2,181 matches
-
care se folosește ca sursă de energie termică și x`, cantitatea de păcură folosită concomitent în același scop, pentru acoperirea necesarului de energie pe întreaga rafinărie. Ca și ecuația, și aceasta este o ecuație de gradul întâi cu o singura necunoscută, x'. Soluția ei reprezintă cantitatea de păcură care se folosește, alături de gaze, ca sursă de energie termică. 3. Calculul cantității suplimentare de produse finite Cantitatea suplimentară de produse finite obținută datorită păcurii economisite, prin folosirea concomitentă a unui procent din
Aplicaţii ecotehnologice : probleme, proiecte, studii de caz by Virginia Ciobotaru, Oana Cătălina Ţăpurică, Dumitru Smaranda, Corina Frăsineanu () [Corola-publishinghouse/Science/215_a_442]
-
Jean-Marc Defays pornește propria cercetare cu asumata conștiință a relativității acesteia: "Ca și frumosul, adevărul, binele, și asemeni sacrului, cu care el este într-un intim raport, comicul nu se pune în termeni rezolutivi și de soluționare (va rămâne o necunoscută), ci în termeni de aproximări succesive, de interpretări relative și provizorii"1. Imposibilitatea epuizării prin "analiză în retortă" a acestui fenomen complex generează, paradoxal, nu deznădejdea, ci dimpotrivă, determinarea, ambiția continuării demersului critic, speranța decriptării acestei "enigme"2 care își
by Loredana Ilie [Corola-publishinghouse/Science/1088_a_2596]
-
profesorașul care o găzduiește binevoitor și starea de fascinație copilărească față de toate acestea, straniu aureolate la lumina zilei, Mona experimentează și teama provocată de metamorfozarea instantanee a inofensivului Miroiu într-un exaltat care pare să fi pierdut contactul cu realitatea: Necunoscuta (cu o anumită îngrijorare): Nebun? Profesorul: Da. Nu m-ar mira să se spună într-o zi și despre mine că sunt nebun. Necunoscuta (cu o îngrijorare crescândă): Despre dumneata? Profesorul: Băieții din cursul superior și acum îmi spun: nebun
by Loredana Ilie [Corola-publishinghouse/Science/1088_a_2596]
-
metamorfozarea instantanee a inofensivului Miroiu într-un exaltat care pare să fi pierdut contactul cu realitatea: Necunoscuta (cu o anumită îngrijorare): Nebun? Profesorul: Da. Nu m-ar mira să se spună într-o zi și despre mine că sunt nebun. Necunoscuta (cu o îngrijorare crescândă): Despre dumneata? Profesorul: Băieții din cursul superior și acum îmi spun: nebun. Necunoscuta (începe să-i fie de-a binelea frică): Mie mi-e somn. Vreau să dorm. Profesorul: Nu. Acuma nu. Acuma trebuie să vorbesc
by Loredana Ilie [Corola-publishinghouse/Science/1088_a_2596]
-
cu o anumită îngrijorare): Nebun? Profesorul: Da. Nu m-ar mira să se spună într-o zi și despre mine că sunt nebun. Necunoscuta (cu o îngrijorare crescândă): Despre dumneata? Profesorul: Băieții din cursul superior și acum îmi spun: nebun. Necunoscuta (începe să-i fie de-a binelea frică): Mie mi-e somn. Vreau să dorm. Profesorul: Nu. Acuma nu. Acuma trebuie să vorbesc. Acuma trebuie să spun. Uite (o apucă de mână), vino cu mine. (o duce la fereastră). Vezi
by Loredana Ilie [Corola-publishinghouse/Science/1088_a_2596]
-
-i fie de-a binelea frică): Mie mi-e somn. Vreau să dorm. Profesorul: Nu. Acuma nu. Acuma trebuie să vorbesc. Acuma trebuie să spun. Uite (o apucă de mână), vino cu mine. (o duce la fereastră). Vezi Ursa Mare? Necunoscuta: Nu văd nimic. Mi-e somn. Lasă, mi-o arăți mâine dimineață. Profesorul: Cum mâine dimineață? Mâine dimineață nu se vede. Necunoscuta: Ce-are a face? Mi-o arăți pe hârtie. Profesorul: Nu, nu. Stai aici lângă mine. Uite (arătând
by Loredana Ilie [Corola-publishinghouse/Science/1088_a_2596]
-
trebuie să spun. Uite (o apucă de mână), vino cu mine. (o duce la fereastră). Vezi Ursa Mare? Necunoscuta: Nu văd nimic. Mi-e somn. Lasă, mi-o arăți mâine dimineață. Profesorul: Cum mâine dimineață? Mâine dimineață nu se vede. Necunoscuta: Ce-are a face? Mi-o arăți pe hârtie. Profesorul: Nu, nu. Stai aici lângă mine. Uite (arătând cu degetul), sunt șapte stele... Le vezi? Necunoscuta (ezitând): Nu. Profesorul (febril, nervos, aproape răstit) Cum nu? Sunt patru și trei. Ultimele
by Loredana Ilie [Corola-publishinghouse/Science/1088_a_2596]
-
mi-o arăți mâine dimineață. Profesorul: Cum mâine dimineață? Mâine dimineață nu se vede. Necunoscuta: Ce-are a face? Mi-o arăți pe hârtie. Profesorul: Nu, nu. Stai aici lângă mine. Uite (arătând cu degetul), sunt șapte stele... Le vezi? Necunoscuta (ezitând): Nu. Profesorul (febril, nervos, aproape răstit) Cum nu? Sunt patru și trei. Ultimele trei sunt coada Ursoaicei. Necunoscuta: Ce ursoaică? Profesorul: Te uiti prea jos, de asta n-o vezi. Acolo unde privești e capul Dragonului. Necunoscuta: Ce dragon
by Loredana Ilie [Corola-publishinghouse/Science/1088_a_2596]
-
Mi-o arăți pe hârtie. Profesorul: Nu, nu. Stai aici lângă mine. Uite (arătând cu degetul), sunt șapte stele... Le vezi? Necunoscuta (ezitând): Nu. Profesorul (febril, nervos, aproape răstit) Cum nu? Sunt patru și trei. Ultimele trei sunt coada Ursoaicei. Necunoscuta: Ce ursoaică? Profesorul: Te uiti prea jos, de asta n-o vezi. Acolo unde privești e capul Dragonului. Necunoscuta: Ce dragon? Profesorul: Dragonul, Balaurul. Necunoscuta: Ce balaur? (E foarte speriată. Se desprinde ușor de lângă el și face cu multă precauție
by Loredana Ilie [Corola-publishinghouse/Science/1088_a_2596]
-
Le vezi? Necunoscuta (ezitând): Nu. Profesorul (febril, nervos, aproape răstit) Cum nu? Sunt patru și trei. Ultimele trei sunt coada Ursoaicei. Necunoscuta: Ce ursoaică? Profesorul: Te uiti prea jos, de asta n-o vezi. Acolo unde privești e capul Dragonului. Necunoscuta: Ce dragon? Profesorul: Dragonul, Balaurul. Necunoscuta: Ce balaur? (E foarte speriată. Se desprinde ușor de lângă el și face cu multă precauție un pas spre ușa din dreapta. Ar vrea să fugă.) Profesorul (întorcându-se brusc): Unde te duci? Necunoscuta: Mă... duc
by Loredana Ilie [Corola-publishinghouse/Science/1088_a_2596]
-
febril, nervos, aproape răstit) Cum nu? Sunt patru și trei. Ultimele trei sunt coada Ursoaicei. Necunoscuta: Ce ursoaică? Profesorul: Te uiti prea jos, de asta n-o vezi. Acolo unde privești e capul Dragonului. Necunoscuta: Ce dragon? Profesorul: Dragonul, Balaurul. Necunoscuta: Ce balaur? (E foarte speriată. Se desprinde ușor de lângă el și face cu multă precauție un pas spre ușa din dreapta. Ar vrea să fugă.) Profesorul (întorcându-se brusc): Unde te duci? Necunoscuta: Mă... duc până în curte. Vreau să mă plimb
by Loredana Ilie [Corola-publishinghouse/Science/1088_a_2596]
-
capul Dragonului. Necunoscuta: Ce dragon? Profesorul: Dragonul, Balaurul. Necunoscuta: Ce balaur? (E foarte speriată. Se desprinde ușor de lângă el și face cu multă precauție un pas spre ușa din dreapta. Ar vrea să fugă.) Profesorul (întorcându-se brusc): Unde te duci? Necunoscuta: Mă... duc până în curte. Vreau să mă plimb. Profesorul: Să te plimbi? Necunoscuta: Mi-e ...mi-e sete. Vreau să iau apă de la fântână. Nu spuneai că e o fântână? ( Profesorul face un pas spre ea, ceea ce o sperie si
by Loredana Ilie [Corola-publishinghouse/Science/1088_a_2596]
-
speriată. Se desprinde ușor de lângă el și face cu multă precauție un pas spre ușa din dreapta. Ar vrea să fugă.) Profesorul (întorcându-se brusc): Unde te duci? Necunoscuta: Mă... duc până în curte. Vreau să mă plimb. Profesorul: Să te plimbi? Necunoscuta: Mi-e ...mi-e sete. Vreau să iau apă de la fântână. Nu spuneai că e o fântână? ( Profesorul face un pas spre ea, ceea ce o sperie si mai mult) Să... să nu te iei după mine, că strig! 224 Însă
by Loredana Ilie [Corola-publishinghouse/Science/1088_a_2596]
-
al privirii analitice pentru că, în ciuda uniformizării, universul uman caragialian "se sustrage calapodului" (Zarifopol). Din această radiografiere în diagonală a contribuțiilor exegetice în domeniul tipologiei caragialiene rezultă diversitatea abordărilor, dar și parțialitatea interpretărilor, soluțiile propuse fiind întotdeauna în inferioritate față de numărul necunoscutelor. În încercarea de a defini natura personajului caragialian ne situăm adesea "între două povețe" a căror egală putere de seducție este datorată complexității operei și implicit polivalenței tipologiei care se sustrage astfel etichetărilor stricte și precise. Mai exact, Caragiale a
by Loredana Ilie [Corola-publishinghouse/Science/1088_a_2596]
-
dreptate!...99 Satira politică pe coordonatele impuse de Caragiale cunoaște o viguroasă ilustrare prin piesa lui George Mihail Zamfirescu, Schimbarea la față, scrisă în 1938 în variante cu alte titluri sugestive precum Parada paiațelor, Cutia cu maimuțe, Mascarada, însă rămasă necunoscută, deși a fost publicată postum. Silvia Cucu, în monografia George Mihail Zamfirescu și teatrul, precizează sursa unui astfel de demers dramatic oarecum inedit în cazul acestui scriitor: "În calitate de redactor la Adevărul și Dimineața, obligat prin profesie să fie un observator
by Loredana Ilie [Corola-publishinghouse/Science/1088_a_2596]
-
harta Noii Zeelande executată de Cook au fost fixate contururile reale ale acestei mari insule. Botanistul expediției lui Cook, Banks a descoperit 20 de specii noi, o mulțime de papagali și alte păsări, cât și peste 400 de plante, multe necunoscute. Descrierea aborigenilor făcută de James Cook este mult mai apropiată de realitate, manifestând un real umanism iluminist (Nobilul sălbatec). Locuitorii aveau pielea de culoare Închisă, bărbații robuști, femeile mai mărunte, aveau corpurile vopsite sau tatuate, de urechi atârnau podoabe făcute
Asaltul tigrilor by Oltea Răşcanu Gramaticu () [Corola-publishinghouse/Science/320_a_1259]
-
jumătate, iar În apropierea țărmului, care Începea atunci la marginea centrului contemporan al orașului, a apărut o nouă fâșie de uscat. Aș vrea să regândesc ce i-a determinat pe acești oameni să-și părăsească căminul natal, pentru o mare necunoscută „nouă patrie”, aflată la așa depărtări și cu posibilități reduse de reîntoarcere?!! Care au fost primele impresii după un voiaj atât de lung și dificil, punând piciorul pe un pământ despre care nu știau mai nimic? Ce simțeau ei și
Asaltul tigrilor by Oltea Răşcanu Gramaticu () [Corola-publishinghouse/Science/320_a_1259]
-
credință, care rămâne în cadrul limitelor și posibilităților cognoscitive umane, dar care află în credință punctul de referință esențial pentru o auto-plasare teologică. Această noutate, din punct de vedere terminologic, constă în cele două expresii: „lumina evangheliei” și „experiența umană”, ultima necunoscută moraliștilor pre-conciliari. Din punct de vedere al izvoarelor teologiei morale, noutatea rezidă în faptul că a sintetizat cu o singură expresie - „lumina evangheliei” - diverse izvoare primare, iar cu cealaltă expresie, „experiența umană”, pe cele secundare. Scopul teologiei morale este să
Etica creştină din perspectiva persoanei by Duma Bernadin () [Corola-publishinghouse/Science/100983_a_102275]
-
numere naturale -exerciții de calcul folosind proprietățile operațiilor -rezolvarea de exerciții variate care solicită aflarea numărului necunoscut -transpunerea unei situații problemă, în limbaj matematic -rezolvări de probleme care implică operații de adunare, scădere -analiza unor probleme, identificarea datelor și a necunoscutelor -crearea de probleme -transformarea problemelor din adunare în scădere și invers -Activitate frontală dirijată de învățător Raportarea orală prin sondaj -Activitate independentă -fișe de lucru -Activitate în perechi -Manualul de matematică -Raportare orală, prin sondaj -Scrierea pe tablă a celor
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
-Raportarea părerilor Aflarea numărului necunoscut 2.4 2.5 4.1 -rezolvarea de exerciții variate care solicită aflarea numărului necunoscut, prin încercare, înlocuire -verificarea soluției găsite-proba -transpunerea unei situații problemă, în limbaj matematic -analiza unor probleme, identificarea datelor și a necunoscutelor -Activitate fontală -Manualul și culegeri de exerciții Activitate individuală -fișă de lucru -Evaluarea frontală Autoevaluare analiza lucrărilor și notarea rezultatelor Estimarea rezultatelor Operații cu numere naturale, ordinea efectuării operațiilor 1.6 2.1 2.5 4.2 4.3 -estimarea
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
din care 2 689 cărți de povești, 1 380 cărți de aventuri, o altă parte sunt cărți cu ilustrate, iar restul de 898 sunt cărți cu poezii. Câte cărți cu ilustrate sunt? Scrie rezolvarea sub forma unui exercițiu cu o necunoscută! Înregistrarea rezultatelor fișei de lucru propuse a condus la concluzia că elevii stăpânesc algoritmul de aflare a numărului necunoscut, efectuează operații de adunare și scădere corect și manifestă interes pentru exerciții de acest tip. Itemul 2 este reprezentat de o
Metode de strategii evaluative by Mihaela Dumitriţa Ciocoiu, Cecilia Elena Zmău () [Corola-publishinghouse/Science/1704_a_3103]
-
C = 1,50δ; c. C = 2,50δ; d. C = 5,00δ. 5. O placă de metal cu lucrul mecanic de extracție L = 3,04·10-19 J este iradiată cu radiațiile cu lungimile de undă λ1 = 0,35μm și respectiv λ2 , necunoscută. Utilizând succesiv radiațiile se constată că tensiunea de stopare se micșorează de patru ori. Determinați : a. frecvența de prag a plăcii; b. raportul vitezelor maxime a electronilor emiși; c. tensiunea de stopare în cazul utilizării radiației cu lungimea de undă
CALEIDOSCOP DE OPTICĂ by DELLIA-RAISSA FORŢU () [Corola-publishinghouse/Science/541_a_1064]
-
pierderea dreptului de utilizare a însemnelor crescătoriei (dangale) și prin pierderea dreptului de organizare a lucrărilor de clasare-calificare. Capitolul III Comisia Națională de Clasare și Evaluare a Cabalinelor Articolul 3 Pentru aprecierea cabalinelor de rasă, inclusiv cele cu origine 50% necunoscută, se constituie Comisia Națională de Clasare și Evaluare a Cabalinelor. Comisia se va convoca de Autoritate la solicitarea scrisă a hergheliilor și a asociațiilor de crescători de cabaline pe rase, de două ori pe an sau ori de câte ori este nevoie, și
EUR-Lex () [Corola-website/Law/206880_a_208209]
-
pierderea dreptului de utilizare a însemnelor crescătoriei (dangale) și prin pierderea dreptului de organizare a lucrărilor de clasare-calificare. Capitolul III Comisia Națională de Clasare și Evaluare a Cabalinelor Articolul 3 Pentru aprecierea cabalinelor de rasă, inclusiv cele cu origine 50% necunoscută, se constituie Comisia Națională de Clasare și Evaluare a Cabalinelor. Comisia se va convoca de Autoritate la solicitarea scrisă a hergheliilor și a asociațiilor de crescători de cabaline pe rase, de două ori pe an sau ori de câte ori este nevoie, și
EUR-Lex () [Corola-website/Law/206883_a_208212]
-
pierderea dreptului de utilizare a însemnelor crescătoriei (dangale) și prin pierderea dreptului de organizare a lucrărilor de clasare-calificare. Capitolul III Comisia Națională de Clasare și Evaluare a Cabalinelor Articolul 3 Pentru aprecierea cabalinelor de rasă, inclusiv cele cu origine 50% necunoscută, se constituie Comisia Națională de Clasare și Evaluare a Cabalinelor. Comisia se va convoca de Autoritate la solicitarea scrisă a hergheliilor și a asociațiilor de crescători de cabaline pe rase, de două ori pe an sau ori de câte ori este nevoie, și
EUR-Lex () [Corola-website/Law/206886_a_208215]