3,639 matches
-
2011 Numele meu este Matei Roxana Data mea de naștere este 23.05.2001 Mă descurc foarte bine la educație muzicală, limba română și educație plastică. Intenționez să îmi îmbunătățesc atitudinea și participarea alături de colegii mei de clasă. Doamna mea învățătoare este Cojocaru Rodica. Părinții mei sunt: Manuela și George-Cristian. Până la 1 iunie 2011 vreau: să dovedesc dorință de implicare la activitatea grupurilor din care fac parte; să identific grupurile sociale din care fac parte: familie, grup de prieteni, colegi etc.
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3071]
-
s-a eliminat obligația de a verifica dacă elevii de pe rândul său și-au efectuat temee, fiind înlocuită cu datoria de a raporta dacă au existat incidente pe terenul de sport. Dialogul elevei M.R. cu consilierul școlar și cu doamna învățătoare au arătat că acest comportament reflecta nevoia de compensare a lipsei de afecțiune cauzată de plecarea părinților în străinătate. X. Concluzii . După cum mărturisise și ea, principala cauză a comportamentului său o reprezenta lipsa de atenție și afecțiune suferită în urma plecării
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3071]
-
cât și în timpul recreațiilor. Se ridică în picioare atunci când nu îi convine ceva, deranjează colegii în timpul lucrului și nu termină nicio lucrare începută. Vorbește neîntrebat mai tot timpul, manifestă nerăbdare, întrerupându-și colegii. Răspunsurile sale sunt eliptice, pripite, întrerupând și învățătoarea. Deseori nu reușește să fie atent la detalii sau comite erori din neglijență, având deseori dificultăți de concentrare a atenției. De multe ori B.D. refuză, ezită sau manifestă neplăcere în angajarea unor sarcini de lucru care presupun efort mental susținut
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3071]
-
iar copiii obișnuiesc să îl poreclească. Susține că el nu este vinovat pentru nimic, că nu își deranjează colegii, ci doar încearcă să se joace cu ei. În timpul orelor face uneori gălăgie deoarece se plictisește și nu înțelege de ce doamna învățătoare repetă de multe ori aceeași informație, în forme diferite. Despre relația cu părinții spune că este foarte bună, încercând să evite discuția privind conflictele cu fratele său. După numeroase insistențe, el dezvăluie faptul că amândoi copiii doresc să petreacă tot
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3071]
-
elevi și se va adapta mai bine la viața școlară. VII. Elaborarea unui plan de intervenție 7. 1. Stabilirea echipei care participă la soluționarea problemei În vederea integrării elevului B. D, a fost stabilită echipa de lucru formată din: consilierul școlar; învățătoarea clasei. 7.2. Stabilirea obiectivelor Obiective pe termen lung: conștientizarea adevăratelor cauze ale comportamentului său; identificarea principalelor căi de acțiune; conștientizarea riscului săvârșirii unor comportamente deviante; educarea copilului în a învăța să se stăpânească, să își controleze comportamentele impulsive, să
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3071]
-
va implica în activitățile curriculare și extracurriculare desfășurate de întreaga clasă fără să le perturbe; va realiza independent sarcinile de lucru care presupun activitate individuală. VIII. Implementarea planului de acțiune În timpul unei întâlniri la care au participat mama, consilierul școlar, învățătoarea și elevul B.D., acesta din urmă a acceptat să încerce să atingă obiectivele pe termen scurt. Pentru aceasta, au fost stabilite principalele acțiuni ce trebuie urmate, fiind indicate cu precizie care sunt responsabilitățile fiecărui actor implicat: 1. Urmărirea tratamentului medicamentos
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3071]
-
îl ia în fiecare zi după gustarea de la ora 10. 2. S-au stabilit ședințe de consiliere atât a elevului, cât și a părinților. B.D. va merge la cabinet în fiecare săptămână, iar părinții iau legătura cu consilierul școlar și învățătoarea măcar o dată pe lună. Consilierul i-a stabilit un program zilnic obligatoriu pe care trebuie să-l respecte, iar părinții au obligația să supravegheze respectarea programului. 3. La nivelul clasei, integrarea elevului și evitarea marginalizării lui se realizează treptat, urmărindu
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3071]
-
B.D.și-a modificat atitudinea față de școală. Transformările nu sunt radicale după 6 luni de intervenție educativă, însă este de remarcat faptul că acesta ascultă învățătorul un interval mai lung de timp, încearcă să realizeze sarcinile de lucru date de învățătoare și întrerupe mai puțin ca până atunci peste colegii de clasă. De remarcat este faptul că, deși încă bruiază colegii, atunci când conștientizează greșeala făcută regretă, ceea ce înseamnă că băiatul înțelege existența anumitor greșeli în propriul comportament. X. Concluzii Problemele de
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3071]
-
un drum străbătut deopotrivă de elevi și profesori” în atingerea obiectivelor instruirii (Ion Berca, Metodica predării limbii române, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1974, p. 51), de aceea rolul ei este decisiv în elaborarea oricărei strategii didactice. Meritul cărții doamnei învățătoare Mariana Morărașu constă în faptul de a organiza un material foarte bogat într-o manieră clară, riguroasă, cartea domniei sale devenind astfel un ghid util pentru orice cadru didactic interesat să afle aspecte teoretice noi legate de învățarea activă, dar și
Metode interactive de abodare a textului literar în învățământul primar by Mariana Morărașu () [Corola-publishinghouse/Science/1678_a_3029]
-
1957-1958: Cleciu İon trei luni și Miralia Vintilescu trei luni. În 1959-1960 Învățător Marin İon din Zegujani. În 1961-1962 Talpeș Ana. Au fost ani tulburi, În care noul regim socialit a făcut presiuni și a Înlociut persoanele incomode. Din 1957, Învățătoare a fost Leontina Boulescu pînă În 1987 și soțul său Traian Boulescu din 1962 pînă În 1993. Între 1974- 1981 a fost Roșulescu Silvia. İovănică Nadia din 1987 pînă În 2006 cînd, din lipsă de copiii școala s-a Închis
Monografia comunei Cătunele, județul Gorj by Păunescu Ovidiu () [Corola-publishinghouse/Science/1828_a_3163]
-
particularități și stimularea compensatorie, pot reduce diferențele dintre băieți și fete. Deoarece fetele atrag mai degrabă un sistem hiperprotectiv din partea părinților și pentru că ele au, mai mult decât băieții, tendința de a se identifica cu persoanele care le dirijează (mama, învățătoarea), se constată că au dificultăți mai mari în a-și dezvolta autonomia și independența cognitivă. Ceea ce începe să se precizeze cu mai mare claritate în această perioadă școlară este diferența dintre stilurile cognitive. Acest concept desemnează tendința de a răspunde
Motivația învățării școlare by Mioara Vasilachi, Maria Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/1756_a_92285]
-
după moartea lui, fiți siguri de un lucru: la sfârșit, ursul recunoscător (alături de ceilalți dispăruți) vă va veni de hac. * * * A fost o vreme, nu de mult, când omul și ursul conviețuiau în bună înțelegere în Pirinei. O prietenă, fostă învățătoare într-un sătuc de munte aflat mai sus de Bagnères-de-Luchon, îmi povestea că, în 1965, primarul satului a venit într-o dimineață în clasa ei pentru a le da o veste copiilor. O veste a naibii de îngrijorătoare: "Ursul ne-
[Corola-publishinghouse/Science/1526_a_2824]
-
Munților Pirinei nu i se spunea "ursul", ci "Moussu" (Monsieur, "Domnul"). În Siberia, are un nume și mai potrivit: anumite populații îl numesc încă "Tata" sau "Bunicul". Câteva zile mai târziu, copiii au fost cei care i-au dat lecții învățătoarei : descoperiseră "ascunzătoarea ursului", cămara lui. Toată lumea s-a grăbit s-o vadă. La doar cinci sute de metri de școală, sub o grămadă de crengi, s-au găsit oase, piei de oaie, coji de ou. Nu au fost chemați jandarmii
[Corola-publishinghouse/Science/1526_a_2824]
-
în colectivul de elevi și se va adapta la viața școlară. VII. Elaborarea unui plan de intervenție 7. 1. Stabilirea echipei care participă la soluționarea problemei În vederea integrării elevului D.M., a fost stabilită echipa de lucru formată din: consilierul școlar; învățătoarea clasei. 7.2. Stabilirea obiectivelor Obiective pe termen lung: conștientizarea de către băiat a adevăratelor cauze ale comportamentului său și identificarea principalelor căi de acțiune; conștientizarea riscului săvârșirii unor comportamente deviante; 46 educarea copilului, în a învăța să se stăpânească, să
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
activ la discuțiile din clasă, alături de colegii săi; se va implica în activitățile curriculare și extracurriculare desfășurate de întreaga clasă; va frecventa cu regularitate orele de curs. VIII. Implementarea planului de acțiune În timpul unei întâlniri la care au participat părinții, învățătoarea și D.M, acesta din urmă a acceptat să încerce să atingă obiectivele pe termen scurt. Pentru aceasta, au fost stabilite cu precizie sarcinile ce revin fiecăruia. Pincipalele responsabilități ale elevului vizează: a. participarea la activitățile clasei: i se cere
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
cu precizie sarcinile ce revin fiecăruia. Pincipalele responsabilități ale elevului vizează: a. participarea la activitățile clasei: i se cere elevului D.M. să fie responsabil de curățenia clasei, explicându-i-se cât de important este rolul său în protejarea sănătății colective; învățătoarea îl va ajuta în fiecare zi să găsească răspunsul unei întrebări care va fi formulată în ziua precedentă. Acest 47 fapt are ca scop creșterea gradului de implicare în activitatea clasei, diminuându-se teama de a răspunde în fața colegilor; rolul
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
ajuta în fiecare zi să găsească răspunsul unei întrebări care va fi formulată în ziua precedentă. Acest 47 fapt are ca scop creșterea gradului de implicare în activitatea clasei, diminuându-se teama de a răspunde în fața colegilor; rolul jucat de învățătoare va scădea în funcție de progresul înregistrat de elev, astfel încât să-i permită acestuia să participe sau să răspundă spontan la discuțiile din clasă. b. elaborarea temelor scrise elevul va avea de rezolvat sarcini de lucru diferențiate, ce vor spori gradual ca
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
complexitate; i se cere elevului D.M. să monitorizeze zilnic temele pentru acasă ale elevilor de pe rândul său. c. relația cu alți colegi în timpul activităților de grup, D.M. va avea ca sarcină să coordoneze planul de acțiune după o consultare cu învățătoarea care trebuie să îi spună ce să facă în rolul respectiv; în recreații, elevul va participa alături de alți colegi la aeresirea clasei, ștergerea tablelor și, la solicitarea învățătoarei, va verifica dacă elevii de pe rândul său și-au efectuat temele. d.
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
avea ca sarcină să coordoneze planul de acțiune după o consultare cu învățătoarea care trebuie să îi spună ce să facă în rolul respectiv; în recreații, elevul va participa alături de alți colegi la aeresirea clasei, ștergerea tablelor și, la solicitarea învățătoarei, va verifica dacă elevii de pe rândul său și-au efectuat temele. d. participarea la ședintele de consiliere o dată pe săptămână vor avea loc ședințe de consiliere în cabinetul școlar, la care D.M. va trebui să participe; o dată pe lună va
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
va trebui să participe; o dată pe lună va participa la aceste ședințe și mama elevului. 48 De asemenea, s-a stabilit modul în care trebuie să se raporteze la copil adulții responsabili de educația acestuia. Astfel, atât părinții cât și învățătoarea trebuie să aibă în vedere următoarele aspecte: îndrumarea cu consecvență a elevului Atât învățătoarea, cât și părinții trebuie să aibă o atitudine constantă de supraveghere și îndreptare a comportamentului copilului, atrăgându-i atenția asupra comportamentului adecvat în diverse situații. De
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
elevului. 48 De asemenea, s-a stabilit modul în care trebuie să se raporteze la copil adulții responsabili de educația acestuia. Astfel, atât părinții cât și învățătoarea trebuie să aibă în vedere următoarele aspecte: îndrumarea cu consecvență a elevului Atât învățătoarea, cât și părinții trebuie să aibă o atitudine constantă de supraveghere și îndreptare a comportamentului copilului, atrăgându-i atenția asupra comportamentului adecvat în diverse situații. De pildă, în cazul altercațiilor cu alți copii, se impune intervenția adultului, în vederea evitării pe
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
03/2011 Numele meu este Mihai Dumitriu Data mea de naștere este 1.11.2000 Mă descurc foarte bine la educație fizică și educație plastică. Intenționez să îmi îmbunătățesc atitudinea și participarea alături de colegii mei de clasă. 52 Doamna mea învățătoare este Cojocaru Rodica. Părinții mei sunt: Roxana-Elena și Costachi Până la 1 iunie 2011 vreau: să dovedesc dorință de implicare la activitatea grupurilor din care fac parte; să identific grupurile sociale din care fac parte: familie, grup de prieteni, colegi etc.
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
unor discuții pe diverse teme alături de colegii mei în cadrul orelor de curs/clubul ecologiștilor. Recompensa mea va fi: să cânt la orgă de două ori pe zi, în pauze, sau să fiu șeful clasei atunci când îmi va da acceptul doamna învățătoare. 53 IX. Evaluarea programului de intervenție Săptămânal au avut loc ședințe de consiliere cu elevul D.M., iar lunar a participat și mama acestuia. Atunci când aceasta nu a dorit sau nu a reușit să ajungă din motive obiective la ședințele planificate
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
Evaluarea programului de intervenție Săptămânal au avut loc ședințe de consiliere cu elevul D.M., iar lunar a participat și mama acestuia. Atunci când aceasta nu a dorit sau nu a reușit să ajungă din motive obiective la ședințele planificate, consilierul și învățătoarea s-au deplasat la domiciliul acestora. Obiectivele pe termen scurt au fost realizate si se observă progrese rapide în relațiile spontane cu alte persoane. D.M. și-a luat în serios rolul de responsabil cu evidența elevilor la ore, astfel că
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
de sine. Atunci când a început să participe spontan, el a încercat sa afle până unde putea merge (răspundea nepotrivit, vorbea neîntrebat, discuta în timpul orei cu alți colegi, deranjând activitatea didactică etc.). Dialogul elevului D.M. cu consilierul școlar și cu doamna învățătoare au arătat că acest comportament reflecta nepăsarea copilului față de părerea copiilor și a doamnei învățătoare, dar și lipsa de motivație în ceea ce privea implicarea sa în activitatea școlară. 54 D.M. nu a renunțat complet la grupul de prieteni din care
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]