21,170 matches
-
de producție, senzori, software pentru managementul apei utilizată la irigat etc. b) Achiziția de mașini și echipamente specifice cultivării viței-de-vie în sistem ecologic, cu impact redus asupra mediului ca de exemplu pentru aplicare îngrășămintelor organice și minerale cu solubilitate scăzută, pentru stropit cu volum redus de soluție, sisteme de colectare și reutilizare a deșeurilor lichide: efluenți, resturi lichide din tratamentele fitosanitare etc. c) Achiziția de stații meteo automate pentru monitorizarea datelor meteorologice din aer și sol, cu funcționalități integrate; achiziția
ANEXE din 14 februarie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/295111]
-
permită reutilizarea apei în etapele de producție, senzori, software pentru managementul apei utilizată la irigat etc. [ ] b)Achiziția de mașini și echipamente specifice cultivării viței-de-vie în sistem ecologic, cu impact redus asupra mediului (pentru aplicare îngrășămintelor organice și minerale cu solubilitate scăzută, pentru stropit cu volum redus de soluție, sisteme de colectare și reutilizare a deșeurilor lichide: efluenți, resturi lichide din tratamentele fitosanitare etc.) [ ] c)Achiziția de stații meteo automate pentru monitorizarea datelor meteorologice din aer și sol, cu funcționalități integrate; achiziția de
ANEXE din 14 februarie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/295111]
-
programului; Cheltuieli necorporale Cheltuieli necorporale - vor fi prezentate defalcat pentru fiecare operațiune Operațiunea 2. Corporale Achiziția de mașini și echipamente specifice cultivării viței-de-vie în sistem ecologic, cu impact redus asupra mediului (pentru aplicare îngrășămintelor organice și minerale cu solubilitate scăzută, pentru stropit cu volum redus de soluție, sisteme de colectare și reutilizare a deșeurilor lichide: efluenți, resturi lichide din tratamentele fitosanitare etc.) Mașini și echipamente pentru vița de vie cultivată în sistem ecologic - actiune de mediu conf. lit m alin
ANEXE din 14 februarie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/295111]
-
etc.) Mașini și echipamente pentru vița de vie cultivată în sistem ecologic - actiune de mediu conf. lit m alin 1 art. 58 din Regulamentul (UE) 2021/2115 - conversia la producția ecologică 2.1 Echipamente pentru aplicare îngrășămintelor organice și minerale cu solubilitate scăzută, pentru stropit cu volum redus de soluție; 2.2 Sisteme de colectare și reutilizare a deșeurilor lichide: efluenți, resturi lichide din tratamentele fitosanitare etc.); Necorporale Costuri generale legate de cheltuielile privind onorariile/tarifele pentru specialiști (arhitecți și/sau ingineri, consultanți de orice fel
ANEXE din 14 februarie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/295111]
-
și comunicării cu impact în integrarea școlară și socială a copilului. 10 b) Rezultate deosebite obținute în pregătirea elevilor cu cerințe educaționale speciale integrați în învățământul de masă, școlarizați la domiciliu sau în spital, cu statut social, economic sau cultural scăzut, reîntorși în România, refugiați, separați temporar sau definitiv de părinți, din comunități izolate, din sistemul de protecție socială, cu părinții plecați în străinătate, părinți minori 10 b.1) Îmbunătățirea semnificativă a prezenței la școală sau rezultatelor obținute de elevii aflați în
METODOLOGIE ȘI CRITERII din 8 aprilie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/296592]
-
de învățământ 5 b.2) Îmbunătățirea semnificativă a rezultatelor obținute cu clasa/ individual la disciplinele/ modulele de specialitate de elevii cu cerințe educaționale speciale integrați în învățământul de masă, școlarizați la domiciliu sau în spital, cu statut social, economic sau cultural scăzut, reîntorși în România, refugiați, separați temporar sau definitiv de părinți, din comunități izolate, din sistemul de protecție socială, cu părinții plecați în străinătate, părinți minori. 5 c) Inițierea și/sau aplicarea la clasă a unor metode, procedee și tehnici de abordare
METODOLOGIE ȘI CRITERII din 8 aprilie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/296592]
-
si comunicării cu impact în integrarea școlară și socială a copilului/elevului. 10 b) Rezultate deosebite obținute în pregătirea preșcolarilor/elevilor cu cerințe educaționale speciale integrați în învățământul de masă, școlarizați la domiciliu sau în spital, cu statut social, economic sau cultural scăzut, reîntorși în România, refugiați, separați temporar sau definitiv de părinți, din comunități izolate, din sistemul de protecție socială, cu părinții plecați în străinătate, părinți minori 10 b.1) Îmbunătățirea semnificativă a prezenței la școală sau rezultatelor obținute de elevii aflați în
METODOLOGIE ȘI CRITERII din 8 aprilie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/296592]
-
de învățământ 5 b.2) Îmbunătățirea semnificativă a rezultatelor obținute cu clasa/ individual la disciplinele/ modulele de specialitate de elevii cu cerințe educaționale speciale integrați în învățământul de masă, școlarizați la domiciliu sau în spital, cu statut social, economic sau cultural scăzut, reîntorși în România, refugiați, separați temporar sau definitiv de părinți, din comunități izolate, din sistemul de protecție socială, cu părinții plecați în străinătate, părinți minori. 5 c) Inițierea și/sau aplicarea la grupă/clasă a unor metode, procedee și tehnici de abordare
METODOLOGIE ȘI CRITERII din 8 aprilie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/296592]
-
comunicării cu impact în integrarea școlară și socială a copilului/elevului 5 b) Rezultate deosebite obținute în pregătirea preșcolarilor/elevilor cu cerințe educaționale speciale din integrați în învățământul de masă, școlarizați la domiciliu sau în spital, cu statut social, economic sau cultural scăzut, reîntorși în România, refugiați, separați temporar sau definitiv de părinți, din comunități izolate, din sistemul de protecție socială, cu părinții plecați în străinătate, părinți minori 5 b.1) Îmbunătățirea semnificativă a prezenței la școală sau rezultatelor obținute de elevii aflați în
METODOLOGIE ȘI CRITERII din 8 aprilie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/296592]
-
de învățământ 3 b.2) Îmbunătățirea semnificativă a rezultatelor obținute cu clasa/ individual la disciplinele/ modulele de specialitate de elevii cu cerințe educaționale speciale integrați în învățământul de masă, școlarizați la domiciliu sau în spital, cu statut social, economic sau cultural scăzut, reîntorși în România, refugiați, separați temporar sau definitiv de părinți, din comunități izolate, din sistemul de protecție socială, cu părinții plecați în străinătate, părinți minori. 2 c) Inițierea și/sau aplicarea la grupă/clasă a unor metode, procedee și tehnici de abordare
METODOLOGIE ȘI CRITERII din 8 aprilie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/296592]
-
și determinanților climatici pentru principalele specii forestiere Modul în care principalii factori climatici influențează speciile forestiere, cele mai răspândite sunt prezentate în evidența următoare: Tabel 4.2.4.5.1. Favorabilitatea factorilor climatici Factori și caracteristici Favorabilitatea pentru speciile: Fag Gorun ridicată mijlocie scăzută ridicată mijlocie scăzută Temperatura medie anuală. * * * * Precipitații medii anuale. * * Suma temperaturilor medii diurne >00C. * * Suma temperaturilor medii diurne >100C. * * Durata perioadei de vegetație. * * Umezeala atmosferică relativă în luna iulie. * * Se observă că factorii climatici sunt, în general, de favorabilitate mijlocie
AMENAJAMENT SILVIC din 27 februarie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/295885]
-
clase de mărimi și favorabilitate pentru speciile forestiere principale Favorabilitatea factorilor edafici mai importanți, pentru speciile forestiere din U.P. IV Trestia, este prezentată în tabelul următor: Tabel 4.3.4.1. Favorabilitatea factorilor edafici Factori caracteristici Favorabilitatea pentru specia: Fag Gorun Ridicată Mijlocie Scăzută Ridicată Mijlocie Scăzută Conținutul de argilă fină * * * Gradul de saturație în baze * * * Volumul edafic util * * * * * * Principalul factor limitativ ce afectează capacitatea productivă a arboretelor, este volumul edafic util. ... ... 4.4. Tipuri de stațiune Factorii ecologici nu acționează în mod independent asupra
AMENAJAMENT SILVIC din 27 februarie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/295885]
-
unui alt loc de muncă, ignorarea feedback-ului primit și a recomandărilor făcute. Studiile arată că, angajații care nu pot să facă față unui feedback negativ constructiv, sunt mult mai nefericiți la locul de muncă și au o performanță mai scăzută. Stima de sine a persoanei joacă un rol important în modul în care ea se raportează la feedback-ul negativ. De ce ne este teamă de feedback-ul negativ? Creierul interpretează feedback-ul negativ ca pe un mesaj de amenințare. Studiile
Te scot din minți criticile șefului? Iată ce trebuie să știi despre feedback-ul negativ la locul de muncă () [Corola-blog/BlogPost/338286_a_339615]
-
50 mai îndrăznise să o facă. Există două mari motive pentru care eventuala introducere a acestor materii de așa-zisă educație democratică ar fi o greșeală (mai puțin cea de educație economică, mai transparentă). Primul motiv se referă la vârsta scăzută a elevilor cărora vrem să le propunem, o vârstă la care capacitatea de problematizare este redusă. Cu alte cuvinte, deși putem presupune că programa are un conținut pentru a cărui optimă înțelegere este necesară activarea multor cunoștințe, totuși noi o
Pleacă latina, dispare o oră de română, intră multiculturalismul la clasa a VI-a. Legea ideologizării învățământului () [Corola-blog/BlogPost/338329_a_339658]
-
responsabilitate mare și un control redus asupra rezultatelor, atunci nivelul de stres resimțit este foarte mare. Iar meseria de cadru didactic se înscrie aici. Profesorii au un job care presupune asumarea de responsabilități mari, iar controlul asupra rezultatului e foarte scăzut, pentru că rezultatul nu depinde doar de ce fac ei Sorina Petrică, psiholog La toate astea se mai adaugă ceva: sistemul de evaluare. Profesorii români pot fi validați profesional, pentru a-și câștiga statutul și a-și recâștiga self-esteem-ul, pe o programă
de la autoritatea pierdută în clasă la locul pierdut în lume. AL TREILEA PĂRINTE () [Corola-blog/BlogPost/338311_a_339640]
-
responsabilitate mare și un control redus asupra rezultatelor, atunci nivelul de stres resimțit este foarte mare. Iar meseria de cadru didactic se înscrie aici. Profesorii au un job care presupune asumarea de responsabilități mari, iar controlul asupra rezultatului e foarte scăzut, pentru că rezultatul nu depinde doar de ce fac ei”, crede Sorina Petrică. Nivelul de stres pe care îl experimentează cadrele didactice din învățământul românesc este foarte crescut, crede ea. „Studiile arată că profesorii din Europa de Est sunt cei mai afectați de burnout
de la autoritatea pierdută în clasă la locul pierdut în lume. AL TREILEA PĂRINTE () [Corola-blog/BlogPost/338311_a_339640]
-
pentru ceilalți care nu aveau caiete, pe care nu avea cine să îi ajute acasă, care nu aveau un loc unde să învețe în condiții cel puțin normale. Pentru copiii proveniți din familii foarte sărace, fără venit, cu nivel educațional scăzut (8 persoane într-o încăpere ce servea drept bucătărie, baie, dormitor), temele erau doar un cuvât sec auzit zilnic din gura învățătoarei, dar fără nicio relevanță în viața lor. Iar progresul acestor copii s-a datorat doar activității desfășurată cu
Părinții îmi cer teme, chiar și la clasa pregătitoare. Știți ce fac atunci? () [Corola-blog/BlogPost/338349_a_339678]
-
pregătise pentru ceea ce i se întâmpla celui de-al doilea. Fetița spunea că nu mai vrea la școală pentru că învățătoarea țipă și vorbește urât. Urât? Cum „urât”? „Până la urmă mi-a spus", povestește Alina Gherman, „dar cu un ton foarte scăzut, de abia o auzeam, de teamă - sau poate că îi era rușine să le pronunțe.« Să te ia dracu’», «să te ia mama dracului», «la naiba», «la dracu’». Asta îmi spunea fetița mea”. Mama fetiței și-a amintit apoi de
Când AL TREILEA PĂRINTE devine agresor () [Corola-blog/BlogPost/338309_a_339638]
-
de unul singur nu ai să poți. Ceea ce construiești tu la școală se distruge acasă, în familie, în comunitate sau în școală, în relațiile cu celalți. Și apoi să refaci mecanismele gândirii și să îl iei mult de sub nivelul foarte scăzut la care este el și să îi dai sentimentul că poate să facă și să încurajezi fiecare progres oricât de mic ar fi el. Apoi, foarte intelgent, să folosești cheile gândirii și să reușești să îl duci spre gândire critică
Veriga lipsă din școala românească. „Nu poți să pui structură în capul unor copii dacă nu reușești să construiești mai întâi o relație cu ei” () [Corola-blog/BlogPost/338335_a_339664]
-
dreptul cetățenilor al căror drept de vot a fost încălcat pe motive administrative nu e menționat nicăieri. După cum nu pot decât să îl „admir” pe domnul Dragnea pentru cât de acerb își apară drepturile constituționale și să mă întristez pentru scăzutul apetit pe care îl dovedesc eu și miile de români de a face același lucru. Cel mai inteligent lucru pe care am putea să îl facem până la urmă, ar fi să observăm jocul „constituțional” și să îl utilizăm și noi
„Fă-te micro-mogul de presă” și alte 3 soluții prin care poți apăra democrația de minciună, manipulare, propagandă () [Corola-blog/BlogPost/338363_a_339692]
-
de un grup de interese. E o mare iluzie să credem că există astfel de „roboți” care să acționeze rece și fără nici o aplecare către propriile interese. Mai mult, ideea că schimbând oamenii „vechi” cu oameni „noi”, acordând o importanță scăzută schimbării/reformării sistemului, ar genera un efect pozitiv. Românii de prea mult timp își pun speranța în oameni (tătuci) salvatori pentru națiune trecând în plan foarte îndepărtat reformele structurale de care are atât de mult această țară nevoie. Guvernul de
Principalele priorități macroeconomice ale noului Guvern () [Corola-blog/BlogPost/338362_a_339691]
-
atacurile din Franța, criza refugiaților, recesiunea datorată scăderii prețului produselor în multe țări, șomajul în multe altele. Întrebarea era: care este locul potrivit în care să te afli în 2016? O țară plăcută și sigură, cu creștere economică, o rată scăzută a șomajului, o monedă stabilă, în care te poți bucura de libertate. Concluzia: „Haideți să mergem în România!” Care credeți că sunt în acest moment prioritățile României? Educația, infrastructura, lupta anticorupție? În primul rând, România ar trebui să aleagă câteva
„Lupta anticorupție este fundamentală. Corupția este cea mai mare barieră în fața prosperității” () [Corola-blog/BlogPost/338439_a_339768]
-
2060. În UE, speranța de viață este proiectată să înregistreze o creștere de circa 8 ani în deceniile care vin, de la 76,7 ani în 2010 la 84,6 ani în 2060. România avea în 2010 una din cele mai scăzute speranțe de viață — de 70 de ani pentru bărbați și de 77,5 ani pentru femei. Speranța de viață a bărbaților din țara noastră este proiectată să crească la 81,8 ani în 2060, iar a femeilor — la 86,7
Câți pensionari vom avea în 2060. Strategia Ministerului Muncii în fața declinului demografic al României () [Corola-blog/BlogPost/338746_a_340075]
-
de afaceri. Ideea este să nu abuzezi tocmai firmele de bună credință. Știm că uneori s-a mai întâmplat, dar am încercat să remediem”, susține Anca Dragu. Ce spune despre deficitul bugetar real, despre faptul că România are cele mai scăzute încasări bugetare, raportat la PIB, dintre statele UE și care a fost consorțiul de firme IT care a realizat, cu 6 milioane de lei, Sistemul Național de Raportare puteți afla din interviul acordat Republica.ro de ministrul Anca Dragu. - Ce
„Este un proiect unic în Europa, vrem să îl popularizăm, să mergem cu el să îl prezentăm" () [Corola-blog/BlogPost/338799_a_340128]
-
nouă poziții pentru care se face recrutare. Comitetul de nominalizare de la nivelul Ministerului Finanțelor va decide din acel short list, apoi se trimite lista la Banca Națională, care vaa face propriile evaluări. - România este statul din UE cu cele mai scăzute încasări bugetare, ca procent din PIB. Ce ați făcut concret pentru creșterea încasărilor? - Toate aceste măsuri de transparentizare, de eficientizare și de facilitare a plății, a informației, de creștere a calității muncii ANAF-ului, toate acestea duc către creșterea încasărilor
„Este un proiect unic în Europa, vrem să îl popularizăm, să mergem cu el să îl prezentăm" () [Corola-blog/BlogPost/338799_a_340128]