3,639 matches
-
pionier”: “Am cravata mea, sunt pionier Si mă mândresc cu ea, sunt pionier. Flutură în vânt, zălog de legământ Întâiul meu cuvânt, de pionier.” De altfel și salutul între copii era ”Salut voios de pionier” iar pentru învățătoare “Bună ziua, tovarășă învățătoare”. Am scăpat de salutul pionieresc pentru că nu am fost pionieră. Mai greu pentru mine era salutul pentru învățătoare deoarece eram învățată acasă să spun “Sărut mâna, doamnă”. Mai ales că ea mă cunoștea foarte bine fiind cel mai bun copil
NU PUNE, DOAMNE, LACÃT GURII MELE by Servilia Oancea () [Corola-publishinghouse/Science/1835_a_3165]
-
legământ Întâiul meu cuvânt, de pionier.” De altfel și salutul între copii era ”Salut voios de pionier” iar pentru învățătoare “Bună ziua, tovarășă învățătoare”. Am scăpat de salutul pionieresc pentru că nu am fost pionieră. Mai greu pentru mine era salutul pentru învățătoare deoarece eram învățată acasă să spun “Sărut mâna, doamnă”. Mai ales că ea mă cunoștea foarte bine fiind cel mai bun copil la învățătură din clasa ei. In plus îmi cunoștea chiar și familia într-o oarecare măsură întrucât soțul
NU PUNE, DOAMNE, LACÃT GURII MELE by Servilia Oancea () [Corola-publishinghouse/Science/1835_a_3165]
-
Andrei Sabin!!!. Acest agent spune că l-a cunoscut pe tatăl meu la penitenciarul din Tecuci, probabil în timpul anchetei, iar apoi în lagărul de la Culmea. In această notă informativă el amintește și faptul că știe de la soția lui, care era învățătoare la școala Nr.4 că tatăl meu nu-și trimetea copilul regulat la școală (probabil era vorba de unul dintre frații mei, cel mic cred) și îl trimitea cu vitele. Agentul afirmă că tatăl meu este “foarte refractar legilor statului
NU PUNE, DOAMNE, LACÃT GURII MELE by Servilia Oancea () [Corola-publishinghouse/Science/1835_a_3165]
-
adecvat unui discurs cinematografic care să aibă îndrăzneala de a se elibera, fie și pentru scurt timp, de bagajele terestre. (Magda Mihăilescu) Visarion, "Ana" și subsemnatul O gîndire spusă sau scrisă se numește propoziție", ne spunea, cu stăruință Doamna Bruckner, învățătoarea mea, iar noi, cei din clasa întîia ori a doua, precum elevii din faimosul poem al lui Jacques Prévert, repetam în cor, ascultători și disciplinați, dar fără urmă de convingere, urmărind intens ori o rază de soare ori zborul vreunei
[Corola-publishinghouse/Science/1453_a_2751]
-
personaje, fiecare fiind protagonist al unei „căutări“. Zare Popescu o caută, timp de trei ani, pe Ana; deși o găsește întrun sat de lângă Sfântu Gheorghe și apoi fata îi scrie de la Cluj și din satul Burlești, unde e repartizată ca învățătoare, deși o iubește, Zare nui va mai răspunde la scrisori și astfel o va pierde. Radu va căuta să afle ce sa întâmplat cu mama sa - munteanca din satul bucovinean cu care Anton Grințu sa însurat după întoarcerea de pe front
Şi tu poţi lua 10 la BAC! Ghid complet pentru probele de limbă, comunicare şi literatură română by Mioriţa Baciu Got, Rodica Lungu, Ioana Dăneţiu () [Corola-publishinghouse/Science/1365_a_2893]
-
în colectivul de elevi și se va adapta la viața școlară. VII. Elaborarea unui plan de intervenție 7. 1. Stabilirea echipei care participă la soluționarea problemei În vederea integrării elevului D.M., a fost stabilită echipa de lucru formată din: consilierul școlar; învățătoarea clasei. 7.2. Stabilirea obiectivelor Obiective pe termen lung: conștientizarea de către băiat a adevăratelor cauze ale comportamentului său și identificarea principalelor căi de acțiune; conștientizarea riscului săvârșirii unor comportamente deviante; educarea copilului, în a învăța să se stăpânească, să își
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3071]
-
activ la discuțiile din clasă, alături de colegii săi; se va implica în activitățile curriculare și extracurriculare desfășurate de întreaga clasă; va frecventa cu regularitate orele de curs. VIII. Implementarea planului de acțiune În timpul unei întâlniri la care au participat părinții, învățătoarea și D.M, acesta din urmă a acceptat să încerce să atingă obiectivele pe termen scurt. Pentru aceasta, au fost stabilite cu precizie sarcinile ce revin fiecăruia. Pincipalele responsabilități ale elevului vizează: a. participarea la activitățile clasei: i se cere
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3071]
-
cu precizie sarcinile ce revin fiecăruia. Pincipalele responsabilități ale elevului vizează: a. participarea la activitățile clasei: i se cere elevului D.M. să fie responsabil de curățenia clasei, explicându-i-se cât de important este rolul său în protejarea sănătății colective; învățătoarea îl va ajuta în fiecare zi să găsească răspunsul unei întrebări care va fi formulată în ziua precedentă. Acest fapt are ca scop creșterea gradului de implicare în activitatea clasei, diminuându-se teama de a răspunde în fața colegilor; rolul jucat
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3071]
-
va ajuta în fiecare zi să găsească răspunsul unei întrebări care va fi formulată în ziua precedentă. Acest fapt are ca scop creșterea gradului de implicare în activitatea clasei, diminuându-se teama de a răspunde în fața colegilor; rolul jucat de învățătoare va scădea în funcție de progresul înregistrat de elev, astfel încât să i permită acestuia să participe sau să răspundă spontan la discuțiile din clasă. b. elaborarea temelor scrise elevul va avea de rezolvat sarcini de lucru diferențiate, ce vor spori gradual ca
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3071]
-
complexitate; i se cere elevului D.M. să monitorizeze zilnic temele pentru acasă ale elevilor de pe rândul său. c. relația cu alți colegi în timpul activităților de grup, D.M. va avea ca sarcină să coordoneze planul de acțiune după o consultare cu învățătoarea care trebuie să îi spună ce să facă în rolul respectiv; în recreații, elevul va participa alături de alți colegi la aeresirea clasei, ștergerea tablelor și, la solicitarea învățătoarei, va verifica dacă elevii de pe rândul său și-au efectuat temele. d.
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3071]
-
avea ca sarcină să coordoneze planul de acțiune după o consultare cu învățătoarea care trebuie să îi spună ce să facă în rolul respectiv; în recreații, elevul va participa alături de alți colegi la aeresirea clasei, ștergerea tablelor și, la solicitarea învățătoarei, va verifica dacă elevii de pe rândul său și-au efectuat temele. d. participarea la ședintele de consiliere o dată pe săptămână vor avea loc ședințe de consiliere în cabinetul școlar, la care D.M. va trebui să participe; o dată pe lună va
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3071]
-
D.M. va trebui să participe; o dată pe lună va participa la aceste ședințe și mama elevului. De asemenea, s-a stabilit modul în care trebuie să se raporteze la copil adulții responsabili de educația acestuia. Astfel, atât părinții cât și învățătoarea trebuie să aibă în vedere următoarele aspecte: îndrumarea cu consecvență a elevului Atât învățătoarea, cât și părinții trebuie să aibă o atitudine constantă de supraveghere și îndreptare a comportamentului copilului, atrăgându-i atenția asupra comportamentului adecvat în diverse situații. De
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3071]
-
mama elevului. De asemenea, s-a stabilit modul în care trebuie să se raporteze la copil adulții responsabili de educația acestuia. Astfel, atât părinții cât și învățătoarea trebuie să aibă în vedere următoarele aspecte: îndrumarea cu consecvență a elevului Atât învățătoarea, cât și părinții trebuie să aibă o atitudine constantă de supraveghere și îndreptare a comportamentului copilului, atrăgându-i atenția asupra comportamentului adecvat în diverse situații. De pildă, în cazul altercațiilor cu alți copii, se impune intervenția adultului, în vederea evitării pe
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3071]
-
8/03/2011 Numele meu este Mihai Dumitriu Data mea de naștere este 1.11.2000 Mă descurc foarte bine la educație fizică și educație plastică. Intenționez să îmi îmbunătățesc atitudinea și participarea alături de colegii mei de clasă. Doamna mea învățătoare este Cojocaru Rodica. Părinții mei sunt: Roxana-Elena și Costachi Până la 1 iunie 2011 vreau: să dovedesc dorință de implicare la activitatea grupurilor din care fac parte; să identific grupurile sociale din care fac parte: familie, grup de prieteni, colegi etc.
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3071]
-
unor discuții pe diverse teme alături de colegii mei în cadrul orelor de curs/clubul ecologiștilor. Recompensa mea va fi: să cânt la orgă de două ori pe zi, în pauze, sau să fiu șeful clasei atunci când îmi va da acceptul doamna învățătoare. IX. Evaluarea programului de intervenție Săptămânal au avut loc ședințe de consiliere cu elevul D.M., iar lunar a participat și mama acestuia. Atunci când aceasta nu a dorit sau nu a reușit să ajungă din motive obiective la ședințele planificate, consilierul
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3071]
-
Evaluarea programului de intervenție Săptămânal au avut loc ședințe de consiliere cu elevul D.M., iar lunar a participat și mama acestuia. Atunci când aceasta nu a dorit sau nu a reușit să ajungă din motive obiective la ședințele planificate, consilierul și învățătoarea s-au deplasat la domiciliul acestora. Obiectivele pe termen scurt au fost realizate si se observă progrese rapide în relațiile spontane cu alte persoane. D.M. și-a luat în serios rolul de responsabil cu evidența elevilor la ore, astfel că
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3071]
-
de sine. Atunci când a început să participe spontan, el a încercat sa afle până unde putea merge (răspundea nepotrivit, vorbea neîntrebat, discuta în timpul orei cu alți colegi, deranjând activitatea didactică etc.). Dialogul elevului D.M. cu consilierul școlar și cu doamna învățătoare au arătat că acest comportament reflecta nepăsarea copilului față de părerea copiilor și a doamnei învățătoare, dar și lipsa de motivație în ceea ce privea implicarea sa în activitatea școlară. D.M. nu a renunțat complet la grupul de prieteni din care făcea
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3071]
-
putea merge (răspundea nepotrivit, vorbea neîntrebat, discuta în timpul orei cu alți colegi, deranjând activitatea didactică etc.). Dialogul elevului D.M. cu consilierul școlar și cu doamna învățătoare au arătat că acest comportament reflecta nepăsarea copilului față de părerea copiilor și a doamnei învățătoare, dar și lipsa de motivație în ceea ce privea implicarea sa în activitatea școlară. D.M. nu a renunțat complet la grupul de prieteni din care făcea parte, însă numărul întâlnirilor cu prietenii din cercul respectiv s-a diminuat considerabil. Dacă până
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3071]
-
demult acesta se întâlnea cu vecinii și prietenii ce locuiesc în apropierea casei sale zilnic, în prezent el se întâlnește cu ei la sfârșit de săptămână. Randamentul elevului la învățatură a crescut, dar s-a impus în continuare sprijinul doamnei învățătoare, prin program de lucru suplimentar printr-o ședință de o oră pe săptămână în afara orelor de curs. Părinții continuă să întâmpine dificultăți în impunerea unor limite acasă, deși recunosc faptul că băiatul lor depune mai mult efort pentru a colabora
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3071]
-
acută nevoie de afirmare a personalității. Problemele de natură afectivă au condus la o scădere a motivației pentru învățare, culminând cu o scădere în plan cognitiv. Consider ca a fost decisivă adoptarea unei atitudini flexibile din partea consilierului școlar și a învățătoarei, dar la fel de importante au fost și încurajările, responsabilizarea elevului, dar și introducerea unor activități care să îl atragă pe copil și care să îi sporească stima de sine. Studiu de caz nr. 2 Problematica investigată: tulburări comportamentale și de relaționare
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3071]
-
elevi și se va adapta mai bine la viața școlară. VII. Elaborarea unui plan de intervenție 7. 1. Stabilirea echipei care participă la soluționarea problemei În vederea integrării elevei M.R, a fost stabilită echipa de lucru formată din: consilierul școlar; învățătoarea clasei. 7.2. Stabilirea obiectivelor Obiective pe termen lung: conștientizarea de către fată a adevăratelor cauze ale comportamentului său și identificarea principalelor căi de acțiune; conștientizarea riscului săvârșirii unor comportamente deviante; educarea copilului în a învăța să se stăpânească, să își
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3071]
-
strategii Demersul prin care se încearcă ameliorarea tulburărilor de comportament prespune: discuții individuale și de grup; dezbateri cu întreaga clasă; vizite la domiciliul elevei. VIII. Implementarea planului de acțiune În timpul unei întâlniri la care au participat mama, bunica, consilierul școlar, învățătoarea și eleva M.R, acesta din urmă a acceptat să încerce să atingă obiectivele pe termen scurt. Pentru aceasta, au fost stabilite cu precizie sarcinile ce revin fiecăruia. Pincipalele responsabilități ale elevei vizează: a. participarea la activitățile clasei: i se
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3071]
-
aplauzele colegilor, iar fiecare cinci teme corecte vor reprezenta obținerea unui calificativ « Foarte bine » în catalog. c. relația cu alți colegi în timpul activităților de grup, eleva M.R. va avea ca sarcină să coordoneze planul de acțiune după o consultare cu învățătoarea care trebuie să îi spună ce să facă în rolul respectiv; în recreații, eleva va participa alături de alți colegi la aeresirea clasei, ștergerea tablelor și, la solicitarea învățătoarei, va verifica dacă elevii de pe rândul său și-au efectuat temele. d.
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3071]
-
avea ca sarcină să coordoneze planul de acțiune după o consultare cu învățătoarea care trebuie să îi spună ce să facă în rolul respectiv; în recreații, eleva va participa alături de alți colegi la aeresirea clasei, ștergerea tablelor și, la solicitarea învățătoarei, va verifica dacă elevii de pe rândul său și-au efectuat temele. d. participarea la ședintele de consiliere o dată pe săptămână vor avea loc ședințe de consiliere în cabinetul școlar, la care M. R va trebui să participe; o dată pe lună
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3071]
-
eleva va fi membru al Consiliului Elevilor din școală, reprezentând clasa din care face parte. De asemenea, s-a stabilit modul în care trebuie să se raporteze la copil adulții responsabili de educația acestuia. Astfel, atât părinții, bunicii, cât și învățătoarea trebuie să urmărească identificarea și organizarea unor activități de socializare, în care copilul să ia contact cu un număr cât mai mare de elevi de vârsta sa, cu care să se împrietenească. Pentru aceasta, adulții din familie vor sprijini copilul
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3071]