2,308 matches
-
mondiale Educația și învățămîntul în fața marilor probleme ale lumii în a doua jumătate a sec. XX Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX Interesului contemporan pentru școală i se opune "deșcolarizarea" Confruntări în filosofia educației Cercetările psihologice și inovarea procesului instructiv-educativ Școala și doctrinele pedagogice în secolul XX Cercetări sociologice și de psihologie socială cu implicații în macro- și micro-pedagogie Școala și gîndirea pedagogică din România în perioada 1944-1989 Școala și pedagogia în confruntarea cu viitorul Note și comentarii Indice de
by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
cu brutalitate, sistematic, deformându-l până la schilodire. Între discursul teoretic și realitatea școlară s-a produs un clivaj care s-a tot adâncit, luând proporții alarmante în zilele noastre. O deplorabilă confuzie s-a instalat mai pretutindeni, atât cu privire la procesul instructiv-educativ, cât și pe tărâmul integrării sociale a corpului didactic. De la condiția ancilară, funcționărească, de simplă unealtă a politicului, la care fusese redus, dascălul e chemat acum la misiunea lui adevărată, aceea de luminător al comunității în care trăiește. Cine să
[Corola-publishinghouse/Science/1451_a_2749]
-
o pedagogie civică. Într-o altă etapă, beneficiind de noile achiziții ale pedagogiei, dar și de sugestiile altor științe, în plin avânt, precum sociologia, Spiru Haret a voit să facă din școală pivotul unei adevărate renașteri, una în care latura instructiv-educativă trebuia să se îmbine cu aceea practică, a vieții sociale în care se plasează orice acțiune pedagogică. Ce voia în fond distinsul om al școlii? Ca și acuma, după o etapă de febrile căutări, de critică și contestație, societatea românească
[Corola-publishinghouse/Science/1451_a_2749]
-
mai mult ca oricând ea trebuie amintită, ca o șansă de redresare după o lungă suferință colectivă. Haretismul rămâne un fenomen complex, și încă plin de resurse pentru cel care caută în trecut sugestii ameliorative. El înseamnă a completa activitatea instructiv-educativă din școală cu societăți de tot felul, cooperative, bănci populare etc., menite a-i strânge laolaltă pe săteni, fie aceștia țărani, pedagogi, preoți, pentru a le proteja interesele și a stimula accelerarea dezvoltării sociale. Înapoi la Haret nu e deci
[Corola-publishinghouse/Science/1451_a_2749]
-
efort, din partea cadrelor didactice și a elevilor pentru îndeplinirea acestor sarcini. Îndeplinirea în mod creator a funcțiilor exercitate de către profesor este principala condiție de optimizare a activității instructiv educative după opinia autorului M. Stoica, 1966. În conducerea desfășurări acestei activități instructiv-educative, profesorul exercită mai multe funcții: orientarea și planificarea activității instructiv-educative; proiectarea și desfășurarea metodică a situațiilor instructive (a lecțiilor și a altor situații instructiv-educative); dirijarea procesului de predare-învățare; reglarea procesului de învățământ pe bază de feedback; optimizarea, ameliorarea și inovarea
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3016]
-
sarcini. Îndeplinirea în mod creator a funcțiilor exercitate de către profesor este principala condiție de optimizare a activității instructiv educative după opinia autorului M. Stoica, 1966. În conducerea desfășurări acestei activități instructiv-educative, profesorul exercită mai multe funcții: orientarea și planificarea activității instructiv-educative; proiectarea și desfășurarea metodică a situațiilor instructive (a lecțiilor și a altor situații instructiv-educative); dirijarea procesului de predare-învățare; reglarea procesului de învățământ pe bază de feedback; optimizarea, ameliorarea și inovarea procesului de predare-învățare și evaluare; evaluarea și autoevaluarea activității instructiveducative
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3016]
-
optimizare a activității instructiv educative după opinia autorului M. Stoica, 1966. În conducerea desfășurări acestei activități instructiv-educative, profesorul exercită mai multe funcții: orientarea și planificarea activității instructiv-educative; proiectarea și desfășurarea metodică a situațiilor instructive (a lecțiilor și a altor situații instructiv-educative); dirijarea procesului de predare-învățare; reglarea procesului de învățământ pe bază de feedback; optimizarea, ameliorarea și inovarea procesului de predare-învățare și evaluare; evaluarea și autoevaluarea activității instructiveducative. Pentru optimizarea activității instructiv educative profesorul dispune de o gamă variată de căi și
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3016]
-
principiilor didactice a legilor învățării sunt, de asemenea, importante căi de optimizare a proceselor de predare-învățare-evaluare. Dirijarea procesului de învățare-predare se realizează cu ajutorul metodelor de învățământ (verbale, intuitive, practice, reproductive, de căutare, inductive, deductive, de lucru independent. Pentru optimizarea activității instructiv-educative profesorul dispune de o gamă variată de căi și mijloace, începând cu proiectarea didactică, raportate la resursele umane și materiale de care dispune. Precizarea obiectivelor pedagogice, structurarea logică a conținutului, stabilirea relațiilor interdisciplinare și pluridisciplinare, esențializarea, actualizarea și adecvarea conținutului
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3016]
-
sunt modalități complexe de organizare și conducere a procesului de instruire pe baza combinării metodelor, a mijloacelor de învățământ și a formelor de grupare a elevilor, în scopul realizării obiectivelor pedagogice. Strategiile didactice au o contribuție deosebită la optimizarea procesului instructiv-educativ, întrucât cu ajutorul lor profesorul stăpânește acțiunea instructivă, o dirijează, o controlează și o reglează continuu în direcția impusă de finalitățile actului de învățământ (I. Cerghit, 1983). Ele au un caracter dinamic, fiind în permanentă înnoire, în scopul realizării unui învățământ
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3016]
-
actului de învățământ (I. Cerghit, 1983). Ele au un caracter dinamic, fiind în permanentă înnoire, în scopul realizării unui învățământ formativ-educativ, cerut de tendința de informatizare a societății contemporane. Ele se aleg, ca și metodele, în funcție de obiectivele și conținutul procesului instructiv-educativ, de nivelul de cunoștințe al elevilor, de tipul activității didactice și de locul unde se desfășoară (G. Văideanu, 1988). Criteriul eficienței și calității procesului de învățământ poate fi considerat și corespondența dintre nivelul de cunoștințe, priceperi, deprinderi și de educație
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3016]
-
și din punct de vedere psihopedagogic, ca reprezentând o latură esențială a procesului instructiv educativ. Din perspectiva psiho-pedagogică, eficiența învățării depinde de interacțiunea următorilor factori: conținutul învățământului; metodele de învățământ; pregătirea profesorului; particularitățile și structura personalității elevului etc. În cadrul procesului instructiv-educativ din lecția de educație fizică, aceste metode și orientări metodologice se regăsesc și sunt în permanentă mobilitate, iar utilizarea jocurilor dinamice de luptă constituie în cea mai mare parte o matrice a acestor metode.
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3016]
-
izvor de neînțelegeri", ca al doilea element. Răbdarea este importantă în educație deoarece pare a fi rezultatul unor opțiuni fundamentale: pentru unicitatea concretă a copilului în defavoarea abstractizării unificatoare reprezentată de elev, pentru un scenariu educațional necesarmente individualizat în defavoarea unui proces instructiv-educativ mecanizat și repetitiv, pentru entuziasm și spontaneitate în defavoarea unor strategii și metode concepute din perspectiva unor obiective prestabilite, pentru autoritate slabă (despre care vom vorbi ulterior) în defavoarea puterii etc. Practic, vulpea propune un proiect educațional de factură postmodernă, ca un
by EMIL STAN [Corola-publishinghouse/Science/1107_a_2615]
-
literaturii de specialitate care vizează fenomenul investigat, precum și la studiul altor documente, cum a fi cele de planificare și evidență (spre exemplu). Corelarea informațiilor obținute prin studiul acestor materiale conduc la o imagine de ansamblu asupra reflectării fenomenului în munca instructiv-educativă ,opiniile și cercetările specialiștilor. metoda monografică Monografia, așa cum preciza Hans Selye (1984), citat de Gugiuman și colab. (1993, p. 47), 2. Metode utilizate la culegerea de date: metoda observației Deține un rol foarte important și în domeniul nostru. Diferențiată de
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI by Adrian Cojocariu () [Corola-publishinghouse/Science/1271_a_2363]
-
cea care stabilește pentru educația fizică, ca și componentă a educației generale, volumul de cunoștințe, deprinderi și priceperi motrice pe care trebuie să le dețină individul în pregătirea pentru viață. Pedagogia oferă prețioase informații rezultate din cercetările legate de procesul instructiv-educativ iar generalizările ei permit adeseori îmbogățirea conținutului TEFS, desigur cu particularizările necesare domeniului nostru. Relația cu psihologia Cunoașterea particularităților psihice ale indivizilor la diferite vârste, a tipului de temperament sau a trăsăturilor de caracter, a nivelului proceselor senzoriale și cognitive
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI by Adrian Cojocariu () [Corola-publishinghouse/Science/1271_a_2363]
-
cu particularizările necesare domeniului nostru. Relația cu psihologia Cunoașterea particularităților psihice ale indivizilor la diferite vârste, a tipului de temperament sau a trăsăturilor de caracter, a nivelului proceselor senzoriale și cognitive, sunt tot atâtea posibilități de sporire a randamentului procesului instructiv-educativ, atât în educația fizică, cât și în activitățile sportive (Niculescu, 1999, p. 7). Psihologia ne oferă date extrem de prețioase legate de procesele psihice, de stările afective, de formarea deprinderilor motrice și a priceperilor motrice. Mai mult, în sportul de performanță
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI by Adrian Cojocariu () [Corola-publishinghouse/Science/1271_a_2363]
-
conținut diversificat și diferențiat, adaptat obiectivelor diferitelor subsisteme ale sale. În educația fizică distingem trei acțiuni specifice: influențarea dezvoltării fizice, educarea calităților motrice (fizice) și învățarea mișcărilor. Acestea se îmbină permanent, se intercondiționează și corelează în diferitele etape ale procesului instructiv-educativ. Dacă, în ontogeneză, calitățile motrice ale individului cunosc o anumită evoluție (dezvoltare), educarea presupune un nivel de dezvoltare superior, obținut în urma utilizării unor tehnologii, metode specifice în cadrul procesului practicării exercițiilor fizice (este vorba, de fapt, de dirijarea dezvoltării calităților motrice
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI by Adrian Cojocariu () [Corola-publishinghouse/Science/1271_a_2363]
-
de luptă și jocurile sportive) * sporturi tehnico-combinative, bazate pe execuții cât mai elegante, precise, în condiții standardizate (gimnastica, patinaj artistic etc.) * sporturi la țintă fixă sau mobilă (tir, tir cu arcul, talere etc.) 2.3. Antrenamentul sportiv Reprezintă un proces instructiv-educativ complex, desfășurat sistematic, continuu și gradat, prin care are loc adaptarea organismului omenesc la eforturile fizice și psihice intense, în vederea obținerii de rezultate de nivel înalt într-una din formele de practicare competitivă a exercițiilor fizice (Alexe și colab., 1974
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI by Adrian Cojocariu () [Corola-publishinghouse/Science/1271_a_2363]
-
și au o largă răspândire. * activități recreative - efectuate în timpul liber cu scop de relaxare, divertisment, deconectare etc.; au forme foarte variate, fiind extrem de accesibile. * activități compensatorii - cu scopul recuperării capacităților fizice și psihice în urma unor accidente, îmbolnăviri etc. COMPONENTELE PROCESELOR INSTRUCTIV-EDUCATIVE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI Procesul instructiv-educativ se organizează în școală, având la bază programele elaborate de Ministerul Educației, Cercetării și Inovării. În asociațiile și cluburile sportive activitatea este dirijată de către federațiile de specialitate. În activitatea instructiv-educativă, rolul conducător îi
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI by Adrian Cojocariu () [Corola-publishinghouse/Science/1271_a_2363]
-
efectuate în timpul liber cu scop de relaxare, divertisment, deconectare etc.; au forme foarte variate, fiind extrem de accesibile. * activități compensatorii - cu scopul recuperării capacităților fizice și psihice în urma unor accidente, îmbolnăviri etc. COMPONENTELE PROCESELOR INSTRUCTIV-EDUCATIVE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI Procesul instructiv-educativ se organizează în școală, având la bază programele elaborate de Ministerul Educației, Cercetării și Inovării. În asociațiile și cluburile sportive activitatea este dirijată de către federațiile de specialitate. În activitatea instructiv-educativă, rolul conducător îi revine profesorului de educație fizică sau antrenorului
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI by Adrian Cojocariu () [Corola-publishinghouse/Science/1271_a_2363]
-
etc. COMPONENTELE PROCESELOR INSTRUCTIV-EDUCATIVE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI Procesul instructiv-educativ se organizează în școală, având la bază programele elaborate de Ministerul Educației, Cercetării și Inovării. În asociațiile și cluburile sportive activitatea este dirijată de către federațiile de specialitate. În activitatea instructiv-educativă, rolul conducător îi revine profesorului de educație fizică sau antrenorului, iar de calitatea muncii lor depinde în cea mai mare măsură realizarea obiectivelor educației fizice și sportului. Profesorii și antrenorii instruiesc și educă elevii și sportivii potrivit complexului de cerințe
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI by Adrian Cojocariu () [Corola-publishinghouse/Science/1271_a_2363]
-
iar de calitatea muncii lor depinde în cea mai mare măsură realizarea obiectivelor educației fizice și sportului. Profesorii și antrenorii instruiesc și educă elevii și sportivii potrivit complexului de cerințe stabilite de sistemul nostru de educație fizică și sport. Procesul instructiv-educativ corect organizat și dirijat va duce la beneficii substanțiale în formarea la subiecți a unui bogat sistem de cunoștințe, deprinderi și priceperi motrice, precum și la dezvoltarea unor aptitudini motrice, care îi pregătesc pentru activitățile de mai târziu. Prin urmare, componentele
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI by Adrian Cojocariu () [Corola-publishinghouse/Science/1271_a_2363]
-
organizat și dirijat va duce la beneficii substanțiale în formarea la subiecți a unui bogat sistem de cunoștințe, deprinderi și priceperi motrice, precum și la dezvoltarea unor aptitudini motrice, care îi pregătesc pentru activitățile de mai târziu. Prin urmare, componentele proceselor instructiv-educative ale educației fizice și sportului reprezintă, de fapt, elemente de bază ale educației individului, îndeosebi în plan fizic (aptitudini motrice, cunoștințe, deprinderi și priceperi motrice, indici morfo-funcționali), dar nu numai, fiind vizate și celelalte laturi ale personalității umane. Asupra tuturor
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI by Adrian Cojocariu () [Corola-publishinghouse/Science/1271_a_2363]
-
manipulare; priceperi motrice de stabilitate. 3.2.3. Particularități ale învățării motrice Deoarece formarea deprinderilor și priceperilor motrice este indisolubil legată de procesul învățării, vom prezenta în continuare câteva considerații asupra acestei deosebit de importante activități umane. Organizarea și desfășurarea proceselor instructiv-educative ale domeniului nostru (și nu numai) comportă două laturi, în strânsă legătură. Prima latură este aceea a predării, organizată și condusă de profesorul de educație fizică sau antrenor, a doua este învățarea, care se referă la activitatea elevilor sau sportivilor
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI by Adrian Cojocariu () [Corola-publishinghouse/Science/1271_a_2363]
-
și nu numai) comportă două laturi, în strânsă legătură. Prima latură este aceea a predării, organizată și condusă de profesorul de educație fizică sau antrenor, a doua este învățarea, care se referă la activitatea elevilor sau sportivilor. Evident, în activitatea instructiv-educativă, rolul conducător îi revine evident profesorului de educație fizică sau antrenorului, iar de calitatea muncii lor depinde în cea mai mare măsură realizarea obiectivelor educației fizice și sportului. Învățarea, în accepțiunea largă, este un proces deosebit de complex, care se manifestă
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI by Adrian Cojocariu () [Corola-publishinghouse/Science/1271_a_2363]
-
simpozioane în care să se prezinte diferite aspecte ale activităților specifice cu participarea profesorilor de alte obiecte, elevilor și părinților etc.). Profesorul trebuie să știe să-și impună obiectul în fața colegilor în consiliile școlii, argumentându-și întotdeauna afirmațiile. Calitatea procesului instructiv-educativ este poate cea mai importantă cerință a activității profesorului. Prin calitățile morale pe care trebuie să le posede, prin caracterul activ, valoros, principial al muncii, contribuind la răspândirea ideii necesității practicării exercițiilor fizice, profesorul poate câștiga treptat numeroși adepți ai
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI by Adrian Cojocariu () [Corola-publishinghouse/Science/1271_a_2363]