14,596 matches
-
competențele finale și standardele pregătirii; c) structura conținuturilor pregătirii, grupate modular, sub formă de discipline, intersau transdisciplinar etc.; d) eșalonarea în timp a pregătirii, cu precizarea: - succesiunii „experiențelor de învățare” (a parcurgerii disciplinelor etc.); - numărului săptămânal și anual de ore afectate fiecărui obiect („disciplină”, „experiență de învățare” etc.); - limitelor minime și maxime ale pregătirii (numărul de ani de studiu, posibilitățile de accelerare a studiului etc.); - structurii anilor școlari, indicându-se succesiunea intervalelor de timp afectate studiilor, vacanțelor, examenelor; e) sistemul de
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
numărului săptămânal și anual de ore afectate fiecărui obiect („disciplină”, „experiență de învățare” etc.); - limitelor minime și maxime ale pregătirii (numărul de ani de studiu, posibilitățile de accelerare a studiului etc.); - structurii anilor școlari, indicându-se succesiunea intervalelor de timp afectate studiilor, vacanțelor, examenelor; e) sistemul de acces și sistemul de finalizare a pregătirii; f) modalitățile de evaluare a competențelor și standardelor pregătirii pe parcurs și finale. Problematica elaborării planurilor de învățământ se confundă aproape integral cu aceea a organizării curriculare
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
1999). Încheind cele câteva considerații privind ideologia și munca științifică, sunt necesare două precizări. Mai întâi, așa cum am mai menționat, au fost condiții diferite la facultățile de științe exacte, respectiv la cele umaniste, acestea din urmă fiind mult mai puternic afectate. În al doilea rând, cu toată selecția de ordin social, au devenit cadre didactice și persoane dotate și realmente interesate de știință, fiindcă aptitudinile sunt egal răspândite în toate păturile sociale, numai condițiile de realizare a predispozițiilor diferă. Ca urmare
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
iarbă. Unii copii de securiști, mai rar și părinții lor, stăteau la începutul cozii, mai mult din politețe. Trăgeau și ei cu urechea și raportau acasă, după cum fuseseră învățați. Zvonerii lansau provocări, să vadă cine mușcă momeala, se văitau puțin, afectat, apoi aplicau strategia double bind („Vaai, doamnă, ce rău am ajuns... Da’ să știți că nu Tovarășul e de vină. El nu știe, săracul, cățeii ăștia din jur îi ascund...”). Coada era mediul conducător de zvonuri, propice oralității. Prospera aici
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
al unei întâmplări violente ce au loc o singură dată (monotraumatizare) și acele circumstanțe traumatizante care durează mai mult timp (politraumatizare). În cazul politraumatizării, fie simultan, fie succesiv, acționează diferite evenimente traumatizante, circumstanțe, exersând astfel o influență multiplă asupra subiectului afectat. Arestarea, ancheta prelungită, închisoarea, precum și persecuțiile de după eliberare au dus la o politraumatizare succesivă în timp. Pentru a înțelege efectele acestor persecuții, putem folosi conceptul de traumatizare secvențială descris de Keilson (1979) referitor la valurile de persecuții din partea naziștilor germani
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
al doilea caz apare o slabă stimulare, ambele cu efecte negative asupra proceselor psihice). De asemenea, educația este dependentă de ereditate și calitatea factorilor de mediu și nu dispune de puteri nelimitate; altfel spus, nu poate reechilibra o ereditate profund afectată (spre exemplu, copiii cu dizabilități mintale de etiologie genetică sau organică) și nici nu poate compensa un mediu dizarmonic sau viciat (prezența unor factori ca: violența, abandonul, absența confortului afectiv în familie, boli și suferințe etc.). 2.2. Etapele dezvoltării
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
factori (memoria operațională, structurarea spațială etc.). La copilul deficient mintal apar tulburări de percepție a formei, a mărimii, a spațiului și a timpului. De aceea, în actul educațional-recuperator este necesar să fie aplicate câteva recomandări cu caracter metodic: prelungirea timpului afectat perceperii obiectelor; asocierea transmiterii informațiilor prin mijloace verbale cu ilustrarea lor cu material intuitiv, în condițiile participării active a copilului prin manipularea directă a materialului respectiv; asigurarea calităților perceptive ale materialelor expuse copiilor (dimensiuni adecvate, colorit și luminozitate optime, timp
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
dificultăților în dobândirea informațiilor, la cei cu deficiențe locomotorii imaginația poate fi afectată de unele limitări ale câmpului de acțiune care implică și limitări ale propriei experiențe cognitive. În condiții favorabile de mediu și de educație, imaginația, fiind mai puțin afectată, poate juca un rol compensator, mai ales în sensul stimulării unor capacități de creație în domeniul artistic, literar, muzical sau tehnic. Imaginația este puternic afectată mai ales la copiii cu deficiențe mintale din pricina sărăciei și structurii lacunare a bagajului de
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
propriei experiențe cognitive. În condiții favorabile de mediu și de educație, imaginația, fiind mai puțin afectată, poate juca un rol compensator, mai ales în sensul stimulării unor capacități de creație în domeniul artistic, literar, muzical sau tehnic. Imaginația este puternic afectată mai ales la copiii cu deficiențe mintale din pricina sărăciei și structurii lacunare a bagajului de reprezentări, a caracterului rudimentar al funcției semiotice, nedezvoltării limbajului datorate capacității mnezice limitate, inerției și rigidității reacțiilor adaptive. În consecință, sunt aproape inexistente fantezia, creativitatea
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
de oboseală la elevii hipotensivi, inadaptări la regimul școlar, stări de astenie psiho-biologică, tulburări senzoriale și endocrine, deficiență fizică. M. Călin (1995) include în categoria factorilor personali și ambianta neconfortabilă de studiu, nivelul acumulărilor realizate în etapele școlare anterioare, timpul afectat pregătirii individuale și altor preocupări în familie, relațiile conflictuale cu colegii, renunțarea la studio. În aceeași categorie mai putem include și cantitatea și calitatea somnului, ca mecanism fiziologic de neînlocuit în refacerea forțelor ce contribuie substanțial la randamentul activității fizice
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
de imaginea de sine, de propriile posibilități pentru atingerea idealului propus, de experiența acumulată și de modelele adoptate. În categoria factorilor școlari sunt incluși: calitatea materialului predat, volumul sarcinilor școlare (dimensionarea/subdimensionarea lor accentuată), lipsa de obiectivitate în apreciere, timpul afectat altor preocupări obligatorii, sprijinul insuficient acordat pentru îmbunătățirea stadiului individual (planificarea și organizarea învățării), obiectivitatea calificativelor, rigiditatea ritmurilor de învățare (copiii cu ritmuri lente întâmpinând dificultăți în învățare), diferențele semnificative existente între profesori și chiar între școli în ceea ce privește nivelul exigențelor
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
dinamica personalității lor, se plasează într‑o anumită ierarhie, unele dintre ele având un caracter primar, ca rezultat nemijlocit al lezării organismului, iar altele, un caracter derivat (secundar sau terțiar) care se adaugă ulterior, ca rezultat al interacțiunii dintre organismul afectat primar și factorii de mediu. Dereglările derivate reprezintă, de fapt, tulburări dobândite în condițiile specifice ale dezvoltării, adică în prezența unor factori perturbatori/dereglatori ai acesteia. În literatura de specialitate ele mai sunt numite fie abateri în dezvoltare, fie disontogenii
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
dureri fulgurante, dureri talamice, rezistente la tratament. Notă: Copiii cu aceste deficiențe pot fi încadrați în gradul mediu de handicap, dar corelat și cu evaluarea psihosocială. b) deficiențe funcționale accentuate: 7. deficiențe în statică și mers care fac ca persoana afectată să se poată deplasa cu mare dificultate prin forța proprie, nesprijinit sau cu baston/cârje; 8. deficiențe de manipulare bilaterală, cu imposibilitatea efectuării eficiente a gestualității; 9. deficiențe de masticație, deglutiție, fonație și/sau respirație; realizarea cu mare dificultate a
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
unilaterală, hipoplazia renală, rinichi polichistic, rinichi în potcoavă etc.); - cauze tumorale (de exemplu, tumora Wilms); - hidronefroza de gradul III; - hipertensiune reno‑vasculară severă sau malignă; - litiaza renală sau ureterală aseptică pe rinichi unic sau bilaterală; - nefrocalcinoza unilaterală cu rinichi controlateral afectat; - rinichi unic chirurgical, cu afectarea funcției renale a rinichiului restant. Pentru tumora Wilms în stadiu inoperabil se poate acorda forma gravă de handicap; pentru hipertensiune renovasculară severă sau malignă se poate acorda gradul accentuat de handicap, la fel și pentru
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
anormal; - fluctuațiile simptomelor; - perimetrul cranian; - ochii: mișcări anormale; atrofie optică; anomalii retiniene; - fața: orice formă de hipotonie musculară sau dismorfie facială; - pielea: hiper‑ sau hipopigmentară; aspect anormal generalizat sau localizat; - membrele: hipotonie, hipertonie; distonie, ataxie; laxitate articulară; - anamneza familială: rude afectate, consangvinitate parentală. Dificultățile întâlnite cel mai frecvent la evaluarea subiecților cu întârziere mintală sunt: - copiii cu retard sever sunt dificil de evaluat din cauza lipsei de cooperare; - în cazul copiilor instituționalizați, uneori datele despre familie nu sunt suficiente; - unele investigații utile
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
cognitivă sau intelectivă; - afectivitatea este nediferențiată, apar de regulă forme de afecte determinate de instinctele de bază sau de unele nevoi de apărare; - la nivelul comunicării se întâlnesc asonanțe de recepție, ca și la nivelul cogniției, esențializarea fiind cea mai afectată; propriu‑zis, nu există această operație, comunicarea realizându‑se la nivel de indicatori sau semnale; - sensibilitatea la factorii de dezvoltare și progres este redusă la minimum, iar capacitatea de autoreglare, autoconducere și control este relativ absentă; descrierea unei situații sau
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
este efectuată cu ajutorul vocii examinatorului și transmisă celui examinat printr‑un microfon adaptat aparatului; ca material verbal, în funcție de vârsta examinatului, se folosesc logatomi, cuvinte, propoziții și fraze din vorbirea curentă. Ca regulă, testarea se începe întotdeauna cu urechea mai puțin afectată, iar, dacă ambele urechi sunt aproximativ în aceeași stare, se începe cu urechea dreaptă. Pentru testarea auzului în practică se mai folosesc: 1. Acumetria fonică (examinarea auzului cu ajutorul vocii 2): reprezintă o metodă rapidă și la îndemâna atât a specialistului, cât
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
un sistem senzorial supradezvoltat și de aceea este hipersensibil, respingând și evitând stimularea senzorială. Simptomatologia de bază include: a) dificultate în comunicare - limbajul vorbit se dezvoltă de obicei greu sau deloc, cuvintele fiind adesea folosite necorespunzător; e posibil ca persoana afectată să folosească mai mult gesturi decât cuvinte (sau alte moduri de comunicare nonverbală); există tendința subiectului de a repeta cuvinte și fraze (spre exemplu, unii pot repeta fără greșeală știrile auzite la televizor) și imposibilitatea de a‑și concentra atenția
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
aproximativ 1% din cazuri. În cazul mozaicismului, nondisjuncția apare după fertilizare, în timpul formării embrionului. În acest caz, doar o parte dintre celule vor fi afectate, restul celulelor având setul cromozomial normal, iar forma clinică va fi determinată de numărul celulelor afectate. Au fost emise mai multe teorii privind etiologia acestei tulburări, dar cauza exactă nu este încă foarte bine cunoscută. Se presupune că intervin mai mulți factori cum ar fi tulburările hormonale, radiații de diferite tipuri, infecții virale, probleme imunologice, dar
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
severitatea afecțiunilor depinde de setul cromozomial al copilului. Sindromul Down trebuie diferențiat de mixedemul și hipertelorismul congenital, encefalopatiile cu aspect mongoloid și întârzierile mintale grave. Din nefericire, acest sindrom încă mai este perceput ca o problemă strict medicală, iar cei afectați sunt considerați ca fiind suferinzi de o afecțiune severă pentru care nu există tratament, ignorându‑se rolul și efectul programelor de intervenție și recuperare psihopedagogică, dar și suportul necondiționat al celor din jur. Din punct de vedere psihopedagogic, subiecții la
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
activă și cu reale posibilități de a fi integrate în muncă, distingându‑se trei grupuri‑țintă: - persoane cu dizabilități congenitale sau afecțiuni dobândite în copilărie și care nu au lucrat niciodată; - persoane care au dobândit dizabilitatea în urma unui accident; - persoane afectate de o infirmitate cronică și care a dus la invaliditate. În acest context, termenul abilitare se referă la suma procedurilor și intervențiilor destinate să susțină o persoană pentru ca aceasta să poată ajunge la nivelul maxim posibil de dezvoltare mintală, fizică
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
deficiențe severe de auz. Firma IBM a echipat aproximativ douăzeci de instituții destinate acestor categorii de copii cu un dispozitiv de tratare a vocii și cu programe specializate în demutizare și în educația vorbirii. Pentru reeducarea vorbirii, persoana cu auzul afectat emite sunete care sunt tratate și traduse grafic, în timp real, de către un calculator (sistemul se găsește pe piață sub numele SpeechViewer). El poate fi folosit și de către copiii autiști. Un alt exemplu este cel al reeducării memoriei și atenției
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
alături de alte sindroame neurologice. pareză - deficit motor parțial, de intensitate ușoară sau moderată; paralizie parțială, incompletă, manifestată prin diminuarea forței musculare care permite mișcări de amplitudine redusă; poate avea mai multe forme: hemipareză (este afectată o jumătate a corpului), monopareză (afectat un singur membru/segment), parapareză (afectate membrele inferioare) și tetrapareză (sunt afectate toate membrele corpului). participare - implicarea unei persoane în situații concrete de viață; are în vedere perspectiva societală a funcționării relațiilor interumane. persoane cu handicap - sunt, potrivit legii, „acele
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
motor parțial, de intensitate ușoară sau moderată; paralizie parțială, incompletă, manifestată prin diminuarea forței musculare care permite mișcări de amplitudine redusă; poate avea mai multe forme: hemipareză (este afectată o jumătate a corpului), monopareză (afectat un singur membru/segment), parapareză (afectate membrele inferioare) și tetrapareză (sunt afectate toate membrele corpului). participare - implicarea unei persoane în situații concrete de viață; are în vedere perspectiva societală a funcționării relațiilor interumane. persoane cu handicap - sunt, potrivit legii, „acele persoane cărora mediul social, neadaptat deficiențelor
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
obligația să dezvolte programe naționale de reabilitare pentru toate categoriile de persoane cu handicap, bazate pe principiile deplinei participări și ale egalității și care să includă o paletă largă de activități destinate formării aptitudinilor de bază, îmbunătățirii sau compensării funcțiilor afectate, consilierii persoanelor cu handicap și a familiilor acestora, dezvoltării încrederii în sine, organizării de servicii ocazionale pentru evaluare, orientare și inserție socială etc. • Serviciile de sprijin - fiecare stat trebuie să asigure dezvoltarea, producerea și furnizarea de echipamente, instrumente și dispozitive
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]