4,611 matches
-
educației. În perioada imediat următoare Conferința Generală UNESCO a hotărât constituirea unei comisii pentru analiza strategiilor educaționale la scară internațională. Dezbaterile periodice, la care au participat pedagogi și psihologi din întreaga lume, au scos în evidență caracterul global al educației. Pedagogii contemporani susțin necesitatea redimensionării învățământului și schimbarea paradigmei educaționale prin renunțarea la: * programa analitică cu structură rigidă; * folosirea exclusivă a metodelor și a regulilor fixe de instruire; * sensul unic al fluxului instructiv-educativ; * însușirea cunoștințelor într-un ritm obligatoriu pentru toți
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3060]
-
metodelor de instruire perfectibile care promovează creativitatea și valorizarea relației dascăl colectivitate-elev. Pedagogiile de inspirație herbartiană sau cele non-directive dau, prin complementaritate, soluții instructiv-educative actuale și pertinente. 2.1.2. Instruirea și educația modernă în viziune românească În România interbelică, pedagogii G.G. Antonescu și Ștefan Bârsănescu au încercat, prin construcții teoretice, să depășească opoziția dintre pedagogia intelectuală herbartiană, care limita educația la predare-asimilare, și cea voluntaristă, care reducea instrucția la activitatea liberă a elevilor. În acest sens, G.G. Antonescu a pus
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3060]
-
de Științe Pedagogice, care a funcționat în perioada 1952 - 1981. Deschiderea relativă către Occident, din anii ‟70, a permis Editurii Didactice și Pedagogice publicarea, în colecția Pedagogia secolului XX, a peste 60 de titluri. Lucrările, traduceri sau opere ale unor pedagogi români au avut meritul de a informa despre evoluțiile din pedagogia universală. În noul context, Ioan Cerghit a adus o contribuție esențială la dezvoltarea sistemului instructiv educativ prin analiza competentă și documentată a metodelor de învățământ, raportată la pedagogiile directive
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3060]
-
le fundamentează. După 1989, în pedagogia românească s-au făcut eforturi considerabile pentru anularea pe de o parte a ravagiilor provocate de sistemul comunist, iar pe de altă parte pentru alinierea la progresele educaționale teoretice și practice mondiale. În general, pedagogii români acceptă că știința pe care o slujesc este deschisă la ipoteze, sugestii și idei noi, în contextul în care educația trebuie să răspundă realităților sociale naționale și internaționale. A instrui și a educa, adică a oferi cunoștințe și a
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3060]
-
și a regulilor de conduită în școală și în afara școlii” 6. 6 Dicționar de Pedagogie, Editura Didactică și Pedagogică, București, 1979, p. 86 15 Lucrările de specialitate prezintă numeroase controverse în interpretarea disciplinei școlare, și aceasta din cauza faptului că unii pedagogi promovează permisivitatea, pe când alții rămân tributari ideii de asociere a disciplinei cu austeritarea și exigența desăvârșită. Astfel, în funcție de rigurozitatea și formula prin care s-a impus, se remarcă existența a mai multor orientări cu privire la disciplina școlară 7: A. Teoria disciplinei
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
de asociere a disciplinei cu austeritarea și exigența desăvârșită. Astfel, în funcție de rigurozitatea și formula prin care s-a impus, se remarcă existența a mai multor orientări cu privire la disciplina școlară 7: A. Teoria disciplinei permisive (liberale) își are rădăcinile în concepția pedagogului J. J. Rousseau, conform căreia constrângerea exterioară prin dispoziții, ordine, interdicții, pedepse înăbușă manifestările spontane ale copilului potrivit cerințelor și trebuințelor lui naturale și implicit construirea armonioasă a personalității. Promotorii acestei orientări susțin ideea că disciplina se instalează în urma asigurării
Managementul problemelor de disciplină la şcolarii mici by Rodica Cojocaru () [Corola-publishinghouse/Science/1651_a_3058]
-
de consistență și nonconformism); b) atitudini cognitive - valorificarea aptitudinilor și cunoștințelor; c) motivație creatoare (P. Popescu - Neveanu, 1978, p.18) Conceptul de creativitate ridică dificultăți în definirea și stabilirea criteriilor creativității, deși de el se ocupă asiduu literați, esteticieni, psihologi, pedagogi, sociologi, filozofi deoarece în studiul creativității s-au investit prea puține resurse în comparație cu importanța ei. Cercetarea creativității a urmat un traseu desprins din tradiția misticismului și a spiritualității, în contradicție cu spiritul științific; apoi abordarea pragmatică, o iluzie falsă a
Creativitatea : latură a personalităţii by Gabriela Maxim () [Corola-publishinghouse/Science/713_a_1307]
-
și produselor creației. În ultimii ani, literatura creativității s-a dezvoltat mult, în special prin cercetări interdisciplinare, lărgind evantaiul orientărilor. Alături de psihologi, în domeniul studierii creativității, s-au realizat cercetări cu caracter aplicativ la care și-au adus contribuția și pedagogi, practicieni, neurofiziologi, geneticieni, inventatori. I 1.2.1.Teoria psihanalitică Conform concepției psihanalitice despre creație fundamentată de Freud, se consideră că la baza actului creativ se află procesul sublimării. Freud localizează geneza procesului creativ în inconștient. Aici procesele se supun
Creativitatea : latură a personalităţii by Gabriela Maxim () [Corola-publishinghouse/Science/713_a_1307]
-
pregătirea lor inițială noțiuni de psihopedagogie, sociologie, cu accent pe problemele familiale și posedă competențele enunțate mai sus. Ei ar putea fi: profesorii, învățătorii, educatorii, asistenții sociali, consilierii, medicii, psihologii, preoții și polițiștii; * Specialiști educarea părinților ar putea fi: psihologi, pedagogi, asistenții sociali, medicii care posedă experiență în domeniu dar și o pregătire suplimentară pe problematica familiei, școlii, comunității. * Anumite categorii de părinți pot fi „transformați” în îndrumători de grup, cu condiția să aibă studiile necesare și dorință de partcipare la
Creativitatea : latură a personalităţii by Gabriela Maxim () [Corola-publishinghouse/Science/713_a_1307]
-
și cerințelor copilului, atitudinile cu impact nefast asupra caracterului acestuia cum ar fi violența verbală sau fizică, cultivarea unui limbaj neadecvat, oferirea unor exemple negative. Pentru a fi bun educator al propriilor copii nu trebuie să fii neapărat psiholog sau pedagog diplomat, ci să posezi tu însuți o bună educație. S-au văzut destule cazuri în care părinți cu înalte studii au eșuat în educația propriilor copii. Pe baza experienței personale și a celei dobândite de la înaintași, țăranii, cu puțină știință
Acorduri pe strune de suflet by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/83169_a_84494]
-
de studiu. Ca elev normalist eram nevoit să apelez la serviciile colegului meu de bancă, Jenică Iordache, ca să-mi facă desenele cerute de profesorul nostru de desen și caligrafie, marele artist plastic Constantin Radinschi. Ca neîntrecut om de artă și pedagog, profesorul știa că nu toți copiii sunt înzestrați cu abilități și calități pentru desen și ne accepta lucrările notându-le după criterii neînțelese de mine la vremea aceea. Când mă aflam în toiul pregătirii pentru a deveni învățător am înțeles
Acorduri pe strune de suflet by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/83169_a_84494]
-
Școala Normală „Alexandru Vlahuță” de la Șendriceni - Dorohoi. După 8 ani de muncă stăruitoare, cu rezultate bune, în condițiile nefaste ale războiului și ale secetei care i-a urmat, Vasile Fetescu obține diploma de învățător. În anul următor, 1950-1951, muncește ca pedagog la școala profesională „Steaua Roșie” din București, apoi se înscrie la concursul de admitere de la Facultatea de Filozofie, secția Pedagogie a Universității București, pe care o absolvă în anul 1955. De la acea dată începe traseul profesional al proaspătului dascăl. 1955-1958
Acorduri pe strune de suflet by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/83169_a_84494]
-
făcând apel la acele „senzații cu afinități mentale” (Șt. Odobleja), el reînvie cu har, în câteva tușe chiar, vremuri, locuri și oameni. Starea profundului acord memorie-copilărie iscă de la sine relevante și consistente evocări. Drept constantă a vieții și operei truditorului pedagog și scriitor o constituie cultul pentru muncă. În acest sens, mediile de viață optime și efigiile unor persoane cu caracter exemplar pot constitui mană cerească pentru semenii mai tineri (Educația la superlativ, Ora de dirigenție). Totodată în câmpul semantic al
Acorduri pe strune de suflet by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/83169_a_84494]
-
prozatoare, poeta și publicista. Este fiica Elisabetei și a lui Dumitru Mailat. Învăța la Târgu Mureș, unde în 1972 va absolvi Liceul „Belyai Farkas”. Urmează cursurile Facultății de Sociologie și Psihologie a Universității „Al. I. Cuza” din Iași (1972-1976). Este pedagog la o școală ajutătoare, apoi funcționara și redactor la revista „Vatra” (până în 1984). În 1986 emigrează în Franța. Debutează la „Vatra” în 1972, iar editorial în 1985, cu volumul de proza scurtă Intrare liberă. A fost căsătorită cu Dan Culcer
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/287957_a_289286]
-
logica este artă a inducției, artă a deducției, artă a invenției, artă a integrării, artă a simbolizării sau formalizării și artă a aplicației sau sistematizării 15. Mai recent, avansul logicii spre nivelul structurilor corespunde unei aspirații a științelor în general. Pedagogii înșiși vorbesc despre „mișcarea logică” a științei către un nivel mereu mai înalt de conexiuni; despre plasarea structurilor în centrul învățământului modern și despre rolul organizării logice a cunoștințelor predate în cadrul „învățământului de tip structural”; despre învățarea inovatoare care "împinge
Logica între gândire și limbaj by Elena Manea () [Corola-publishinghouse/Science/1693_a_3068]
-
din școală și resursele existente la nivelul școlii și comunității respective. În plus, proiectele-pilot de integrare a unor copii cu cerințe speciale trebuie monitorizate permanent de persoane specializate În domeniul managementului instituțional și al psihopedagogiei speciale, precum și de metodicieni și pedagogi care pot interveni atât În sprijinul elevilor și părinților, cât și al cadrelor didactice și al conducerii școlii respective. Capitolul IItc "Capitolul II" Premise ale integrării și incluziunii școlare a elevilor cu cerințe educaționale speciale (CES): de ce? și pentru ce
[Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
altfel spus să determine nivelul actual de dezvoltare, pentru a oferi un prognostic și recomandările privind dezvoltarea viitoare a copilului În integralitatea sa; - evaluarea presupune o muncă În echipă, cu participarea activă și responsabilizarea tuturor specialiștilor implicați (psihologi, psihopedagogi, medici, pedagogi, profesori, educatori, sociologi, asistenți sociali, logopezi etc.); - evaluarea se bazează pe un parteneriat autentic cu beneficiarii direcți ai acestei activități, respectiv copilul și persoanele care Îl au În ocrotire. În practica psihopedagogică, acest set de principii poate fi tradus astfel
[Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
utilizarea și aplicarea setului de instrumente de evaluare/expertizare, trebuie Îndeplinite următoarele condiții: - proba să se desfășoare Într-un cadru psihoeducațional și socioafectiv adecvat; - setul de instrumente să fie aplicat numai de către specialiști În domeniu: psihologi școlari, psihopedagogi, psihodiagnosticieni, psihologi-consilieri, pedagogi, care au lucrat sau lucrează În Învățământ (de regulă, În forme speciale de educație sau cu elevi care au cerințe speciale); - diagnosticul medical să fie considerat un punct de plecare În expertizarea/evaluarea copilului; - completarea grilei de interpretare să fie
[Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
procesului instructiv-educativ la particularitățile elevilor. Aplicarea În practică a acestei strategii de lucru presupune o analiză atentă a următoarelor categorii de probleme: - constituirea grupelor, componența și organizarea lor - atunci când activitățile nu necesită constituirea grupelor după niște criterii anterior stabilite de pedagog, se recomandă aplicarea principiului libertății elevilor de a se grupa În funcție de afinitățile și similitudinile resimțite unii față de alții, intervenția pedagogului având un caracter discret și fiind Îndreptată spre sprijinirea elevilor În rezolvarea unor dificultăți ivite În organizarea grupelor. Această manieră
[Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
de probleme: - constituirea grupelor, componența și organizarea lor - atunci când activitățile nu necesită constituirea grupelor după niște criterii anterior stabilite de pedagog, se recomandă aplicarea principiului libertății elevilor de a se grupa În funcție de afinitățile și similitudinile resimțite unii față de alții, intervenția pedagogului având un caracter discret și fiind Îndreptată spre sprijinirea elevilor În rezolvarea unor dificultăți ivite În organizarea grupelor. Această manieră de lucru favorizează constituirea unor grupe În care fiecare membru resimte acel minim de confort psihic, fiind mai deschis către
[Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
-enomene pe care alții nu au avut curiozitatea sau abilitatea de a le asocia, -iind aleatorii, îndepărtate, ca de la cer la pământ. Ideea potrivit căreia orice -ormă de creativitate crește dintr-o activitate combinatorie este susținută de numeroși psihologi și pedagogi (Le Bon, J. S. Bruner etc.). Blocajele mani-estării creativității De multe ori oamenii nu sunt creativi pentru că se a-lă în anumite circumstanțe: în prezența unor persoane sau în stări psihice care acționează ca blocaje ce pot estompa sau chiar
SIMPOZIONUL NAȚIONAL. CREATIVITATE ȘI MODERNITATE ÎN ȘCOALA ROMÂNEASCĂ by Cocuta BUNDUC, Liviu RUSU () [Corola-publishinghouse/Science/91750_a_92838]
-
luptător în oastea lui Avram Iancu). Face două clase primare în satul natal, apoi învață la o școală din Câmpulung. Încheie ca bursier Seminarul „Nifon” din București și în 1902 își pregătește examenul de bacalaureat, funcționând în același timp ca pedagog la Institutul „Clinciu și Popa”. Urmează în paralel teologia și dreptul la Universitatea din București, în 1906 fiind dublu licențiat. Se îndepărtează de tradiția clericală a familiei și îmbrățișează cariera juridică. În 1907, ca tânăr recrut, este martor al răscoalelor
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/287917_a_289246]
-
studieze și la prestigiosul Actors Studio (vezi), cea mai bună școală de actorie din America la acea vreme, unde a fost mai întâi respins. Când a reușit să convingă, în 1966, a avut ocazia să învețe acolo sub îndrumarea remarcabilului pedagog Lee Strasberg, directorul artistic al instituției din 1951 până în 1982. Strasberg este cunoscut ca fiind cel ce a dezvoltat un mod de interpretare care a influențat mai multe generații de mari actori americani. Este demn de menționat faptul că la
Dicţionar polemic de cultură americană by Eduard Vlad [Corola-publishinghouse/Science/1402_a_2644]
-
de examinat. SHEPARD, SAM (1943 ) Regizor, dramaturg și actor ce a dobândit distincții importante în toate aceste calități, ambiția lui Shepard a fost de la început scrisul pentru scena dramatică. Mentorul recunoscut de viitorul actor și dramaturg a fost Joseph Chaikin, pedagog, regizor și dramaturg, unul din promotorii experimentalului Living Theatre și fondatorul instituției Open Theatre, ambele fiind puncte de referință în activitatea teatrală de avangardă. Cel a cărui evoluție artistică va fi marcată de o experiență destul de cosmopolită (New York, San Francisco
Dicţionar polemic de cultură americană by Eduard Vlad [Corola-publishinghouse/Science/1402_a_2644]
-
fiind de unsprezece. În clasă funcționează un tribunal care decide și aplică pedepsele, cea mai aspră fiind izolarea celui picat în păcatul feloniei sau al „periuții” (lingușirea profesorilor). Iertarea se produce în fața clasei, după o lecție sumară de morală. Câțiva pedagogi și profesori - își amintește P. - făceau parte din lojile masonice de tip scoțian. Printre colegii mai mici se află și viitorul conducător al „nicadorilor”, poreclit „Mucea”, tocilar amenințat de repetenție, disprețuit de ceilalți liceeni. Atmosfera cazonă a școlii nu l-
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288654_a_289983]