4,611 matches
-
, Adela (1861, Iași - 11.V.1939, București), prozatoare și autoare dramatică. Este al cincilea din cei șase copii ai Mariei (n. Vasiliu) și ai lui Dimitrie Xenopol, pedagog, apoi director al penitenciarului din Iași; are ca frați mai mari pe istoricul A. D. Xenopol și pe economistul și omul politic Nicolae D. Xenopol. După studii la Sorbona și la Collège de France din Paris, revine în țară și se
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/290681_a_292010]
-
al narațiunii istorice, cu deosebite efecte expresive, ale cărui influențe pot fi recunoscute în opera marilor istorici care vor urma: B. P. Hasdeu, A. D. Xenopol, N. Iorga. Istoric romantic și vizionar, el este, totodată, un scriitor-cronicar, înclinat spre moralizări, un pedagog al națiunii. Prin această variată folosire a timpurilor verbale, narațiunea capătă o perspectivă, o pluralitate de planuri în adâncime. [...] Exemplul lui Bălcescu ne autorizează a vorbi despre o tehnică a basoreliefului în povestirea istorică. TUDOR VIANU SCRIERI: Puterea armată și
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/285581_a_286910]
-
Gazeta Transilvaniei”, „Telegraful român”, „Familia”, „Transilvania”, „Amicul familiei”, „Luminătoriul”, „Contemporanul”, „Tribuna”, „Timișana”, „Gazeta poporului”, „Fântâna Blanduziei”, „Gutinul”, „Biblioteca familiei”, „Noua revistă română”, „Luceafărul” ș.a. Semna și Anibal Detunătescu, Doctor Zeno, Feciorul tatii de la noi din sat, I. P. Reteganul, Someșanul, Stan Pățitul. Pedagog cu vocație, P.-R. a susținut ideea unui învățământ cu finalitate practică, orientat spre agricultură și pomicultură. În acest spirit, făcea educația școlarilor și sătenilor atât în școală, cât și în afara ei. Concepția pedagogică e ilustrată și de producțiile literare
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288898_a_290227]
-
împăratului Nero, a fost întruchiparea urii pentru tot ce era viu. Ură plăcerea, ura mâncarea, băutură. Adoră banii și teama de suferință. "Seneca reprezintă uscăciunea arzătoare, depresiva, chinuita a limbajului și a puterii. Este cel dintâi care s-a botezat "pedagogul neamului omenesc". Moartea te da la o parte de lângă un pântece dezgustător și rău-mirositor."6 Românii erau obsedați de ajunul morții, de acel taedium, care, desi îmbracă alte forme lingvistice în secolele următoare acedia creștinilor, melancolie, spleen, cafard, depresie conține
[Corola-publishinghouse/Science/1473_a_2771]
-
tainelor muzicii la o vârstă fragedă. Un punct de plecare al autorilor, îl constituie sistematizarea și gradarea problemelor de bază, de teorie muzicală și instrumentală, pentru corecta însușire a deprinderilor instrumentale și o fidelă citire a unui text muzical. Majoritatea pedagogilor din țară și din străinătate agreează idea performanțelor artistice realizate la o vârstă fragedă. O problemă aflată mereu în atenția profesorilor de pian este aceea legată de modalitatea efectuării inițierii teoreticomuzicală, dacă aceasta trebuie realizată odată cu cea instrumentală sau anterior
Abecedar pianistic by Marin P?nzariu, Ioana-Mina Enoiu-P?nzariu,Andrei Enoiu-P?nzariu. () [Corola-publishinghouse/Science/83213_a_84538]
-
de pian este aceea legată de modalitatea efectuării inițierii teoreticomuzicală, dacă aceasta trebuie realizată odată cu cea instrumentală sau anterior ei și apoi continuată în paralel. Cu privire la vârsta la care se poate începe educația muzicală, în sensul larg al cuvântului, majoritatea pedagogilor consideră că ea se poate realiza la o vârstă fragedă. În acest sens, se preconizează mai întâi o fază de pregătire instrumentală în care copii se familiarizează cu muzica și li se oferă totodată noțiuni teoretice elementare. În România educația
Abecedar pianistic by Marin P?nzariu, Ioana-Mina Enoiu-P?nzariu,Andrei Enoiu-P?nzariu. () [Corola-publishinghouse/Science/83213_a_84538]
-
de conducere ale componentelor de dezvoltare, organizatorice sau comunicative ale activității precum și de raportul dintre activitățile teoretice și practice au fost Împărțite În trei stiluri, condiționate de proprietățile tipologice ale sistemului nervos: organizatoric-comunicative, constructiv organizatorice, constructiv comunicative. Stilul organizatoric-comunicativ specific pedagogilor de tip puternic, cu mobilitate ridicată a sistemului nervos. Caracteristicile sale de bază sunt: plan scurt și concis, lecții conturate schematic; viteza și claritatea organizării grupelor la Începutul lecțiilor; cerințe active de executare a tuturor indicațiilor; caracter creativ și divers
Fitness. Teorie si metodica by Olga Aftimciuc,Marin Chirazi () [Corola-publishinghouse/Science/1170_a_1869]
-
cursul acestor lecții. Aceste proiecte trebuie să aibă drept scopul sensibilizării/conștientizării acestora asupra importanței stabilirii unei comunicări și a unui parteneriat părinte - copil eficiente. Odată ce s-a ciocnit cu aceste probleme este binevenit implicarea unor specialiști (sociolog, psiholog, medic, pedagog). Scopul proiectelor trebuie să fie de a crește generații, printr-o informare corectă. Existența unor modele pozitive în familie, susținerea familiei precum și o comunicare bună cu părinții, pot ajuta adolescentul să aibă un nivel ridicat de încredere de sine și
Fii conştient, drogurile îţi opresc zborul! by Cotoman Cristian, Jangă Snejana () [Corola-publishinghouse/Science/1132_a_2011]
-
caracteristic și rezultă din conviețuirea diferitelor personalități - sintalitatea. Clasa școlară nu este o simplă Însumare a unor particularități și manifestări individuale, iar suma informațiilor despre copii nu exprimă profilul clasei de apartenență. Pentru a cunoaște clasa pe care o coordonează, pedagogul trebuie să inițieze un demers distinct, de sine stătător. El trebuie să identifice influențele biunivoce pe care le exercită clasa asupra fiecărui elev, fiecare elev asupra clasei, valorile la care aspiră membrii grupului, modalitatea de rezolvare a problemelor cu care
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
În constituirea echipei și să le direcționeze În folosul participanților. Cadrul didactic trebuie să dovedească și o bună cunoaștere a liderilor grupului deoarece această categorie de persoane exercită influențe asupra altora, deține atribuții la nivelul conducerii grupului de apartenență și pedagogul apelează la ea, Încredințându-i anumite responsabilități. Specialiștii au avansat ideea că nu orice persoană are capacitatea de a exercita rolul de lider. Învățătorul / profesorul poate "recunoaște" cu ușurință dacă un elev este capabil să fie lider prin raportare la
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
acestor cerințe devine sursa unor erori cum ar fi: - erori de Înregistrare, determinate de prezența unor factori perturbatori, dar și de selecția pe care o face educatorul cu ocazia Înregistrării; - erori de interpretare, datorate unor raționamente și asociații pe care pedagogul le face pornind de la datele monitorizate. Principala modalitate de prevenire a acestor erori este Îmbinarea observării psihosociale cu alte metode, rezultatele urmând a fi comparate Între ele. 2.Tehnicile sociometrice Tehnicile sociometrice includ instrumente folosite pentru a măsura comportamentul social
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
În considerare a grupului de elevi ca Întreg, adică a deplasării accentului de pe elev către grup. Evident că acest deziderat nu a apărut dintr-o dată, el a fost determinat de Încercările mai mult sau mai putin reușite ale unor pedagogi de a organiza munca școlară pe echipe, adică de invățare prin cooperare. Sunt cunoscute În acest sens unele tehnici puse la punct de-a lungul timpului de o serie intreagă de pedagogi printre care amintim pe Roger Cuisenet care a
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
mai mult sau mai putin reușite ale unor pedagogi de a organiza munca școlară pe echipe, adică de invățare prin cooperare. Sunt cunoscute În acest sens unele tehnici puse la punct de-a lungul timpului de o serie intreagă de pedagogi printre care amintim pe Roger Cuisenet care a organizat "munca liberă pe echipe", pe Célestin Freinet, organizatorul "cooperativelor școlare", pe Peterson, inițiatorul "planului de la Jena" sau John Dewey și Washburne, părinții metodei proiectelor. a Concepția lui Roger Cuisenet În spațiul
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
organizatorul "cooperativelor școlare", pe Peterson, inițiatorul "planului de la Jena" sau John Dewey și Washburne, părinții metodei proiectelor. a Concepția lui Roger Cuisenet În spațiul francez, Roger Cuisenet a experimentat mai bine de două decenii "metoda de muncă liberă pe echipe". Pedagogul a observat că Între 9 și 12 ani, copiii manifestă o nevoie puternică de socializare. În școala pe care a coordonat-o, a Îngăduit copiilor ca timp de 3-4 săptămâni să se grupeze În echipe de lucru. Dacă la Început
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
prezent pentru a interveni În orice grup la cerere, pentru a păstra un climat de Încredere, de calm și de probitate intelectuală." Este atitudinea celor care lucrează Împreună cu alții și nu a celui care pune pe alții să lucreze", spunea pedagogul.La sfârșitul zilei, dupa adunarea și sintetizarea observațiilor personale, experiențele grupurilor erau Împărtășite În comun și se realizau comentarii. b Concepția lui Célestin Freinet În pedagogia lui Célestin Freinet "copilul este unic și totodată participant activ al unor grupuri: posedă
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
activ al unor grupuri: posedă interesele și nevoile sale specifice, este bogat În potențial, dar depinde totutuși de educație pentru a se dezvolta"1. Principiul de bază al educației În școala lui Célestin Freinet este cooperarea. Pentru a stimula cooperarea, pedagogul recomandă cadrelor didactice interesate să folosească drept primă etapă Încredințarea economiei și activitații clasei În mâinile elevilor, precum și orientarea spre căutarea soluțiilor pe cale asociativă. În ceea ce priveste planificarea muncii școlare, Célestin Freinet recomandă Întocmirea a patru tipuri de proiecte: un
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
În afara cooperarii Între elevi, realizată atât În clasă cât și În afara ei (prin corespondență, călătorii, schimb de experiență În pedagogia lui Célestin Freinet există și cooperarea dintre profesori și elevi; ei lucrează Împreună, au sarcini comune, profesorul coordonând Întreaga actrivitate.Pedagogul francez are meritul de a fi instaurat și o colaborare la nivelul profesorilor, creând o mișcare pedagogică de tip cooperativ, devenită internațională și reunind profesori și cercetători din numeroase țări ale lumii. Concluzionând, pedagogia cooperativă constituie o parte esențială a
CUNOAŞTEREA GRUPULUI ŞCOLAR by NUTA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/1818_a_3162]
-
sfântă, liberi de toată rătăcirea și lipsiți de experiența oricărei vieți necurate. Aceasta având-o în minte dumnezeieștii noștri învățători, au cugetat să primească pe prunci în acest sfânt mod și părinții naturali ai pruncului adus să predea pruncul vreunui pedagog bun, introdus în cele dumnezeiești, și după aceea să stea copilul sub el ca sub un părinte duhovnicesc și naș al sfintei mântuiri. Deci, ierarhul îi cere acestuia, care mărturisește să crească (să înalțe) copilul în viețuirea sfântă, să rostească
Familia în societatea contemporană by Liviu Petcu () [Corola-publishinghouse/Science/130_a_148]
-
pildă, o doică, Ana Szilágyi, fata unui meșter sticlar, venită din nordul țării. Ana îi poartă de grijă cu devotament, îi spune povești cu balauri și Făt-Frumos și copilul stă cu gălușca în gură atunci când basmul tinde să se simplifice. Pedagog bun și bună prețuitoare a produselor alcoolice locale, Ana îi dă, pe deasupra, zilnic trei degetare de țuică de Văleni. „Ah, zile ferice! - își amintește poetul matur. Atunci să fi văzut onirism”. Altă fantasmă a copilăriei nichitiene: vorbirea care nu se
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289876_a_291205]
-
zice el, care i-a rămas până târziu. Printre profesorii care predau la „I. L.Caragiale” se disting profesorul de română Gh. V. Milica, fost elev al lui G. Ibrăileanu, Nicolae Simache, elev al lui Nicolae Iorga, Ion Grigore, matematician și pedagog vestit, Constantin Ienciu, Iancu Ghidu (la franceză). S. nu are mari probleme, se descurcă, este limpede că nu are vocație pentru matematică și fizică, nici pentru științele naturale și geografie. Primele versuri răspândite în cercul său de prieteni sunt niște
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289876_a_291205]
-
, Henric (Henri) (29.IV.1877, București - 18.II.1942, București), prozator. Este fiul Irinei și al lui Joseph Stahl, pedagog din Bavaria, care, adus de prințul Știrbei pe la 1850, întemeiază la București un pension și alcătuiește un dicționar german-român, precum și manuale de limba franceză. Absolvent al Liceului „D. Cantemir” din capitală (1893), S. urmează cursurile Facultății de Drept, fără a
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289842_a_291171]
-
pus în vedere fratelui meu să dispară, că n-are ce să mai caute prin sat, că să se ducă unde știe. El a plecat și s-a dus la Brașov, la Traian, și s-a angajat la Ghimbav ca pedagog la un internat școlar. În acest timp și-a completat studiile și apoi a făcut o școală de parașutism pe acolo prin zonă. Trebuia să devină ofițer dar, înainte cu puțin timp de a termina școala, a fost un exercițiu
[Corola-publishinghouse/Science/84954_a_85739]
-
fascinante ale lui Zare despre arheologia lingvistică, despre istorie și război, despre trecut și prezent, ca forme diferite ale tetradei oameni - obiecte - nume - povești. Relația dintre Zare și Radu va continua și după eliberarea din armată, când Grințu lucrează ca pedagog la Liceul de Mecanică Fină - unde îl cunoaște pe Gelu Popescu -, apoi ca ghid ONT, pentru a reveni, în final, la catedră, ca profesor în comuna Burlești. Pentru cei doi prieteni comunicarea devine o necesitate, așa încât Zare își reorientează spre
Şi tu poţi lua 10 la BAC! Ghid complet pentru probele de limbă, comunicare şi literatură română by Mioriţa Baciu Got, Rodica Lungu, Ioana Dăneţiu () [Corola-publishinghouse/Science/1365_a_2894]
-
apoi a colectivizării, a deschiaburirii și a foametei*, problema bezprizornicilor - copiii lăsați în părăsire - rămâne centrală până prin anii 1930. Orfelinatul este perceput ca un model de socializare a copiilor. Sunt înființate numeroase colonii după tiparul celor conduse în Ucraina de pedagogul Makarenko, acesta preluând exemplul „colectivului ostășesc”: „coloana Gorki” (1920-1928) de lângă Poltava, sau „Comun Dzerjinski” de la Harkov, întemeiată în 1927. Unii părinți își aduc aici copiii pentru un anumit timp, din cauza mizeriei ori a absenței părinților de acasă. Este ceea ce ilustrează
[Corola-publishinghouse/Science/1933_a_3258]
-
intelectuali formați în Franța, atât în universități, cât și în rândurile PCF*: Pol Pot - pseudonimul lui Saloth Sar sau „fratele nr. 1” -, tehnician radio, Ieng Sary, economist și apoi profesor, Khien Sampan, jurist și economist, Hou Youn, jurist, Son Sen pedagog. în 1965, Cambodgia este implicată în războiul din Vietnam*, nord-vietnamezii stabilind pe teritoriul ei „pista Ho și Min” pentru aprovizionarea trupelor comuniste care acționau în Vietnamul de Sud. SUA reacționează în 1969 prin bombardarea intensivă a acestei „piste” ceea ce provoacă
[Corola-publishinghouse/Science/1933_a_3258]