26,829 matches
-
poate spune despre „rațiune” și „delir”. Rațiunea se întemeiază pe valorile logice de adevăr. Delirul începe acolo unde valorile logice de adevăr se estompează sau dispar complet. Rațiunea este inteligibilă și explicită. Delirul este ininteligibil și absurd. Rațiunea descoperă și clasifică. Delirul construiește, fabulează și interpretează. El nu clarifică, ci uimește. Rațiunea răspunde, pe când delirul fabulează. Enunțurile rațiunii sunt posibile, pe când enunțurile delirante sunt imposibile. Poțiunea este bazată pe realitate, delirul pe irealitate. Se poate constata deci, că, dincolo de dimensiunea pur
Tratat de psihopatologie (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2268_a_3593]
-
fost atins odată cu identificarea mecanismelor de învățare solicitate în instruire de către Robert M. Gagné, construirea designului instrucțional și a tehnologiei educaționale. Acestea din urmă au permis conceperea curriculumului și a instruirii ca engineering de realizare a unor obiective predefinite și clasificate în taxonomii, precum cea a lui Benjamin Bloom. Raționalismul cuprins în acest mod de a gândi și acționa în educație a părut că atinge cele mai înalte cote de științificitate odată cu apariția modelelor mastery learning care promiteau (și dovedeau!) posibilitatea
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
să le considerăm doar premoderne. Curricula propriu-zis moderne au apărut abia în perioada postbelică, odată cu progresele cercetărilor psihologice dedicate învățării și integrarea lor în modelele curriculare care prescriu moduri de dirijare a mecanismelor învățării în direcția unor obiective predefinite și clasificate în taxonomii pedagogice. Deși au fost supuse unor critici postmoderniste virulente în ultimele decenii, curricula moderne sunt încă vii și se află la baza multor reforme educaționale care se desfășoară în spațiul euroatlantic. Autorii lor au aspirat și au reușit
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]
-
lumea. Ele reprezintă o instanță intermediară între percepție, informație, atitudine și imagine. Cu ajutorul reprezentărilor sociale ne situăm în lumea valorilor, dar și refacem, reconstruim mediul, comunicăm cu exteriorul, ne orientăm în lumea obiectelor și a faptelor, le ordonăm și le clasificăm, interacționăm cu ceilalți. Reprezintă modalități de articulare a personalității la contextul social, modul propriu de a face accesibilă lumea exterioară, de a-i înțelege pe ceilalți, mecanismul prin care construim teorii despre mediul social, în scopul înțelegerii și stăpânirii acestuia
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
a mecanismului lipsei de transparență. Acesta face ca o astfel de instituție să se poată menține artificial, chiar dacă informațiile nu au valoare de secret sau vreo importanță majoră, deoarece tot ea deține și definiția/criteriul după care o informație este clasificată astfel! În fond, cine are competența să clasifice o informație astfel încât ea să primească atributul secretului și care sunt criteriile de selecție? Dacă este nevoie de o verificare permanentă a sincerității/loialității înseamnă că sau noi suntem „răi de la natură
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
o astfel de instituție să se poată menține artificial, chiar dacă informațiile nu au valoare de secret sau vreo importanță majoră, deoarece tot ea deține și definiția/criteriul după care o informație este clasificată astfel! În fond, cine are competența să clasifice o informație astfel încât ea să primească atributul secretului și care sunt criteriile de selecție? Dacă este nevoie de o verificare permanentă a sincerității/loialității înseamnă că sau noi suntem „răi de la natură și incurabili” și trebuie menținută culpabilizarea, sau consumatorul
Viața cotidiană în comunism by Adrian Neculau () [Corola-publishinghouse/Science/2369_a_3694]
-
sector al practicii sociale, pornind de la un sistem de principii fundamentale, ele îndeplinind un rol instrumental, reglator al procesului de furnizare a serviciilor de protecție specială, în beneficiul utilizatorului. Principiile moderne în promovarea standardelor pentru serviciile de protecție specială sunt clasificate în două mari categorii: - principii privind respectarea drepturilor persoanei (drepturile universale ale omului, autonomie și autodeterminare, demnitate personală, valorizare, intimitate, confidențialitate); - principii privind asistarea (satisfacerea cerințelor generale și speciale, individualizarea, participarea beneficiarilor, implicarea familiei și comunității, continuitatea și integralitatea serviciilor
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
priceperilor, deprinderilor din conținuturi cu caracter normativ, în fapt psihologic concret sau, cu alte cuvinte, în achiziții ale personalității. Diferitele tipuri de învățare se desfășoară în condiții diferite, dar dincolo de acestea, învățarea prezintă și caracteristici comune pentru toate tipurile, fiind clasificate în patru faze: faza de receptare - faza inițială constă în perceperea stimulilor și diferențierea lor, urmată de codificarea informațiilor diferențiate; faza de însusire - implică intervenția activității nervoase superioare și prelucrarea la nivel cognitiv a informațiilor codificate; faza de stocare - constă
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
o ecuație algebrică elementele caracteristice ale strategiei învățării. Psihologia modernă scoate în evidență, în mod deosebit, variabila intermediară, activitățile și particularitățile subiectului; fiecare din aceste variabile (stimul, subiect, răspuns) au pondere diferită în învățare. Principalele tipuri de învățare pot fi clasificate astfel : învățarea spontană sau socială - se referă la învățarea neorganizată și instinctivă, care are loc în familie și apoi în societate ; învățarea sistematică - organizată, realizată în cadrul scolii ; În ce privește dezvoltarea intelectuală, învățarea sistematică este mai eficientă decât învățarea spontană, dar cu
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
specialitate din ultima vreme: o anumită filosofie a evaluării, coerență și construcție unitară a conținutului evaluării, legislație modernă și flexibilă în domeniul serviciilor sociale. Nu în ultimul rând, evaluarea are la bază și o serie de criterii care pot fi clasificate astfel: - criterii specifice fiecărui domeniu în parte (medicale, psihologice, educaționale și sociale); - criterii specifice încadrării într‑un grad de deficiență/handicap; - criterii specifice orientării școlare și profesionale. Toate aceste tipuri de criterii se completează unele pe altele și, în consecință
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
a emite aprecieri obiective referitoare la o situație școlară în care sunt implicați colegii de clasă. Metoda este accesibilă oricărui cadru didactic care, inițial, trebuie să explice elevilor, printr‑o descriere adecvată, însușirea supusă identificării, iar apoi fiecare elev va clasifica, după propria părere, pe primii, respectiv ultimii cinci colegi de clasă cu referire la însușirea/trăsătura prezentată (de exemplu: Apreciați primii cinci colegi altruiști și ultimii cinci colegi mai puțin altruiști din clasa voastră sau Apreciați primii trei colegi buni
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
datorate unui mediu social sau familial deficitar sau consecutive unor programe de școlarizare inadecvate. Sintetizând concluziile diferitelor cercetări în domeniu (A. Rey, J.L. Faure, G. Artur, L. Moor, apud Păunescu și Mușu, 1997, pp. 160‑163), pseudodeficiența mintală poate fi clasificată astfel: a) pseudodeficiența determinată și însoțită de condiții precare de mediu (familial, socioeconomic, școlar), de nefrecventarea programelor școlare, caracterizată printr‑o întârziere mintală ușoară sau medie, care poate fi ameliorată sau înlăturată în urma unor intervenții educaționale specializate; b) pseudodeficiența determinată
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
de timpuriu în viața copilului (în perioada intrauterină sau în primii trei ani de viață). În funcție de etapa în care acționează cauzele exogene asupra dezvoltării și evoluției biopsihice a copilului, distingem mai multe categorii de factori: 1. Factorii prenatali pot fi clasificați la rândul lor pe trei etape distincte: a) factori progenetici, cu acțiune asupra condițiilor și proceselor de apariție și dezvoltarea a gameților, sunt răspunzători de apariția gametopatiilor, cei mai frecvenți fiind: - iradieri cu radiații alfa, beta, gama, Röntgen, neutroni, protoni
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
din sarcini gemelare; b) postmaturitatea nou‑născutului - determină hipoxia cronică a fătului, cu efecte asupra structurilor nervoase superioare concretizate în sechele encefalopatice care se manifestă prin retard mintal și psihomotor, tulburări comportamentale, convulsivitate accentuată etc; c) traumatisme obstetricale - pot fi clasificate în două categorii: - traume mecanice prin aplicare de instrumentar medical în timpul nașterii și operația cezariană care pot produce diferite leziuni ale scoarței cerebrale sau favorizează apariția unor staze în sistemul circulator cerebral al fătului, însoțite de perioade de anoxie sau
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
auztc "5.1.1. Clasificarea deficiențelor de auz. Aspecte privind evaluarea pierderilor de auz" Deficiențele de auz sunt, de cele mai multe ori, consecința unor malformații sau dereglări anatomo‑fiziologice ale structurilor analizatorului auditiv. Din această perspectivă, deficiențele de auz pot fi clasificate astfel: - deficiențele de transmisie (sau surditatea de conducere) - se instalează din cauza dificultăților apărute în calea undelor sonore la trecerea lor de la exterior spre urechea internă prin malformații ale urechii externe sau medii, defecțiuni ale timpanului, obturarea sau blocarea canalului auditiv
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
măresc nivelul audiției cu 30-40 dB pe toate frecvențele; proteze cu amplificare selectivă - amplifică numai frecvențele care sunt necesare audibilității; proteze prin compresie, cu ajutorul cărora se diferențiază și selectează frecvențele utile de cele inutile. După locul amplasării, protezele pot fi clasificate astfel: atașate de corp; la nivelul urechii externe (retroauricular); introduse în canalul auditiv (intraauricular); la nivelul urechii interne. Protezele care sunt atașate de corp sau la nivelul urechii externe folosesc o componentă suplimentară numit olivă, care se introduce în urechea
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
Câmpul vizual - reprezintă spațiul pe care îl poate percepe ochiul atunci când privește fix un obiect. Limitele fiziologice ale câmpului vizual pentru alb sunt: temporal 90°, nazal 60°, superior 50°, inferior 70°. În anumite stări patologice apar scăderi ale câmpului vizual clasificate astfel: afecțiuni ușoare (scăderi cu 10‑20°), medii (20‑30°), accentuate (30‑40°), grave (reduceri de peste 40°, situație în care apare și vederea tubulară). Mai putem întâlni absențe ale imaginii în câmpul vizual pe zone limitate numite scotoame (scotomul fiziologic
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
organice (lezionale) - provocate de modificări organice ale analizatorului vizual; b) ambliopii relative - modificările organice nu justifică diminuarea funcției vizuale; c) ambliopii funcționale - fără modificări organice. După gradul leziunii optice și nivelul utilizării resturilor de vedere, deficiențele de vedere pot fi clasificate astfel: a) orbirea absolută - fără perceperea luminii; b) orbirea socială (practică) - resturile de vedere nu sunt suficiente pentru orientarea în spațiu; c) alterări ale câmpului vizual (până la 5‑10 grade). În funcție de momentul instalării tulburărilor la nivelul analizatorului vizual, pot fi
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
școală, personalul didactic va persista în atitudinea de încurajare activă a exprimării copiilor și le vor oferi, în forme neagresive, dar ferme, modele bune de vorbire, atunci ei vor părăsi formele incorecte (fonetice, morfologice, sintactice). Dintr‑o altă perspectivă, putem clasifica tulburările de limbaj în cinci categorii: - tulburări fonologice - persoana nu produce sunetele conform cu regulile lingvistice ale comunicării; - tulburările morfologice - privesc construcția cuvintelor ca formă, număr, gen, caz, mod, timp etc.; - tulburările sintactice - încălcări ale regulilor de codificare a mesajelor, în ceea ce privește
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
vocala se adaugă la început șoptit și abia mai târziu se pronunță cu voce tare, evitându‑se astfel mișcările însoțitoare inutile și reducând durata intervenției logopedice. Metodele și procedeele generale utilizate în activitatea logopedică au un caracter profilactic și sunt clasificate astfel: a) gimnastica generală - exercițiile fizice generale întăresc și relaxează musculatura implicată în actul vorbirii și contribuie la menținerea sănătății organismului; se poate folosi o gamă variată de exerciții: rotiri ale brațelor, rotiri și aplecări ale capului, mișcări la nivelul
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
sări; stângăcie; eșecuri frecvente; dificultăți de a sta într-un picior; dificultăți în a merge cu bicicleta sau de-a lungul unei linii. În ultimele decenii au apărut mai multe teorii care încearcă să explice dificultățile de învățare și să clasifice tipologia diversă a acestora. Cele mai importante teorii sunt: teoria proceselor, teoria modelului gestalt‑ist, teoria neuropsihologică și, mai recent, teoria ecologică. Teoria proceselor (S. Kirk și colaboratorii, 1967) menționează trei categorii de procese esențiale care ar putea fi invocate
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
mod brutal și imperativ, factori de decizie arbitrari care să afecteze procesul educațional și de asimilare a cunoștințelor școlare. 8.2. Clasificarea și etiologia dificultăților de învățaretc "8.2. Clasificarea și etiologia dificultăților de învățare" Dificultățile de învățare pot fi clasificate după mai multe criterii, mai mult sau mai puțin relevante, dar o clasificare sintetică incluzând toate subcategoriile și subtipurile întâlnite în literatură se prezintă astfel: 1. Dificultățile de învățare induse: a) intrinsece: - acțional‑procedurale (receptare pasivă, lipsa tehnicilor de învățare
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
cuprind operații prin intermediul cărora are loc transformarea obiectelor materiale și/sau a informațiilor sau ansamblurilor informaționale în scopul ameliorării sau dezvoltării capacității individuale de adaptare și integrare în contextul relațiilor sociale sau comunitare a persoanei. Unii autori contemporani încearcă să clasifice mai analitic domeniile de acțiune ale terapiei ocupaționale, contribuind astfel la eliminarea unor confuzii și neclarități care persistă într‑o disciplină aflată într‑un amplu proces de formare, oferind în același timp un ghid de acțiune pentru specialiști. Astfel, Peggy
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
loc folosirea neautorizată a componentei, ținând cont de abilitățile manageriale din acest domeniu. Edificator este următorul tabel: Tabelul 1.18. Folosirea neautorizată a echipamentelor Dezvăluirea secretului informațiilor Din multitudinea punctelor de vedere sub care sunt privite informațiile speciale când sunt clasificate în diverse categorii, trei au un rol deosebit în acțiunea de evaluare a pierderilor, și anume: aspectul legalității, aspectul financiar și cel al confidențialității. Sub aspect legal, unitatea are stipulate, prin lege, condițiile de confidențialitate și de înstrăinare a informațiilor
Protecția și securitatea informațiilor by Dumitru Oprea () [Corola-publishinghouse/Science/2140_a_3465]
-
Guvernele pornesc de la o altă clasificare mai largă, împărțind informațiile în două mari tipuri: informații subiective și informații obiective. Anterior a operat o altă clasificare: informații „operaționale” și informații „științifice”. Unii chiar au menționat un al treilea tip de informații clasificate de guverne - informații „tehnice” -, însă în multe materiale, informațiile tehnice și cele științifice sunt submulțimi ale informațiilor obiective. 2.3.1. Informații subiectivetc "2.3.1. Informații subiective" Informațiile subiective au mai fost caracterizate și ca „secrete adevărate”, iar alți
Protecția și securitatea informațiilor by Dumitru Oprea () [Corola-publishinghouse/Science/2140_a_3465]