2,710 matches
-
de la mediul apropiat copilului în care el să observe, să recunoască, să diferențieze, să descrie anumite componente de natură științifică din lumea lui, făcând anumite operații experimentale simple și experimente pe baza unei liste de operații, în final formulând concluzii intuitive (obiectiv cu asterisc). Se prevede și exersarea lucrului în echipă și dezvoltarea capacității de exprimare prin folosirea termenilor științifici învățați. Obiectivul de referință subordonat obiectivului-cadru, care se referă la dezvoltarea interesului față de realizarea unui mediu natural echilibrat și propice vieții
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
scopul urmărit, de tipul de lecție, cât și de nivelul general al clasei la care se predă. Oricare ar fi metodele alese, ele trebuie să devină active în timpul lecției menționăm că o metodă activă nu se identifică cu o metodă intuitivă, nici cu metodele captivante - ea devine metodă activă când elevii participă la elaborarea noțiunilor geografice, fie în activitatea intelectuală, fie prin îmbinarea acesteia cu cea practică, ultima fiind suportul primeia. Analizând cu foarte mare atenție metodele de învățământ, marii pedagogi
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
se predă, profunzimea legăturilor cauzale trebuie să difere de la clasă la clasă, în funcție de vârsta și gradul de dezvoltare al elevilor. Pentru ca expunerea să aibă randamentul dorit este necesar ca la clasele mici să fie îmbinată cu cât mai mult material intuitiv chibzuit selectat. De aceea se recomandă folosirea cât mai multor tablouri, a desenului la tablă, a citirii unor fragmente din cărți. Din punct de vedere psihologic, trebuie de avut în vedere că micii școlari sesizează mai greu legăturile existente între
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
dă viață lecției, care activează întregul colectiv de elevi, dezvoltă spiritul de observație și raționamentul elevilor, menține atenția trează, stimulează munca acestora. În timpul lecției metoda conversației este îmbinată cu alte metode și procedee: metoda lucrului cu hârtia, demonstrația cu ajutorul materialului intuitiv, comparația, expunerea, etc. Tehnica pedagogică a întrebărilor și răspunsurilor este valabilă ca mijloc de a suscita activitatea intelectuală în următoarele condiții: * să lase elevilor o parte suficientă de inițiativă, prezentându-le întrebări largi, conducându-i la căutări de un anumit
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
conversația se bazează pe întrebări de interpretare, de explicare, de afirmare a temei, de completare, de apreciere. Treptat, noțiunile predate se vor aprofunda prin întrebări care dirijează înțelegerea în mod inductiv, progresiv, antrenând toate procesele gândirii. * Folosirea și demonstrarea materialului intuitiv la lecțiile de geografie Obiectele și fenomenele pe care le studiază geografia sunt de dimensiuni mari și foarte mari și unele se află la depărtare de școală. Sunt foarte mulți elevi care nu au posibilitatea să vadă un munte, o
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
și fenomenele despre care i se vorbește. Particularitățile de vârstă ale micilor școlari cer perceperea fenomenelor în mod concret. Greutățile pe care le implică perceperea directă a obiectelor și fenomenelor din natură pot fi preîntâmpinate și rezolvate prin folosirea materialului intuitiv. Materialul intuitiv folosit are avantajul că redă fenomenele geografice care nu pot fi văzute în natură sau obiectele ce nu pot fi percepute nemijlocit de către elevi. Acest material prezintă succes chiar și în lecțiile în care elevii au putut observa
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
despre care i se vorbește. Particularitățile de vârstă ale micilor școlari cer perceperea fenomenelor în mod concret. Greutățile pe care le implică perceperea directă a obiectelor și fenomenelor din natură pot fi preîntâmpinate și rezolvate prin folosirea materialului intuitiv. Materialul intuitiv folosit are avantajul că redă fenomenele geografice care nu pot fi văzute în natură sau obiectele ce nu pot fi percepute nemijlocit de către elevi. Acest material prezintă succes chiar și în lecțiile în care elevii au putut observa pe viu
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
bogate în conținut, , iar materialul predat se imprimă mai bine în memoria elevilor, când, pe lângă prezentarea imaginii obiectului respectiv, elevii văd tablouri, ilustrații, fotografii, etc. La clasele mici, materialul geografic nu poate fi predat fără folosirea celui mai adecvat material intuitiv. Acesta îl formează tablourile, ilustrațiile, fotografiile, fotomontajele, obiectele în volum, proiecțiile luminoase, desenele, graficele, diverse colecții, filme didactice, desenul pe hartă, etc. Materialul intuitiv de bază îl constituie harta. Dintre obiectele în volum folosite în predarea geografiei amintim: globul, diferite
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
etc. La clasele mici, materialul geografic nu poate fi predat fără folosirea celui mai adecvat material intuitiv. Acesta îl formează tablourile, ilustrațiile, fotografiile, fotomontajele, obiectele în volum, proiecțiile luminoase, desenele, graficele, diverse colecții, filme didactice, desenul pe hartă, etc. Materialul intuitiv de bază îl constituie harta. Dintre obiectele în volum folosite în predarea geografiei amintim: globul, diferite modele și mulaje, colecții geografice, hărți în relief. Tablourile, ilustrațiile geografice, fotografiile au un rol deosebit în cunoașterea și explicarea fenomenelor geografice. Ele prezintă
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
fenomenelor geografice. Ele prezintă trăsăturile caracteristice ale fenomenelor și obiectelor concrete, reconstituie regiuni întregi de pe teritoriul patriei noastre, ușurează însușirea cunoștințelor. Ele reprezintă diferite imagini din natură sau aspecte din viața economică, ajutând ca materia să fie predată cât mai intuitiv, îmbinând expunerea cu perceperea directă a obiectelor respective, la care, pe lângă simțul auzului, este antrenat și simțul văzului. Tablourile, ilustrațiile, fotografiile trebuie bine selectate astfel încât să îndeplinească următoarele aspecte: * să fie suficient de mari ca să poată fi văzute de întreaga
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
de mari ca să poată fi văzute de întreaga clasa; * să sublinieze clar trăsăturile caracteristice ale obiectului sau fenomenului de studiat; * să clarifice elementele esențiale ale noțiunii sau problemei puse în fața elevilor; * să fie atractive, să stimuleze curiozitatea elevului. Aceste materiale intuitive pot fi folosite cu succes în orice tip de lecție și în orice moment al ei. În ceea ce privește momentul și modul de prezentare trebuie să reținem: * să fie bine luminate pentru a atrage atenția elevului; * imaginile prezentate să fie în mod
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
lecții în special, dar și a celor care au urmat până la sfârșitul clasei a IV-a. Deoarece particularitățile de vârstă ale școlarilor mici cer perceperea fenomenelor în mod concret, m-au preocupat realizarea și folosirea judicioasă a unui bogat material intuitiv, precum și accentuarea caracterului aplicativ al noțiunilor dobândite (prin efectuarea unor exerciții practice în teren sau în clasă cu ajutorul mijloacelor didactice în funcție de temă). Toate acestea m-au ajutat în ușurarea înțelegerii noțiunilor geografice și în stimularea interesului elevilor pentru acest obiect
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
și le-a propus în acest scop. Asemenea lecții au o structură specială. Scopul lor este ca printr-un limbaj artistic să fixăm sau să adâncim unele cunoștințe pe care le-am predat anterior. Aceste lecții trebuie însoțite de material intuitiv special selectat pentru atingerea obiectivelor propuse. Nimic nu este mai eficient decât o astfel de lecție bine structurată care să împletească într-un tot unitar noțiunile geografice cu textele literare care vin să întregească, să nuanțeze și să dea culoare
Tradițional şi modern în predarea noțiunilor geografice la ciclul primar în viziunea Reformei învățământului românesc by GABRIELA VÂLCU () [Corola-publishinghouse/Science/91688_a_93224]
-
de iubire. Să-l iubim pe celălalt iar celălalt să se regăsească în iubirea noastră. Unii sunt buni din fire, nu fac niciun efort, doar acela de a fi ei înșiși. Binele sădit în ei țâșnește spre celălalt care recunoaște intuitiv binele și-l îndrăgește spontan. Ei nu au nevoie de inteligența separatoare, care să discearnă binele de rău. Bunătatea lor absoarbe totul, digeră totul, învăluie totul iar ceea ce este otrăvitor și-l asumă ca suferință proprie. Oamenii buni au un
Responsabilitatea de a fi intelectual by Valeria Roşca () [Corola-publishinghouse/Science/91718_a_93229]
-
să plece la Paris, să se salveze de vâlvătaia comunistă care se întindea necruțătoare dinspre est. Cum comunismul era la începuturile lui, nu apucase încă să-și perfecționeze instrumentele opresive care vor fi puțin mai târziu cumplite. Cu un spirit intuitiv remarcabil, mamă și fiică, stabilesc preventiv coduri care să scape interpretării intrușilor roșii. Stana este securitatea, familia este regimul comunist, elogiile trebuie citite răsturnat, drept infamante critici, biata Ly este chiar EBL într-o stare din ce în ce mai jalnică, Mimi e casa
Responsabilitatea de a fi intelectual by Valeria Roşca () [Corola-publishinghouse/Science/91718_a_93229]
-
distincte joacă încă un mare rol. Ce va fi peste cinci secole, vom vedea. Deocamdată, ideile limpezi clarifică și alungă nebulozitatea gândurilor și confuziile judecăților. Introduc rigoarea necesară analizelor, demonstrațiilor și argumentărilor în toate domeniile. Pun ordine în haosul emoțional, intuitiv și al simplelor impresii (ne amintim că nici Leibniz nu se descurca prea bine cu les petites perceptions). Elimină erorile grave, scara unică de valori, dogmele și adevărurile definitive, inspirațiile efemere, inconsistente, bizare și, nu rareori, funeste. Orientează, selectează și
POLITICĂ ŞI CULTURĂ by ADRIAN MARINO () [Corola-publishinghouse/Science/873_a_1589]
-
este echivalat de Baudelle cu unul dintre acele "locuri ale indeterminării" de care vorbește Roman Ingarten). În alți termeni, dacă romancierul nu s-a gândit să motiveze un anume nume de personaj, lectorul va face asta, într-un fel desigur intuitiv, din cauza "furiei lecturii". Inițiativelor lecturii, Baudelle le opune două limite, două modele: unul al grupului Tel Quel înclinat spre polisemia infinită a textului, și altul fondat pe o fenomenologie a lecturii. Considerând, pe de o parte, că nu toate intențiile
Mitologii nominale în proza lui Mircea Eliade by Monica Borș () [Corola-publishinghouse/Science/84970_a_85755]
-
În dogma Trinității, de exemplu, se afirmă că Dumnezeu este o ființă în trei persoane. Formula cuprinde o tensiune între două noțiuni care sunt solidare din punct de vedere logic, anume "ființă" și "persoană". În mod normal, adică pentru cunoașterea intuitivă și logică, termenul "persoană" se subsumează din punct de vedere al sferei în întregime termenului "ființă", iar din punctul de vedere al conținutului, termenul "persoană" include notele noțiunii "ființă". Cum spune Blaga, "există ... între cele două noțiuni un raport neted
Antinomicul în filosofia lui Lucian Blaga by Valică Mihuleac [Corola-publishinghouse/Science/886_a_2394]
-
intelectului. Acest lucru este explicat altfel, într-un alt loc73: o formulă antinomică nu se poate susține decât dacă este posibilă o sinteză a termenilor aflați în opoziție. În dogme, însă, o astfel de sinteză nu e nici inteligibilă, nici intuitivă. Atât intelectul obișnuit cât și intuiția refuză o sinteză a termenilor antinomici din dogmă. Aceasta nu poate fi realizată nici conceptual, nici pe planul concretului. Prin afirmarea intenționată a antinomiei dogmei, sinteza devine una postulată în transcendent, depășind atât posibilitatea
Antinomicul în filosofia lui Lucian Blaga by Valică Mihuleac [Corola-publishinghouse/Science/886_a_2394]
-
termenilor antinomici din dogmă. Aceasta nu poate fi realizată nici conceptual, nici pe planul concretului. Prin afirmarea intenționată a antinomiei dogmei, sinteza devine una postulată în transcendent, depășind atât posibilitatea de a fi concepută, cât și posibilitatea de a fi intuitiv concretizată. Rezultatul acestei afirmări forțate este tocmai transfigurarea antinomiei. Așadar, orice dogmă reprezintă din punct de vedere logic o antinomie, dar orice dogmă mai cuprinde și o indicație că logicul trebuie depășit și că antinomia e presupusă ca fiind soluționată
Antinomicul în filosofia lui Lucian Blaga by Valică Mihuleac [Corola-publishinghouse/Science/886_a_2394]
-
ideea de direcție în cunoaștere. Are nevoie de aceasta pentru a acredita în planul teoriei cunoașterii metoda dogmatică. În acest sens, filosoful român observă că, deși s-a știut că sunt posibile diverse tipuri sau variante ale cunoașterii (mitică, rațională, intuitivă, dialectică etc.), tuturor acestor tipuri li s-a atribuit același sens: de reducere la minimum a misterului cosmic 89. Blaga susține, însă, că există mai mult decât acest sens. Se poate face o diferențiere a cunoașterii pe direcții, în funcție de raporturile
Antinomicul în filosofia lui Lucian Blaga by Valică Mihuleac [Corola-publishinghouse/Science/886_a_2394]
-
gnostici, calea dogmatică, ce are ca supoziție ideea că transcendentul e neraționalizabil, dar formulabil. Lucian Blaga consideră calea hegeliană și cea a lui Plotin sau Schelling drept variante hibride, născute dintr-o tendință confuză de a împăca intelectul cu concretul intuitiv, astfel că le exclude din acest tablou 127.În cadrul situațiilor rămase, filosoful român respinge mai întâi poziția raționalistă. El constată că teza raționalizării transcendentului a produs sisteme metafizice pline de dificultăți logice, pe care autorii lor (un Spinoza sau un
Antinomicul în filosofia lui Lucian Blaga by Valică Mihuleac [Corola-publishinghouse/Science/886_a_2394]
-
soluții s-au dat? O soluție a fost de a împăca cele două teorii prin acomodarea lor reciprocă. În acest sens, o vreme, oamenii de știință au operat cu un concept al cuantelor în care se amestecau logic, dar imposibil intuitiv, cuantele cu ondulațiunea. Soluția a doua a fost dualismul, propus de Louis de Broglie, sau situarea în paradox, în antinomie: același fenomen se manifestă uneori corpuscular, alteori ondulatoriu, discontinuu și continuu. Modul corpuscular și modul ondulatoriu se prezintă ca două
Antinomicul în filosofia lui Lucian Blaga by Valică Mihuleac [Corola-publishinghouse/Science/886_a_2394]
-
se insinuează un prim aspect paradoxal, prin faptul că elementul conceptual conține mai puțin și totodată mai mult decât concretul intuiției 166. Acest paradox este mai vizibil la conceptele categoriale. Intuițiile nu oferă o acoperire completă categoriilor. În corespondența conceptual intuitiv, la acest nivel, conceptele categoriale debordează materialul concret, pe care, însă, în formă abstractă, îl implică, îl înglobează. Altfel spus, categoriile "înglobează prin debordare" conținutul concret al intuiției 167. Ele cuprind în conținutul lor mai multe elemente constitutive decât le
Antinomicul în filosofia lui Lucian Blaga by Valică Mihuleac [Corola-publishinghouse/Science/886_a_2394]
-
este folosit aici cu un sens mai larg decât "experiența". Blaga avertizează că acest concret poate fi și de natură imaginară 346. Un comentator spune, în acest sens, următoarele: "Concretul, în înțeles blagian, e tot ce e existență individuală și intuitivă, dată sau construită, fie prin sensuri, fie prin imaginație..." 347. Gânditorul pe care Blaga îl alege drept cel mai reprezentativ pentru metoda dialectică este Hegel, iar miezul sau esența acestei metode o descoperă în concepția hegeliană despre conceptul concret. În
Antinomicul în filosofia lui Lucian Blaga by Valică Mihuleac [Corola-publishinghouse/Science/886_a_2394]