7,566 matches
-
al Uniunii Europene și a avut ca principale obiective: a) să ofere date certe privind incidența și variația geografică a T1DM la copiii și adolescenții cu vârsta cuprinsă între 0 și 14 ani de-a lungul Europei, b) să verifice validitatea ipotezei gradientului „nord-sud”, c) să pună bazele unor studii comparative privind influențele genetice și de mediu asupra apariție T1DM. Studiul a fost inițiat în 1989, a cuprins inițial 24 regiuni din 18 țări europene cu un total de 16.8
Tratat de diabet Paulescu by Cristian Guja, Constantin Ionescu-Tîrgovişte () [Corola-publishinghouse/Science/92228_a_92723]
-
dificu ltate al întrebărilor adresate elevilor, variația comportamentului evaluatorului, starea emoțională a elevului în momentul răspunsului sunt numai câteva din circumstanțele care pot influența obiectivitatea evaluarii atât din perspectiva profesorului, cât și d in cea a elevului; nivelul scăzut de validitate și fidelitate. Decizia profesorului de a utiliza probele orale în anumite situații ale practicii școlare curente, trebuie să se întemeieze pe raț iuni care țin de: obiectivele evaluării în situația concretă; tipul de informație pe care profesorul dorește să o
Repere teoretice şi practice privind evaluarea continuă la clasă by Liana Jescu () [Corola-publishinghouse/Science/91648_a_93261]
-
respective, sugestii, propuneri de ameliorare a aspectelor vulnerabile semnalate; 6. Bibliografia; 7. Anexa care include materialele rezu ltate în urma investigației (grafice, tabele). Criterii generale de evaluare a proiectului : a) Criterii ce vizează calitatea proiectului, modul de concepere și dezvoltare: 1 VALIDITATEA PROIECTULUI măsura în care prin modul de concepere și dezvoltare se adecvează temei abordate de către candidat; se urmărește dacă proiectul acoperă coerent, unitar, logic, argumentat, câmpul temat ic. 2 COMPLETITUDINEA PROIECTULUI reflectă modul de abordare a temei, măsura în care
Repere teoretice şi practice privind evaluarea continuă la clasă by Liana Jescu () [Corola-publishinghouse/Science/91648_a_93261]
-
în abordarea temei. b) Criterii care vizează calitatea activității elevului (calitatea procesului): 1 RAPORTAREA ELEVULUI LA TEMA PROIECTULUI se apreciază în ce măsură elevul a înțeles sarcina ce a avut-o de realizat, dacă și în ce măsură a făcut ce trebuia sub aspectul validității și relevanței abordării temei proiectate. 2 PERFORMAREA SARCINILOR vizează nivelul de performanță la care se plasează elevul în realizarea diferitelor părți componente ale proiectului. 3 DOCUMENTAREA important este dacă bibliografia a fost selectată de către elev sau a fost propusă de
Repere teoretice şi practice privind evaluarea continuă la clasă by Liana Jescu () [Corola-publishinghouse/Science/91648_a_93261]
-
și strategiilor utilizate în rezolvarea sa. Exemplu de structurare a criteriilor de evaluare a unui proiect Stabilirea scopului / obiectivelor și structurarea conținutului ; Activitatea individuală realizată de elev (investigație, anchetă, experimente); Rezultate, concluzii, observații. Aprecierea succesului proiectului în termeni de eficiență, validitate, aplicabilitate; Prezentarea proiectului; Relevanța proiectului (utilitate, conexiuni interdiscip linare). Criteriile de evaluare a unui proiect sunt propuse de profesor în funcție de nivelu l de generalitate la care aces ta dorește să-și plaseze demersul evaluative. Modele de referate de evaluare a
Repere teoretice şi practice privind evaluarea continuă la clasă by Liana Jescu () [Corola-publishinghouse/Science/91648_a_93261]
-
în primul rând de proprietățile instrumentelor de evaluare. 3.1. Proprietățile instrumentelor de evaluare Așa cum precizam în capitolele anterioare, evaluarea presupune măsurători, analize și judecăți de valoare. Pentru ca evaluarea să fie relevantă, instrumentele de evaluare trebuie să prezinte următoarele însușiri: validitate; fidelitate; obiectivitate; aplicabilitate. 3.1.1. Validitatea - se referă la capacitatea unui instrument de evaluare de a măsura ceea ce este destinat să măsoare. Principalele tipuri de validitate sunt:validitatea de conținut - exprimă măsura în care testul acoperă uniform elementele de
Repere teoretice şi practice privind evaluarea continuă la clasă by Liana Jescu () [Corola-publishinghouse/Science/91648_a_93261]
-
evaluare. 3.1. Proprietățile instrumentelor de evaluare Așa cum precizam în capitolele anterioare, evaluarea presupune măsurători, analize și judecăți de valoare. Pentru ca evaluarea să fie relevantă, instrumentele de evaluare trebuie să prezinte următoarele însușiri: validitate; fidelitate; obiectivitate; aplicabilitate. 3.1.1. Validitatea - se referă la capacitatea unui instrument de evaluare de a măsura ceea ce este destinat să măsoare. Principalele tipuri de validitate sunt:validitatea de conținut - exprimă măsura în care testul acoperă uniform elementele de conținut majore pe care le testează; - validitatea
Repere teoretice şi practice privind evaluarea continuă la clasă by Liana Jescu () [Corola-publishinghouse/Science/91648_a_93261]
-
Pentru ca evaluarea să fie relevantă, instrumentele de evaluare trebuie să prezinte următoarele însușiri: validitate; fidelitate; obiectivitate; aplicabilitate. 3.1.1. Validitatea - se referă la capacitatea unui instrument de evaluare de a măsura ceea ce este destinat să măsoare. Principalele tipuri de validitate sunt:validitatea de conținut - exprimă măsura în care testul acoperă uniform elementele de conținut majore pe care le testează; - validitatea de construct - se referă la acuratețea cu care testul măsoară un anumit construct (inteligența, succesul școlar, creativitatea). De asemenea, privește
Repere teoretice şi practice privind evaluarea continuă la clasă by Liana Jescu () [Corola-publishinghouse/Science/91648_a_93261]
-
să fie relevantă, instrumentele de evaluare trebuie să prezinte următoarele însușiri: validitate; fidelitate; obiectivitate; aplicabilitate. 3.1.1. Validitatea - se referă la capacitatea unui instrument de evaluare de a măsura ceea ce este destinat să măsoare. Principalele tipuri de validitate sunt:validitatea de conținut - exprimă măsura în care testul acoperă uniform elementele de conținut majore pe care le testează; - validitatea de construct - se referă la acuratețea cu care testul măsoară un anumit construct (inteligența, succesul școlar, creativitatea). De asemenea, privește concordanța dintre
Repere teoretice şi practice privind evaluarea continuă la clasă by Liana Jescu () [Corola-publishinghouse/Science/91648_a_93261]
-
Validitatea - se referă la capacitatea unui instrument de evaluare de a măsura ceea ce este destinat să măsoare. Principalele tipuri de validitate sunt:validitatea de conținut - exprimă măsura în care testul acoperă uniform elementele de conținut majore pe care le testează; - validitatea de construct - se referă la acuratețea cu care testul măsoară un anumit construct (inteligența, succesul școlar, creativitatea). De asemenea, privește concordanța dintre tipurile de itemi și obiectivele/competențele corespunzătoare conținuturilor supuse evaluării, deci raportul itemi-nivelu l învățării. - validitatea concurentă - se
Repere teoretice şi practice privind evaluarea continuă la clasă by Liana Jescu () [Corola-publishinghouse/Science/91648_a_93261]
-
le testează; - validitatea de construct - se referă la acuratețea cu care testul măsoară un anumit construct (inteligența, succesul școlar, creativitatea). De asemenea, privește concordanța dintre tipurile de itemi și obiectivele/competențele corespunzătoare conținuturilor supuse evaluării, deci raportul itemi-nivelu l învățării. - validitatea concurentă - se referă la concordanța dintre rezu ltatele obținute de elev la un test și unele comportamente similare. De exemplu, dacă un elev a obținut rezultate bune la un test ce evaluează capacitatea de a utiliza metodele organoleptice și de
Repere teoretice şi practice privind evaluarea continuă la clasă by Liana Jescu () [Corola-publishinghouse/Science/91648_a_93261]
-
test ce evaluează capacitatea de a utiliza metodele organoleptice și de laborator pentru determinarea calității produselor și nu face greșeli atunci când întocmește fișa de calitate a unui anumit produs, în care sunt utilizate aceste metode, spunem că primul test are validitate concurentă. - validitatea predictivă - se referă la măsura în care testul face prognoza rezultatelo r viitoare ale elevilor. Pentru că nu se poate face o prognoză a rezultatelor v iitoare, se utilizează rezu ltatele prezente pentru a realiza o bună predicție a
Repere teoretice şi practice privind evaluarea continuă la clasă by Liana Jescu () [Corola-publishinghouse/Science/91648_a_93261]
-
evaluează capacitatea de a utiliza metodele organoleptice și de laborator pentru determinarea calității produselor și nu face greșeli atunci când întocmește fișa de calitate a unui anumit produs, în care sunt utilizate aceste metode, spunem că primul test are validitate concurentă. - validitatea predictivă - se referă la măsura în care testul face prognoza rezultatelo r viitoare ale elevilor. Pentru că nu se poate face o prognoză a rezultatelor v iitoare, se utilizează rezu ltatele prezente pentru a realiza o bună predicție a performanțelor școlare
Repere teoretice şi practice privind evaluarea continuă la clasă by Liana Jescu () [Corola-publishinghouse/Science/91648_a_93261]
-
o bună predicție a performanțelor școlare. De exemplu, dacă din test reiese că elevul stăpânește proprietățile generale ale mărfurilor, atunci se pot prognoza rezu ltatele viitoare referitoare la capacitatea acestora de a particulariza aceste proprietăți pentru diferite grupe de mărfuri. - validitatea de fațadă - exprimă măsura în care testul este relevant și important pentru cei ce sunt evaluați. Factorii care influențează validitatea unui test sunt: indicații neclare; nivelul de d ificultate necorespunzător al itemilor; administrarea și notarea necorespunzătoare a testului; caracteristicile clasei
Repere teoretice şi practice privind evaluarea continuă la clasă by Liana Jescu () [Corola-publishinghouse/Science/91648_a_93261]
-
se pot prognoza rezu ltatele viitoare referitoare la capacitatea acestora de a particulariza aceste proprietăți pentru diferite grupe de mărfuri. - validitatea de fațadă - exprimă măsura în care testul este relevant și important pentru cei ce sunt evaluați. Factorii care influențează validitatea unui test sunt: indicații neclare; nivelul de d ificultate necorespunzător al itemilor; administrarea și notarea necorespunzătoare a testului; caracteristicile clasei căreia i se adresează testul. Corespondența dintre tipurile de validitate și tipurile de test ar fi următoarea: 3.1.2
Repere teoretice şi practice privind evaluarea continuă la clasă by Liana Jescu () [Corola-publishinghouse/Science/91648_a_93261]
-
și important pentru cei ce sunt evaluați. Factorii care influențează validitatea unui test sunt: indicații neclare; nivelul de d ificultate necorespunzător al itemilor; administrarea și notarea necorespunzătoare a testului; caracteristicile clasei căreia i se adresează testul. Corespondența dintre tipurile de validitate și tipurile de test ar fi următoarea: 3.1.2. Fidelitatea - reprezintă însușirea unui test de a avea rezultate constante în cursul aplicării sale repetate. Același test, aplicat la un anumit interval de t imp, în condiții identice, acelu iași
Repere teoretice şi practice privind evaluarea continuă la clasă by Liana Jescu () [Corola-publishinghouse/Science/91648_a_93261]
-
test de a avea rezultate constante în cursul aplicării sale repetate. Același test, aplicat la un anumit interval de t imp, în condiții identice, acelu iași grup de elev i, trebuie să furnizeze aceleași rezu ltate sau rezultate apropiate. Legătura validitate -fidelitate un test poate fi fidel, fără a fi valid, deoarece testul măsoară altceva decât ceea ce a fost destinat să măsoare; dacă un test nu este fidel, acesta nu este nici valid; fidelitatea este o condiție necesară, dar nu și
Repere teoretice şi practice privind evaluarea continuă la clasă by Liana Jescu () [Corola-publishinghouse/Science/91648_a_93261]
-
test poate fi fidel, fără a fi valid, deoarece testul măsoară altceva decât ceea ce a fost destinat să măsoare; dacă un test nu este fidel, acesta nu este nici valid; fidelitatea este o condiție necesară, dar nu și suficientă pentru validitate; validitatea are o importanță mai mare decât fidelitatea. Legătura dintre validitate și fidelitate este reprezentată în graficu l următor: Încercând să creștem fidelitatea unui test, trebuie să avem grijă să nu-i scădem validitatea. Astfel, pare că este un conflict
Repere teoretice şi practice privind evaluarea continuă la clasă by Liana Jescu () [Corola-publishinghouse/Science/91648_a_93261]
-
poate fi fidel, fără a fi valid, deoarece testul măsoară altceva decât ceea ce a fost destinat să măsoare; dacă un test nu este fidel, acesta nu este nici valid; fidelitatea este o condiție necesară, dar nu și suficientă pentru validitate; validitatea are o importanță mai mare decât fidelitatea. Legătura dintre validitate și fidelitate este reprezentată în graficu l următor: Încercând să creștem fidelitatea unui test, trebuie să avem grijă să nu-i scădem validitatea. Astfel, pare că este un conflict între
Repere teoretice şi practice privind evaluarea continuă la clasă by Liana Jescu () [Corola-publishinghouse/Science/91648_a_93261]
-
altceva decât ceea ce a fost destinat să măsoare; dacă un test nu este fidel, acesta nu este nici valid; fidelitatea este o condiție necesară, dar nu și suficientă pentru validitate; validitatea are o importanță mai mare decât fidelitatea. Legătura dintre validitate și fidelitate este reprezentată în graficu l următor: Încercând să creștem fidelitatea unui test, trebuie să avem grijă să nu-i scădem validitatea. Astfel, pare că este un conflict între validitate și fidelitate în sensul că, o creștere a valid
Repere teoretice şi practice privind evaluarea continuă la clasă by Liana Jescu () [Corola-publishinghouse/Science/91648_a_93261]
-
necesară, dar nu și suficientă pentru validitate; validitatea are o importanță mai mare decât fidelitatea. Legătura dintre validitate și fidelitate este reprezentată în graficu l următor: Încercând să creștem fidelitatea unui test, trebuie să avem grijă să nu-i scădem validitatea. Astfel, pare că este un conflict între validitate și fidelitate în sensul că, o creștere a valid ității conduce la o scădere a fidelității și invers. Pentru a rezolva acest conflict, trebuie avut în vedere scopul pentru care a fost
Repere teoretice şi practice privind evaluarea continuă la clasă by Liana Jescu () [Corola-publishinghouse/Science/91648_a_93261]
-
are o importanță mai mare decât fidelitatea. Legătura dintre validitate și fidelitate este reprezentată în graficu l următor: Încercând să creștem fidelitatea unui test, trebuie să avem grijă să nu-i scădem validitatea. Astfel, pare că este un conflict între validitate și fidelitate în sensul că, o creștere a valid ității conduce la o scădere a fidelității și invers. Pentru a rezolva acest conflict, trebuie avut în vedere scopul pentru care a fost creat testul, iar ca regulă generală, validitatea trebuie
Repere teoretice şi practice privind evaluarea continuă la clasă by Liana Jescu () [Corola-publishinghouse/Science/91648_a_93261]
-
între validitate și fidelitate în sensul că, o creștere a valid ității conduce la o scădere a fidelității și invers. Pentru a rezolva acest conflict, trebuie avut în vedere scopul pentru care a fost creat testul, iar ca regulă generală, validitatea trebuie să prevaleze fidelității. 3.1.3. Obiectivitatea - reprezintă gradul de concordanță între aprecierile făcute de către evaluatori independenți în ceea ce privește un răspuns bun pentru fiecare din itemii testului. Un test are calitatea de a fi obiectiv, dacă toți cei care îl
Repere teoretice şi practice privind evaluarea continuă la clasă by Liana Jescu () [Corola-publishinghouse/Science/91648_a_93261]
-
a celui mai bun răspuns, dintr-o serie de variante existente și oferite. Caracteristicile generale ale itemilor obiectivi sunt: testează un număr și o varietate mare de elemente de conținut, dar de cele mai multe ori, capacități cognitive de nivel inferior; fidelitate, validitate, obiect ivitate și aplicabilitate rid icate; scheme de notare foarte simple; timp scurt de corectare și notare; posibilitatea utilizării unui număr mare de astfel de itemi într-un test. Dezavantaje: dificultate în elaborarea de distractori p lauzibili și paraleli; nu
Repere teoretice şi practice privind evaluarea continuă la clasă by Liana Jescu () [Corola-publishinghouse/Science/91648_a_93261]
-
este foarte puțin orientat în elaborarea sa prin structura sarcinii sau care nu este deloc orientat. Caracteristici: sunt ușor de construit: solicită răspunsuri deschise; evaluează procese cognitive de nivel înalt; verifică obiective care vizează creativitatea și originalitatea. Dezavantaje: fidelitate și validitate scăzută: necesită scheme de notare complexe și greu de alcătuit; corectarea durează mult. 3.3.3.1. Rezolvarea de probleme Reprezintă o activitate nouă, diferită de cele de învățare curentă, menită să rezolve o situație problemă. Sunt evaluate elementele de
Repere teoretice şi practice privind evaluarea continuă la clasă by Liana Jescu () [Corola-publishinghouse/Science/91648_a_93261]