24,349 matches
-
trebuie îndoit mai mult etc.)”; - „Este bine cum ai executat, dar știu că poți să faci acest exercițiu mult mai bine. Încearcă, sunt sigur că vei reuși”. Gama largă de expresii reprezintă un atribut al capacității kinetoterapeutului de a se adapta cât mai bine particularităților copilului. Atenția orientată spre latura pozitivă îl stimulează pe copil, îl conduce spre bucuria de a face față unor execuții corecte, spre satisfacția lui, a familiei și a kinetoterapeutului. Selecție din regulile de educare și îngrijire
[Corola-publishinghouse/Science/2035_a_3360]
-
construi, de a crea. 4. Apreciați atât eforturile, cât și reușitele. Găsiți mijloace de stimulare a inițiativelor corecte ale copilului. 5. Reușita trebuie să fie urmată de felicitare. Nereușita trebuie să-l determine să mai încerce și alte variante. 6. Adaptați sistemul de cerințe particularităților copilului, întrucât, deși sunt copiii noștri, nu toți sunt la fel. Nu va fi subordonată activitatea cerințelor exagerate ale copilului. 7. Dezaprobarea trebuie să fie prezentată într-o formă corespunzătoare temperamentului, vârstei și capacității de înțelegere
[Corola-publishinghouse/Science/2035_a_3360]
-
are obligația de a-i arăta pacientului cum trebuie să se deplaseze, cum se poate îmbrăca, cum poate utiliza baia, cum să se așeze și să se ridice de pe scaun, cum poate să ridice un obiect, cum trebuie să se adapteze pentru a efectua o serie de gesturi specifice profesiunii pe care o practică. Este o etapă dificilă, întrucât pacientul este în situația de a-și modifica comportamentul motor, în funcție de stadiul protruziei discale. Treptat, pacientul va fi în situația de a
[Corola-publishinghouse/Science/2035_a_3360]
-
unui climat de cooperare deplină din partea bolnavului; - preocupare pentru actualizarea și reactualizarea indicațiilor și contraindicațiilor pe parcursul tratamentului recuperator. 1. Caracteristicile exercițiilor selecționate KT pornește la selecționarea exercițiilor în vederea realizării obiectivelor propuse având ca repere următoarele cerințe: - exercițiile selecționate să fie adaptate regiunii ce urmează a fi mobilizate; - să stabilească tipul de contracție musculară utilizată: izometrică sau izokinetică; - să fie bine delimitate planurile în care se acționează și amplitudinea mișcărilor; - să precizeze ritmul mișcărilor; - să precizeze modul de utilizare a mijloacelor ajutătoare
[Corola-publishinghouse/Science/2035_a_3360]
-
de mijloace utilizat, în cele ce urmează vom prezenta principalele direcții de acționare: • Mobilizări pasive ale segmentelor, capului și trunchiului în toate planurile. Pentru realizarea acestui obiectiv, mișcările se execută simultan sau alternativ. • Se vor asocia cu mișcări de respirație, adaptate la toate pozițiile, pe care pacientul le adoptă în timpul programului, considerându-se că trebuie acordată o mare atenție modului în care pacientul respiră, întrucât „suflul” de care acesta trebuie să dispună pe parcursul programului de reeducare funcțională este o condiție esențială
[Corola-publishinghouse/Science/2035_a_3360]
-
unui model complex al cererii. Locul și rolul consumatorului, al cererii bunurilor în economia de piață nu diminuează, în niciun caz, rolul ofertei de bunuri, sau importanța factorilor de producție. Dar, după logica economiei de piață, producția trebuie să se adapteze trebuințelor și exigențelor consumatorului și nu invers, așa cum se întâmplă în cazul economiilor cu planificare centralizată<footnote Alexandru Farkas, Economia de piață - micro, macro, mondoeconomie, Editura Libris, Cluj-Napoca, 1996, p. 19. footnote>. Preocuparea pentru calitatea<footnote Diana Tănase, Probleme ale
Comportamentul consumatorului by Adrian TĂNASE () [Corola-publishinghouse/Science/209_a_178]
-
de la care așteaptă să îi mențină sănătatea. Supraviețuitorul solitar (văduv) pensionat Aceste persoane au venituri foarte mici, pe care le cheltuiesc mai ales pentru produse și servicii medicale; în plus, aceștia au nevoi speciale de atenție, afecțiune și securitate. Sursa: Adaptate după James F. Engel ș.a., Consumer Behavior, The Dryden Press, Chicago, 1990, p. 180. Acest model al ciclului de viață analizează evoluția unei familii tradiționale, neluând în calcul și cazurile particulare, cum ar fi cel al consumatorilor divorțați, sau al
Comportamentul consumatorului by Adrian TĂNASE () [Corola-publishinghouse/Science/209_a_178]
-
activității. Parteneriatul școală - familie pe linia dezvoltării creativității elevului mic reprezintă o dimensiune în cadrul parteneriatului școlii cu comunitatea care se poate concretiza în două tipuri de activități: a) activități cu familiile unei clase de elevi - realizate de cadrul didactic coordonator, adaptate în funcție de specificul colectivului de elevi; b) activități ale școlii cu reprezentanți ai Comitetului de părinți al școlii sau ai Asociației de părinți; Implicarea elevilor în actul educațional este o datorie a învățătorului, prin statututl său de formator, iar implicarea familiei
Problematica Creativităţii by MARILENA CRĂCIUN () [Corola-publishinghouse/Science/91590_a_92997]
-
la alocarea responsabilităților, el consideră că rolul major revine managementului de vârf, în timp ce profesioniștii în calitate trebuie să aibă un rol ponderat, iar angajații trebuie să se limiteze la raportarea problemelor apărute. 3. Funcțiile managementului calității Managementul calității integrează și adaptează specificului său funcțiile generale ale managementului, identificate și formulate pentru prima dată de Henry Fayol, și anume: previziunea, organizarea, antrenarea, coordonarea, comanda și controlul. Aceste funcții generale și-au păstrat în timp valabilitatea, chiar dacă pe parcurs, diverși specialiști au partajat
Managementul calității by Roșca Petru, Nan Costică, Gribincea Alexandru, Stroe Cosmin () [Corola-publishinghouse/Science/1648_a_3149]
-
are o șansă de a le satisface. Jacque Horovitz a prezis că, mai devreme sau mai târziu, toate întreprinderile care vor uita acest principiu elementar vor dispărea: “Contrar multor directori de firmă, nu clientul este cel care trebuie să se adapteze firmei, ci firma trebuie să se adapteze profilului clientului. Pentru fiecare leu care se investește cu scopul de a atrage un nou client, trebuie să se analizeze dacă investiția duce la mărirea gradului de satisfacție al clientului”. Focalizarea organizației asupra
Managementul calității by Roșca Petru, Nan Costică, Gribincea Alexandru, Stroe Cosmin () [Corola-publishinghouse/Science/1648_a_3149]
-
Jacque Horovitz a prezis că, mai devreme sau mai târziu, toate întreprinderile care vor uita acest principiu elementar vor dispărea: “Contrar multor directori de firmă, nu clientul este cel care trebuie să se adapteze firmei, ci firma trebuie să se adapteze profilului clientului. Pentru fiecare leu care se investește cu scopul de a atrage un nou client, trebuie să se analizeze dacă investiția duce la mărirea gradului de satisfacție al clientului”. Focalizarea organizației asupra clienților trebuie realizată printr-un management adecvat
Managementul calității by Roșca Petru, Nan Costică, Gribincea Alexandru, Stroe Cosmin () [Corola-publishinghouse/Science/1648_a_3149]
-
în: pregătirea fizică generală și pregătirea fizică specifică. Fie că este vorba de jocuri dinamice individuale sau pe echipe, cu sau fără minge, cu sau fără obiecte și aparate, cu sau fără contact direct cu partenerul sau de jocuri sportive adaptate la particularitățile "vârstei" cu care se lucrează, jocurile au capacitatea de a contribui la pregătirea fizică generală la orice vârstă. Judo este un sport cu o manifestare complexă a tuturor calităților motrice: forță, viteză, rezistență, îndemânare, mobilitate. Din acest motiv
Iniţierea în judo : jocuri şi exerciţii cu partener by Marin Chirazi () [Corola-publishinghouse/Science/364_a_641]
-
acestuia sau a întregului corp, determină execuția rapidă, precisă și eficientă a unor mișcări complexe, chiar în condiții cu totul noi. Specific judo-ului este tocmai acest aspect: situații inedite, reacții neașteptate din partea adversarului care obligă și constrâng practicantul să adapteze să creeze și să acționeze corespunzător acestora. Putem defini astfel termenii de abilitate și iscusință ca fiind priceperea într-o anumită direcție fără exersare prealabilă și dibăcia, ingeniozitatea, priceperea într-o anumită direcție. Putem aminti aici și coordonarea fiind un
Iniţierea în judo : jocuri şi exerciţii cu partener by Marin Chirazi () [Corola-publishinghouse/Science/364_a_641]
-
de atac și contraatac: De Ashi Barai - Gaeshi Waza; OUchi Gari - Morote Seoi Nage; Ippon Seoi Nage - Tani Otoshi. Aceste asocieri se pretează la un nivel avansat de practicare, dar se pot stabili tot felul de acțiuni și contra acțiuni adaptate la nivelul copiilor, în funcție de imaginația antrenorului sau chiar a jucătorilor. GOSHI WAZA JOCURI PREGĂTITOARE PENTRU PROCEDEELE DIN TEHNICA DE ȘOLD NODUL /I, II / îndemânarea / Kumi Kata, Goshi Waza/ Cei doi combatanți își leagă centura cu nodul la spate. Cei doi
Iniţierea în judo : jocuri şi exerciţii cu partener by Marin Chirazi () [Corola-publishinghouse/Science/364_a_641]
-
cu altă parte a corpului, decât tălpile. Aceștia nu au voie să se lovească.. Le este permis să-și facă secerări la picioare. Lupta dezvoltă forța generală, rezistența, viteza de reacție, perspicacitatea și se desfășoară pe o durată de timp adaptată la vârsta elevilor și în funcție de nivelul de pregătire la care se află. Jocul este o combinație de lupte libere și judo. O astfel de întrecere se poate desfășura și pe iarbă sau pe zăpadă (în 53 cantonamente, tabere etc.). Acest
Iniţierea în judo : jocuri şi exerciţii cu partener by Marin Chirazi () [Corola-publishinghouse/Science/364_a_641]
-
PENTRU LUPTA LA MARGINEA SUPRAFEȚEI DE LUPTĂ LUPTA PE CERC / II, III / -/ forța, viteza / brațe, trunchi / Se așează centurile pe sol formându-se un cerc cu diametrul de aproximativ 100 cm. În funcție de vârsta și înălțimea combatanților, această dimensiune poate fi adaptată. Partenerii își apucă prize reciproc de mâneca chimonoului, având picioarele în afara cercului. Scopul luptei este ca, prin tracțiuni de brațe și sărituri peste cerc, adversarul să fie obligat să calce cu un picior în interiorul cercului. Cel care a călcat în
Iniţierea în judo : jocuri şi exerciţii cu partener by Marin Chirazi () [Corola-publishinghouse/Science/364_a_641]
-
Pentru a delimita mai bine cele două perspective privind școlarizarea copiilor educabili cu cerințe speciale/dizabilități, putem recurge la următoarea sinteză (Ungureanu, 2000): perspectiva integrativă, comprehensivă urmărește identificarea unor strategii, modele, metode și tehnici prin care școlile obișnuite să se adapteze și să fie capabile de a acorda asistență educativă eficientă și copiilor cu cerințe speciale, alături de ceilalți copii din comunitate; perspectiva segregaționistă, delimitativă 2 pleacă de la premisa (teoretic acceptabilă, dar practic inoportună în raport cu aspectele socioumane implicate) conform căreia, din moment ce copiii
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
speciale este realizat de cadrele didactice de sprijin/itinerante. Domeniile integrării școlare pentru copiii cu cerințe educative speciale sunt: domeniul instituțional școli pentru toți copiii, reglementări legislative, servicii de sprijin; domeniul curriculumului școlar delimitări ale curriculumului comun, de bază, diferențiat, adaptat; sistemul unitar de formare a personalului didactic. Integrarea școlară, ca proces, este dificil de realizat în interiorul unui sistem de evaluare bazat pe competiție, care valorizează doar nivelurile de achiziții academice ridicate. Chiar dacă, în aparență, copiii parcurg același curriculum, asta nu
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
pentru toți; o atitudine pedagogică pozitivă a cadrelor didactice față de copii și înțelegerea cerințelor educaționale speciale individuale; un management al clasei care să faciliteze forme mai flexibile de instruire și lucru pe grupe; planuri de învățământ și programe școlare individualizate, adaptate la particularitățile fiecărui copil cu cerințe speciale; forme de evaluare care monitorizează progresul individual și facilitează planificarea personalizată a programului de intervenție; adaptarea materialelor și mijloacelor didactice în concordanță cu cerințele educaționale speciale individuale; intervenție specifică de recuperare în echipă
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
sistemelor educaționale și implementarea programelor educaționale trebuie să țină seama de marea diversitate a caracteristicilor și trebuințelor copiilor incluși în procesul educațional; persoanele cu cerințe speciale trebuie să aibă acces în școlile obișnuite (școlile de masă), care trebuie să-și adapteze procesul didactic conform unei pedagogii centrate asupra copilului, capabilă de a veni în întâmpinarea nevoilor de cunoaștere ale fiecărui copil în parte; școlile obișnuite, care au adoptat această orientare, sunt cele mai reprezentative medii de combatere a atitudinilor discriminatorii, construind
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
municipiului București de resurse și de asistență educațională și a regulamentelor-cadru ale instituțiilor din subordine (în Anexa 5 sunt prezentate câteva extrase din acest document); Treptat și într-o măsură diferită, școlile au continuat să se deschidă și să-și adapteze oferta educațională în raport cu noile direcții de schimbare a activităților didactice, consecință a programelor de integrare și incluziune, dezvoltând parteneriate de cooperare cu școlile speciale și accesând surse de informare și consultanță, precum și programe de formare continuă a personalului didactic, pentru
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
în aceste condiții, se ivesc unele situații în care elevii cu cerințe educative speciale au nevoie de un sprijin suplimentar pentru a înțelege cât mai bine acele conținuturi, prezentate de cadrul didactic itinerant/de sprijin pe înțelesul acestor elevi și adaptate nivelului și cerințelor lor în planul educației. Distincția dintre un cadru didactic itinerant și un cadru didactic de sprijin este dificil de surprins în teoria și practica educațională; profesorul itinerant are, fără îndoială, și atribuțiile unui profesor de sprijin (în
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
școlii solicită, de asemenea, un interval semnificativ de timp); schimbarea poate fi derutantă și dureroasă prin efectele sale: în încercarea lor de a corela noile idei și modalități de acțiune cu propriile experiențe, interese și prejudecăți, actorii școlii pot deforma, adapta sau reinterpreta sensul real al ideilor și teoriilor care susțin schimbarea. Astfel, obiectivul inițial, chiar dacă a fost prezentat într-o formă logică și rațională, poate ajunge să însemne ceva cu totul diferit în viziunea altor persoane. Pe de altă parte
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
școala dispune de o politică eficientă de reducere a absențelor elevilor și a exmatriculărilor din motive disciplinare; școala dispune de o strategie eficientă pentru diminuarea acțiunilor de intimidare și abuz asupra elevilor și între elevi; există un interes pentru a adapta clădirea școlii astfel încât să fie accesibilă tuturor; strategia de elaborare a curriculumului ține seama de diversitatea elevilor (diferențe culturale, lingvistice, nivelul performanțelor școlare, deficiențe ale elevilor etc.); activitățile de formare continuă sprijină cadrele didactice în efortul lor de a răspunde
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
mare varietate de stiluri și strategii de predare-învățare; în timpul lecțiilor sunt create condițiile necesare pentru ca elevii să lucreze împreună și să se sprijine reciproc; elevii sunt încurajați să comunice despre modul în care participă la activitățile din cadrul lecțiilor; profesorii își adaptează lecțiile în funcție de feedbackul primit de la elevi; personalul din școală manifestă o atitudine de înțelegere față de dificultățile de învățare întâmpinate de elevi și caută soluții de rezolvare a acestora; elevii înregistrează succese în procesul de învățare; profesorii îi ajută pe elevi
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]