5,990 matches
-
de cultură generală, cercetarea urmărea cauza unei constatări: albii obțin performanțe școlare superioare negrilor. Rezultatele acestei cercetări au pus în evidență diferențe de performanță în interiorul unei școli și mai puțin în comparația între școli diferite. În consecință, raportul pledează pentru strategii de egalizare la nivel individual, și nu la nivelul școlii. Ulterior, rapoartele Newson, Crowther și Plowden (apud. Ionescu, I.I., 1997 20), bazate pe cercetări similare, plasează explicația reușitei sau eșecului școlar la nivelul familiei, insistând pe nevoia de a cerceta
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
și actori ai educației școlare, Polirom, Iași 125. Jamil, B.R., 2002, Transforming Education through Community based Governance, The Second World Social Forum (Porto Alegre, Brasil), http//www.unesco.org/ 126. Jigău, M. (coord), 2000, Învățământul rural din România: condiții, problemeși strategii de dezvoltare, București 127. Jordan, S., Yeomans, D., 2003. Meeting the Global Challenge? Comparing Recent Initiatives in School Science and Technology, in Comparative Education (Carfax Publishing, UK), Volume 39, no.1, pp. 65-81 128. Kahn, S., 2004, L`espace europeen
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
Volume 49 (3-4, July), pp. 269-291 184. Zamfir, C., Vlăsceanu, L. (coord.), 1993, Dicționar de sociologie, Editura Babel, București 185. Zamfir, C., Zamfir, E.(coord.), 1995, Politici sociale. România în context european., Editura Alternative, București 186. Zamfir, E.(coord.), 2000, Strategii antisărăcie și dezvoltare comunitară, Editura Expert, București 187. Zani, B., Palmonari, A.(coord.), 2003, Manual de psihologia comunității, Polirom, Iași Abstract This work aims to highlight some significant sources of two complementary processes globalization and localization, and, consequently, several scenarios
Școala, între comunitatea locală și provocările globalizării by Ţăranu Adela-Mihaela () [Corola-publishinghouse/Science/1050_a_2558]
-
ordin psihologic, pedagogic și lingvistic, implicând demersuri didactice variate, concretizate în metode, tehnici și procedee adecvate realizării scopului și obiectivelor propuse, deoarece ortografia nu se învață de la sine, prin autoinstruire, ci sub o îndrumare atentă, prin exerciții continuu aplicate pe strategii didactice de maximă eficientă. Voi prezenta succint câteva metode curente utilizate în scopul învățării exprimării corecte, oral și în scris : -Comunicarea orală (dialogată) care este de o importanță majoră, deoarece devine instrumentul de bază cu ajutorul căruia se creează condiții optime
ÎNVĂŢAREA SCRIERII CORECTE ÎN CICLUL ACHIZIŢIILOR FUNDAMENTALE (Clasele I – II) by IOANA CHICHIRĂU () [Corola-publishinghouse/Science/1291_a_1944]
-
a o regândi din acest punct de vedere; IV. revenirea la problemă, ceea ce a fost straniu este reconvertit în familiar. Această etapă presupune o explicitare a soluției în termeni clari, accesibili. Pentru ultimele trei etape (excursia sinectică propriuzisă) se utilizează strategii euristice cum ar fi: 1. analogia și evaluarea reprezintă transferarea de însușiri de la un lucru la altul (V. Belous, 1990); 2. inversiunea constituie procedeul prin care se urmărește găsirea unei soluții noi prin abordarea inversă a problemei; se folosesc întrebări
PERSONALIATATEA CREATOARE by ELENA ISACHI () [Corola-publishinghouse/Science/1304_a_1892]
-
căreia în învățarea de orice tip este activată repetitiv o parte specifică a memoriei, în special una dintre cele trei benzi nivel existente sau o combinație între acestea: banda de bază (nivel 1) bogată în structuri + detalii în descrieri, în strategii aplicate, cu specificitate experiențială cunoscută ; banda intermediară (nivel 2) - în care liniile mnezice sunt activate repetitiv pentru a crea corespondențe între structură și funcții; banda de nivel înalt (nivel 3) în care apar, e drept mai rar și mai puțin
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
experiențială cunoscută ; banda intermediară (nivel 2) - în care liniile mnezice sunt activate repetitiv pentru a crea corespondențe între structură și funcții; banda de nivel înalt (nivel 3) în care apar, e drept mai rar și mai puțin repetitiv obiective noi, strategii comparative complexe, construcții inovative, competențe transversale (Minsky, 1998). d) Legea transferului. Învățarea este o activitate esențial bazată pe transfer, pe acea capacitate a psihismului uman care permite ca o parte a ceea ce a fost învățat fie sa fie folosită în
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
evenimente, într-o manieră simplă, ar fi următoarea: • Situația de plecare semnifică faptul că subiectul are o anume experiență, valorificată operațional în scheme, imagini, chiar prejudecăți, toate jucând un rol în anticiparea modului de realizare, în alocarea de resurse, de strategii de atac al problemelor. • Faza de receptare reprezintă intervalul în care subiectul ia contact direct, perceptiv, cu conținutul stimul aflat în câmpul atenției sale (îi alocă o anume atenție), îl codifică, îi acordă o anumită semnificație, îl organizează după legi
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
în care se produce învățarea în sensul ei restrâns, adică subiectul operează transformări, prelucrări în conținutul codificat și este capabil să facă dovada unor performanțe imediate • Faza de stocaj funcțional, de realizare a unor modele mentale, motrice etc., însoțite de strategii conective, de analiză a ideilor cheie, de utilizare a rețelelor cu nouri de fixare etc., toate implicând acțiunea de fixare în memoria de medie durată sau de lungă durată a ceea ce s-a însușit. • Faza de actualizare sau de obiectivare
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
ceea ce s-a însușit. • Faza de actualizare sau de obiectivare, definește situația în care cel care a parcurs fazele anterioare, solicitat fiind să utilizeze rezultatele învățării, le actualizează în maniere asemănătoare sau diferite de modelul intrării; pentru aceasta, el utilizează strategii de (re)găsire și de (re)ordonare coerentă a conținuturilor inițiale după anumite criterii relevanță, importanță, necesitate, originalitate etc. • Faza evaluării, a feedbackului performanțial și/sau de corecție, definită de acțiuni prin care cel care a învățat sau altcineva măsoară
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
acelei porțiuni a textului celorlalți membri ai grupului inițial. Strategiile de predare și materialele folosite rămân la latitudinea grupelor de experți. Vor avea nevoie de destul de mult timp pentru a parcurge fragmentul lor din articol, pentru a discuta și elabora strategii de predare. Etapa a III-a După ce grupele de experți și-au încheiat lucrul, fiecare individ se întoarce la grupul său inițial și predă celorlalți conținutul pregătit. Se atrage atenția, din nou, că este foarte important ca fiecare individ din
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
îi interesează și ceea ce este relevant pentru vârsta lor. Prin jocul de rol, copiii au prilejul de a-și forma, consolida și perfecționa următoarele abilități și competențe : COMPORTAMENT COGNITIV : Explorează și manipulează concepte ; Testează idei ; Se concentrează pe sarcini ; Plănuiesc strategii ; Exersează, testează și evaluează abilități ; Realizează conexiuni cu experiențele trecute; Antrenează memoria secvențială și cronologică; Gândesc creativ și reprezintă simbolic obiecte, idei, persoane. COMPORTAMENT SOCIO-AFECTIV: Leagă prietenii și au încredere unii în ceilalți; Negociază și rezolvă conflicte; Experimentează sensul puterii
Jocul de rol, Universul copiilor by Mirela Bondrea, Lică Prisecaru () [Corola-publishinghouse/Science/1296_a_2061]
-
procedee de prindere și pasare a mingii și a unui procedeu de finalizare. Ștafete și jocuri dinamice 5. Igienă și protecție individuală: Măsuri igienice minimale după lecția de educație fizică și sport Măsuri de protejare individuală și a colegilor/partenerilor. Strategii didactice Este recomandat ca activitățile de învățare care să permită trecerea de la centrarea pe conținuturi, la centrarea pe experiențe de învățare. În vederea formării competențelor, se recomandă ca strategiile didactice utilizate în predarea disciplinei Educație fizică și sport să pună accent
Hai să ne jucăm! by Dorina Lungu () [Corola-publishinghouse/Science/1298_a_1943]
-
funcționarea tuturor proceselor psihice este diferită. Cu alte cuvinte, pierderea de auz își pune amprenta asupra întregii personalități. Dezvoltarea psihică are un anumit specific în funcție de măsura în care copilul achiziționează limbajul verbal dar și în funcție de măsura în care se utilizează strategii alternative de comunicare cum ar fi limbajul mimico-gestual. Atunci când nu are cuvântul ca și instrument al comunicării dezvoltarea copilului poate fi afectată negativ. În cazul în care, comunicarea este aproape absentă, deoarece nu se utilizează nici modalitățile alternative (semne, dactilemeă
Pierderea de auz: un ghid pentru părinţi și educatori by Agnes Banfalvi Camelia Radu Cecilia Hamza Demmys Rusu Malgorzata Szela Maria Hârtopeanu Otilia Rusu Senol Demirhan () [Corola-publishinghouse/Science/1266_a_1924]
-
familiei devin cei mai importanți parteneri de conversație pentru copilul lor și servesc ca un model puternic și constant în utilizarea limbajului. Membrii familiei ajung să stăpânească foarte bine modalitățile de comunicare ale propriului copil. Ei sunt capabili să utilizeze strategii de comunicare alternative (gesturi, limbajul semnelor etcă. Membrii familiei extinse sunt implicați și constituie resurse suport. Timpul pentru a începe a sosit! Există multe motive pentru această decizie. Primii trei ani din viața copilului sunt foarte importanți pentru dezvoltarea limbajului
Pierderea de auz: un ghid pentru părinţi și educatori by Agnes Banfalvi Camelia Radu Cecilia Hamza Demmys Rusu Malgorzata Szela Maria Hârtopeanu Otilia Rusu Senol Demirhan () [Corola-publishinghouse/Science/1266_a_1924]
-
de lumină. Să se ofere permanent exemple concrete, se pleacă de la concret pentru a ajunge la concepte abstracte (acolo unde este posibilă . Să se utilizeze cât mai multe metode de predare învățare activ participative, concret intuitive. Să se aleagă activități strategii de învățare alternativeă care pot fi realizate cu mai multă ușurință de către elevi și care duc la atingerea acelorași obiective. Materialele pe care elevul cu pierderi de auz urmează să le citească trebuie să fie selectate și adaptate funcție de nivelul
Pierderea de auz: un ghid pentru părinţi și educatori by Agnes Banfalvi Camelia Radu Cecilia Hamza Demmys Rusu Malgorzata Szela Maria Hârtopeanu Otilia Rusu Senol Demirhan () [Corola-publishinghouse/Science/1266_a_1924]
-
verbal, fizic și sexual; * să identifice grupele de risc crescut privind comportamentul sexual-reproductiv cu scopul redimensionării politicilor la aceste grupe; * să permită decidenților politici, responsabililor de programe și cercetătorilor să evalueze și să îmbunătățească programele existente și să dezvolte noi strategii. Obiective specifice Totodată, s-a avut în vedere o serie de obiective antropologice specifice, din care evidențiem: * determinarea gradului de cunoaștere și de practicare a mijloacelor de contracepție și a atitudinii față de planificarea familială în funcție de mediul de proveniență, condițiile socioeconomice
Viata Sexuală Și Familia În Mediul Urban Românesc by Rada Cornelia, Tarcea Monica [Corola-publishinghouse/Science/1094_a_2602]
-
și populația să vor continua să aibă o relație specială cu extremitatea vestică a continentului întrucât definirea identității ruse este de cele mai multe ori conflictuală, ruptă între partea europeană și cea asiatică a țării, cu efecte asupra modului de a crea strategii, de a stabili alianțe și de a defini politică externă. 3.1 Rusia între Asia și Europa Întrebarea "este Rusia parte a vestului/occidentului/Europei sau nu?" a bântuit generații întregi de intelectuali atât ruși cât și europeni. "Rusia și
Relația Uniunea Europeană-Rusia. Problemă energetică by Paula Daniela Gânga () [Corola-publishinghouse/Science/1034_a_2542]
-
sud. Alexandr Dughin și geopolitică rusă contemporană Războaiele menționate de cele mai multe ori au fost duse pentru a depăși "complexul încercuirii"26 sau al "fortăreței asediate"27 pe care l-au avut și îl au în continuare rușii. Din acest motiv strategii ruși au considerat "indispensabilă transformarea teritoriilor periferice în aliați, căci singură integrare continentală centrată în jurul Rusiei poate să asigure tuturor popoarelor din Eurasia o suveranitate totală... Teritoriile periferice (Rimlands) sunt indispensabile Rusiei dacă aceasta dorește să devină o forță geopolitică
Relația Uniunea Europeană-Rusia. Problemă energetică by Paula Daniela Gânga () [Corola-publishinghouse/Science/1034_a_2542]
-
mai avantajoase. În mod tradițional, Federația Rusă are la dispoziție trei piețe de desfacere ale petrolului sau: piața internă, exporturi către țările CSI și exportul către alte țari.9 Fiind o țară cu resurse naturale abundente, politicienii au folosit mereu strategii populiste de atragere a populației prin furnizarea aproape gratuită a combustibililor. În condițiile monopolului de stat din perioada comunistă, acordarea de subvenții atât populației cât și sectorului industrial se decidea pe principii politice. Însă privatizarea sectorului energetic a făcut ca
Relația Uniunea Europeană-Rusia. Problemă energetică by Paula Daniela Gânga () [Corola-publishinghouse/Science/1034_a_2542]
-
of History" în Geographical Journal, 1904, apud. Ilie Bădescu, "Geopolitică teorii, concepte, specific", în Ilie Bădescu (coord.), Geopolitică integrării europene, Editura Universității din București, București, 2002, p. 6. 25 Aceste termen nu îi aparține lui Mackinder, ci lui Nicholas Spykman, strateg american, si care desemnează marginile Insulei-Lume, adică puterile maritime. 26 Paul Claval, op.cit., p. 128. 27 Anne Pouvreau, Leș Russes et la sécurité européenne, l'Harmattan, Paris, 1998, p. 43. 28 Revista Elementy, 1993, citată de Paul Claval, op.cit., p.
Relația Uniunea Europeană-Rusia. Problemă energetică by Paula Daniela Gânga () [Corola-publishinghouse/Science/1034_a_2542]
-
pârghii fiscale pentru a încerca diminuarea deficitului de cont curent la nivel național (de exemplu, prin facilitarea rambursặrii TVA cặtre exportatori). De asemenea, pentru un maxim de eficiențặ, ar trebui sặ existe o și mai bunặ cooperare la nivel de strategii anti-crizặ între Ministerul Economiei și Finanțelor (care are controlul pârghiilor fiscale) și Banca Naționalặ a României (care poate implementa mặsuri la nivelul pârghiilor monetare). Fiscalitatea româneascặ asupra muncii rặmâne printre cele mai mari din UE printr-un nivel ridicat al
Evaluarea măsurilor de politică fiscală din perspectiva ieşirii din criză a mediului de afaceri. In: Impactul politicilor de tip anticriză asupra economiei reale by Nicoleta Mihăilă, Flavian Clipa, Raluca Irina Clipa, Lăcramioara Daniela Rotariu, Magdalena Negruţiu, Aurelia Stela Toader () [Corola-publishinghouse/Science/1127_a_2359]
-
Învățării, la o Îmbunătățire reală a acesteia. Formularea clară, precisă și explicită a scopului și obiectivelor urmărite, prezentarea lor Într-o formă accesibilă duc la rezultate dintre cele mai bune. Există situații când scopul nu trebuie deconspirat. Lecțiile concepute după strategii euristice, de căutare și redescoperire sau lecțiile prin care dorim să obținem un efect educativ, să formăm anumite convingeri, să cultivăm unele sentințe morale fac parte din acea categorie În care scopul nu trebuie deconspirat. 3. REACTUALIZAREA STRUCTURILOR ANTERIOR ÎNVĂȚATE
INTERDISCIPLINARITAEA ÎN PREDAREA ISTORIEI ROMÂNILOR LA CLASELE I – IV by Ana Maria PINZARU () [Corola-publishinghouse/Science/1233_a_2313]
-
oglindea același dispreț pentru opinia mondială ca și disponibilitatea de a găzdui gruparea Al Qaeda. China este o altă țară al cărei guvern nu respectă libertatea religiei, însă, datorită mărimii și influenței sale, prezintă o serie de complicații unice pentru strategii americani. Când eram la putere, membrii Congresului se plângeau frecvent în legătură cu situația creștinilor chinezi care nu se puteau ruga în mod legal decât în bisericile care aveau aprobarea guvernului. Am promis să ridic această problemă în fața demnitarilor de la Beijing, lucru
Puternicul și atotputernicul. Reflecții asupra puterii, divinității și relațiilor internaționale by Madeleine Albright () [Corola-publishinghouse/Science/1028_a_2536]
-
lucru riscant de cei care trăiesc în frică. Timp de câteva decenii, viața locuitorilor Irakului a fost dominată de teamă mai întâi din cauza lui Saddam Hussein, apoi din cauza diviziunilor și nesiguranței care i-au urmat. Ceea ce le rămâne de făcut strategilor americani este să întărească speranța oamenilor prin acțiunile unui guvern reprezentativ și, eventual, prin promisiunea unei economii prospere. Întrebarea este dacă această strategie poate da rezultate în ciuda numeroaselor provocări politice și de securitate și a spaimei pe care mulți irakieni
Puternicul și atotputernicul. Reflecții asupra puterii, divinității și relațiilor internaționale by Madeleine Albright () [Corola-publishinghouse/Science/1028_a_2536]