2,308 matches
-
și dezvoltare a capacității motrice, este una din problematicile mai puțin abordate, din punct de vedere didactic, în relația antrenor-sportiv. Așa cum am mai subliniat, rareori se întâlnește termenul de didactică în antrenamentul sportiv, privit ca un proces heteronom, cu valențe instructiv-educative. Încadrarea antrenorului, în profilul profesional al unui pedagog, nu se regăsește în majoritatea studiilor sau lucrărilor referitoare la Teoria și metodica antrenamentului sportiv. Calitățile de ordin pedagogic sau, prin extensie, cele de cercetător, ale unui antrenor, sunt abordate predominant, numai
ANUAR ŞTIINłIFIC COMPETIłIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Nicolae Neagu () [Corola-publishinghouse/Science/248_a_789]
-
În planul cunoașterii din partea elevilor). Altfel spus, cerințele educative speciale solicită abordarea actului educațional de pe poziția capacității elevului deficient sau aflat În dificultate de a Înțelege și valorifica conținutul Învățării și nu de pe poziția profesorului sau educatorului care desfășoară activitatea instructiv-educativă În condițiile unei clase omogene sau pseudo-omogene de elevi. Termenul de cerințe educative speciale este utilizat mai cu seamă În domeniul psihopedagogiei speciale unde semnifică necesitatea unor abordări diferențiale și specializate a educației copiilor cu deficiențe, a celor cu afecțiuni
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Lidia BÂRCĂ, Viorica MANOLACHE, Gianina POPESCU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2131]
-
Transformările actuale din domeniul învățământului impun un nou concept de instruire a cadrelor didactice, în scopul formării unor profesioniști de o înaltă cultură pedagogică. În contextul reformei educaționale din țara noastă, cunoștințele, mai exact, conținuturile instructiv-educative, nu mai sunt elementul central al activităților de proiectare didactică la macronivel. Din dorința de a asigura, atât pe planul discursului teoretic, cât și pe cel al praxisului educațional, o reală și o semnificativă deplasare de accent de pe dimensiunea informativă
SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” by Geta Olaru () [Corola-publishinghouse/Science/570_a_1163]
-
sarcini complexe, nu numai în asigurarea condițiilor materiale necesare dezvoltării armonioase a copiilor instituționalizați, ci și în educarea acestora, pregătirea pentru viață. Această instituție este în același timp și formă de ocrotire dar și de modelare, de asigurare a proceselor instructiv-educative, în așa fel încât să realizeze o înlocuire optimă a familiei. Obligațiile cadrelor didactice care lucrează în aceste instituții nu se rezumă la simpla îndeplinire a unor obligații didactice. Ei trebuie să-i supravegheze permanent, să-i sprijine, îndrume, să
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
constată la majoritatea celor instituționalizați. Pornind de la ipotezele: La însușirea limbajului și evoluția limbajului își aduc contribuții o serie de factori ca: mediul de viață, preocupările adulților pentru stimularea vorbirii, capacitatea intelectuală a copilului, afectivitatea și personalitatea acestora, eficiența procesului instructiv-educativ. Diferențele marcante din structura psihofizică a copilului, influența educativă și mediul de viață diferit, acțiunea unor factori nocivi pot genera și menține un handicap de vorbire care se poate prelungi și la vârsta școlară. Ne-am propus să începem un
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
presupune determinarea nivelului instruirii deficienților în funcție de capacitățile lor psiho-fizice de dinamica procesului învățării la aceștia. Ținând seama însă de finalitatea procesului recuperării integrarea în viața socială normală o grijă deosebită se acordă în prezent asistenței deficienților mintali în special procesului instructiv-educativ și calificării lor profesionale. Printre realizările de seamă obținute, semnalăm dezvoltarea rețelei de școli destinate procesului instructiv-educativ și de formare profesională precum și lărgirea numărului de meserii în care este posibilă calificarea în scopul încadrării deficienților în viața social activă. La
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
însă de finalitatea procesului recuperării integrarea în viața socială normală o grijă deosebită se acordă în prezent asistenței deficienților mintali în special procesului instructiv-educativ și calificării lor profesionale. Printre realizările de seamă obținute, semnalăm dezvoltarea rețelei de școli destinate procesului instructiv-educativ și de formare profesională precum și lărgirea numărului de meserii în care este posibilă calificarea în scopul încadrării deficienților în viața social activă. La aceasta contribuie și preocuparea cercetătorilor și a cadrelor din învățământul superior și special pentru investigarea și găsirea
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
de articulare, dislalice, de ritm sau de lipsa omogenității în lateralizare, stângăcia însoțită de o lateralizare încrucișată, de tulburări spațio temporale, care la rândul lor sunt condiționate de afecțiuni corticale ereditare și foarte rar de didactogeniile concretizate într-o metodologie instructiv-educativă neadecvată. Precizez că în cazul lateralizării, criteriul după care se stabilizează emisfera dominantă este în funcție de organizarea funcțională între sistemele aferente și eferente ale fiecărui om. Atât limbajul, operațiile motorii și de percepție sunt puternic localizate, în timp ce operațiile mintale de analiză
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
învățătură sunt influențate pozitiv prin terapia logopedică a cazurilor cu care s-a lucrat. Preocuparea noastră este abordată pe o perioadă mai îndelungată și face parte dintr o comunicare mai amplă. Experimentul are un caracter constatativ și terapeutic. În cadrul fenomenului instructiv-educativ abordat, materializarea calitativă și cantitativă a fost concretizată prin tabele numerice, coeficienți statistici asupra fenomenelor lexicografice, probe de scriere și lexie (benzi), histograme etc. Literatura de specialitate ne ajută să precizăm câteva generalități asupra acestei logopatii. Majoritatea ajutorilor descriu oarecum
Articole şi cuvântări by Veronica Bâlbâe () [Corola-publishinghouse/Science/330_a_1276]
-
cunoștințe, priceperi și deprinderi, perfecționarea reprezentărilor, spiritului de observație, inițiativei și modului de a gândi. Jocul de fotbal are o contribuție esențială în îndeplinirea obiectivelor educației fizice școlare. Spre deosebire de celelalte grupe de activități folosite în pregătirea fizică a elevilor, influențele instructiv-educative prin joc reprezintă următoarele particularități: permit manifestarea complexă și favorizează dezvoltarea simultană a deprinderilor motrice de bază sau specifice, a calităților motrice, precum și a deprinderilor și însușirilor moral-volitive; jocul de fotbal oferă posibilitatea aplicării în condiții mereu schimbătoare a priceperilor
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
programe școlare de educație fizică și sport a fost demarată în 1994/1995. Programele de educație fizică au un conținut diferențiat în funcție de gradul, ciclu de învățământ, tipul de școală ceea ce asigură accesibilitatea și un mai pronunțat caracter formativ al procesului instructiv-educativ prin creșterea contribuției educației fizice la pregătirea elevilor pentru profesiunea următoare. Evaluarea elevilor, notarea lor privind însușirea practicării jocului de fotbal, trebuie să fie realizată în funcție de „Standardele de evaluare” concepute în anul 2003 de Serviciul Național de Evaluare și Examinare
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
de colectiv, etc. la elevii claselor IIV se bazează pe jocurile de mișcare și diferite întreceri (ștafete) deoarece jocul reușește să scoată copilul din ritmul activităților școlare, ajutându-l să se destindă. Pentru valorificarea superioară a valențelor multiple sub raport instructiv-educativ, pentru a asigura manifestarea deplină a influențelor benefice asupra elevilor, jocurile de mișcare trebuie organizate corespunzător unor criterii riguroase, pe care le vom prezenta în cele ce urmează: 1. Selectarea jocului Alegerea jocurilor din cadrul unei lecții sau a unui ciclu
Metodica predării fotbalului în gimnaziu by Gheorghe BALINT () [Corola-publishinghouse/Science/1663_a_3119]
-
aspirații socioprofesionale); - strategii de prevenire și combatere a fenomenului de abandon școlar, a inegalităților de șanse de acces la educație. Din interviurile cu cadrele didactice privind situația din școli au rezultat diferențe foarte mari între condițiile de desfășurare a procesului instructiv-educativ în școala de la oraș și celelalte două din mediul rural: spațiul pe care-l au la dispoziție, dotarea tehnico-materială, amplasarea școlii în raport cu domiciliul elevilor și al cadrelor didactice, personalul didactic. Deși clădirea în care funcționează școala din urban este foarte
[Corola-publishinghouse/Science/2161_a_3486]
-
Bacău a demonstrat că mediul sociofamilial de proveniență al elevilor este principalul factor de risc privind accesul la educație. La acest factor se adaugă însă aspectele legate de calitatea învățământului, de dotarea școlilor, precum și de rolul cadrelor didactice în procesul instructiv-educativ, așteptările cadrelor didactice vizavi de elevii lor contribuind în egală măsură la traseul educațional și profesional al acestora. Legea nr. 272 privind protecția și promovarea drepturilor copilului Capitolul I. Dispoziții generale și definiții Art. 1. - (1) Prezenta lege reglementează cadrul
[Corola-publishinghouse/Science/2161_a_3486]
-
acestuia de a participa liber la viața culturală și artistică; f) prevenirea abandonului școlar din motive economice, luând măsuri active de acordare a unor servicii sociale în mediul școlar, cum sunt: hrană, rechizite, transport și altele asemenea. (2) În cadrul procesului instructiv-educativ copilul are dreptul de a fi tratat cu respect de către cadrele didactice, de a fi informat asupra drepturilor sale, precum și asupra modalităților de exercitare a acestora. Pedepsele corporale în cadrul procesului instructiv-educativ sunt interzise. (3) Copilul, personal și, după caz, reprezentat
[Corola-publishinghouse/Science/2161_a_3486]
-
hrană, rechizite, transport și altele asemenea. (2) În cadrul procesului instructiv-educativ copilul are dreptul de a fi tratat cu respect de către cadrele didactice, de a fi informat asupra drepturilor sale, precum și asupra modalităților de exercitare a acestora. Pedepsele corporale în cadrul procesului instructiv-educativ sunt interzise. (3) Copilul, personal și, după caz, reprezentat sau asistat de reprezentantul său legal, are dreptul de a contesta modalitățile și rezultatele evaluării și de a se adresa în acest sens conducerii unității de învățământ, în condițiile legii. (4
[Corola-publishinghouse/Science/2161_a_3486]
-
următoarele tipuri 65 de compunere: * compunerea prin alăturare fără cratimă: Ionel Popescu, Ștefan cel Mare, Prâslea cel Voinic, de pe, ca să, o sută trei, cei ce, Luminăția Voastră, câte trei, de trei ori etc.; * compunerea prin alăturare cu cratimă: Făt-Frumos, dulce-acrișor, instructiv-educativ, ici-colo, tic-tac, haida-de, Măria-Ta, după-amiază, trei-frați-pătați, bună-credință, bun-gust, bun-simț, rea-voință, rămas-bun, an-lumină etc.; * compunerea prin contopire/ alipire/ sudare: binemeritat, clarvăzător, pursânge, cuminte, despre, înspre, deoarece, fiindcă, cumsecade, untdelemn, nord-est, parcă, desigur, bineînțeles, deloc, altfel, devreme, niciodată, a binevoi, dumneata
by ANGELICA HOBJILĂ [Corola-publishinghouse/Science/978_a_2486]
-
66 etc.; * compunerea prin abreviere 67: C.F.R., TAROM, plafar, aprozar, bac, O.Z.N., CEDO etc. După cum reiese și din exemplele de mai sus, cuvintele compuse pot fi: substantive (Ștefan cel Mare, Făt-Frumos, an-lumină, bună-credință, untdelemn, fărădelege etc.), adjective (dulce-acrișor, gri-bleu, alb-negru, instructiv-educativ, cumsecade, binemeritat, clarvăzător, cuminte), pronume (Luminăția Voastră, ceea ce, Măria-Ta, oricine, fiecare, orișicare, dumneata, dumnealui), numerale (o sută trei, câte trei, de trei ori, douăzeci, unsprezece, câteșipatru), verbe (a binedispune, a binevoi, a scurtcircuita, a binecuvânta), adverbe (ici-colo, desigur, bineînțeles
by ANGELICA HOBJILĂ [Corola-publishinghouse/Science/978_a_2486]
-
elevului a apărut o notă mică, ei merg și se interesează de cauzele acestui insucces și de măsurile pe care trebuie să le ia. Asemenea intervenții dau rezultate bune, greșelile copiilor putând fi cunoscute și îndreptate la timp. Apropierea eforturilor instructiv-educative ale familiei de cele ale școlii, integrarea familiei în rezolvarea promptă și operativă a greutăților ce se ivesc în procesul de învățare, nu diminuează cu nimic răspunderea ce revine școlii, educatorilor, scopul celor relatate fiind de a evidenția locul pe
Arta de a fi părinte by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1393]
-
cultură. Se cer școli, cărți, bărbați luminați. O înștiințare, apărută în „Foaie pentru minte, inimă și literatură” din 1842, îl menționează pe D.-L. ca autor al unor lucrări în manuscris ce ieșeau din sfera didactică, fără a trăda interesul instructiv-educativ: Istoria romanilor de la zidirea Romei, Istoria Bibliei, o traducere din Plutarh (Plutarh pentru educația sau creșterea pruncilor) și romanul Belisarie, tălmăcit din Marmontel. Soarta acestor lucrări nu este cunoscută. SCRIERI: Ortografia sau dreapta scrisoare pentru îndreptarea scriitorilor limbii române, Buda
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/286749_a_288078]
-
asupra validității instrumentelor folosite în evaluarea deteriorării cognitive. Unul din cele mai utilizate instrumente îl reprezintă Mini-Mental State Examination (Folstein, Folstein și McHugh, 1975)107. În pofida popularității sale, MMSE are și unele limite. Se pare că persoanele cu un nivel instructiv-educativ scăzut tind să obțină performanțe mai slabe decât persoanele cu mai multă instruire, chiar dacă au sau nu demență, ceea ce poate uneori induce erori diagnostice. În sprijinul celor afirmate, vin o serie de studii desfășurate în Statele Unite, Europa, Israel sau China
by Camelia Dindelegan [Corola-publishinghouse/Science/1025_a_2533]
-
realizări tehnico-economice și științifice contemporane, așezările umane - atrage la rândul său fluxurile de turiști. Componentele potențialului natural și antropic prezintă interes prin valoarea estetică, cognitivă și recreativ distractivă, calitatea factorilor naturali de cură, posibilitatea practicării unor sporturi, aportul formativ și instructiv-educativ. Calamitățile naturale care s-au abătut asupra lumii în ultimul timp reprezintă un avertisment dramatic pentru oamenii care trăiesc în conflict cu mediul înconjurător. Scenele televizate surprinse în zonele distruse de inundații sau furtuni, imaginile nenumăratelor localități invadate de ape
SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Pop Aurica () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_923]
-
8.5. Analiza programei experimentale având la bază jocuri pentru dezvoltarea forței Activitatea de proiectare a conținutului educației fizice școlare se constituie ca un proces complex de programare și planificare a procesului instructiv-educativ, în concordanță cu o multitudine de factori. Scopul acestei acțiuni este de a crea condiții favorabile pentru parcurgerea sistematică a tehnologiilor didactice, care stau la baza realizării obiectivelor programei școlare de educație fizică și sport. Deoarece programarea conținutului educației fizice
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3023]
-
moment dat în procesul educațional. În consecință, se impune necesitatea flexibilizării conținuturilor de învățare și crearea unui cadru teoretic și practic de individualizare a traseelor educaționale pentru elevii cu dificultăți de învățare. Una dintre tendințele actuale de organizare a procesului instructiv-educativ recuperator este școlarizarea în sistem integrat a elevilor cu deficiență mintală ușoară și orientarea spre școală specială a elevilor cu deficiență mintală moderată sau alte tulburări asociate. În același cadru incluziv se înscrie și practica recuperării în învățământul special a
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]
-
să povestească textul fragment cu fragment, respectând succesiunea temporală și logica desfășurării acțiunii din text. 5. Formularea ideii principale a fragmentului cu sprijin în întrebări și utilizând, daca este cazul, imagini. 6. Reîntregirea textului prin lectură integrală 7. Valorificarea conținutului instructiv-educativ al textului Parcurgerea acestor secvențe se realizează în ritmul propriu și în funcție de abilitățile lexicografice ale elevului cu dificultăți de învățare. De regulă, se realizează la cabinet pentru învățământul integrat, si la clasa în școala specială, pe parcursul mai multor ore/ședințe
Copilul cu dificultăţi de învăţare - Comportamentul lexic şi grafic by Raus Gabriela () [Corola-publishinghouse/Science/742_a_1231]