3,639 matches
-
putea merge (răspundea nepotrivit, vorbea neîntrebat, discuta în timpul orei cu alți colegi, deranjând activitatea didactică etc.). Dialogul elevului D.M. cu consilierul școlar și cu doamna învățătoare au arătat că acest comportament reflecta nepăsarea copilului față de părerea copiilor și a doamnei învățătoare, dar și lipsa de motivație în ceea ce privea implicarea sa în activitatea școlară. 54 D.M. nu a renunțat complet la grupul de prieteni din care făcea parte, însă numărul întâlnirilor cu prietenii din cercul respectiv s-a diminuat considerabil. Dacă
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
demult acesta se întâlnea cu vecinii și prietenii ce locuiesc în apropierea casei sale zilnic, în prezent el se întâlnește cu ei la sfârșit de săptămână. Randamentul elevului la învățatură a crescut, dar s-a impus în continuare sprijinul doamnei învățătoare, prin program de lucru suplimentar printr-o ședință de o oră pe săptămână în afara orelor de curs. Părinții continuă să întâmpine dificultăți în impunerea unor limite acasă, deși recunosc faptul că băiatul lor depune mai mult efort pentru a colabora
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
nevoie de afirmare a 55 personalității. Problemele de natură afectivă au condus la o scădere a motivației pentru învățare, culminând cu o scădere în plan cognitiv. Consider ca a fost decisivă adoptarea unei atitudini flexibile din partea consilierului școlar și a învățătoarei, dar la fel de importante au fost și încurajările, responsabilizarea elevului, dar și introducerea unor activități care să îl atragă pe copil și care să îi sporească stima de sine. 56 Studiu de caz nr. 2 Problematica investigată: tulburări comportamentale și de
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
și se va adapta mai bine la viața școlară. 64 VII. Elaborarea unui plan de intervenție 7. 1. Stabilirea echipei care participă la soluționarea problemei În vederea integrării elevei M.R, a fost stabilită echipa de lucru formată din: consilierul școlar; învățătoarea clasei. 7.2. Stabilirea obiectivelor Obiective pe termen lung: conștientizarea de către fată a adevăratelor cauze ale comportamentului său și identificarea principalelor căi de acțiune; conștientizarea riscului săvârșirii unor comportamente deviante; educarea copilului în a învăța să se stăpânească, să își
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
strategii Demersul prin care se încearcă ameliorarea tulburărilor de comportament prespune: discuții individuale și de grup; dezbateri cu întreaga clasă; vizite la domiciliul elevei. VIII. Implementarea planului de acțiune În timpul unei întâlniri la care au participat mama, bunica, consilierul școlar, învățătoarea și eleva M.R, acesta din urmă a acceptat să încerce să atingă obiectivele pe termen scurt. Pentru aceasta, au fost stabilite cu precizie sarcinile ce revin fiecăruia. Pincipalele responsabilități ale elevei vizează: a. participarea la activitățile clasei: i se
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
aplauzele colegilor, iar fiecare cinci teme corecte vor reprezenta obținerea unui calificativ « Foarte bine » în catalog. c. relația cu alți colegi în timpul activităților de grup, eleva M.R. va avea ca sarcină să coordoneze planul de acțiune după o consultare cu învățătoarea care trebuie să îi spună ce să facă în rolul respectiv; în recreații, eleva va participa alături de alți colegi la aeresirea clasei, ștergerea tablelor și, la solicitarea învățătoarei, va verifica dacă elevii de pe rândul său și-au efectuat temele. d.
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
avea ca sarcină să coordoneze planul de acțiune după o consultare cu învățătoarea care trebuie să îi spună ce să facă în rolul respectiv; în recreații, eleva va participa alături de alți colegi la aeresirea clasei, ștergerea tablelor și, la solicitarea învățătoarei, va verifica dacă elevii de pe rândul său și-au efectuat temele. d. participarea la ședintele de consiliere o dată pe săptămână vor avea loc ședințe de consiliere în cabinetul școlar, la care M. R va trebui să participe; o dată pe lună
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
eleva va fi membru al Consiliului Elevilor din școală, reprezentând clasa din care face parte. De asemenea, s-a stabilit modul în care trebuie să se raporteze la copil adulții responsabili de educația acestuia. Astfel, atât părinții, bunicii, cât și învățătoarea trebuie să urmărească identificarea și organizarea unor activități de socializare, în care copilul să ia contact cu un număr cât mai mare de elevi de vârsta sa, cu care să se împrietenească. Pentru aceasta, adulții din familie vor sprijini copilul
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
2011 Numele meu este Matei Roxana Data mea de naștere este 23.05.2001 Mă descurc foarte bine la educație muzicală, limba română și educație plastică. Intenționez să îmi îmbunătățesc atitudinea și participarea alături de colegii mei de clasă. Doamna mea învățătoare este Cojocaru Rodica. Părinții mei sunt: Manuela și George-Cristian. Până la 1 iunie 2011 vreau: să dovedesc dorință de implicare la activitatea grupurilor din care fac parte; să identific grupurile sociale din care fac parte: familie, grup de prieteni, colegi etc.
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
s-a eliminat obligația de a verifica dacă elevii de pe rândul său și-au efectuat temee, fiind înlocuită cu datoria de a raporta dacă au existat incidente pe terenul de sport. Dialogul elevei M.R. cu consilierul școlar și cu doamna învățătoare au arătat că acest comportament reflecta nevoia de compensare a lipsei de afecțiune cauzată de plecarea părinților în străinătate. X. Concluzii . După cum mărturisise și ea, principala cauză a comportamentului său o reprezenta lipsa de atenție și afecțiune suferită în urma plecării
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
și în timpul recreațiilor. Se ridică în picioare atunci când nu îi convine ceva, deranjează colegii în timpul lucrului și nu termină nicio lucrare începută. Vorbește neîntrebat mai tot timpul, manifestă nerăbdare, 74 întrerupându-și colegii. Răspunsurile sale sunt eliptice, pripite, întrerupând și învățătoarea. Deseori nu reușește să fie atent la detalii sau comite erori din neglijență, având deseori dificultăți de concentrare a atenției. De multe ori B.D. refuză, ezită sau manifestă neplăcere în angajarea unor sarcini de lucru care presupun efort mental susținut
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
copiii obișnuiesc să îl poreclească. Susține că el nu este vinovat 76 pentru nimic, că nu își deranjează colegii, ci doar încearcă să se joace cu ei. În timpul orelor face uneori gălăgie deoarece se plictisește și nu înțelege de ce doamna învățătoare repetă de multe ori aceeași informație, în forme diferite. Despre relația cu părinții spune că este foarte bună, încercând să evite discuția privind conflictele cu fratele său. După numeroase insistențe, el dezvăluie faptul că amândoi copiii doresc să petreacă tot
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
elevi și se va adapta mai bine la viața școlară. VII. Elaborarea unui plan de intervenție 7. 1. Stabilirea echipei care participă la soluționarea problemei În vederea integrării elevului B. D, a fost stabilită echipa de lucru formată din: consilierul școlar; învățătoarea clasei. 7.2. Stabilirea obiectivelor Obiective pe termen lung: conștientizarea adevăratelor cauze ale comportamentului său; identificarea principalelor căi de acțiune; conștientizarea riscului săvârșirii unor comportamente deviante; educarea copilului în a învăța să se stăpânească, să își controleze comportamentele impulsive, să
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
va implica în activitățile curriculare și extracurriculare desfășurate de întreaga clasă fără să le perturbe; va realiza independent sarcinile de lucru care presupun activitate individuală. VIII. Implementarea planului de acțiune În timpul unei întâlniri la care au participat mama, consilierul școlar, învățătoarea și elevul B.D., acesta din urmă a acceptat să încerce să atingă obiectivele pe termen scurt. Pentru aceasta, au fost stabilite principalele acțiuni ce trebuie urmate, fiind indicate cu precizie care sunt responsabilitățile fiecărui actor implicat: 1. Urmărirea tratamentului medicamentos
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
îl ia în fiecare zi după gustarea de la ora 10. 2. S-au stabilit ședințe de consiliere atât a elevului, cât și a părinților. B.D. va merge la cabinet în fiecare săptămână, iar părinții iau legătura cu consilierul școlar și învățătoarea măcar o dată pe lună. Consilierul i-a stabilit un program zilnic obligatoriu pe care trebuie să-l respecte, iar părinții au obligația să supravegheze respectarea programului. 3. La nivelul clasei, integrarea elevului și evitarea marginalizării lui se realizează treptat, urmărindu
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
și-a modificat atitudinea față de școală. Transformările nu sunt radicale după 6 luni de intervenție educativă, însă este de remarcat faptul că acesta ascultă învățătorul 80 un interval mai lung de timp, încearcă să realizeze sarcinile de lucru date de învățătoare și întrerupe mai puțin ca până atunci peste colegii de clasă. De remarcat este faptul că, deși încă bruiază colegii, atunci când conștientizează greșeala făcută regretă, ceea ce înseamnă că băiatul înțelege existența anumitor greșeli în propriul comportament. X. Concluzii Problemele de
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
PREFAȚĂ Învățarea școlară personalizată pune în valoare elevul Cartea „Mărturii de la catedră” pe care doamna învățătoare Tasia Axinte o propune spre publicare, promovează modalități creative de învățare centrate pe activizarea elevilor și valorifică experiențele educaționale generoase acumulate într-o carieră dedicată elevilor. O viziune umanistă asupra potențialităților elevilor implică simultan dascălul și grupul de elevi într-
MĂRTURII DE LA CATEDRĂ by TASIA AXINTE () [Corola-publishinghouse/Science/1657_a_2968]
-
de clopoțel, foșnetul molcom al frunzelor de toamnă, chemarea întâiului catalog de învățăcei pe care dăscălița îi adună cu grijă și bunătățile în orice recreație, din prima zi de școală, până în ultima recreație profesională. Fie ca seriozitatea jocului păstorit de învățătoare să-i însoțească pe învățăceii săi de-a lungul școlii vieții cu întreaga bucurie picurată migălos în orice experiență de zidire a omeniei, întocmai cum ne împărtășește draga noastră învățătoare: „ am căutat să picur cât mai multă omenie, iubire și
MĂRTURII DE LA CATEDRĂ by TASIA AXINTE () [Corola-publishinghouse/Science/1657_a_2968]
-
până în ultima recreație profesională. Fie ca seriozitatea jocului păstorit de învățătoare să-i însoțească pe învățăceii săi de-a lungul școlii vieții cu întreaga bucurie picurată migălos în orice experiență de zidire a omeniei, întocmai cum ne împărtășește draga noastră învățătoare: „ am căutat să picur cât mai multă omenie, iubire și grijă de semeni". Cu urări de noi creații de succes, recomandăm călduros lucrarea tuturor colegilor dedicați educației în școală. DEBUTUL ȘCOLARITĂȚII LA COPILUL DEPENDENT Pentru unii copii, debutul școlarității reprezintă
MĂRTURII DE LA CATEDRĂ by TASIA AXINTE () [Corola-publishinghouse/Science/1657_a_2968]
-
Cadrele medicale spun că in fiecare an se confrunta cu astfel de cazuri, iar pacienții fideli sunt bobocii din clasa I care nu reușesc să se adapteze. din cotidianul „Evenimentul” de Iași 12 oct. 2004ă Pe temeiul experienței acumulate ca învățătoare, am constatat că la fiecare serie nouă de elevi care pășesc pragul clasei I se manifestă aceleași momente încărcate de emoție și însoțite de lacrimi care nu sunt neobișnuite și nici anormale. Ele apar mult mai frecvent la copiii care
MĂRTURII DE LA CATEDRĂ by TASIA AXINTE () [Corola-publishinghouse/Science/1657_a_2968]
-
demers educațional este centrat pe elev. In acest cadru de preocupări voi face unele referiri la tipul de relații ce se stabilesc între elevi în procesul instructiv educativ și care îmbracdouforme principale: competiția și cooperarea. Pe temeiul experienței acumulate ca învățătoare, pot afirma cambele structuri relaționale sunt necesare în activitatea instructiv educativă. Astfel, relațiile de competiție permit o învățare imediatși eficientă, genereazforme de emulație, faciliteazconturarea și cultivarea aspirațiilor elevilor la competiție și cultură. în același timp, însă, nu trebuie suităm faptul
MĂRTURII DE LA CATEDRĂ by TASIA AXINTE () [Corola-publishinghouse/Science/1657_a_2968]
-
sse mobilizeze atunci când i se cere. Din punct de vedere afectiv, manifestuneori refuzul de a vorbi în prezența unor persoane, tocmai pentru canticipeazgreutăți de articulare și înțelegere a mesajelor rostite. Comportamentul este, în general, pozitiv. Colaboreazcu profesorul psihopedagog și cu învățătoarea. Intervin scurte perioade de negativism în relațiile cu mama. În colectiv este bine integrat, succesul mobilizându-l și amplificându-i nevoia de comunicare. 6. Examenul logopedic: aăLimbajul oral: Deficit mediu la nivelul auzului fonematic, apărând o serie de fenomene specifice
MĂRTURII DE LA CATEDRĂ by TASIA AXINTE () [Corola-publishinghouse/Science/1657_a_2968]
-
care nu au fost folosite în mod uzual. Evoluția acestui copil pe întreg parcursul terapiei logopedice a fost principalul motiv pentru care orientarea școlara fost spre școala obișnuită integrare individualfăr programșcolar adaptatdoar cu monitorizarea cazului, continuarea terapiei logopedice și cooperarea învățătoarei cu profesorul psihopedagog. Copilul a terminat clasa I la o școaldin Bârlad, jud. Vaslui, cu rezultate bune la limba român și matematicși foarte bune le disciplinele de educație plasticși abilitate manuală. Dac perioada preabecedarnu i-a ridicat probleme deosebite, pe parcursul
MĂRTURII DE LA CATEDRĂ by TASIA AXINTE () [Corola-publishinghouse/Science/1657_a_2968]
-
la nivelul auzului îl împiedică, încă, dsperceapși sdiscrimineze corect între cuvinte. În acest sens sunt indicate tehnicile de sintezși analizfoneticla nivel de cuvânt și uneori de propoziție. Desigur, la probele de evaluare sumativă, aceste tehnici nu pot fi utilizate de învățătoare care poate doar sdirijeze atenția copilului spre citirea labial- care este un procedeu insuficient, totușiă. Aceste particularități explic decalajele între calificativele școlare ale copilului; dacla probele sumative calificativele erau preponderent de “suficient” și chiar “insuficient”, la dictările curente putea sobțin
MĂRTURII DE LA CATEDRĂ by TASIA AXINTE () [Corola-publishinghouse/Science/1657_a_2968]
-
la scriere dup dictare și într-o măsurmai micla citire, însîn același timp, acest copil a obținut rezultate mulțumitoare și uneori chiar mai bune, la matematicși la alte obiecte, se comportadecvat și prezinto dezvoltare general suficientă. Măsuri terapeutice propuse de învățătoare: aExerciții vizând diferențierea sunetelor pe care acesta le confundă. De pildă, în cazul confundării sunetelor b si p, trebuie arătat copilului, cu mai multexactitate cum se pronunțaceste sunete și cum se scriu literele corespunzătoare. Apoi i se cere copilului sfacacelași
MĂRTURII DE LA CATEDRĂ by TASIA AXINTE () [Corola-publishinghouse/Science/1657_a_2968]