107,384 matches
-
picioarele umflate, cu circulația ștrangulată, cu locuri vineții, fierbinți, unde sângele părea gata să străpungă peretele sărăcit ca să țâșnească afară, să poată goni în voie. Sidonia a presupus că era ulcer varicos și câteva minute s-au consultat asupra diverselor modalități de tratament mai mult sau mai puțin științifice. Încântat, ieșit din acreala lui caracteristică, tatăl a plecat cu un coșuleț din nuiele și le-a promis că o să le aducă struguri, lăsase anume, pentru Carmina câțiva butuci neculeși. S-a
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1497_a_2795]
-
nu, tot nu reușea să-și vină în fire, să stingă mustrarea din ochii lui. Ce dracu, n-are rost să te lași îngropat de sentimente iluzorii, se înflăcără ea, e absurd tot ceea ce ți se întâmplă, găsește-ți altă modalitate de a-ți satisface dorințele. Dacă pentru tine Carmina ar fi o noutate, aș înțelege, dar așa, ce-ți poate ea oferi nou, acum în al optulea ceas? Tu nu-ți dai seama? În toată povestea asta există un iz
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1497_a_2795]
-
Se enerva când observa că trebuie să pună aspiratorul în funcțiune, cârpa de praf, toate deveniseră greu de mânuit. Și o omletă era greu de preparat. Se credea bolnavă, spera că este bolnavă, numai așa își putea justifica o asemenea modalitate de a trăi. Liniștitor era faptul că începuse să gândească foarte puțin. Vocea interioară, sâcâitoare altădată, ațipise și ea. Îi era frig, se simțea amorțită. Dimineața nu mai știa cu ce să se îmbrace. Buzele îi erau crăpate, ochii adânciți
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1497_a_2795]
-
pe Dimitrie, numai de-ar fi pășit dincolo de prag și prima femeie întâlnită în cale ar fi făcut cu ușurință, și ea, aceeași constatare și ar fi încercat să-și schimbe comportamentul, ca să se remarce, doar sunt atâtea și atâtea modalități de a lua un bărbat în stăpânire și unele posedă importante arme. Ea, Sidonia, trecută binișor de prima tinerețe, câștiga prin învăluire și prin perseverență, era arma ei secretă care nu o umilea ci, dimpotrivă, îi crea satisfacții, perseverența devenise
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1497_a_2795]
-
prea multa publicitate, iar lumea confundă succesul cu realizările adevărate. Eu îi aduc aminte care-i diferența dintre ele. Asta înseamnă că trebuie neapărat să-ți bați joc de mesele și cizmele de cowboy ale oamenilor? Câteodată asta-i singura modalitate prin care le poți penetră egoismul. Prietenul dumneavoastră, domnul Sharp, are oarecare talent, dar nu muncește suficient de mult ca să și-l perfecționeze. Scrie prea mult, prea repede. De ce? — Trebuie să-și întrețină fosta soție. Fostele soții. — Cu cât câștigă
[Corola-publishinghouse/Imaginative/1918_a_3243]
-
ȘCOLARE-FORME EFICIENTE DE STIMULARE A GÂNDIRII CREATOARE A ELEVILOR Între disciplinele cu o pondere importantă în formarea elevilor, în pregătirea lor pentru viață, Compunerea ar trebui să fie situată pe primul loc, deoarece orele de compunere sunt cele care oferă modalități diverse de îmbogățire a vocabularului elevilor, de formare a deprinderilor de exprimare corectă, de stimulare a creativității acestora. Prin intermediul compozițiilor, elevii descoperă splendoarea de imagini a lumii înconjurătoare și noi, la rândul nostru, citindu-le, ne împărtășim din bucuria cu
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
ci treptat. Exercițiile de redactare constituie primele trepte în însușirea tehnicii compoziției. În cadrul acestor activități, învățătorii sunt cei care cer elevilor să alcătuiască propoziții și să le scrie apoi, trecându-se ușor de la propoziții simple la propoziții dezvoltate. Indiferent de modalitatea de elaborare a tematicii, obiectivele finale vor trebui să se concretizeze într-o variată și complexă gamă de exemple orale sau scrise, constând în redarea unui conținut de idei pe baza unei teme, cu scopul de a contribui la dezvoltarea
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
ciclul de învățământ în care se practică să devină mijloc de receptare a literaturii, întrucât ele realizează o sinteză a tot ceea ce învață elevii la Citire, Gramatică, precum și la celelalte discipline. De asemenea, considerăm că ele constituie cea mai bună modalitate de valorificare a experienței de viață a elevilor, precum și de manifestare a imaginației și a fanteziei lor creatoare. Prezența compunerii ca obiect distinct din cele mai vechi planuri de învățământ, încă de pe timpul Școlii lui Spiru Haret și până în prezent
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
bun început precizarea că nu se poate vorbi de o predare a tehnicii de compunere, pentru că elaborarea compozițiilor este o activitate creativă, care nu se învață numai prin predare. Cu toate acestea, vom vorbi în paginile care urmează despre anumite modalități de elaborare a compozițiilor, despre metode și tehnici ale muncii individuale, așa încât o compoziție sa devină de fiecare dată un exercițiu prin care elevii să fie invitați să se adreseze și să-și exprime în scris ideile asupra unei teme
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
Este necesar ca autorul unei compoziții să și-o expună printr-o lectură clară și convingătoare. Metodologia școlară acordă în ultimul timp o atenție tot mai mare formării deprinderii de a vorbi în public, iar lectura unei compoziții este o modalitate eficientă de utilizare a elementelor compensatorii, cum ar fi gesturile, mimica, intonația, debitul verbal. Pentru ca vorbitorul să fie urmărit cu atenție, el va trebui să știe să se facă ascultat, prin adoptarea unei anumite poziții, prin adaptarea vocii la conținutul
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
Obiective Eficiența unei lecții se dovedește, firește, prin rezultatele ei, care nu înseamnă altceva decât atingerea tuturor obiectivelor propuse. Aceste obiective vizează în primul rând vehicularea rapidă a informațiilor de la profesor la elev și invers, urmărind abordarea celor mai diverse modalități de însușire a cunoștințelor, precum și formarea deprinderilor de exprimare orală sau scrisă a acestora, astfel încât limba română să devină finalmente un bun al fiecăruia de care să se poată servi independent mai târziu în viață. Pornind de la aceste considerente, vom
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
a capacităților comprehensive ale elevilor, a sferei lor emoționale și volitive; O3) Înarmarea elevilor cu un sistem de metode și procedee care să-i facă apți să desfășoare o cât mai amplă și mai eficientă independentă, dinamizarea ei ritmică, diversificarea modalităților de lucru în funcție de cerințele fiecărui obiect; O4) Cultivarea interesului și a aptitudinilor de a găsi prin forțe proprii soluții la probleme, formarea unei gândiri creative pentru dezvoltarea personalității elevilor; O5) Acordarea unei atenții maxime preciziei termenilor, corectitudinii, acurateței și expresivității
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
de compoziții Raportate la subiect, la mijloacele de exprimare și la gradul de libertate în alegere, organizare și redactare, lecțiile de compoziție prevăzute în programa și manualele de la clasele II - VIII ar putea fi grupate după următoarele criterii: 1. După modalitățile de abordare: a) orale b) scrise c) colective d) individuale 2. După modurile de expunere utilizate: a) narative b) descriptive 3. După materialul de sprijin folosit: a) compoziții pe baza unui text literar cunoscut b) compoziții pe baza unor proverbe
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
și elevii vor fi antrenați în activitatea de apreciere a acestora. Formulările necorespunzătoare sunt notate, apoi sunt analizate și notate în colectiv; nă se vor evalua compozițiile prin notarea diferențiată a acestora. 1.1. COMENTARIUL LITERAR Comentariul literar reprezintă o modalitate complexă de abordare și valorificare a textului literar și totodată o compoziție dintre cele mai frecvente în formarea limbajului de specialitate al elevilor. Redus la simple întrebări și răspunsuri la clasa a V-a, etapă menită să conducă la cunoașterea
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
împotriva inventarierii acestora în finalul comentariului literar, deoarece sublinierea efectelor valorice trebuie să se facă în context; g) caracterizarea personajelor trebuie să fie însoțită de argumente, respectiv citate din text și, mai ales, trebuie să se facă obligatoriu referire la modalitățile artistice de caracterizare folosite de scriitor. Un personaj literar va trebui prezentat nu ca un individ oarecare ,,cu trăsături fizice și morale”, ci prin atitudini și stări sufletești, prin apeluri cât se poate de dese la imagini artistice utilizate de
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
Un personaj literar va trebui prezentat nu ca un individ oarecare ,,cu trăsături fizice și morale”, ci prin atitudini și stări sufletești, prin apeluri cât se poate de dese la imagini artistice utilizate de autor, prin îmbinarea echilibrată a diverselor modalități de caracterizare: caracterizarea directă, caracterizarea indirectă sau autocaracterizarea; h) încheierea va trebui să demonstreze valoarea artistică a textului literar care a rezultat, bineînțeles, din argumentele aduse în cuprins. Acesta va trebui văzut în permanență într-o deplină unitate și într-
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
adevăr: Și noi ce facem?” / ,, Ce vă va lumina Dumnezeu!” Alături de epitete ca: ,,măreț”, ,,falnic”, povestitorul apelează la comparații: ,,bătrânii ca și copiii”, enumerații: ,,că-i scăpase de tot vrăjmașul, mânia și primejdia” sau la repetiție: ,,Cine-i?, Cinei?”, dar modalitatea esențială de caracterizare rămâne antiteza. 1.5. DEMONSTRAȚI CĂ... În alcătuirea unei astfel de compoziții, se va porni, cum e și firesc, de la definiția speciei respective, care va fi ilustrată apoi cu câteva exemple din literatura română sau din literatura
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
presupune niște obiective clare și precise: cunoașterea scopului în vederea căruia se face comparația și contrastul și sesizarea elementelor de bază cărora li se va face comparația și contrastul, acestea constituindu-se în puncte de sprijin solide pentru organizarea întregii compoziții. Modalitățile de abordare a compoziției prin comparație și contrast pot fi diferite: subiectele se pot trata punct cu punct sau pot fi abordate separat. Prezentăm în continuare avantajele și dezavantajele acestor modalități de abordare a subiectului compoziției comparație și contrast. Tratarea
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
în puncte de sprijin solide pentru organizarea întregii compoziții. Modalitățile de abordare a compoziției prin comparație și contrast pot fi diferite: subiectele se pot trata punct cu punct sau pot fi abordate separat. Prezentăm în continuare avantajele și dezavantajele acestor modalități de abordare a subiectului compoziției comparație și contrast. Tratarea punct cu punct abordează pe rând fiecare trăsătură și urmărește modul cum se oglindește aceasta, întâi într-un subiect, apoi în celălalt, în timp ce abordarea separată oferă posibilitatea tratării complete a unui
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
unor modele, oferindu-i o sferă largă de reprezentări. A realiza o paralelă între două opere literare implică de la bun început o lectură foarte atentă a acestora, lectură ce permite fixarea unor puncte comune în conținutul de idei, în aria modalităților de realizare artistică. Alternând sau sincronizând fapte știute și încă necercetate, ca într-o scurtă ,,excursie” în lumea ideilor, lărgim sfera cunoașterii, în general, a textului literar, în special. Propunem în cele ce urmează o posibilă paralelă între operele: Scrisoare
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
sale: coup d’essai (cap. IXĂ, manière d’essay (cap. XXVIIIĂ. Eseistul ,,încearcă” deci să scrie, să trateze un subiect. Rămâne de văzut dacă va izbuti. Totuși este dreptul lui ,,să încerce”, după cum este tot dreptul lui să-și aleagă modalitatea de lucru. Ce n-a devenit în ultima vreme eseu? se întreba Adrian Marino în Dicționar de idei literare. Monografia, biografia, studiul, critica, articolul, cronica, prefața, romanul, nuvela, toate pretind a fi eseuri, toate vor să treacă drept eseuri. Sfera
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
este unicul judecător al calității unei opere, iar critica făcută în jurul acesteia nu va depinde decât de un singur lucru: personalitatea fiecăruia și, bineînțeles, calitatea lecturilor anterioare. Lucian Săndulache, clasa a IX-a M.I. 1.9. PROCESUL LITERAR O altă modalitate de abordare a textelor literare, destul de interesantă și captivantă în același timp, este procesul literar. În cadrul acestuia, din procedura juridică se rețin doar câteva elemente care au menirea de a asigura dezbaterii o ținută oficială. Elevilor li se atribuie funcții
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
și cald afară, că-ți venea să te scalzi și pe uscat ca găinile”, după cum, în cazul acelor blestemate de poște, autorul moral este cu siguranță Zaharia lui Ștefan, după cum rezultă din declarațiile martorilor și în plus, aceasta era singura modalitate de a scăpa de un mâncău ca Zaharia, a cărui tovărășie nu prea era dreaptă. Aș dori să adaug probelor, depoziția martorului Ion Mogorogea. Procurorul: Se admite. Aprodul: Să poftească în sală, martorul Ion Mogorogea! Martorul (după ce depune jurământulă: Onorată
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
în discuție: lucrări de control, texte de verificare, teze, lucrări de olimpiadă. Prima și cea mai importantă însușire a oricărei comunicări rămâne claritatea. Ea decurge dintr-o temeinică și cuprinzătoare cunoașterea subiectului care urmează a fi tratat, dar și din modalitățile de expresie utilizate în comunicare. Frazele trebuie să fie limpezi, clare, inteligibile și să denote o asimilare corectă a materialului studiat. Altă cerință la fel de importantă este proprietatea expresiei, adecvarea ei la specificul compunerii, atât în ceea ce privește stilul, cât și lexicul folosit
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]
-
acestuia. Din cele prezentate, rezultă că și în cazul expunerilor orale este solicitată puterea de creație a elevului, deoarece rezumatul sau povestirea unui text nu se poate limita la reproducerea acestuia. Fiecare elev are un stil propriu de exprimare, o modalitate sui-ge-neris de a recepta un text literar. Concluzionând, vom arăta că etapele unei ore de compoziție orală sunt: a) enunțarea obiectivelor operaționale; b) citirea textului; c) discuții în legătură cu conținutul textului, explicarea cuvintelor noi și a expresiilor necunoscute; d) citirea pe
Manual de compunere pentru clasele II - VIII by Luminiţa Săndulache () [Corola-publishinghouse/Imaginative/1636_a_2907]