44,190 matches
-
un mediu de învățare incluziv prin diferite metodologii de tip Proiectare Universală pentru Învățare; instrumente de observare la clasă etc.; activități de tipul: motivare elevi prin sistemul de laude și recompense și prin munca în echipă Utilizarea de tehnici de învățare activă; facilitarea învățării, înțelegerii și gândirii critice aplicabile experiențelor din viața reală; feedback Dezvoltarea abilităților socioemoționale, inclusiv autonomie, perseverență, abilități sociale, de comunicare și de colaborare; activități de mentorat și sprijin între colegi în clasă Școala Pe o perioadă de
ORDIN nr. 6.447 din 22 decembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/264433]
-
învățare incluziv prin diferite metodologii de tip Proiectare Universală pentru Învățare; instrumente de observare la clasă etc.; activități de tipul: motivare elevi prin sistemul de laude și recompense și prin munca în echipă Utilizarea de tehnici de învățare activă; facilitarea învățării, înțelegerii și gândirii critice aplicabile experiențelor din viața reală; feedback Dezvoltarea abilităților socioemoționale, inclusiv autonomie, perseverență, abilități sociale, de comunicare și de colaborare; activități de mentorat și sprijin între colegi în clasă Școala Pe o perioadă de 6 luni din
ORDIN nr. 6.447 din 22 decembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/264433]
-
la nivelul UAT în domeniul dezvoltării personale și comunitare, petrecere a timpului liber, informare, consiliere, organizare activități de voluntariat, organizarea de rețele de sprijin reciproc pentru a depăși probleme de viață etc, prin servicii de asistență comunitară, centre comunitare de învățare permanentă etc; Persoanele vârstnice au acces egal la informații și programe de prevenție care sprijină reducerea singurătății și creșterea participării sociale a persoanelor vârstnice; Număr de servicii care implementează programe vizând creșterea participării sociale a persoanelor vârstnice; Număr de UAT
STRATEGIE NAŢIONALĂ din 14 decembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/263601]
-
la nivelul UAT în domeniul dezvoltării personale și comunitare, petrecere a timpului liber, informare, consiliere, organizare activități de voluntariat, organizarea de rețele de sprijin reciproc pentru a depăși probleme de viață etc, prin servicii de asistență comunitară, centre comunitare de învățare permanentă etc; Programe inițiate de UAT; Numărul programelor dedicate persoanelor vârstnice sau în care sunt implicate persoanele vârstnice; permanent AAPL BA FEN Direcție de acțiune 2.3: Dezvoltarea de servicii pentru persoanele cu pierderi semnificative ale autonomiei funcționale 2.3.1. Dezvoltarea, finanţarea
STRATEGIE NAŢIONALĂ din 14 decembrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/263601]
-
formare) ... Semnătura LS Anexa nr. 2 (Anexa nr. 2 la metodologie) PROGRAMA DE PREGĂTIRE Modulul ..................................... Durata (în ore de pregătire) Total, din care: - instruire practică - laborator Nr. crt. Competențe specifice Conținut tematic Metode/Forme de activitate Mijloace de instruire, materiale de învățare Criterii de performanță 1 2 3 4 5 6 Disciplina Durata (în ore de pregătire) Obiective generale Nr. crt. Obiective de referință Conținut tematic Metode/Forme de activitate Mijloace de instruire, materiale de învățare Criterii de evaluare 1 2 3 4
ORDIN nr. 2.228/2022/3.025/2023 () [Corola-llms4eu/Law/264409]
-
de activitate Mijloace de instruire, materiale de învățare Criterii de performanță 1 2 3 4 5 6 Disciplina Durata (în ore de pregătire) Obiective generale Nr. crt. Obiective de referință Conținut tematic Metode/Forme de activitate Mijloace de instruire, materiale de învățare Criterii de evaluare 1 2 3 4 5 6 Anexa nr. 3 (Anexa nr. 3 la metodologie) MODALITĂȚI DE EVALUARE a participanților la programul de formare profesională Evaluarea inițială (dacă este cazul) se realizează pe baza metodelor suplimentare de evaluare
ORDIN nr. 2.228/2022/3.025/2023 () [Corola-llms4eu/Law/264409]
-
instrumente*) *) - document de autoevaluare care va cuprinde informații corecte, verificabile prin documente/înregistrări specifice parcursului profesional (experiența în muncă, pregătirea anterioară etc.); ... – scală de apreciere ... Evaluare pe parcurs (Se va prezenta separat pentru pregătirea teoretică și practică, respectiv pe module/discipline/secvențe de învățare.) – frecvență ... – metode - instrumente de evaluare ... – scală de apreciere ... Evaluarea finală (Se prezintă separat pentru pregătirea teoretică și practică, dacă este cazul.) – metode - instrumente de evaluare ... – scală de apreciere ... – teste de aptitudini, de cunoștințe, test scris, test oral, proiecte. ... Anexa nr.
ORDIN nr. 2.228/2022/3.025/2023 () [Corola-llms4eu/Law/264409]
-
teste de aptitudini, de cunoștințe, test scris, test oral, proiecte. ... Anexa nr. 4 (Anexa nr. 4 la metodologie) Numele și prenumele formatorului ............................... Denumirea programului de formare .............................. PROIECT DIDACTIC Furnizorul de formare ......................................... Obiective de referință/ Competențe specifice*) Conținuturi (detalieri) Activități de învățare Resurse Evaluare - exerciții de clasificare - exerciții de identificare - lucrul cu tabele, diagrame etc. - studiu de caz Materiale: echipamente, manual, cataloage, panouri, truse de desen etc. Timp: număr de ore necesar Exemple: observația sistemică, teste scrise, teste orale, teste practice *) Dacă
ORDIN nr. 2.228/2022/3.025/2023 () [Corola-llms4eu/Law/264409]
-
scrise, teste orale, teste practice *) Dacă programa de pregătire este structurată ca disciplină se vor prelua obiectivele de referință, iar dacă este concepută modular se preiau competențele specifice. Observații: Se vor consemna de către formator, la sfârșitul fiecărei unități de învățare, aspecte referitoare la atingerea obiectivelor/competențelor, implicarea cursanților în procesul de formare, modul de utilizare a resurselor alocate etc. Anexa nr. 5 (Anexa nr. 5 la metodologie) CERERE DE AUTORIZARE A. Date de identificare a furnizorului de formare Denumirea furnizorului de
ORDIN nr. 2.228/2022/3.025/2023 () [Corola-llms4eu/Law/264409]
-
Nu a) structurarea pe discipline/module/teme este adecvată; Da Nu b) obiectivele sunt corect formulate; Da Nu c) conținuturile sunt relevante; Da Nu d) metodele și mijloacele de instruire sunt corespunzătoare; Da Nu e) criteriile de evaluare asigură măsurarea progresului în învățare. Da Nu Detaliați: 10. Evaluarea participanților la programul de formare este judicios planificată: Da Nu a) evaluarea inițială este relevantă pentru scopul propus; Da Nu b) metodele și instrumentele propuse pentru evaluarea pe parcurs sunt adecvate pentru conținuturile de evaluat
ORDIN nr. 2.228/2022/3.025/2023 () [Corola-llms4eu/Law/264409]
-
6 Activitățile educaționale desfășurate în cadrul parcurilor naturale și ariilor protejate trebuie să respecte normele și regulile de conduită specifice acestora. Articolul 7 (1) Obiectivele și activitățile proiectate și derulate în cadrul Programului „Săptămâna verde“ vin în completarea experiențelor de învățare în cadrul disciplinelor/modulelor de studiu, accentuând componenta referitoare la schimbări climatice și protecția mediului. (2) Activitățile cuprinse în Programul „Săptămâna verde“ sunt implementate/facilitate de cadre didactice în colaborare cu antepreșcolari/preșcolari/elevi, părinți/reprezentanți legali, reprezentanți ai instituțiilor, autorităților, companiilor sau organizațiilor nonguvernamentale
METODOLOGIE din 2 februarie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/264621]
-
7) Orarul Programului „Săptămâna verde“ și repartizarea antepreșcolarilor/preșcolarilor/elevilor pe activități sunt afișate în unitatea de învățământ și comunicate elevilor și părinților/reprezentaților legali cu cel puțin o săptămână înainte de perioada pentru care s-a planificat desfășurarea programului. Capitolul III Evaluarea/Autoevaluarea învățării în cadrul Programului „Săptămâna verde“ Articolul 19 Evaluarea Programului „Săptămâna verde“ și a modului în care activitățile derulate au contribuit la dezvoltarea capacităților antepreșcolarilor/preșcolarilor/elevilor de investigare inter- și transdisciplinară a realității înconjurătoare și formarea unui comportament responsabil față de mediul
METODOLOGIE din 2 februarie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/264621]
-
două modalități: a) preșcolarii/elevii își autoevaluează implicarea în activități și reflectează asupra învățării/activității, fie oral, prin discuții libere, reflecții de grup, focus grup, fie în scris, prin chestionare, mesaje scrise, ghidați de educatorul/învățătorul/dirigintele clasei; ... b) cadrele didactice evaluează comportamentele de învățare individuale și de grup, precum și schimbările de atitudini și/sau preocupări ale antepreșcolarilor/preșcolarilor/elevilor față de natură, schimbări climatice, explorarea resurselor naturale, investigarea mediului înconjurător, relaționare cu mediul social și natural, protejarea mediului înconjurător, atât pe parcursul Programului „Săptămâna verde“, cât
METODOLOGIE din 2 februarie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/264621]
-
se evaluează participarea cadrelor didactice și a antepreșcolarilor/preșcolarilor/ elevilor la Programul „Săptămâna verde“, calitatea activităților derulate și respectarea prevederilor prezentei metodologii. Articolul 24 Feedbackul colectat și reflecțiile/observațiile sunt valorificate de cadrele didactice pentru a evalua relevanța și utilitatea activităților de învățare desfășurate conform scopului enunțat al Programului și pentru a le transfera pe cele eficiente în activitatea de la clasă. Articolul 25 La cel târziu trei săptămâni după încheierea Programului „Săptămâna verde“, în fiecare unitate de învățământ, în cadrul primului consiliu
METODOLOGIE din 2 februarie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/264621]
-
modificările și completările ulterioare; ... – Regulamentului (UE) nr. 912/2013 al Comisiei din 23 septembrie 2013 de punere în aplicare a Regulamentului (CE) nr. 452/2008 al Parlamentului European și al Consiliului privind producerea și dezvoltarea de statistici în materie de educație și învățare continuă, în ceea ce privește statisticile în materie de sisteme de educație și formare; ... – art. 4 alin. (1) lit. h) din Hotărârea Guvernului nr. 556/2011 privind organizarea, structura și funcționarea Autorității Naționale pentru Calificări, cu modificările și completările ulterioare; ... – Notei
ORDIN nr. 3.725 din 22 februarie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/265530]
-
de evaluare realizat în mediul virtual, alternativă a evaluării elevilor în mod clasic, dar care nu exclude prezența fizică a elevilor în sala de curs; ... b) alfabetizare digitală - deținerea de competențe digitale care presupune stăpânirea TIC, ca instrument de comunicare, învățare și cunoaștere, utilizarea facilă a calculatorului pentru a obține, a evalua, a stoca, a produce, a prezenta, a schimba informații și pentru a participa prin intermediul internetului la rezolvarea unor sarcini de lucru; ... c) bancă de itemi - colecție de itemi
METODOLOGIE-CADRU din 28 februarie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/265561]
-
pot fi aleși cu scopul de a elabora teste; ... d) cadrul didactic și elevul - participanți la activitățile de evaluare a performanțelor școlare și a competențelor elevilor prin intermediul TIC; ... e) competență - ansamblu structurat de cunoștințe, atitudini și deprinderi dobândite prin învățare, cu ajutorul căruia se pot identifica și rezolva, în contexte diverse, probleme caracteristice unui anumit domeniu; ... f) competențe digitale - categorie a competențelor-cheie care include, pentru elevi, competențele de utilizare sigură, critică și creativă a TIC, ca instrument de comunicare online/virtuală
METODOLOGIE-CADRU din 28 februarie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/265561]
-
ajutorul căruia se pot identifica și rezolva, în contexte diverse, probleme caracteristice unui anumit domeniu; ... f) competențe digitale - categorie a competențelor-cheie care include, pentru elevi, competențele de utilizare sigură, critică și creativă a TIC, ca instrument de comunicare online/virtuală, de învățare online/virtuală (individuală și colaborativă), de informare și cunoaștere; ... g) competențe informaționale - ansamblu structurat de cunoștințe, atitudini și deprinderi legate de căutarea informațiilor corecte, de certă actualitate științifică, identificarea și evaluarea sursei informațiilor, selecționarea informațiilor relevante, organizarea, articularea și prezentarea informațiilor
METODOLOGIE-CADRU din 28 februarie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/265561]
-
TIC, raportarea critică la informații, din perspectiva eticii, protecției și confidențialității datelor, durabilității mediului, fără a se limita la acestea, precum și formarea competențelor informaționale și digitale; ... j) feedback - informațiile furnizate elevilor în demersurile evaluative, cu repercusiuni asupra predării și învățării; în raport cu modul de integrare a acțiunilor evaluative în procesul didactic se disting două tipuri de feedback: formativ și sumativ; ... k) feedbackul formativ apare în cadrul evaluărilor formative, furnizând elevului informații despre progresul școlar sau despre deficiențele înregistrate în
METODOLOGIE-CADRU din 28 februarie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/265561]
-
cu modul de integrare a acțiunilor evaluative în procesul didactic se disting două tipuri de feedback: formativ și sumativ; ... k) feedbackul formativ apare în cadrul evaluărilor formative, furnizând elevului informații despre progresul școlar sau despre deficiențele înregistrate în procesul de învățare, permițând proiectarea unor parcursuri de învățare diferențiate care favorizează creșterea motivației intrinseci pentru activitatea de tip școlar; ... l) feedbackul sumativ nu are efecte directe asupra proceselor de predare și învățare anterior parcurse, întrucât nu mai există posibilitatea revenirii asupra acestora
METODOLOGIE-CADRU din 28 februarie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/265561]
-
evaluative în procesul didactic se disting două tipuri de feedback: formativ și sumativ; ... k) feedbackul formativ apare în cadrul evaluărilor formative, furnizând elevului informații despre progresul școlar sau despre deficiențele înregistrate în procesul de învățare, permițând proiectarea unor parcursuri de învățare diferențiate care favorizează creșterea motivației intrinseci pentru activitatea de tip școlar; ... l) feedbackul sumativ nu are efecte directe asupra proceselor de predare și învățare anterior parcurse, întrucât nu mai există posibilitatea revenirii asupra acestora, ci asupra atitudinilor și motivației elevilor
METODOLOGIE-CADRU din 28 februarie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/265561]
-
despre progresul școlar sau despre deficiențele înregistrate în procesul de învățare, permițând proiectarea unor parcursuri de învățare diferențiate care favorizează creșterea motivației intrinseci pentru activitatea de tip școlar; ... l) feedbackul sumativ nu are efecte directe asupra proceselor de predare și învățare anterior parcurse, întrucât nu mai există posibilitatea revenirii asupra acestora, ci asupra atitudinilor și motivației elevilor privind angajarea într-un nou program educațional; ... m) evaluarea educațională - proces de colectare sistematică, orientată de competențele de evaluat și de scopul tipului de
METODOLOGIE-CADRU din 28 februarie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/265561]
-
bună practică, informațiile/abilitățile dezvoltate prin participarea la programele pentru dezvoltarea profesională continuă dedicate evaluării în mediul online a performanțelor școlare și a competențelor elevilor; ... d) elaborează, adaptează, selectează resurse educaționale deschise, aplicații de diferite tipuri în mediul online, sesiuni de învățare pe alte platforme educaționale care pot sprijini evaluarea în mediul online a performanțelor școlare și a competențelor elevilor; ... e) oferă consiliere elevilor pentru participarea acestora la activitățile de evaluare în mediul online a performanțelor școlare și a competențelor elevilor; ... f
METODOLOGIE-CADRU din 28 februarie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/265561]
-
competențelor elevilor se vor avea în vedere: a) alfabetizarea digitală a elevilor; ... b) formarea/dezvoltarea la elevi a competențelor informaționale; ... c) familiarizarea cadrelor didactice cu aspectele pedagogiei digitale; ... d) dezvoltarea competențelor de evaluare ale cadrelor didactice; ... e) crearea unor comunități de învățare la nivelul elevilor și la nivelul cadrelor didactice. ... (3) Activitățile de evaluare în mediul online a performanțelor școlare și a competențelor elevilor pot viza aspecte privind educația remedială, pregătirea elevilor pentru susținerea evaluărilor, examenelor și competițiilor naționale, precum și pregătirea
METODOLOGIE-CADRU din 28 februarie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/265561]
-
În organizarea și desfășurarea activității de evaluare în mediul online a performanțelor școlare și a competențelor elevilor, cadrele didactice verifică sistematic realizarea sarcinilor de lucru de către elevi și se focalizează pe reacția de răspuns dată elevilor, pe sprijinire în învățare, pe aprecierea (în evaluare) activităților realizate de elevi în mediul online, în raport cu progresul și potențialul fiecărui elev. (2) În procesul evaluării în mediul online a performanțelor școlare și a competențelor elevilor se recomandă și utilizarea unor tehnici de
METODOLOGIE-CADRU din 28 februarie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/265561]