2,236 matches
-
cursuri pentru inițierea în carieră în cadrul instituțiilor de învățământ ale MAI, după caz; ... b) în context nonformal prin activități organizate în cadrul unităților MAI fără scoatere de la locul de muncă, pe post; ... c) în context informal la locul de muncă prin exersarea activităților profesionale potrivit atribuțiilor postului, sub îndrumare, în perioada tutelei profesionale. ... (2) Formarea continuă este ulterioară formării inițiale, se organizează pentru dezvoltarea carierei militare, respectiv a celor care au promovat cursul pentru inițierea în carieră și se realizează printr-un
ANEXE din 16 noiembrie 2016 la Ordinul nr. 177/2016 (Anexele nr. 1-26). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/277347_a_278676]
-
formative în cadrul instituțiilor de învățământ sau desfășurate de furnizori de pregătire profesională autorizați; ... b) în context nonformal prin activități organizate în cadrul unităților MAI fără scoatere de la locul de muncă, pe post; ... c) în context informal la locul de muncă prin exersarea activităților profesionale potrivit atribuțiilor postului. ... (3) Cadrul militar care participă la examene și/sau cursuri pentru dezvoltarea carierei cu scoatere de la locul de muncă, se consideră în misiune pe perioada frecventării acestora, potrivit planului de învățământ, respectiv graficului de examinare
ANEXE din 16 noiembrie 2016 la Ordinul nr. 177/2016 (Anexele nr. 1-26). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/277347_a_278676]
-
de învățământ; ... f) orarul stabilit; ... g) legitimația de serviciu. ... Capitolul XI Dispoziții finale Articolul 49 (1) Cursul prevăzut la art. 15 din anexa 2 la prezentul Ordin constă în efectuarea unui număr de 7 ore de pregătire practică și cuprinde exersarea următoarelor: accelerare, decelerare, mersul înapoi, frânarea controlul distanței de frânare, schimbarea benzii de circulație, frânare ca manevră de urgență, balansul remorcii, decuplarea și recuplarea unei remorci la autovehiculul său, parcarea. ... (2) Prevederile prezentului Ordin referitoare la înscrierea și efectuarea pregătirii
METODOLOGIE din 3 februarie 2014 (*actualizată*) de organizare şi desfăşurare a cursurilor de pregătire teoretică şi practică a persoanelor în vederea obţinerii permisului de conducere (Anexa nr. 5)*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/279319_a_280648]
-
asemenea proprietate nu poate să reflecte nici un interes comercial, prin natura sau cantitatea sa, și nici nu este destinată unei activități economice în sensul art. 4 din Directiva 77/388/CEE4. Totuși, uneltele sau instrumentele necesare persoanei în cauză pentru exersarea profesiei sau activității sale sunt de asemenea tratate ca proprietate personală. (2) Scutirea prevăzută în art. 1 se acordă proprietății personale: (a) care a fost achiziționată conform condițiilor generale de impozitare în vigoare pe piața internă a unuia dintre statele
jrc829as1983 by Guvernul României () [Corola-website/Law/85967_a_86754]
-
și/sau unor resortisanți ai statelor membre și/sau altor state enumerate la anexa III și/sau unor resortisanți ai statelor respective și în cazul în care transportatorul în cauză nu este efectiv controlat de statele sau resortisanții respectivi. La exersarea dreptului său în conformitate cu prezentul alineat, Bosnia și Herțegovina nu face discriminări pe bază de naționalitate între transportatorii aerieni ai Comunității. Articolul 3 Drepturi privind controlul de reglementare (1) Dispozițiile alineatului (2) din prezentul articol completează articolele enumerate la anexa II
22006A0622_03-ro () [Corola-website/Law/294537_a_295866]
-
privind starea învățământului un capitol referitor la Programul național "Școala altfel". (2) Raportul sintetic va oferi informații privind prezența copiilor preșcolari/elevilor și cadrelor didactice la activități și va evidenția dificultățile, resursele și soluțiile identificate de unitățile de învățământ pentru exersarea de către preșcolari/elevi a competenței de învățare ��i a abilităților socioemoționale. Capitolul V Diseminarea și recunoașterea exemplelor de bune practici identificate în cadrul programului Articolul 30 Unitățile de învățământ sunt încurajate să promoveze activitatea și rezultatele Programului național "Școala altfel" în
METODOLOGIE din 29 august 2016 de organizare a Programului naţional "Şcoala altfel". In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/275552_a_276881]
-
parte. În consecință, acest concept nu se suprapune integral peste evaluarea inițială, ca etapă a managementului de caz. Evaluarea continuă sau formativă evidențiază nivelul actual și potențial al dezvoltării pe parcursul intervenției și urmărește inițierea și monitorizarea unor programe de antrenament, exersare și/sau intervenție specifică. Ea nu este centrată pe deficit, ci evidențiază ceea ce știe și ce poate copilul, ce deprinderi și abilități are într-o anumită etapă a dezvoltării sale și ce urmează să se dezvolte. Evaluarea finală sau sumativă
ORDIN nr. 1.985 din 4 octombrie 2016 privind aprobarea metodologiei pentru evaluarea şi intervenţia integrată în vederea încadrării copiilor cu dizabilităţi în grad de handicap, a orientării şcolare şi profesionale a copiilor cu cerinţe educaţionale speciale, precum şi în vederea abilitării şi reabilitării copiilor cu dizabilităţi şi/sau cerinţe educaţionale speciale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/278241_a_279570]
-
parte. În consecință, acest concept nu se suprapune integral peste evaluarea inițială, ca etapă a managementului de caz. Evaluarea continuă sau formativă evidențiază nivelul actual și potențial al dezvoltării pe parcursul intervenției și urmărește inițierea și monitorizarea unor programe de antrenament, exersare și/sau intervenție specifică. Ea nu este centrată pe deficit, ci evidențiază ceea ce știe și ce poate copilul, ce deprinderi și abilități are într-o anumită etapă a dezvoltării sale și ce urmează să se dezvolte. Evaluarea finală sau sumativă
ORDIN nr. 1.305 din 17 noiembrie 2016 privind aprobarea metodologiei pentru evaluarea şi intervenţia integrată în vederea încadrării copiilor cu dizabilităţi în grad de handicap, a orientării şcolare şi profesionale a copiilor cu cerinţe educaţionale speciale, precum şi în vederea abilitării şi reabilitării copiilor cu dizabilităţi şi/sau cerinţe educaţionale speciale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/278242_a_279571]
-
parte. În consecință, acest concept nu se suprapune integral peste evaluarea inițială, ca etapă a managementului de caz. Evaluarea continuă sau formativă evidențiază nivelul actual și potențial al dezvoltării pe parcursul intervenției și urmărește inițierea și monitorizarea unor programe de antrenament, exersare și/sau intervenție specifică. Ea nu este centrată pe deficit, ci evidențiază ceea ce știe și ce poate copilul, ce deprinderi și abilități are într-o anumită etapă a dezvoltării sale și ce urmează să se dezvolte. Evaluarea finală sau sumativă
ORDIN nr. 5.805 din 23 noiembrie 2016 privind aprobarea metodologiei pentru evaluarea şi intervenţia integrată în vederea încadrării copiilor cu dizabilităţi în grad de handicap, a orientării şcolare şi profesionale a copiilor cu cerinţe educaţionale speciale, precum şi în vederea abilitării şi reabilitării copiilor cu dizabilităţi şi/sau cerinţe educaţionale speciale. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/278243_a_279572]
-
dizabilități intelectuale sau a unui intelect liminar); ... b) deficite senzoriale auditive și vizuale necorectate; ... c) tulburări psihiatrice sau neurologice organice sau funcționale de achiziție; ... d) absența oportunităților de învățare (absenteism, spitalizare prelungită, apartenența la grupuri defavorizate, nefrecventarea învățământului preșcolar, lipsa exersării, educație precară sau insuficientă); ... e) dezavantaje psihosociale; ... f) alte influențe externe cu relevanță pentru procesul de achiziție. ... Articolul 14 Anual se efectuează reevaluări pentru restabilirea gradului de severitate al TSI, în vederea adaptării intervenției, precum și pentru a evita situațiile de acordare
METODOLOGIE din 20 ianuarie 2017 pentru asigurarea suportului necesar elevilor cu tulburări de învăţare. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/279854_a_281183]
-
în carieră în cadrul instituțiilor de învățământ ale MAI, după caz; ... b) în context nonformal, prin exercitarea tutelei profesionale în vederea definitivării în profesie, în perioada de probă sau de stagiu, după caz; ... c) în context informal, la locul de muncă, prin exersarea activităților profesionale potrivit atribuțiilor postului, sub îndrumare, în perioada tutelei profesionale. ... (2) Formarea continuă este ulterioară formării inițiale, se organizează pentru dezvoltarea carierei profesionale a polițiștilor definitivați în profesie, respectiv a celor care au promovat cursul pentru inițierea în carieră
ANEXE din 2 septembrie 2016 (*actualizate*) la Ordinul nr. 140/2016 *). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/274997_a_276326]
-
formative în cadrul instituțiilor de învățământ sau desfășurate de furnizori de pregătire profesională autorizați; ... b) în context nonformal, prin activități organizate în cadrul unităților MAI, fără scoatere de la locul de muncă, pe post; ... c) în context informal, la locul de muncă, prin exersarea activităților profesionale potrivit atribuțiilor postului. ... (3) Polițistul care participă la examene și/sau cursuri pentru dezvoltarea carierei, cu scoatere de la locul de muncă, se consideră în misiune pe perioada frecventării acestora, potrivit planului de învățământ, respectiv graficului de examinare, indiferent
ANEXE din 2 septembrie 2016 (*actualizate*) la Ordinul nr. 140/2016 *). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/274997_a_276326]
-
de învățământ; ... f) orarul stabilit; ... g) legitimația de serviciu. ... Capitolul XI Dispoziții finale Articolul 49 (1) Cursul prevăzut la art. 15 din anexa 2 la prezentul Ordin constă în efectuarea unui număr de 7 ore de pregătire practică și cuprinde exersarea următoarelor: accelerare, decelerare, mersul înapoi, frânarea controlul distanței de frânare, schimbarea benzii de circulație, frânare ca manevră de urgență, balansul remorcii, decuplarea și recuplarea unei remorci la autovehiculul său, parcarea. ... (2) Prevederile prezentului Ordin referitoare la înscrierea și efectuarea pregătirii
METODOLOGIE din 3 februarie 2014(*actualizată*) privind organizarea şi desfăşurarea cursurilor de pregătire teoretică şi practică a persoanelor în vederea obţinerii permisului de conducere (Anexa 5)*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/268938_a_270267]
-
în carieră în cadrul instituțiilor de învățământ ale MAI, după caz; ... b) în context nonformal, prin exercitarea tutelei profesionale în vederea definitivării în profesie, în perioada de probă sau de stagiu, după caz; ... c) în context informal, la locul de muncă, prin exersarea activităților profesionale potrivit atribuțiilor postului, sub îndrumare, în perioada tutelei profesionale. ... (2) Formarea continuă este ulterioară formării inițiale, se organizează pentru dezvoltarea carierei profesionale a polițiștilor definitivați în profesie, respectiv a celor care au promovat cursul pentru inițierea în carieră
ANEXE din 2 septembrie 2016 (*actualizate*) la Ordinul nr. 140/2016 *). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/275595_a_276924]
-
formative în cadrul instituțiilor de învățământ sau desfășurate de furnizori de pregătire profesională autorizați; ... b) în context nonformal, prin activități organizate în cadrul unităților MAI, fără scoatere de la locul de muncă, pe post; ... c) în context informal, la locul de muncă, prin exersarea activităților profesionale potrivit atribuțiilor postului. ... (3) Polițistul care participă la examene și/sau cursuri pentru dezvoltarea carierei, cu scoatere de la locul de muncă, se consideră în misiune pe perioada frecventării acestora, potrivit planului de învățământ, respectiv graficului de examinare, indiferent
ANEXE din 2 septembrie 2016 (*actualizate*) la Ordinul nr. 140/2016 *). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/275595_a_276924]
-
depinde de elevi. La Liceul de Artă eram nevoit să pun accentul pe formă, acolo nu reușeam, în special pe cei mari, să-i scot din modelul cu care fusesară învățați. Marea parte a orelor se desfășurau plictisitor, mizând pe exersarea mijloacelor de expresie. Pentru ceilalți elevi, de la școlile care nu au profil de specialitate, contează foarte putin formă; ei înșiși, după nenumărate exerciții propuse, pun accentul pe idee, pe mesaj, atunci când sunt lăsați liberi să facă ce vor. Doar un
Școala de artă activistă () [Corola-website/Science/295701_a_297030]
-
în avanposturile luptelor revoluționare pentru contestarea, schimbarea, demolarea sistemului de complicități și abuzuri. Până la urmă, după cum demonstrează Karl Marx, pentru care eu și domnul Mandea împărtășim aceeași admirație, adevărata împlinire filozofica este praxis-ul, gândirea revoluționară neputând fi separată de exersarea practică, socială, a acestei gândiri. Din păcate, domnul Mandea nu este, deocamdată, nici pe departe în tabăra contestatarilor, a „spărgătorilor de geamuri”, nici macar nu o sprijină, nici macar nu o asista de la distanță. Nici dumnealui, în nume personal sau în calitate de prorector
DISPARIŢIA LUI NICOLAE MANDEA? () [Corola-website/Science/295861_a_297190]
-
în 1966, în care, așa cum a observat criticul literar Nicolae Manolescu, autorul este deja un poet format, nu un începător, precum cei mai mulți debutanți din colecția "Luceafărul" a Editurii pentru Literatură. I s-a remarcat de la început cultura poetică, manifestată în exersările pe diverse modele de mare poezie, printre care și modelul greu de urmat al lui Ion Barbu, pe care și-l asuma ca tehnică și viziune, dar cu note clare de originalitate. Poetul refuză înscrierea tipologică, neacceptând să se revendice
Mircea Ciobanu () [Corola-website/Science/298914_a_300243]
-
funcție prin care se modulează tonusul nervos, necesar pentru desfășurarea celorlalte procese și structuri psihice. Prezența ei asigură o bună receptare senzorială și perceptivă a stimulilor, înțelegerea mai profundă a ideilor, o memorare mai trainică și mai fidelă, selectarea și exersarea mai adecvată a priceperilor și deprinderilor, s.a.m.d. Atenția nu trebuie înțeleasă ca pe o dispunere statică a energiei psihonervoase, care se instalează la un moment dat și rămâne invariabilă. Ea presupune dinamicitate, desfășurare în timp, organizare și structurare
Atenție () [Corola-website/Science/298492_a_299821]
-
(n. 17 ianuarie 1600, Madrid - d. 25 mai 1681, Madrid) a fost un important poet și dramaturg spaniol. Calderón de la Barca a fost obligat indirect de către părinții săi să devină preot, ei condiționând moștenirea sa de exersarea oficiului de preot. Astfel, Calderón a studiat în cadrul Colegiului Imperial de iezuiți din Madrid. A continuat în universitățile din Alcalá și Salamanca, dar în 1620 abandonează studiile religioase și optează pentru cariera militară, spre supărarea tatălui său. Este posibil ca
Pedro Calderón de la Barca () [Corola-website/Science/307982_a_309311]
-
câmpul biofizic conține foarte multe informații care nu sunt conținute în genom. Mai mult, câmpul biofizic poate controla expresia genei. O consecință naturală a acțiunilor psihotronice a fost dezvoltarea la practicienii psihotroniști a unei evoluții în câmpurile lor morfogenetice. Prin exersarea tehnicilor psihotronice de către corpul biofizic, câmpurile morfogenetice din care este alcătuit vor evolua și vor deveni conștiente (conștientă primară). Cu o practică lungă, aceste câmpuri devin autoconștiente (conștientă înaltă), Acest proces permite obținerea unor puternice abilități psihotronice, dar mult mai
Psihotronică () [Corola-website/Science/309596_a_310925]
-
cadrelor de conducere din întreprinderi (CEPECA) de către expertul principal Ioan Georgescu ca un sistem de tip Perfecționare bazată pe calculator (Computer-based training - CBT). Sistemul a fost conceput pe baza unor exerciții de programare menite să utilizeze paradigma de învățare prin exersare (learning by doing), în completarea informațiilor prezentate la cursuri, precum și în documentația de referință a limbajului oferită tuturor cursanților. Spre deosebire de metodele de educație utilizate în școli și universități, metodele folosite la CEPECA promovau învățarea limbajelor de programare în scopul de
EXASS () [Corola-website/Science/314281_a_315610]
-
devine instructor principal al Shotokan-ului, Egami fondând gruparea Shotokai, care refuză orice formă de competiție. Cu timpul, acest stil a devenit tot mai închis, chiar cu o tentă mistică, căutându-se atingerea unei trepte superioare a capacităților mentale prin exersarea aprofundată a kata-urilor, percepte filozofice stricte, chiar studii în direcția comunicării telepatice pentru controlul asupra adversarului. În prezent această ramură este puțin reprezentată, la moartea lui Egami în 1981 conducerea școlii fiind preluată de elevul său Oshima Tsutomu. Ramura principală
Shotokan () [Corola-website/Science/297510_a_298839]
-
primul tur nici un candidat nu a obținut majoritatea, se organizează un al doilea tur de scrutin între primii doi candidați. După ce președintele este ales, acesta urmează o procedură solemnă de investitură. În caz de deces, demisie sau de imposibilitate a exersării funcției constatată de către Consiliul Constituțional, Președintele Senatului asigură interimatul, adică asigură funcțiile președintelui, dar nu ocupă postul de președinte, ceea ce înseamnă că acesta nu trebuie să părăsească postul de Președinte al Senatului. Noi alegeri pentru funcția supremă trebuie oganizate, nu
Președintele Franței () [Corola-website/Science/296733_a_298062]
-
este un conductor excelent al vibrațiilor și poate fi sterilizat prin fierbere. Dildourile din oțel sunt populare în cultura BDSM. Unii utilizatori le preferă pentru duritate, fermitate, durabilitate și conducerea curentului electric. Pentru că sunt grele, acestea pot fi folosite pentru exersarea mușchilor vaginali. Un dildo din oțel poate fi încălzit sau răcit în apă înainte de folosire pentru a provoca o serie de senzații termice. Dildourile din sticlă sunt similare celor din oțel. În cele mai multe cazuri, jucăriile din sticlă sunt solide. Că
Dildo () [Corola-website/Science/317785_a_319114]