13,684 matches
-
locuri în asociere cu ra≤m). (Al-)Ghaff"r e întâlnit în cinci locuri: singur, la finalul versetului 71, 10/9 precum și la 20, 82/84 (al-Ghaff"ru li-man t"ba: „iertător față de cel ce se căiește” - SOI), ori precedat de al-‘Azz (38, 66; 39, 5/7; 40, 42/45), dar nu este citat în lista lui Sufy"n; aceasta îl menționează însă pe Gh"fir, care apare o singură dată, la v. 40, 3/2, în expresia
[Corola-publishinghouse/Science/2091_a_3416]
-
Standard Version) apare cu capitale mici, spre a se diferenția de echivalentul sau A:Än"y, tradus, bineînțeles, la fel și prezent adesea și el în același text. În paginile Bibliei se întâlnește pentru prima data in Gen 2,4, precedând numele de ’Elohim, cum fusese numit până atunci Creatorul. Ne aflam deja în partea din Geneză atribuită de cercetători „iahvistului”. Tradiția biblică numită în mod convențional astfel indică originea revelării acestui nume în Gen 4,26: „Și lui Set i
[Corola-publishinghouse/Science/2091_a_3416]
-
n-a fost făcut nici un Dumnezeu și după mine nu va fi.” (C) Semnificații de bază: preexistent în raport cu universul, fără sfârșit și neschimbător. 3.1.5. Unic 3.1.5.1. YHWH ’Eh"d. Apare în celebra formulă deuteronomistă care precede porunca de a-l iubi pe YHWH mai presus de toate: Šema‘ Yiœer"’Ql YHWH ’ElohQynó YHWH ’eƒ": (Dt 6,4): „Asculta Israile: Domnul Dumnezăul nostru unul iaste” (SC); „Asculta Israile: Domnul Dumnezeul nostru unul easte” (Blaj); „Asculta, Israile, Domnul
[Corola-publishinghouse/Science/2091_a_3416]
-
ce conțin radicalul ’DR, printre care și adjectivul ’addr, conțin ideea de grandoare, de măreție. În Ps 76,5, ’addir este în paralelism și deci în cvasi-sinonimie cu n"’Är, „luminos, strălucitor”. În Isaia 33,21, apare substantivizat, fiind precedat de prepoziția ’im. Traducerea cu „puternic” este determinată de context; puterea este un aspect al măreției inefabile a divinității care se manifestă într-un eveniment cosmogonic sau istoric. Semnificații de bază: măreț, strălucitor. 3.1.7. Puternic 3.1.7
[Corola-publishinghouse/Science/2091_a_3416]
-
Ä: / YHWH Te>"’ÄÖ hó’ melek hakk">Ä:: „Cine este Acesta Împăratul slavei? Domnul Cel tare și puternic, Domnul Cel tare în război. Cine este Acesta Împăratul slavei? Domnul puterilor, Acesta este Împăratul slavei.” (BVA) Și în alte pasaje, apare precedat de ƒ"z"q (e.g. Ier 50,34), de gibbÄr (e.g. 32,18), sau urmat de ’A>ir Yiœer"’Ql (Is 1,24). Ulterior, Te>"’ ÄÖ a ajuns să fie interpretat nu că „oștirile lui Israel”, ci că „oștiri cerești
[Corola-publishinghouse/Science/2091_a_3416]
-
transferată este gratuitatea acestei atitudini a lui Dumnezeu față de fapturile sale. Propunem echivalarea acestui nume cu „binevoitor”, deoarece acest adjectiv semnifică o atitudine dintru început și în mod necondiționat favorabilă. Se poate observa că în majoritatea ocurentelor apare urmat sau precedat de raƒóm, cu aceeași sonoritate și cu un sens apropiat, cele două calificative potențându-se reciproc, întărite și de altele, într-o enumerare binecunoscută: „... îndelung răbdător, bogat în indurare și fidelitate”. Semnificație de bază: cel care manifestă o bunăvoință gratuită
[Corola-publishinghouse/Science/2091_a_3416]
-
al verbului r"‘"h, „a pastori, a duce la păscut”, are un nume în anexiune și, respectiv, un pronume sufix. În cel de-al treilea exemplu, acelasi participiu are valoare verbală, fiind urmat de acelasi pronume personal de persoana I precedat de această data de particulă de acuzativ. De regulă apare verbul, la un mod personal (17 ocurente) sau la imperativ („Păstorește poporul tău” - Mih 7,14; Ps 28,9). Isaia 40,11 dezvolta o amplă comparație a lui Dumnezeu cu
[Corola-publishinghouse/Science/2091_a_3416]
-
eventual, când se referă la om, în sensul de „evlavios” sau, în sensul tehnic al hagiografiei ortodoxe, „sfânt care nu a fost martirizat”. De bună seama, traducerea cu „sfânt” a fost o soluție de disperare, pentru că în text hósios e precedat de sinonimul sau, díkaios. Considerăm totuși că ar trebui căutat mai degrabă un sinonim al lui „drept” și propunem, pentru Ap 16,5, „nepărtinitor”, întrucât toate celelalte sinonime („just”, „echitabil”, „corect”) sunt total nepotrivite stilistic. La Ap 15,4 se
[Corola-publishinghouse/Science/2091_a_3416]
-
metafore universale pentru cunoaștere, aceasta realizându-se în primul rând datorită văzului. Se deosebesc prin faptul că numele coranic este forma de intensiv a participiului activ, pe când numele biblic este un participiu activ nemarcat. În plus Baœr este întotdeauna precedat de Șam‘, cu care se poate considera că formează o expresie: Dumnezeu este Cel care aude, vede. Biblia vorbește despre atotcunoașterea lui Dumnezeu folosind doar metaforă vederii. De remarcat că verbul din ebraica r"’"h are aceeași rădăcina și semnificație
[Corola-publishinghouse/Science/2091_a_3416]
-
în muqț („Dumnezeu este peste toate văzător/cu putere/Martor”), care este un participiu prezent, apare în cele trei traduceri echivalat diferit: în primă, cu un verb la indicativ prezent („vede”), în cea de-a doua, cu un substantiv precedat de prepoziție („cu putere”) și în cea de-a treia, cu un substantiv („Martor”). În lista însă este transferat cu un nume de agent, „Hrănitorul”. Într-adevăr, în limba arabă modernă, unicul sens al verbului ’aq"ta, de la care este
[Corola-publishinghouse/Science/2091_a_3416]
-
oricând În activitatea lor cadrele didactice și care să contribuie efectiv la lărgirea repertoriului lor metodologic de care au atât de mare nevoie. În această privință ne conducem după ideea potrivit căreia reflecția asupra alternativelor practice este bine să fie precedată de reflecția asupra alternativelor teoretice În materie. Doarteoria este cea care dă autoritate metodei; sunt temeiurile științifice pe care ea se sprijină. În această ordine de idei am căutat să Îmbunătățim caracterizarea metodelor descrise realizând: - o mai pregnantă punere În
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
propriile contribuții și Își vor dovedi puterea de raționament În elucidarea problemelor respective. Este o metodă practicată cu succes mai ales În cadrul cursurilor de perfecționare, de specializare sau al altor acțiuni care țin de educația adulților. 13. Instructajultc "13. Instructajul" Precede sau Însoțește desfășurarea unei activități practice, În scopul precizării și clarificării sarcinilor de Îndeplinit, a condițiilor și regulilor de ordine și disciplină, a modului de comportare a elevilor sau, se poate spune, este o enumerare de acțiuni care urmează a
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
operație la alta, schimbă direcția gândirii, fac trecerea de la o cunoaștere imprecisă și limitată, la o cunoaștere precisă și completă. O Întrebare este o invitație la acțiune, este un ferment al activității mintale, un instrument de obținere a informației. Ea precede construcția raționamentului, orientează gândirea pe calea descoperirii adevărului, putând să direcționeze cu subtilitate percepția, Înțelegerea și judecata spre sesizarea a ceea ce este nou și esențial, să Îndemne la deducții și inducții, să dea un impuls constituirii noilor generalizări, să devină
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
a unui obiect tehnic (mașini-unelte: strung, freză, raboteză etc.) este de dorit ca elevii să Înceapă să se familiarizeze, puțin câte puțin, cu aceste mașini și cu ceea ce li se cere să efectueze cu ajutorul lor. O cunoaștere teoretică și practică, precedată de observarea concretă și globală, va permite elevilor să-și formeze o idee mai exactă și pe măsură asupra obiectului tehnic În cauză, observarea lor se poate Îndrepta asupra elementelor (organelor) fundamentale, asupra arhitecturii sale, asupra modului de funcționare, a
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
analizatori; să se prezinte lucrurile nu În formă statică, ci În dinamismul lor, În diferitele stadii de dezvoltare sau de transformare, În acțiunea lor. Prezentarea elementelor intuitive să se Îmbine În modul cel mai strâns cu explicația (care poate să preceadă, să Însoțească sau să urmeze demonstrației, cu misiunea de a facilita sesizarea legăturilor cauzale, de a da un impuls de esențializare etc.), iar materialele iconografice, care servesc demonstrației, să fie de Înaltă calitate (realizate cu competență și imaginație constructivă). Se
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
pe alții („Învățarea prin Învățare”), iar elevii mai slabi Învață de la colegii lor; - exersarea În situații (contexte) cât mai diferite cu putință, oferă posibilități mai bune de transfer al cunoștințelor și al capacităților Învățate; - introducerea unor noi acțiuni să fie precedată de demonstrația corectă, cu precizie și claritate a modelului (acțiunii) de imitat, urmată de o serie de exerciții corespunzătoare; scopul explicației și al demonstrației este acela de a schița În plan mintal componența și succesiunea operațiilor, pregătind astfel premisele psihologice
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
partidei duble, o metodă de bază a tehnicii contabile, își are originile încă din Evul Mediu. Însă prima carte în care s-a scris despre partida dublă a apărut în anul 1340 Și aparține lui Massari din Genoa (Riahi-Belkaoui, 2004), precedând cu aproximativ 150 de ani cartea lui Luca Pacioli. Însă acesta din urmă este asociat cu introducerea metodei partidei duble, în 1494 publicând cartea Summa de Arithmetica Geometria, Proportioni et Proportionalita, care include două capitole în care este prezentată metoda
Evaluarea în contabilitate: teorie și metodă by Ionel Jianu () [Corola-publishinghouse/Science/226_a_179]
-
O nouă teorie contabilă: teoria intenției În activitățile pe care le întreprindem suntem ghidați de un mobil anume, de dorința de a atinge un obiectiv Și de trebuința de a finaliza acel demers. Acțiunea umană, înainte de a se întâmpla, este precedată de o proiecție a minții, de parcurgerea unui traiect de reprezentare a algoritmilor care vor deveni operaționali, de fixarea de repere, de încercarea de eliminare a contradicțiilor Și obstacolelor pentru a reuși. Nu de puține ori, atunci când trebuie să prezinți
Evaluarea în contabilitate: teorie și metodă by Ionel Jianu () [Corola-publishinghouse/Science/226_a_179]
-
accent pe educația familială, precum și un amplu studiu referitor la această dimensiune a formării personalității sociale în societatea românească. Sunt de remarcat și traducerile, apariții sporadice din păcate, ale unor texte de referință, editate cu precădere în perioada care a precedat înghețul dictat pe linie de partid al științelor sociale la sfârșitul anilor ’70. Problema cea mai acută cu aceste deschideri este că, pe lângă faptul că sunt timide, au audiență doar în mediul universitar. Sfârșitul anilor ’90 a adus chiar o
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
arată că expansiunea demografiei școlare și transformările suferite de structura economică a mediului cu care universitățile sunt în relație de interdependență au produs transformări semnificative ale instituțiilor de învățământ superior. Triplarea numărului de studenți în Franța în deceniul care a precedat evenimentele din 1968 a dus la angajarea masivă de cadre didactice netitulare ale căror drepturi erau incomparabil mai mici decât ale celor din „vechea generație”. În plus, scăderea abruptă a valorii diplomelor pe piața muncii a produs o intensă nemulțumire
Sociologia educației by Adrian Hatos () [Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
puternic individualizat decât cele asociate funcțiilor organizației sau oricărui subsistem al acesteia, fapt ce întărește distinctivitatea cercetării. Atât etapizarea generală a procesului de cercetare, cât și caracteristicile cercetării de management evidențiază necesitatea ca activitatea de colectare a informațiilor să fie precedată de o definire clară a subiectului de cercetat. În cazul în care cercetarea este asociată practicării managementului unei organizații reale, atunci subiectul dobândește trăsături suplimentare față de cazul cercetării academice. Principalele trăsături ar fi: • subiectul nu este decât rareori ales, cel
Practici de management strategic. Metode și studii de caz by Bogdan Băcanu () [Corola-publishinghouse/Science/2133_a_3458]
-
activitățile asociate managementului strategic se procesează cantități mari de informație de slabă calitate, adică având un număr redus de atribute. După 1975 se discută de „semnale slabe”, plecându-se de la ipoteza că apariția unei schimbări importante nu este spontană, ci precedată de acestea. În acest context, apare următorul paradox: dacă se așteaptă o informație adecvată, există riscul apariției unei situații de criză care găsește organizația nepregătită să reacționeze în direcția unei adaptări rapide, iar dacă se acceptă o informație vagă, există
Practici de management strategic. Metode și studii de caz by Bogdan Băcanu () [Corola-publishinghouse/Science/2133_a_3458]
-
sunt ușor de urmărit și sunt inventariate în literatura terțiară. Literatura terțiară este reprezentată de așa-numitele instrumente de căutare destinate identificării surselor din primele două categorii. Logica documentării utilizând literatura de specialitate impune ca procesul de căutare să fie precedat de definirea parametrilor căutării și de generarea cuvintelor-cheie care ghidează cercetarea. Pentru a înlocui o discuție deschisă a subiectului cercetării într-un cerc larg de specialiști, ceea ce ar fi de dorit, dar ar fi dificil de pus în practică, se
Practici de management strategic. Metode și studii de caz by Bogdan Băcanu () [Corola-publishinghouse/Science/2133_a_3458]
-
fiecare categorie a analizei; 6. evaluarea ideilor găsite prin raportare la obiectivele propuse; 7. integrarea rezultatelor obținute într-un proces decizional (planificare strategică). Lista de acțiuni relevă faptul că analiza propriu-zisă este o etapă intermediară într-un proces decizional, fiind precedată de fixarea unor obiective și succedată de alegerea unei variante strategice care să maximizeze probabilitatea de a atinge obiectivele preconizate. Abordarea tehnică va însemna analiza propriu-zisă și va fi centrată pe o variantă a modelului cantitativ sau a celui calitativ
Practici de management strategic. Metode și studii de caz by Bogdan Băcanu () [Corola-publishinghouse/Science/2133_a_3458]
-
organizaționale într-un context strategic dat este preferată o schemă pragmatică ghidată de recomandările lui Schwartz și Davis (1981) și Schein (1986, 1999) și focalizată pe artefactele culturale. Această abordare este cu atât mai justificată cu cât ideea că forma precede conținutul nu e lipsită de sens nici în management. Evaluarea nivelului invizibil al culturii organizaționale este partea cea mai complexă și mai costisitoare și, în consecință, se preferă o abordare „aproximativă”, dar care să diminueze dezavantajele menționate. Celelalte subsisteme ale
Practici de management strategic. Metode și studii de caz by Bogdan Băcanu () [Corola-publishinghouse/Science/2133_a_3458]