9,482 matches
-
Sociale devenit Minister al Muncii, Solidarității Sociale și al Familiei (integrator de capitol) o Inspecția Muncii o Agenția Națională pentru Ocuparea Forței de Muncă, * Ministerului Finanțelor Publice, * Ministerului Sănătății, * Ministerului Dezvoltării și Prognozei, * Consiliului Economic și Social, * Consiliului pentru Standarde Ocupaționale, Evaluare și Atestare. În cadrul reuniunii în plen a delegației sectoriale din data de 16 martie 2001, s-a constatat necesitatea implicării Departamentului pentru Relații Interetnice, din cadrul Ministerului Informațiilor Publice, la elaborarea documentelor relevante Subcapitolului 4 Lupta împotriva rasismului. Consultări Interne
România spre Uniunea Europeană: negocierile de aderare (2000-2004) by Vasile Puşcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1093_a_2601]
-
coordonarea politicilor sociale privind formarea profesională, ocuparea resurselor umane, asigurările, asistența și protecția socială. În acest sens, s-au înființat următoarele organisme tripartite: * Agenția Națională pentru Ocuparea Forței de Muncă; * Consiliul Național de Formare Profesională a Adulților; * Consiliul pentru Standarde Ocupaționale și Atestare; * Casa Națională de Pensii și alte Drepturi de Asigurări Sociale; * Casa Națională de Asigurări de Sănătate. În spiritul Deciziei 99/207/ CE, privind reforma Comitetului permanent pentru ocupare, proiectul Legii privind sistemul asigurărilor pentru șomaj și stimularea ocupării
România spre Uniunea Europeană: negocierile de aderare (2000-2004) by Vasile Puşcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1093_a_2601]
-
prefecturilor (MO nr. 407/12.06.2002). Egalitate de tratament pentru femei și bărbați * Legea nr. 202/19.04.2002, privind egalitatea de șanse între femei și bărbați (MO nr. 301/8.05.2002); * Legea nr. 249/2004, privind pensiile ocupaționale (MO nr. 600/5.07.2004); * OUG nr. 96/2003, privind protecția maternității la locurile de muncă (MO nr. 750/27.10.2003); * Legea nr. 25/2004, pentru aprobarea OG nr. 96/2003, privind protecția maternității la locurile de muncă
România spre Uniunea Europeană: negocierile de aderare (2000-2004) by Vasile Puşcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1093_a_2601]
-
privind venitul minim garantat (MO nr. 401/20.07.2001). Prin HG nr. 1099/2001 (MO nr. 719/12.11.2001), au fost aprobate Normele metodologice de aplicare a prevederilor Legii nr. 416/2001; * Legea nr. 249/2004, privind pensiile ocupaționale (MO nr. 600/5.07.2004); * Legea nr. 116/2002, privind prevenirea și combaterea marginalizării sociale (MO nr. 193/21.03.2002). Persoane cu handicap * Legea nr. 519/2002, pentru aprobarea Ordonanței de Urgență a Guvernului nr. 102/1999, privind
România spre Uniunea Europeană: negocierile de aderare (2000-2004) by Vasile Puşcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1093_a_2601]
-
Ocuparea forței de muncă principala realizare a fost adoptarea Planului Național de Acțiune pentru Ocuparea Forței de Muncă (PNAO), pentru perioada 2004-2006 * Securitate socială, persoane vârstnice și excluziune socială au fost adoptate măsuri în direcția unui nou sistem de pensii ocupaționale, a fost aprobat Regulamentul cadru de organizare și funcționare a serviciului public de asistență socială (2003) și a fost restructurată activitatea de protecție a persoanelor cu handicap; * Lupta împotriva discriminării participarea României la Programul Comunitar de Combatere a Discriminării (2002
România spre Uniunea Europeană: negocierile de aderare (2000-2004) by Vasile Puşcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1093_a_2601]
-
Pentru Dezvoltarea Învățământului Profesional și Tehnic. Agenția Națională pentru Ocupare și Formare Profesională (actualmente "pentru Ocuparea Forței de Muncă") a început să funcționeze la 1 ianuarie 1999 și a fost dezvoltată o infrastructură corespunzătoare la nivel local. Consiliul pentru Standarde Ocupaționale și Evaluare, organism tripartit, avea rolul de a îmbunătăți eficiența programelor de formare profesională, prin elaborarea de standarde ocupaționale bazate pe proceduri transparente de evaluare și certificare. În domeniul politicilor privind tineretul, a fost organizat Centrul Român pentru Promovarea Cooperării
România spre Uniunea Europeană: negocierile de aderare (2000-2004) by Vasile Puşcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1093_a_2601]
-
a început să funcționeze la 1 ianuarie 1999 și a fost dezvoltată o infrastructură corespunzătoare la nivel local. Consiliul pentru Standarde Ocupaționale și Evaluare, organism tripartit, avea rolul de a îmbunătăți eficiența programelor de formare profesională, prin elaborarea de standarde ocupaționale bazate pe proceduri transparente de evaluare și certificare. În domeniul politicilor privind tineretul, a fost organizat Centrul Român pentru Promovarea Cooperării Europene în Domeniul Tineretului, care a inclus Agenția Națională "Tineret pentru Europa". Dialogul cu Uniunea Europeană (2000) Uniunea Europeană a înregistrat
România spre Uniunea Europeană: negocierile de aderare (2000-2004) by Vasile Puşcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1093_a_2601]
-
instituțională în domeniu În acest domeniu au fost înființate și funcționau structuri tripartite care promovau parteneriatul social la nivel național, respectiv Consiliul Național de Formare Profesională a Adulților (CNFPA), Agenția Națională pentru Ocuparea Forței de Muncă (ANOFM), Consiliul de Standarde Ocupaționale și Evaluare (COSA). Consiliul Național de Formare Profesională a Adulților era o structură tripartită, cu rol consultativ în fundamentarea politicilor și strategiilor în domeniul formării profesionale a adulților și în avizarea actelor normative privinid formarea profesională a adulților. În anul
România spre Uniunea Europeană: negocierile de aderare (2000-2004) by Vasile Puşcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1093_a_2601]
-
prin OU nr. 294/2000, aceasta era instituție publică de interes național, având ca obiective aplicarea la nivel național a strategiilor din domeniul ocupării și formării profesionale, precum și instituționalizarea dialogului social din domeniul ocupării și formării profesionale. Consiliul de Standarde Ocupaționale și Atestare (COSA) era un organism tripartit, autonom, permanent, neguvernamental, abilitat să dezvolte un sistem nou de evaluare și certificare a competențelor profesionale, bazate pe standarde ocupationale. COSA a creat cadrul instituțional necesar asigurării forței de muncă, pregătită, evaluată și
România spre Uniunea Europeană: negocierile de aderare (2000-2004) by Vasile Puşcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1093_a_2601]
-
organism tripartit, autonom, permanent, neguvernamental, abilitat să dezvolte un sistem nou de evaluare și certificare a competențelor profesionale, bazate pe standarde ocupationale. COSA a creat cadrul instituțional necesar asigurării forței de muncă, pregătită, evaluată și certificată pe bază de standarde ocupaționale. Situația negocierilor UE cu alte state candidate Țara Data deschiderii Data închiderii Perioade de tranziție Bulgaria semestrul I 2000 mai 2000 Cipru semestrul II 1998 octombrie 1998 Republica Cehă semestrul II 1998 octombrie 1998 Estonia semestrul II 1998 octombrie 1998
România spre Uniunea Europeană: negocierile de aderare (2000-2004) by Vasile Puşcaş () [Corola-publishinghouse/Science/1093_a_2601]
-
Utilizarea competenței ca element central al elaborării unui curriculum modern este, în general, asociată cu modernizarea învățământului profesional din Europa. Conform unui astfel de curriculum, un elev competent este acela care poate demonstra deținerea abilităților practice necesare pentru finalizarea sarcinilor ocupaționale specifice definite de nevoile angajatorilor (Bennett B. 2007). Abordarea pe bază de competențe este din ce în ce mai mult adaptată pentru a fi aplicată și în învățământul general, acolo unde curriculum-ul trebuie să le dezvolte elevilor cunoștințele dar
MODALITĂŢI DE REALIZARE A EDUCAŢIEI ECOLOGICE by NICOLETA DURBACA () [Corola-publishinghouse/Science/1738_a_92268]
-
comunicarea, lucrul în echipă, gândirea critică, asumarea responsabilităților și creativitatea; - formarea unor personalități deschise, adaptabile la schimbările de tip novator; - dezvoltarea unei atitudini pozitive față de studiu, informare și documentare permanentă; - grija față de viața personală, sănătate și mediu înconjurător; - lărgirea domeniului ocupațional. Sugestii metodologice: - conversația euristică; - explicația; - observația; - experimentul; - învățarea prin descoperire; - problematizarea; - studiul de caz; - elaborarea de referate, postere, prezentări PPT; - vizionarea unor filme documentare cu aspecte legate de poluarea aerului și consecințele acesteia; - vizită la Agenția de Protecția mediului. Modalități
MODALITĂŢI DE REALIZARE A EDUCAŢIEI ECOLOGICE by NICOLETA DURBACA () [Corola-publishinghouse/Science/1738_a_92268]
-
cu resurse reale; - dobândirea de către elevi a unor informații și deprinderi; - privind organizarea rațională a locurilor de muncă în vederea: - folosirii eficiente a forței de muncă; - folosirii optime a mijloacelor de muncă; - imprimării unui caracter mai uman relației om-muncă. - lărgirea domeniului ocupațional; Sugestii metodologice În vederea cunoașterii acestor lucrări ale solului, se recomandă ca în funcție de specificul temelor, orele de predare - învățare să se desfășoare în spații cu mijloace de învățământ corespunzătoare. Profesorul de specialitate are libertatea de a dezvolta anumite conținuturi
MODALITĂŢI DE REALIZARE A EDUCAŢIEI ECOLOGICE by NICOLETA DURBACA () [Corola-publishinghouse/Science/1738_a_92268]
-
sub diferite forme, a plantelor medicinale de uz curent; - îmbogățirea cunoștințelor de botanică, fiziologie, agrotehnică, protecția plantelor și ecologie; - dobândirea unei atitudini pozitive față de studiu, informare și documentare permanentă: - motivația pentru păstrarea sănătății organismului și pentru protecția mediului; - lărgirea domeniului ocupațional; Sugestii metodologice: - învățarea prin descoperire; - conversația euristică; - demonstrația; - explicația; - problematizarea; - observația independentă; - experimentul; - proiectul; - vizită la o firmă care procesează plante medicinale/unitate plafar din zonă; Metode de evaluare observarea sistematică a elevului; investigarea, proiectul și portofoliul elevului; fișe de
MODALITĂŢI DE REALIZARE A EDUCAŢIEI ECOLOGICE by NICOLETA DURBACA () [Corola-publishinghouse/Science/1738_a_92268]
-
contribuie la creșterea posibilităților de angajare a absolvenților învățământului tehnic; facilitează tranziția elevilor de la școală la viața activă prin adaptarea pregătirii profesionale a elevilor la nevoile pieței muncii la nivel local; contribuie la creșterea ratei de inserție socio-profesională; extinde orizontul ocupațional al elevilor precum și, aprofundarea competențelor cheie alături de competențele tehnice generale și specializate; contribuie la creșterea flexibilității ofertei educaționale; contribuie la o mai mare receptivitate a școlii cu privire la nevoile comunității locale; creează oportunități pentru formarea relațiilor dintre școală și piața locală
MODALITĂŢI DE REALIZARE A EDUCAŢIEI ECOLOGICE by NICOLETA DURBACA () [Corola-publishinghouse/Science/1738_a_92268]
-
gen. Chestiunea este În atenția tuturor celor interesați de formare În general, fie că aceasta este Întruchipată de educația de bază, inițială, fie de cea continuă, pe Întreg parcursul vieții, fie că se referă la schimbările de rute profesionale sau ocupaționale, la reorientările valorice și preferențiale ale semenilor noștri. De altfel, chiar unele strategii de politică școlară iau În calcul și dau satisfacție, măcar parțial, acestor tendințe generale. Trebuie spus că paradigmele clasice de realizare a educației sunt pe cale de a
Educația. Iubire, edificare, desăvârșire by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/1951_a_3276]
-
religios sau altul și ne-nchinăm la divinități pe care le-am moștenit, alții dispun de o anumită particularitate anatomo-psihologică distinctivă (păr castaniu, ochi alunecoși, inimă zburdalnică...), unii ne afiliem conștient la mai știu eu ce platforme doctrinare sau activități ocupaționale, unora le lipsește un deget, părul, au o aluniță pe obrazul drept, au anumite fixații mentale sau anumite idei ... Nu-i rău, asta-i viața, frumusețea ei este dată de o evidentă și necesară diversitate. „Toți diferiți, toți egali!”, iată
Educația. Iubire, edificare, desăvârșire by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/1951_a_3276]
-
nu ține numai de Însușirile stricte ale acestuia, lanțul valorificării fiind destul de sinuos și supus accidentelor existențiale (proximități, conjuncturi, „pile”). Societatea Însăși poate fi deficitară sau mioapă la un moment dat, după cum și absolventul se poate reorienta către alte zări ocupaționale sau geografice. Unul poate fi sistemul de formare, iar cu totul altul sistemul de valorificare a rezultatului (vezi „fuga” materiei cenușii din România spre alte țări ce oferă mai multe oportunități). În altă ordine de idei, a defini calitatea numai
Educația. Iubire, edificare, desăvârșire by Constantin Cucoș () [Corola-publishinghouse/Science/1951_a_3276]
-
al populației. Creșterea gradului de accesibilitate a învățământului, capacitatea pieței muncii de a absorbi un volum mare de forță de muncă au ridicat semnificativ valoarea socială a diplomelor școlare și au condus la un amplu proces de mobilitate educațională și ocupațională, inter și intragenerațională (Mărginean, 2004). În prioada regimului comunist, ponderea populației școlare în totalul populației a crescut de la 13,9% în 1948/49, la 26,1% în 1978/79 și a fost însoțită de creșterea numărului de instituții de învățământ
Sociologie românească () [Corola-publishinghouse/Science/2237_a_3562]
-
învățământ pe două rețele distincte și separate, susțin adepții acestor teorii, se suprapune peste diviziunea socială a muncii: ocupații manuale și ocupații non-manuale. Pe parcursul școlarizării, odată cu informațiile și cunoștințele, elevii își însușesc și comportamente, atitudini, valori specifice celor două categorii ocupaționale. „Astfel, în colegii și licee activitățile elevilor sunt în mod strict reglementate. În întreprinderi, nivelele cele mai de jos pun accentul pe respectarea regulilor. În continuare, la nivel postbacalaureat scurt, ca și la nivelul mediu al întreprinderilor, activitățile sunt mult
Sociologie românească () [Corola-publishinghouse/Science/2237_a_3562]
-
perioada regimului comunist, accesul la educație al indivizilor a fost controlat din punct de vedere politic, puternic influențat de statutul socioprofesional al părinților și determina la rândul lui poziția pe care o ocupa individul în ierarhia socială. Mobilitatea educațională și ocupațională de până la mijlocul anilor ’70, deși ridicată ca nivel, a fost una de natură structurală și a fost urmată de o perioadă de autoreproducere socială până la începutul anilor ’90. Capital cultural versus capital economic. România în tranziție La începutul anilor
Sociologie românească () [Corola-publishinghouse/Science/2237_a_3562]
-
Paris, 1994, p. 20. footnote>. Cursul urmărește să dezvolte gândirea independentă a studenților, capacitatea lor de a formula probleme, de a găsi soluții în contexte diferite, de a ști să evalueze experiențele existente. Capitolul 3 Analiza postului și reconstrucția structurii ocupaționale 3.1. Proiectarea postului În orice instituție, resursele umane reprezintă factorul principal al ființării sale și, prin aceasta, pun în evidență rolul major al proiectării, realizării și reconstrucției structurilor ocupaționale (profesionale). „Locul de muncă” nu este un simplu spațiu în
Managementul resurselor umane în administraţia publică by Elvira Nica () [Corola-publishinghouse/Science/234_a_151]
-
evalueze experiențele existente. Capitolul 3 Analiza postului și reconstrucția structurii ocupaționale 3.1. Proiectarea postului În orice instituție, resursele umane reprezintă factorul principal al ființării sale și, prin aceasta, pun în evidență rolul major al proiectării, realizării și reconstrucției structurilor ocupaționale (profesionale). „Locul de muncă” nu este un simplu spațiu în care un om își desfășoară activitatea, ci este expresia unui „spațiu social al muncii”, un „nod” al relațiilor complexe din interiorul instituției și, chiar al relațiilor cu „mediul exterior”. De
Managementul resurselor umane în administraţia publică by Elvira Nica () [Corola-publishinghouse/Science/234_a_151]
-
se cheamă „strategii în timp real”. Tabelul 5 Evoluția proiecției locului de muncă<footnote Steers, Richard M., op. cit., p. 259. footnote>. O prezentare mai sistematizată și analitică ne aduce în vedere următoarele etape în evoluția posturilor (schema 28). Astăzi, structurile ocupaționale ale instituțiilor trec printr-un amplu proces de restructurare, ca urmare a transformărilor promovate activ de țările avansate, și anume trecerea spre „instituții intensiv-cognitive”, „organizații bazate pe cunoaștere”, „organizații bazate pe competențe” etc. Schema 28. Etapele procesului de analiză și
Managementul resurselor umane în administraţia publică by Elvira Nica () [Corola-publishinghouse/Science/234_a_151]
-
menirea de a proteja acest spațiu de intervențiile ulteriore ale spiritelor rele; c) rituri de trecere: permit marcarea trecerii de la un stagiu la altul pentru anumite categorii care finalizează tranziția În cadrul acestei sărbători: grupuri de aceeași vârstă sau sex, grupuri ocupaționale, militare și religioase; d) rituri de inversiune: răsturnările simbolice marchează opoziția dintre viața normală (bazată pe respectarea ierarhiilor și a normelor) și viața sărbătorească. Acum, prin deghizări sau dramatizări, pot fi inversate atributele de sex, vârstă, poziție socială (oamenii simpli
Introducere în antropologia culturală. Mitul și ritul by Mihai Coman () [Corola-publishinghouse/Science/2018_a_3343]