2,617 matches
-
adusesem o pagină din Copilăria copiilor mei. Nu mai smulsesem pînă atunci o pagină dintr-o carte, dar atunci a fost prea de tot. Lectura mă enervase atît de tare că nu mă mai puteam concentra să pun semne de punctuație pe margini. Dacă tata ar fi scris un roman, n-aș fi reacționat atît de violent. N-aș fi gîndit altfel, dar măcar ar fi avut atunci cea mai elementară politețe: n-ar fi vorbit despre mine ca și cum aș fi
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1977_a_3302]
-
autori transformându-se - iertată să ne fie comparația !- într-o instituție cu rol de «protecție a consumatorului», iar lucrarea, într-un ghid de bune practici lingvistice pentru acesta”. Segmentele principale ale lucrării urmăresc paliere și forme ale limbii: pronunțare, grafie, punctuație, morfologie, sintaxă, lexic și semantică, stilistică, urmate de un pasionant capitol cu exerciții pentru toată lumea, de o bibliografie orientativă și o addenda, ce conține patru sinteze cu rezultatele celor patru etape ale monitorizării media. Grila de prezentare a informației în
Cuvântul - dinspre şi pentru oameni... : declaraţii politice, texte de presă, discursuri, interviuri, corespondenţă by Sanda-Maria ARDELEANU () [Corola-publishinghouse/Journalistic/100953_a_102245]
-
volum se adresează exact categoriei despre care vorbeați: consumatorul de limbă română. Recomandam această lucrare ca pe una indispensabilă pentru orice român. Este o carte de buzunar, dacă vreți, un ghid structurat pe mai multe paliere ale limbii: pronunțare, ortografie, punctuație, morfologie, sintaxă, lexic și semantică, stilistică. O limbă este la fel de importantă, atât în aspectul ei scris, cât și în aspectul ei vorbit. În primul rând “Ești cool și dacă vorbești corect” preia o grilă de analiză care a funcționat secolul
Cuvântul - dinspre şi pentru oameni... : declaraţii politice, texte de presă, discursuri, interviuri, corespondenţă by Sanda-Maria ARDELEANU () [Corola-publishinghouse/Journalistic/100953_a_102245]
-
și transfigurare // 155 Principiul satanic în suferință // 171 Notă Pentru ediția de față s-a folosit ca text de bază ediția Humanitas 1990, reconfruntată cu ediția princeps din 1934. Ca și în ediția din 1990, au fost actualizate ortografia și punctuația, păstrîndu-se însă formele lexicale specifice vremii sau/și autorului. În câteva cazuri s-au făcut totuși unificări de variante lexicale (preferîndu-se, de pildă, obsesie - care apărea concomitent cu obsesiune). Au fost îndreptate tacit, în cazurile lipsite de orice echivoc, anumite
Amurgul gânduri by Emil Cioran [Corola-publishinghouse/Imaginative/295576_a_296905]
-
ajuns acolo cu starea de spirit a cuiva care abordează discursurile despre adevăr pentru a se pregăti să le corecteze șpalturile. Credeam că problema fundamentală, când citezi „Eu sunt cel ce este”, era să hotărăști unde se pune semnul de punctuație, În afara sau Înăuntrul ghilimelelor. De asta, opțiunea mea politică a fost filologia. Universitatea din Milano era, În anii aceia, exemplară. În timp ce În tot restul țării studenții invadau amfiteatrele și-i asaltau pe profesori, cerându-le să vorbească numai despre știința
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2112_a_3437]
-
textul, cu preocuparea de a sesiza dezacordurile, flexiunile incorecte, neconcordanța timpurilor verbale, construcțiile prolixe, echivocurile sau alte tipuri de abateri de la normele limbii. Nu uitați însă, că în centrul atenției trebuie să se afle și respectarea normelor ortografice și de punctuație. O mare atenție trebuie acordată folosirii corecte a virgulei, prezența ei putând schimba sensul enunțului. Rețineți că, se folosește în următoarele situații: în cadrul unei enumerații: ,,O frunză ruginie, un nor greu ca plumbul, unghiuri de cocori pribegi vestesc apariția toamnei
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
forma lucrărilor. În ceea ce privește conținutul, analiza critică vizează respectarea cuvintelor enunțate în titlu, dezvoltarea tuturor ideilor din plan și stabilirea legăturilor logice dintre ele, eliminarea amănuntelor inutile, precum și originalitatea acestora. În legătură cu forma, se vor urmări: așezarea în pagină, respectarea normelor de punctuație și ortografie, modul în care ideile au îmbrăcat veșmântul de sărbătoare al tropilor. Aceste ,,exerciții critice” minore solicită puterea de creație și analiză a elevului, ducând la cristalizarea modelelor pentru realizarea diferitelor tipuri de compoziții. În cadrul acestei etape, elevii învață
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
ideilor; rezumarea conștiincioasă a unui text; lipsa de discernământ în selecție; stilul baroc, încărcat, hibrid; lipsa forței expresive; imitarea fidelă a unui model; dezvoltarea disproporționată a părților compoziției; absența figurilor de stil; neînlănțuirea ideilor; existența unor grave greșeli de ortografie; punctuația neadecvată; necunoașterea sensurilor unor cuvinte. În evaluare, se va urmări prin aplicarea minuțioasă asupra fiecărei lucrări, modul în care elevii s-au achitat de sarcini, urmând ca prin critica explicativă, singura de altfel, care se dovedește a fi constructivă, sa
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
se atingă obiectivele propuse. Este absolut necesar ca profesorul să utilizeze în procesul de evaluare a compozițiilor baremele de corectare. Iată câteva sugestii de penalizare a greșelilor: 0,25 puncte: o greșeală de ortografie; 0,10 puncte: o greșeală de punctuație; 0,20 puncte: nerespectarea alineatelor; 0,15 puncte: folosirea incorectă a termenilor; 0,25 puncte: așezarea greșită în pagină; 0,50 puncte: nerespectarea proporțiilor între părți; 0,10 puncte: ștersături, tăieturi; 0,10 puncte: absența unor litere. Pentru conștientizarea greșelilor
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
a aptitudinilor de a găsi prin forțe proprii soluții la probleme, formarea unei gândiri creative pentru dezvoltarea personalității elevilor; O5) Acordarea unei atenții maxime preciziei termenilor, corectitudinii, acurateței și expresivității limbajului, respectarea cu strictețe a normelor gramaticale, ortografice și de punctuație; O6) Transpunerea în practică a experienței de viață a elevilor prin însumarea cunoștințelor de literatură, artă, știință, tehnică. Obiectivele operaționale diferă de la un tip de compoziție la altul, dar acestea urmăresc câteva aspecte comune: 1) alegerea, preluarea și organizarea materialelor
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
compoziției sau în dezvoltarea acestuia. În lecțiile de compunere conversația îmbrățișează un domeniu foarte vast; aria de investigație se poate lărgi treptat, valorificându-se nu numai ideile necesare alcătuirii planului de idei, cât și noțiunile de vocabular, sintaxă, ortografie și punctuație. Demonstrația este o metodă folosită cu succes în cadrul compozițiilor după modele date. Metoda se bazează mai mult pe intuiție, iar elevii sunt determinați ca, pornind de la modele, să-și formeze imagini și reprezentări despre lucruri asemănătoare. Elevul trebuie să observe
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
consolidarea cunoștințelor. La lecțiile de compunere, se utilizează cel frecvent exercițiul de scriere, urmărindu-se formarea unor automatisme. În fazele de început, cel mai des folosite sunt exercițiile de copiere care urmăresc însușirea scrierii corecte, folosirea conștientă a semnelor de punctuație, așezarea în pagină prin modelul oferit de textul propus pentru copiere. Un exercițiu care-i pune pe elevi în situația de a aplica cunoștințele teoretice și de a folosi noțiunile însușite anterior în situații noi, dezvoltândule gândirea și puterea de
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
general referitor la formarea deprinderilor de scriere corectă. Un alt tip de exercițiu desfășurat cu precădere la ciclul primar este autodictarea. Și aici, textul se va alege cu multă grijă; este necesar ca acesta să cuprindă probleme de ortografie și punctuație însușite de elevi. Sarcina pentru autodictare poate fi uneori selectivă, cerându-se elevilor notarea unei anumite strofe referitoare la o idee sau alta. Tot la clasele primare, se mai poate folosi ca activitate premergătoare compoziției - jocul, activitate cu serioase implicații
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
folosite instalații moderne. Eleva M.L., clasa a V-a Proiect didactic 7. Subiectul: Compoziția individuală; 8. Obiective: formarea deprinderii de exprimare corectă, oral și scris; formarea deprinderii de adunare, selectare și dezvoltare a materialului ajutător; folosirea corectă a semnelor de punctuație și ortografie; dezvoltarea fanteziei și imaginației creatoare. 9. Desfășurarea lecției: a) Sugerarea câtorva idei: Când ați făcut cunoștință cu Nică, copilul năzdrăvan al Humuleștiului? Cărei opere aparține acest personaj? Ce întâmplări povestește această operă? Selectați o întâmplare și imaginați-vă
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
fiecărui fragment, având permisiunea să utilizeze dialogul; c) Precizări în legătură cu efectuarea compoziției: Evitarea copierii stilului marelui povestitor, acesta fiind unic și inconfundabil. Posibilitatea de a folosi dialogul, deoarece elevii se implică ei înșiși în faptele respective. Indicații cu privire la ortografie și punctuație. d) Elaborarea expunerii scrise (individual). e) Controlul compozițiilor scrise (individual). f) Citirea unor lucrări (două compoziții pentru a putea fi comparate). g) Aprecieri făcute de învățător sau profesor și evaluarea. 5. COMPOZIȚIA COLECTIVĂ Acest tip de compoziție se întâlnește îndeosebi
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
selectiv un text literar; dezvoltarea sentimentelor de compasiune și a spiritului de sacrificiu; Pentru elevi: să învețe să extragă ideile principale dintrun text; să redea prin diverse idei același conținut; să se exprime corect în scris; să respecte regulile de punctuație și ortografie; să realizeze rezumatul unui text literar. 3. Desfășurarea lecției: a) după lectura textului, se extrag treptat ideile principale; b) elevii dezvoltă aceste idei, dar fără a se abate de la esențial; c) rezumatul oral al lecturii; d) precizări în legătură cu
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
abate de la esențial; c) rezumatul oral al lecturii; d) precizări în legătură cu efectuarea compozițiilor scrise: li se va atrage atenția să nu folosească vorbirea directă; să dezvolte ideile în ordinea în care au fost notate; se fac precizări în legătură cu ortografia și punctuația. e) elaborarea compoziției scrise; f) autocontrolul; g) aprecierea, verificarea și notarea compoziției scrise. 7. COMPOZIȚIA ORALĂ - POVESTIREA Compozițiile orale sunt de fapt niște expuneri, deoarece se bazează în unanimitate pe metoda expozitivă. În Dicționarul de pedagogie, se precizează că: ,,În
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
fraze, care, în final să formeze un text coerent, unitar, a compoziției reușite. f) Redactarea lucrării: elevii vor redacta în scris compoziția, orientându-se după plan. g) Autocontrolul - fiecare elev își va reciti compoziția, fiind atent la exprimare, ortografie și punctuație. h) Citirea și evaluarea lucrărilor. Dacă timpul permite, se vor citi două-trei compoziții și se va urmări: dacă e corespunzător conținutul; dacă se respectă cele trei părți ale lucrării și proporțiile dintre ele; dacă vocabularul este adecvat; dacă s-au
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
să nu folosească dialogul, deoarece este o descriere, să folosească aceste expresii în contexte adecvate și să încerce să creeze și altele asemănătoare. g) Autocontrolul. Elevii își vor citi de două ori lucrarea, fiind atenți la conținut, la semnele de punctuație, de ortografie, făcând totodată corectările necesare. h) Citirea și evaluarea. Compunerile vor fi corectate acasă de către învățător sau profesor și vor fi discutate într-o oră special destinată. 14. COMPOZIȚII CU PROPOZIȚII DE SPRIJIN În condițiile unei activități organizate pas
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
scrisă la două rânduri, cursivă și are o structură clară a propozițiilor și a formei paragrafelor. Sarcina dumneavoastră e, în acest caz, să transcrieți povestea persoanei cu propriile sale cuvinte, decizând unde este adecvat să folosiți paragrafele și semnele de punctuație. Pronunția și dialectele sunt aspecte care ridică probleme. Cea mai simplă manieră de a le evita este să fim consecvenți în folosirea transcrierii standard a ceea ce s-a spus, și nu așa cum se aude. Este recomandabil pentru toți, dar în
[Corola-publishinghouse/Journalistic/2130_a_3455]
-
nu sunt sigur c-am să pot să-l descifrez. Vezi tu, problema e că dacă este o substituire de litere, ai nevoie de doi digiți ca să descrii o singură literă, pentru că alfabetul are douăzeci și șase de litere, În afară de punctuație - care poate fi la fel de bine inclusă aici sau nu. Deci, când văd un 2 lângă 3, nu pot să știu dacă e vorba de numărul 2 urmat de 3, sau de numărul 23. Ca să lucrezi prin permutări, ar lua prea
[Corola-publishinghouse/Imaginative/2313_a_3638]
-
alocuri dar hai s-o citim acuma împreună silabisind cât ne-o ține veleatul privind la cuvinte de-a dreptul de-a curmezișul de-a latul sau dacă vrei le putem da de-a dura ca să le sară semnele de punctuație metafora gândul cezura Vai vouă cititorilor dacă dispare cenzura Ori numai așa intra-vom în eternitate cu câte-o desagă de vameși în spate RUGĂ ÎN TREI I Fă, Doamne cum vrei numai nu seca Marea Neagră a ochilor mei Că
[Corola-publishinghouse/Journalistic/1572_a_2870]
-
a pierdut ocelarii. Pisichile prind șorichei. Vechinul meu este chel mai bun prieten. Pe cățelul meu îl ceamă Tedi. El are urechile michi și ocii frumoși. În povestea „Ridicea uriașă” șorichelul credea că este chel mai puternic. Pune semnele de punctuație la locul potrivit. Scufița Roșie a plecat să îi ducă mâncare bunicii. Pe drum s-a întâlnit cu lupul. Unde te duci Scufiță Roșie? Mă duc la bunica să îi duc mâncare pentru că este bolnavă. Săraca de ea! Unde stă
Fişe de lucru din cabinetul de logopedie by Alina Biolan () [Corola-publishinghouse/Administrative/1145_a_2052]
-
Bernard de fiecare dată cînd scria un nou prim rînd pe o nouă pagină imaculată - de plonjare în vid. Bernard ar fi fost extrem de mulțumit să-și poată prelungi căderea în vid la nesfîrșit, să scrie eventual fără semne de punctuație timp de minute în șir, timp de ore în șir, timp de zile în șir sau de ani sau de ani-lumină sau de vieți sau cine știe chiar să nu se mai ridice niciodată de pe scaunul său pînă cînd patroana
Negustorul de începuturi de roman by Matei Vişniec () [Corola-publishinghouse/Imaginative/605_a_1341]
-
intra în reflux și începea să se deplaseze spre partea de sus sau de jos a paginii. în refluxul său, textul lăsa însă întotdeauna și în mod inevitabil în urma sa diverse depuneri : fragmente de litere sau de cuvinte, semne de punctuație dizlocate, cîte o literă rătăcită sau chiar cîte un grup de litere deturnate din cuvintele inițiale. Privind la ceea ce lăsa oceanul în urmă, Bernard avea impresia că deslușește, tot așa, fragmente dintr-un text cosmic. scoicile, crabii, rîmele, racii rămași
Negustorul de începuturi de roman by Matei Vişniec () [Corola-publishinghouse/Imaginative/605_a_1341]