3,158 matches
-
criterii. Acest lucru se realizează în timp și în cadrul tuturor disciplinelor de învățământ. În ariile curriculare Arte și Tehnologii, însă, prilejul de a forma la elevi capacitatea de evaluare și autoevaluare este maxim. Aceasta nu se realizează decât prin obișnuirea școlarilor de a evidenția și argumenta, în analiza unui produs (fie el un obiect realizat la abilități practice, fie o planșă la educație plastică sau intonarea unui cântec la educație muzicală), a aspectelor pozitive și negative ce au fost observate. La
ABILITATI PRACTICE PRIN TEHNICA ORIGAMI by LOREDANA TARA () [Corola-publishinghouse/Journalistic/770_a_1487]
-
ce le place și ce nu le place la un obiect, spiritul critic se dezvoltă. În cazul antrenării elevilor în aprecierea unui produs realizat prin tehnica origami se are în vedere, în primul rând, raportarea, compararea acestuia cu modelul inițial. Școlarii vor fi încurajați să observe și să verbalizeze gradul în care produsele realizate de ei seamănă cu lucrarea model, dacă aspectul general al lucrărilor este unul plăcut, dacă modul de execuție a fost corect, îngrijit, curat, dacă alegerea și îmbinarea
ABILITATI PRACTICE PRIN TEHNICA ORIGAMI by LOREDANA TARA () [Corola-publishinghouse/Journalistic/770_a_1487]
-
performanță ce stau la baza acordării calificativelor. Este evident că nu li se vor expune efectiv descriptorii în forma în care sunt ei elaborați, limbajul nefiindu-le accesibil. Ei vor fi “traduși” în termeni simpli, la nivelul de înțelegere al școlarilor, transformați în criterii precise, punctuale, pe care identificându-le, ei să le coreleze cu unul sau altul dintre calificative. Mai concret, li se face clar o prezentare a calităților muncii personale și a produselor realizate și pragurile de încadrare pentru
ABILITATI PRACTICE PRIN TEHNICA ORIGAMI by LOREDANA TARA () [Corola-publishinghouse/Journalistic/770_a_1487]
-
și apreciat, el va avea curaj să se autodepășească în permanență. Concluzii Ipoteza de la care am pornit în elaborarea acestei lucrări a fost că disciplina opțională “Abilități practice prin tehnica origami” este una cu reale și multiple valențe formative pentru școlarul mic. Am urmărit să demonstrez această afirmație în cuprinsul celor patru capitole. Ideea generală a lucrării este, deci, surprinsă încă din titlu, ea fiind argumentată și detaliată din perspectivă teoretică, dar și practică. Din capitolul “Tehnica origami - deschidere spre interdisciplinaritate
ABILITATI PRACTICE PRIN TEHNICA ORIGAMI by LOREDANA TARA () [Corola-publishinghouse/Journalistic/770_a_1487]
-
opțională “Abilități practice prin tehnica origami” oferă multiple oportunități de realizare a unor corelații interdisciplinare valoroase, contribuind la formarea unei viziuni integratoare asupra lumii și mediului înconjurător; practicarea tehnicii origami constituie un prilej de deschidere a orizontului de cunoaștere al școlarilor, aceștia luând contact cu aspecte specifice culturii orientale; Cocluziile ce se pot sublinia din capitolul “ Proiectarea și desfășurarea lecțiilor de abilități practice prin tehnica origami” sunt: reforma curriculară a adus schimbări și în ceea ce privește proiectarea didactică; unitatea de învățare reprezintă termenul
ABILITATI PRACTICE PRIN TEHNICA ORIGAMI by LOREDANA TARA () [Corola-publishinghouse/Journalistic/770_a_1487]
-
învățământul primar); standardele de performanță oferă repere orientative în legătură cu nivelul ce trebuie atins de elevi într-un domeniu, la sfârșitul unei perioade de studiu (an școlar, ciclu curricular); descriptorii de performanță sunt formulări ale competențelor concrete ce trebuie atinse de către școlar la capătul unei experiențe de învățare de durată mai scurtă (lecție, capitol, unitate de învățare); descriptorii se formulează pentru trei niveluri de competențe, corespunzătoare calificativelor FB, B și S; calificativul I este corelat cu situarea competenței/comportamentului elevului sub nivelul
ABILITATI PRACTICE PRIN TEHNICA ORIGAMI by LOREDANA TARA () [Corola-publishinghouse/Journalistic/770_a_1487]
-
prin captarea atenției elevilor cu ajutorul întrebărilor care creează dileme cognitive. Aprofundarea unităților de învățare solicită și tăcerea, mai ales în timpul provocărilor și căutării aspectelor esențiale. Capitolul 3 Valorizarea gestului în comunicarea didactică 3.1. Dimensiunea relațională Orice intervenție educativă în cadrul școlar se bazează pe comunicarea didactică, bidirecțională și în spirală dintre profesor și elevi, pe construirea și menținerea unei relații, pe schimbul reciproc de informații, credințe, sentimente, comportamente, valori, atitudini etc. În contextul poziționării / considerării elevului ca subiect activ în școala
Gestul în comunicarea didactică by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
din cap cu mare drag, iar dumneata le răspundeai voios, scoțându-ți „pălăria sură și mare cât roata carului”. Felul cu totul personal de a preda lecțiile și prin darul de a povesti fermecai nu numai mințile și inimile micilor școlari, ci și pe ale normaliștilor de la Școala de învățători „Vasile Lupu”, care se îngrămădeau să facă practică la clasa dumitale. Pe merit ai fost numit prin Decret domnesc învățător la Secțiunea a II-a a Clasei I de la Școala primară
Un humuleștean la Iași by Vasile Ilucă () [Corola-publishinghouse/Memoirs/1273_a_1920]
-
mai spunea moș Creangă...” La data la care ne-am oprit noi cu povestitul, încă nu răsărise soarele pe ulița dumitale. Deși sperai în vreo minune care să te ajute să ajungi acolo unde îți era cel mai drag - în fața școlarilor - nu aveai mare nădejde. Cum, însă, se întâmplă câte o dată, că nu aduce anul ce aduce ceasul, așa s-a întâmplat și atunci, în 1874, când Titu Maiorescu a fost numit Ministrul Intrucțiunii Publice și Cultelor. La 18 mai, te
Un humuleștean la Iași by Vasile Ilucă () [Corola-publishinghouse/Memoirs/1273_a_1920]
-
dus la catedră aceia care erau profesori la bază? - Ca să facă acolo, ce? Să predea lecții despre „contribuția inestimabilă” a „celui mai iubit fiu al poporului” la „creșterea continuă” și la „crearea minunatelor condiții de trai”, ori să fie alături de școlari la strânsul recoltei și să-i vadă mâncând în pauza de prânz fasole din borcan? Dar părinții de ce își lăsau copiii minori să fie duși la cules și la ridicat (în camioane) coșuri și lăzi 60 de 15-20 de kg
Ambrozie şi poşircă by Gheorghe Drăgan () [Corola-publishinghouse/Journalistic/1140_a_2067]
-
dus la catedră aceia care erau profesori la bază? - Ca să facă acolo, ce? Să predea lecții despre „contribuția inestimabilă” a „celui mai iubit fiu al poporului” la „creșterea continuă” și la „crearea minunatelor condiții de trai”, ori să fie alături de școlari la strânsul recoltei și să-i vadă mâncând în pauza de prânz fasole din borcan? Dar părinții de ce își lăsau copiii minori să fie duși la cules și la ridicat (în camioane) coșuri și lăzi 60 de 15-20 de kg
Ambrozie şi poşircă by Gheorghe Drăgan () [Corola-publishinghouse/Journalistic/1140_a_2067]
-
iar aplicațiile oferă contexte de analiză a elementelor care individualizează valorificarea codului lingvistiv, cu precădere în fragmente din texte subsumate literaturii pentru copii, încercând astfel o subtilă/ implicită actualizare (și) a lecturilor necesare celor care lucrează/ vor lucra cu preșcolarii/ școlarii mici. Așadar, o provocare pentru identificarea și explicarea "jocurilor" din planul limbii române și al actualizării acesteia în comunicare, dar și pentru întoarcerea către literatura pentru copii, prin "concentrate" de valori în texte față de care raportarea este, aici, din perspectiva
Limba română: repere teoretice și aplicații by ANGELICA HOBJILĂ () [Corola-publishinghouse/Science/978_a_2486]
-
ce iaște ființă și ce iaște lucru, mă? Elevul: Lucrul, dom'le, este care nu mișcă, și ființă pentru că mișcă! [...] Profesorul (foarte nemulțumit și repetând definiția): Muzica iaște aceea care ne gâghilă urechile într-un mod plăcut... (pântre dinți, aparte, școlarului:) Ia sama doară să nu ți le gâghil eu ție într-un mod neplăcut! Se aude clopotul de ieșire.) Inspectorul (se ridică; copiii fac și ei ca inspectorul): Domnule profesore, sunt foarte mulțumit. Metoda dumitale e admirabilă..." (I. L. Caragiale, Un
Limba română: repere teoretice și aplicații by ANGELICA HOBJILĂ () [Corola-publishinghouse/Science/978_a_2486]
-
potrivit la locul potrivit". Impulsionarea creativității, colaborarea, responsabilizarea, folosirea eficientă a resurselor (umane, financiare, informaționale, materiale), impactul activității, aportul concret adus de către fiecare membru în parte - constituie repere ale eficientizării activității unui cerc olimpic. Activități la nivelul unui cerc olimpic școlar: organizare activități cultural-artistice și sportive; participarea membrilor în competiții sportive, fie ca sportivi, fie ca spectatori sau susținători ai echipei favorite (galerie); implicare la nivel preșcolar, la clasele primare cu diverse activități, în activitățile școlii, comunității; schimb de experiență cu
Educaţie olimpică by Gynetta VANVU () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101019_a_102311]
-
Se vizitează clasele câtorva grupe de grădiniță. Per ansamblu, impresie generală mulțumitoare. De fapt, până la începerea școlii mai sunt câteva zile. Musafirii par satisfăcuți. Pe nicăieri, vorbe, cuvinte de reproș. Plăcut surprinse, pe de altă parte, și gazdele (staff-ul școlar, administrația locală etc.). După vreo jumătate de oră de inspecție și discuții binevenite... mutual avantajoase, distinșii oaspeți părăsesc unitatea școlară. Următoarele destinații: Școala din Botoșana și cea de la Paltinoasă. Priviri atente, mai peste tot, căutări binevoitoare și, hotărât, gustul pentru
Cuvântul - dinspre şi pentru oameni... : declaraţii politice, texte de presă, discursuri, interviuri, corespondenţă by Sanda-Maria ARDELEANU () [Corola-publishinghouse/Journalistic/100953_a_102245]
-
suscită zeci de întrebări. Iată doar una dintre ele: "Care societate își urmează eroii?" Dar pe moment, efectul analizei lui Ungureanu este similar celui pe care-l resimți când ești scos la tablă și ți se freacă ridichea ca unui școlar slab de minte. În funcție de sensibilitatea proprie, te întorci în bancă roșu în obraz, confuz, rușinat, vag revoltat și înduioșat de tine, dar nicicum lămurit de ce naiba nu ești și tu ca premianții clasei, modele unice și copleșitoare. Într-un caz
Cum am spânzurat-o pe Emma Bovary by Doina Jela [Corola-publishinghouse/Science/937_a_2445]
-
copiilor, a tinerilor în spiritul valorilor democratice, în spiritul păcii, demnității toleranței, libertății, egalității, solidarității, sunt priorității ale educației pentru democrație. Toate aceste valori presupun armonizarea relațiilor copiilor și tinerilor în cadrul grupurilor școlare - Grupul școlar poate accepta sau respinge un școlar în funcție de comportamentul său. De asemenea în cadrul grupului școlar își înfrânge gândurile rele și atitudinea urâtă față de cei din jurul său e atitudine care îl izolează și îi aduce numai rău. Activitatea grupului este pozitivă are o influență bună asupra fiecărui membru
Coronița prieteniei by Mototone Elena, Şcoala cu clasele I-VIII Peretu, Teleorman () [Corola-publishinghouse/Journalistic/91748_a_93013]
-
interesantă mai ales în cadrul unei politici mai mari care este urmărită de Direcția Serviciilor Sociale aici în Vaslui. Cu Jonathan Scheele, în Studioul TV Vaslui, 15 nov. 2005 Scopul acestui centru este de a reintegra acești copii cu probleme în cadrul școlar și de a lucra și cu familiile lor pentru că de multe ori este vorba și de probleme la nivelul părinților, și este foarte interesant. D.V.M: Este generat interesul deosebit pentru copii de scăderea natalității sau și de alte scopuri
Ceauşescu- ... -Băsescu : Mitterand - Snegur - Iliescu - Lucinski - Constantinescu - Regele Mihai I : evocări de reporter by Dumitru V. Marin () [Corola-publishinghouse/Journalistic/500_a_1238]
-
16 septembrie 2013. De astăzi vom fi școlari! Doar acest cuvânt răsuna, repetitiv, în mințile noastre: școlari! școlari! Ne era teamă că va trebui să renunțăm la jucăriile cele dragi, la prietenii din scara blocului, la timpul nostru de joacă... Dar, când am intrat în sala de clasă atât de primitoare, luminoasă și gătită de sărbătoare, am
Carusel, nr. 15, Anul 2014 by Lăcrămioara Borcan () [Corola-publishinghouse/Journalistic/91783_a_107366]
-
16 septembrie 2013. De astăzi vom fi școlari! Doar acest cuvânt răsuna, repetitiv, în mințile noastre: școlari! școlari! Ne era teamă că va trebui să renunțăm la jucăriile cele dragi, la prietenii din scara blocului, la timpul nostru de joacă... Dar, când am intrat în sala de clasă atât de primitoare, luminoasă și gătită de sărbătoare, am uitat
Carusel, nr. 15, Anul 2014 by Lăcrămioara Borcan () [Corola-publishinghouse/Journalistic/91783_a_107366]
-
mai atractive momente au fost dresura de câini și plimbarea cu mașinile jandarmeriei. După această vizită, ne-am gândit că, unii dintre noi, ar putea îmbrățișa o astfel de meserie. Apoi, a urmat o altă perioadă interesantă din viața de școlar: săptămâna Școala altfel „Să știi mai multe, să fii mai bun!”. Într-una din zile am vizitat Fabrica de mezeluri KOKET. Am fost așteptați cu echipamente speciale: halate, bonete și papuci din plastic. La început ne-am amuzat văzându-ne
Carusel, nr. 15, Anul 2014 by Lăcrămioara Borcan () [Corola-publishinghouse/Journalistic/91783_a_107366]
-
experiență ca elevi de clasă pregătitoare, am înțeles că „meseria” de școlar poate fi una frumoasă și interesantă. Ne dorim să o descoperim și în continuare, an de an, alături de doamna învățătoare. Mult succes în anul școlar viitor vă urează școlarii claselor pregătitoare C și D!
Carusel, nr. 15, Anul 2014 by Lăcrămioara Borcan () [Corola-publishinghouse/Journalistic/91783_a_107366]
-
să răspundă în glumă sau să amâne răspunsurile până când vor crește mai mari, ignorând faptul că acum e terenul fertil pentru a semăna sămânța cunoașterii pentru că acum gândirea e mai creativă, memoria mai plastică, mintea mai iscoditoare. În munca cu școlarii mici, pentru a te face înțeles trebuie să faci efort, să vezi ce și cât știu sau pot înțelege copiii. “Dacă vreau să reușesc în a aduce pe cineva la un anumit punct, în primul rând trebuie să văd cum
Coronița prieteniei by Inv. Constantinescu Adriana, Şcoala Sireţel, Iaşi () [Corola-publishinghouse/Journalistic/91748_a_93019]
-
și să protejăm natura, la rândul ei va fi darnică sau nu cu noi, cu excepția calamităților naturale. Educația ecologică are o componentă de bază, si anume “igiena”. Domeniul de cunoaștere al educației ecologice este vast. O importanță deosebită pentru educația școlarului o au următoarele domenii de cunoaștere: - igiena mediului - atmosfera - igiena mediului - apa - igiena mediului - solul - igiena habitatului - locuința, instituțiile publice - igiena alimentației - alimente Antrenând elevii, în timpul lor liber, în diverse acțiuni: excursii,acțiuni practice de colectare a materialelor refolosibile , valorificarea
Coronița prieteniei by Inv. Constantinescu Adriana, Şcoala Sireţel, Iaşi () [Corola-publishinghouse/Journalistic/91748_a_93019]
-
Conștiința unui copil atunci când încearcă să înțeleagă și să determine relația dintre el și natura vie, să rezolve conflicte extrem de intime, se evidențiază în acțiunea sa de decizie: a rupe sau nu o plantă, a ucide sau nu o insectă. Școlarul învață să gândească despre natură, iar dificultățile întâmpinate în cunoașterea ei se risipesc și rămâne trează dorința de ,,a știi”. Din acest moment, abilitatea pedagogică a învățătorului constă în a-i crea copilului un cadru atractiv de preocupări pe care
Coronița prieteniei by Inv. Constantinescu Adriana, Şcoala Sireţel, Iaşi () [Corola-publishinghouse/Journalistic/91748_a_93019]