3,344 matches
-
de cele mai multe ori cu Însăși inteligența umană, folosind elemente și legi cunoscute nu poate să ducă decât la rezultate unice, dar tot cunoscute. Guilford scoate În evidență faptul că cel mai important grup de factori creativi este sintetizat În gândirea divergentă, caracterizată prin fluență, flexibilitate și originalitate. Gândirea divergentă asigură producerea dintr-un grup de informații date nu a unui răspuns unic ci a mai multor soluții iar restricțiile fiind puține, este posibilă apariția unor răspunsuri originale, dar nu totdeauna viabile
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
elemente și legi cunoscute nu poate să ducă decât la rezultate unice, dar tot cunoscute. Guilford scoate În evidență faptul că cel mai important grup de factori creativi este sintetizat În gândirea divergentă, caracterizată prin fluență, flexibilitate și originalitate. Gândirea divergentă asigură producerea dintr-un grup de informații date nu a unui răspuns unic ci a mai multor soluții iar restricțiile fiind puține, este posibilă apariția unor răspunsuri originale, dar nu totdeauna viabile și sigure. In general, Întregul sistem de Învățământ
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
și sigure. In general, Întregul sistem de Învățământ, solicitând din partea elevului sau studentului, răspunsuri unice, cultivă practic În exclusivitate gândirea convergentă, solicitând dominant emisfera stânga a creierului, care devine deosebit de antrenata si apta de a răspunde la solicitări, În timp ce gândirea divergentă, localizată În emisfera dreaptă, este rar solicitată, capacitățile creatoare fiind ca atare puțin dezvoltate. Testele asupra capacități de gândire convergenta, denumite impropriu teste de inteligență, precum și cele asupra capacității de gândire divergentă, denumite de asemenea, impropriu teste de creativitate au
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
apta de a răspunde la solicitări, În timp ce gândirea divergentă, localizată În emisfera dreaptă, este rar solicitată, capacitățile creatoare fiind ca atare puțin dezvoltate. Testele asupra capacități de gândire convergenta, denumite impropriu teste de inteligență, precum și cele asupra capacității de gândire divergentă, denumite de asemenea, impropriu teste de creativitate au demonstrat ca cei mai capabili elevi sub aspectul gândirii convergente - comprehensiv reproductive nu se corelează cu cei mai apți pentru gândirea divergentă - combinativ - creativă dar că rezultatele la Învățătură sunt comparabile, cu toate că
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
impropriu teste de inteligență, precum și cele asupra capacității de gândire divergentă, denumite de asemenea, impropriu teste de creativitate au demonstrat ca cei mai capabili elevi sub aspectul gândirii convergente - comprehensiv reproductive nu se corelează cu cei mai apți pentru gândirea divergentă - combinativ - creativă dar că rezultatele la Învățătură sunt comparabile, cu toate că elevii convergenți fiind mai comozi pentru profesori, sunt mai bine apreciați. Creativitatea, În afară de faptul că este o capacitate și aptitudine (dispoziție) a personalității, a intelectului, este În același timp, un
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
urmări mai Îndepărtate. Se orientează spre cercetarea “diferitului”, a tot ce este “altfel”, spre a proceda În mod inedit, cu ingeniozitate. Aceasta este perspectiva care favorizează apariția ideilor novatoare (concepții, teorii, prototipuri, proiecte). O astfel de perspectivă denotă o gândire divergentă, care nu se limitează la cunoscut sau obișnuință (rutină); această gândire fiind contrară celei numită convergentă, al cărei câmp de investigație este limitat prin conformism sau pasivitate. Tocmai pentru că disponibilitatea numită creativitate se remarcă Îndeosebi prin atitudine intelectuală novatoare, ea
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
urmări mai Îndepărtate. Se orientează spre cercetarea “diferitului”, a tot ce este “altfel”, spre a proceda În mod inedit, cu ingeniozitate. Aceasta este perspectiva care favorizează apariția ideilor novatoare (concepții, teorii, prototipuri, proiecte). O astfel de perspectivă denotă o gândire divergentă, care nu se limitează la cunoscut sau obișnuință (rutină); această gândire fiind contrară celei numită convergentă, al cărei câmp de investigație este limitat prin conformism sau pasivitate. Tocmai pentru că disponibilitatea numită creativitate se remarcă Îndeosebi prin atitudine intelectuală novatoare, ea
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
creativității În colectiv a angajaților din serviciile funcționale cu caracter tehnico-operativ, pe grupe de specialități și individual bazate pe structura Guilford a intelectului. Guilford scoate În evidență faptul că cel mai important grup de factori creativi este sintetizat În gândirea divergentă, caracterizată prin fluență, flexibilitate și originalitate. Gândirea divergentă asigură producerea dintr-un grup de informații date nu a unui răspuns unic ci a mai multor soluții (outputuri) iar restricțiile fiind puține, este posibilă apariția unor răspunsuri originale, dar nu totdeauna
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
cu caracter tehnico-operativ, pe grupe de specialități și individual bazate pe structura Guilford a intelectului. Guilford scoate În evidență faptul că cel mai important grup de factori creativi este sintetizat În gândirea divergentă, caracterizată prin fluență, flexibilitate și originalitate. Gândirea divergentă asigură producerea dintr-un grup de informații date nu a unui răspuns unic ci a mai multor soluții (outputuri) iar restricțiile fiind puține, este posibilă apariția unor răspunsuri originale, dar nu totdeauna viabile și sigure. In general, Întregul sistem de
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
și sigure. In general, Întregul sistem de Învățământ, solicitând din partea elevului sau studentului, răspunsuri unice, cultivă practic În exclusivitate gândirea convergentă, solicitând dominant emisfera stânga a creierului, care devine deosebit de antrenată și aptă de a răspunde la solicitări, În timp ce gândirea divergentă, localizată În emisfera dreaptă, este rar solicitată, capacitățile creatoare fiind ca atare puțin dezvoltate. Testele asupra capacități de gândire convergentă, denumite impropriu teste de inteligență, precum și cele asupra capacității de gândire divergentă, denumite de asemenea, impropriu teste de creativitate au
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
aptă de a răspunde la solicitări, În timp ce gândirea divergentă, localizată În emisfera dreaptă, este rar solicitată, capacitățile creatoare fiind ca atare puțin dezvoltate. Testele asupra capacități de gândire convergentă, denumite impropriu teste de inteligență, precum și cele asupra capacității de gândire divergentă, denumite de asemenea, impropriu teste de creativitate au demonstrat ca cei mai capabili elevi sub aspectul gândirii convergente - comprehensiv reproductive nu se corelează cu cei mai apți pentru gândirea divergenta - combinativ - creativă dar că rezultatele la Învățătură sunt comparabile, cu toate că
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
impropriu teste de inteligență, precum și cele asupra capacității de gândire divergentă, denumite de asemenea, impropriu teste de creativitate au demonstrat ca cei mai capabili elevi sub aspectul gândirii convergente - comprehensiv reproductive nu se corelează cu cei mai apți pentru gândirea divergenta - combinativ - creativă dar că rezultatele la Învățătură sunt comparabile, cu toate că elevii convergenți fiind mai comozi pentru profesori, sunt mai bine apreciate. Structura complexa a intelectului l-a determinat pe psihologul american Joy Paul Guilford (1897 - 1987), apelând la un model
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
Guilford a intelectului uman Clasificând conținutul intelectului după trei criterii principale - operație, produs și conținut obține trei ansambluri formative figura 3.3. I. După operație: 1. - cunoașterea (descoperirea, recunoașterea sau Înțelegerea informației); 2. - memoria (reținerea, stocarea și apelul); 3. - producția divergentă (generarea unor variante de informație pornind de la o informație cunoscută); 4. - producția convergentă (generarea unor informații unice, logice, pornind de la informații date); 5. - evaluarea (stabilirea faptului dacă o informație rezultată este sau nu bună). 80 Guildford, Joy Paul, The Nature
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
creativității În colectiv a angajaților din serviciile funcționale cu caracter tehnico-operativ, pe grupe de specialități și individual bazate pe structura Guilford a intelectului. Guilford scoate În evidență faptul că cel mai important grup de factori creativi este sintetizat În gândirea divergentă, caracterizată prin fluență, flexibilitate și originalitate. Gândirea divergentă asigură producerea dintr-un grup de informații date nu a unui răspuns unic ci a mai multor soluții (outputuri) iar restricțiile fiind puține, este posibilă apariția unor răspunsuri originale, dar nu totdeauna
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
cu caracter tehnico-operativ, pe grupe de specialități și individual bazate pe structura Guilford a intelectului. Guilford scoate În evidență faptul că cel mai important grup de factori creativi este sintetizat În gândirea divergentă, caracterizată prin fluență, flexibilitate și originalitate. Gândirea divergentă asigură producerea dintr-un grup de informații date nu a unui răspuns unic ci a mai multor soluții (outputuri) iar restricțiile fiind puține, este posibilă apariția unor răspunsuri originale, dar nu totdeauna viabile și sigure. In general, Întregul sistem de
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
și sigure. In general, Întregul sistem de Învățământ, solicitând din partea elevului sau studentului, răspunsuri unice, cultivă practic În exclusivitate gândirea convergentă, solicitând dominant emisfera stânga a creierului, care devine deosebit de antrenată și aptă de a răspunde la solicitări, În timp ce gândirea divergentă, localizată În emisfera dreaptă, este rar solicitată, capacitățile creatoare fiind ca atare puțin dezvoltate. Testele asupra capacități de gândire convergentă, denumite impropriu teste de inteligență, precum și cele asupra capacității de gândire divergentă, denumite de asemenea, impropriu teste de creativitate au
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
aptă de a răspunde la solicitări, În timp ce gândirea divergentă, localizată În emisfera dreaptă, este rar solicitată, capacitățile creatoare fiind ca atare puțin dezvoltate. Testele asupra capacități de gândire convergentă, denumite impropriu teste de inteligență, precum și cele asupra capacității de gândire divergentă, denumite de asemenea, impropriu teste de creativitate au demonstrat ca cei mai capabili elevi sub aspectul gândirii convergente - comprehensiv reproductive nu se corelează cu cei mai apți pentru gândirea divergenta - combinativ - creativă dar că rezultatele la Învățătură sunt comparabile, cu toate că
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
impropriu teste de inteligență, precum și cele asupra capacității de gândire divergentă, denumite de asemenea, impropriu teste de creativitate au demonstrat ca cei mai capabili elevi sub aspectul gândirii convergente - comprehensiv reproductive nu se corelează cu cei mai apți pentru gândirea divergenta - combinativ - creativă dar că rezultatele la Învățătură sunt comparabile, cu toate că elevii convergenți fiind mai comozi pentru profesori, sunt mai bine apreciate. Structura complexa a intelectului l-a determinat pe psihologul american Joy Paul Guilford (1897 - 1987), apelând la un model
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
Guilford a intelectului uman Clasificând conținutul intelectului după trei criterii principale - operație, produs și conținut obține trei ansambluri formative figura 3.3. I. După operație: 1. - cunoașterea (descoperirea, recunoașterea sau Înțelegerea informației); 2. - memoria (reținerea, stocarea și apelul); 3. - producția divergentă (generarea unor variante de informație pornind de la o informație cunoscută); 4. - producția convergentă (generarea unor informații unice, logice, pornind de la informații date); 5. - evaluarea (stabilirea faptului dacă o informație rezultată este sau nu bună). 80 Guildford, Joy Paul, The Nature
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
Fiecare dintre cele 5 x 6 x 4 = 120 (combinații nerepetabile din cele trei ansamble formatoare (fiecare cubușor din paralelipipedul general al intelectului uman, reprezintă o anumita aptitudine intelectuală. Admițând că gândirea creatoare În ansamblu este În primul rând gândire divergentă; aptitudinile intelectuale - creatoare reprezentate de câte un cubușor (triasamblare) vor conține obligator În structură litera D. În acest sens, cubușorul D, T (transformări) F (figural) reprezintă aptitudinea intelectuală denumită flexibilitate adaptivă a gândirii. Pe această bază, din matricea spațială a
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
reprezintă aptitudinea intelectuală denumită flexibilitate adaptivă a gândirii. Pe această bază, din matricea spațială a intelectului se poate separa matricea plană care cuprinde toate cubușoarele (aptitudinile intelectuale creative. Guilford arata că „În mod arbitrar, gândirea creativă este definită ca gândire divergentă, dar ar fi greșit să se spună că toate componentele gândirii creative se reduc la gândire divergentă. Adevăratele creații, cel puțin În tehnică, nu pot rezulta În exclusivitate din gândirea divergentă, fără contribuția esențiala a gândirii convergente, logic-deductive, bază a
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
poate separa matricea plană care cuprinde toate cubușoarele (aptitudinile intelectuale creative. Guilford arata că „În mod arbitrar, gândirea creativă este definită ca gândire divergentă, dar ar fi greșit să se spună că toate componentele gândirii creative se reduc la gândire divergentă. Adevăratele creații, cel puțin În tehnică, nu pot rezulta În exclusivitate din gândirea divergentă, fără contribuția esențiala a gândirii convergente, logic-deductive, bază a evaluării noilor soluții, bază a comparării soluțiilor, bază pentru decizii. Unii autori consideră că, studiind creativitatea științifică
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
În mod arbitrar, gândirea creativă este definită ca gândire divergentă, dar ar fi greșit să se spună că toate componentele gândirii creative se reduc la gândire divergentă. Adevăratele creații, cel puțin În tehnică, nu pot rezulta În exclusivitate din gândirea divergentă, fără contribuția esențiala a gândirii convergente, logic-deductive, bază a evaluării noilor soluții, bază a comparării soluțiilor, bază pentru decizii. Unii autori consideră că, studiind creativitatea științifică se deduce că subiecții cu inteligența submedie (gândire convergentă) de obicei nu sunt creativi
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
Fiecare dintre cele 5 x 6 x 4 = 120 (combinații nerepetabile din cele trei ansamble formatoare (fiecare cubușor din paralelipipedul general al intelectului uman, reprezintă o anumita aptitudine intelectuală. Admițând că gândirea creatoare În ansamblu este În primul rând gândire divergentă; aptitudinile intelectuale - creatoare reprezentate de câte un cubușor (triasamblare) vor conține obligator În structură litera D. În acest sens, cubușorul D, T (transformări) F (figural) reprezintă aptitudinea intelectuală denumită flexibilitate adaptivă a gândirii. Pe această bază, din matricea spațială a
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]
-
reprezintă aptitudinea intelectuală denumită flexibilitate adaptivă a gândirii. Pe această bază, din matricea spațială a intelectului se poate separa matricea plană care cuprinde toate cubușoarele (aptitudinile intelectuale creative. Guilford arata că „În mod arbitrar, gândirea creativă este definită ca gândire divergentă, dar ar fi greșit să se spună că toate componentele gândirii creative se reduc la gândire divergentă. Adevăratele creații, cel puțin În tehnică, nu pot rezulta În exclusivitate din gândirea divergentă, fără contribuția esențiala a gândirii convergente, logic-deductive, bază a
CREATIVITATE ŞI PROGRES TEHNIC by GEORGE ŞTEFAN COMAN () [Corola-publishinghouse/Science/711_a_1012]