22,240 matches
-
implementare; elaborarea, coordonarea, implementarea, monitorizarea sau evaluarea unuia sau a mai multor programe sau proiecte; inițiative legislative în domeniu. Noțiunile de analiza situației, strategie, plan de acțiune (de măsuri sau de implementare), program și proiect au fost definiți operațional prin interacțiune cu reprezentanții instituționali pentru că instituții diferite operează cu termeni diferiți. Astfel, în această monitorizare CASPIS, următorii termeni sunt definiți astfel: Termenul Înseamnă 1. Analiza situației Diagnoză a problemei, în care sunt descrise dimensiunea și principalele caracteristici ale acesteia; în vederea acțiunii
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
factorii de decizie, sistemul școlar, marele public etc.), prin comunicate, articole de popularizare, emisiuni etc. Uneori, aceste inițiative pot provoca o masă critică, iar aceasta poate determina introducerea experimentală și/sau generalizată a soluțiilor respective în practica educativă. d)Modelul interacțiunii generale, care ia în considerare că oricare dintre partenerii sociali (factorii de decizie, cercetarea, practica școlară) poate avea inițiativa, participînd în deplină armonie la ameliorarea educației. Este un model ideal, dar cam utopic, de altfel, pretutindeni în lume! 1.4
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
ce face fiecare participant? -Care este contextul în care se desfășoară evenimentele? -Care este implicarea fiecărui participant în activitatea observată? Cine este rezervat? Cine manifestă interes? -Cum este organizat grupul? Ce valori, atitudini, credințe etc. transpar din comportamentele participanților? -Ce interacțiuni par neobișnuite sau semnificative? -Cum se încheie activitatea? Acestea sînt direcții orientative de observare în contexte educaționale naturale și implică atît notițe neutre, narative, cît și note reflective. Este indicat ca cercetătorul să înregistreze în mod distinct firul narativ al
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
este în fond decît o variantă a interviului de grup, cu cîteva diferențe ce trebuie semnalate: dacă în cadrul interviului de grup este important schimbul de întrebări și răspunsuri între cercetător și participanți, în cazul interviului cu focus grup este valorizată interacțiunea dintre participanți (Morgan, 1997). Focus-grupul poate fi definit ca un grup mic de subiecți (6-12), relativ omogen din perspectiva unor caracteristici relevante pentru tema de cercetare, care discută pe parcursul uneia sau mai multor sesiuni de lucru un subiect bine stabilit
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
o argumentare consistentă a opțiunilor, fără a exagera în generalizări. Avantajele anchetei realizate prin intermediul interviului constau în surprinderea complementară a notelor comune și a unicității discursurilor, în evidențierea unor motive care stau la baza unor opinii sau atitudini. De asemenea, interacțiunea intervievat intervievator și posibilitatea acestuia din urmă de a adapta ghidul de interviu constituie un avantaj în măsura în care conduce la obținerea unor date relevante. Pe de altă parte, datele rezultate din realizarea interviurilor sînt adesea discutabile din perspectiva validității și fidelității
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
anumitor răspunsuri etc. Totodată, generalizările sînt dificil de realizat și trebuie lansate cu prudență în cazul datelor calitative. 3.4.3.Metode și tehnici centrate pe relațiile din cadrul unui grup: tehnicile sociometrice Tehnicile sociometrice au ca scop studiul modelelor de interacțiune într-un grup social. Cunoașterea naturii interacțiunilor din cadrul grupului poate contribui la conceperea și implementarea unor strategii de îmbunătățire a comunicării între membrii acestuia, de evitare a conflictelor interpersonale sau de creștere a coeziunii grupului. Cel care a elaborat tehnicile
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
de realizat și trebuie lansate cu prudență în cazul datelor calitative. 3.4.3.Metode și tehnici centrate pe relațiile din cadrul unui grup: tehnicile sociometrice Tehnicile sociometrice au ca scop studiul modelelor de interacțiune într-un grup social. Cunoașterea naturii interacțiunilor din cadrul grupului poate contribui la conceperea și implementarea unor strategii de îmbunătățire a comunicării între membrii acestuia, de evitare a conflictelor interpersonale sau de creștere a coeziunii grupului. Cel care a elaborat tehnicile sociometrice este J.L. Moreno (Sax, 1968; Best
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
unor strategii de îmbunătățire a comunicării între membrii acestuia, de evitare a conflictelor interpersonale sau de creștere a coeziunii grupului. Cel care a elaborat tehnicile sociometrice este J.L. Moreno (Sax, 1968; Best, 1977), care în anii 1932-1938 a studiat natura interacțiunilor dintr-un grup de eleve ale unei școli de fete din Hudson, New York, utilizînd rezultatele pentru repartizarea acestora în camerele de cămin. Succesul metodei sale a determinat aplicații educaționale, militare, terapeutice (constituirea gru purilor terapeutice) și manageriale. Tehnicile sociometrice au
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
mai multe variabile independente, fiecare cu două sau mai multe niveluri, vorbim despre planuri experimentale factoriale (Radu, 1993; Havârneanu, 2000a; Gliner și Morgan, 2000). Aceste planuri experimentale permit atît studierea influenței fiecărei variabile independente asupra celei dependente, cît și efectul interacțiunii variabilelor independente asupra acesteia. Cele mai multe planuri experimentale factoriale nu utilizează mai mult de patru variabile independente, pentru că efortul de realizare a experimentului ar fi foarte mare. În cazul unui experiment cu două variabile independente, fiecare cu cîte două niveluri, vom
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
două variabile independente, fiecare cu cîte două niveluri, vom discuta despre un plan factorial de tip 2 X 2 cu patru grupuri echivalente. Evident, grupurile sînt alcătuite prin randomizare. Datorită utilizării a două sau mai multe variabile independente și a interacțiunii acestora în producerea variațiilor variabilei dependente, validitatea ecologică a planurilor experimentale factoriale este mai ridicată decît în cazul celor simple. Planurile experimentale mixte (Radu, 1993) sau combinate (Havârneanu, 2000a) includ una sau mai multe variabile independente cu două sau multe
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
condițile VI. De exemplu, trebuie să verificăm dacă VD este normal distribuită atît în condiția de pre-test, cît și în cea de post-test. În general, această condiție este îndeplinită pe eșantioane mai mari de 30 de subiecți. Analiza efectelor de interacțiune poate fi realizată prin două metode: 1. prin analiza efectelor simple și 2. prin analiza contrastelor de interacțiune. De asemenea, în analiza efectelor simple există mai multe tehnici: a) împărțirea bazei de date (comanda Split File), b) crearea unei noi
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
și în cea de post-test. În general, această condiție este îndeplinită pe eșantioane mai mari de 30 de subiecți. Analiza efectelor de interacțiune poate fi realizată prin două metode: 1. prin analiza efectelor simple și 2. prin analiza contrastelor de interacțiune. De asemenea, în analiza efectelor simple există mai multe tehnici: a) împărțirea bazei de date (comanda Split File), b) crearea unei noi variabile, c) folosirea sintaxelor și d) utilizarea unor formule matematice. În cele ce urmează, vom analiza efectul de
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
De asemenea, în analiza efectelor simple există mai multe tehnici: a) împărțirea bazei de date (comanda Split File), b) crearea unei noi variabile, c) folosirea sintaxelor și d) utilizarea unor formule matematice. În cele ce urmează, vom analiza efectul de interacțiune prin metoda efectelor simple folosind tehnica împărțirii bazei de date (pentru cei interesați, toate aceste metode și tehnici de analiză a efectelor de interacțiune sînt discutate pe larg în Labăr, 2008). Analiza efectului de interacțiune prin intermediul efectelor simple. Prin acest
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
folosirea sintaxelor și d) utilizarea unor formule matematice. În cele ce urmează, vom analiza efectul de interacțiune prin metoda efectelor simple folosind tehnica împărțirii bazei de date (pentru cei interesați, toate aceste metode și tehnici de analiză a efectelor de interacțiune sînt discutate pe larg în Labăr, 2008). Analiza efectului de interacțiune prin intermediul efectelor simple. Prin acest demers analizăm influența unei VI în fiecare dintre condițiile altei VI. În designul experimental analizat 3x2 avem șase grupe experimentale (G1 G6) și șase
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
urmează, vom analiza efectul de interacțiune prin metoda efectelor simple folosind tehnica împărțirii bazei de date (pentru cei interesați, toate aceste metode și tehnici de analiză a efectelor de interacțiune sînt discutate pe larg în Labăr, 2008). Analiza efectului de interacțiune prin intermediul efectelor simple. Prin acest demers analizăm influența unei VI în fiecare dintre condițiile altei VI. În designul experimental analizat 3x2 avem șase grupe experimentale (G1 G6) și șase medii corespunzătoare fiecărui grup experimental (M1-M6). Vom avea două posibilități de
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
comunicare socială verbală Copiii fără probleme de dezvoltare dezvoltă deprinderi de comunicare socială relativ ușor. În schimb, copiii cu autism necesită instruire specifică și directă În această arie, ei neexprimând, de obicei, o tendință naturală de a se angaja În interacțiuni sociale. Strategiile ce țintesc creșterea abilităților de discurs verbal ale copiilor cu autism trebuie implementate prin intermediul unor activități special create, mai ales cele Înalt motivante pentru ei și, de asemenea, cu ajutorul feedback-urilor pe care aceștia le primesc În timpul schimburilor
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Geta IACOBUȚĂ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2172]
-
Înalt motivante pentru ei și, de asemenea, cu ajutorul feedback-urilor pe care aceștia le primesc În timpul schimburilor comunicaționale. De exemplu, dacă un copil este foarte interesat de “Pokemon”, activitățile vor fi În așa fel “montate” Încât să se concentreze pe interacțiuni de comunicare socială ce privesc această temă. Următoarele strategii pot fi folosite referitor la diferite deprinderi de comunicare socială verbală: Crearea unor scenarii de dialog: acestea sunt folosite ca prompt vizual pentru fiecare partener de comunicare Exemplu: P1: “Ai văzut
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Geta IACOBUȚĂ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2172]
-
au fost Învățate prin repetiție. Acestea pot include activități de bucătărie (a face ciocolată cu lapte, de ex.), de joc simbolic (urmând o anumită temă, de ex. a lua masa la restaurant), activități sportive etc. Aceste activități includ, de asemenea, interacțiuni de comunicare familiare, repetitive, care furnizează strategii eficiente de Învățare a limbajului pentru copiii cu autism (o caracteristică definitorie a autismului este preferința pentru rutină). Activitățile rutiniere interpersonale Îi permit adultului ca și copilului să se implice În interacțiuni sociale
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Geta IACOBUȚĂ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2172]
-
asemenea, interacțiuni de comunicare familiare, repetitive, care furnizează strategii eficiente de Învățare a limbajului pentru copiii cu autism (o caracteristică definitorie a autismului este preferința pentru rutină). Activitățile rutiniere interpersonale Îi permit adultului ca și copilului să se implice În interacțiuni sociale naturale, cu sens. Un efect pozitiv al lor ar fi că ele Îl Învață pe copil că Își poate Împărtăși experiențele cu ceilalți În procesul de comunicare. Folosirea strategiilor cu suport vizual: o mulțime de astfel de strategii pot
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Geta IACOBUȚĂ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2172]
-
-i vorbi», « Lasă-l și pe celălalt să vorbească» etc. pot fi scrise pe cartonașe mici pe care copilul să le păstreze În buzunar. Aceste cartonașe servesc ca prompt vizual pentru a-l ajuta pe copil să se implice În interacțiuni sociale adecvate. «Punerea În scenă» a poveștilor: poveștile familiare copiilor pot fi jucate folosind diferite personaje-simboluri, cum ar fi păpușile și alți Înlocuitori. Copilul va fi Încurajat «să joace» un anumit personaj, la Început unul care are cât mai multe
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Geta IACOBUȚĂ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2172]
-
conversație prin așteptarea rândului, printr-o Înțelegere ușoară și În cadrul unei activități Înalt motivatoare vizual. Încurajarea repetării jocului: jucăriile, ca de exemplu case de jucărie, ferme de jucărie, aeroporturi de jucărie etc. pot fi folosite pentru a pune În scenă interacțiuni sociale. Inițial sunt Învățate activități rutiniere, familiare de comunicare. În timp, conversațiile rutiniere se reduc și lasă locul interacțiunilor spontane, generative de comunicare. Folosirea casetelor video: aceasta poate fi o strategie foarte eficientă adresată dificultăților de comunicare socială. Copilul poate
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Geta IACOBUȚĂ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2172]
-
ca de exemplu case de jucărie, ferme de jucărie, aeroporturi de jucărie etc. pot fi folosite pentru a pune În scenă interacțiuni sociale. Inițial sunt Învățate activități rutiniere, familiare de comunicare. În timp, conversațiile rutiniere se reduc și lasă locul interacțiunilor spontane, generative de comunicare. Folosirea casetelor video: aceasta poate fi o strategie foarte eficientă adresată dificultăților de comunicare socială. Copilul poate viziona casete cu parteneri de discuție implicați În interacțiuni de comunicare socială adecvate, și de asemenea casete cu ei
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Geta IACOBUȚĂ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2172]
-
comunicare. În timp, conversațiile rutiniere se reduc și lasă locul interacțiunilor spontane, generative de comunicare. Folosirea casetelor video: aceasta poate fi o strategie foarte eficientă adresată dificultăților de comunicare socială. Copilul poate viziona casete cu parteneri de discuție implicați În interacțiuni de comunicare socială adecvate, și de asemenea casete cu ei Înșiși În situații similare. Acestea ajută la creșterea conștiinței de sine a copilului și a deprinderilor de autoobservare ale acestuia. D) Dezvoltarea/Îmbogățirea comunicării despre evenimentele trecute și viitoare Stabilirea
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Geta IACOBUȚĂ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2172]
-
apoi confesională, a unității latine a civilizației apusene s-a soldat cu apariția unui caleidoscop de "culturi idiomatice" (Zernatto, 1944, p. 360) ce au prefigurat emergența culturilor naționale. Ceea ce a dat naștere noilor "comunități imaginate" ale națiunilor a fost "o interacțiune mai mult accidentală, dar explozivă între un sistem de producție și relațiile de producție (capitalismul), o tehnologie a comunicațiilor (tiparul) și fatalitatea diversității lingvistice umane" (Anderson, 2000, p. 45). Capitalismul de tipar a fost, așadar, una din forțele motrice care
Memoria naţională românească. Facerea şi prefacerile discursive ale trecutului naţional by MIHAI STELIAN RUSU () [Corola-publishinghouse/Science/1000_a_2508]
-
în legătură cu o serie de "cadre societale" care i-au afectat emergența, compoziția și traseul în decursul timpului. Ancadramentul societal al memoriei colective este alcătuit din i) cadrul politic; ii) sistemul educațional; iii) concepția despre naționalitate. Sunt urmărite apoi "efectele de interacțiune" dintre cele trei cadre societale și evoluția memoriei istorice românești, pe baza cărora este reconstituit traseul evolutiv, punctat de momente de torsiune, al memoriei naționale. Pe plan metodologic, obiectivul final al lucrării acela de a decela procesul de construire și
Memoria naţională românească. Facerea şi prefacerile discursive ale trecutului naţional by MIHAI STELIAN RUSU () [Corola-publishinghouse/Science/1000_a_2508]