6,711 matches
-
probleme, exerciții, situații, proiecte. • Lecția bazată pe efectuarea de sinteze, scheme, tabele, variate reprezentări grafice. • Lecția bazată pe realizarea practică de machete, aparate, instalații, prototipuri, softuri. Lecția bazată pe verificarea practică sau dezvoltarea unor modele, exemple, corelații. • Lecția bazată pe simulare, joc didactic, joc de rol, studiu de caz, punerea în diferite situații. • Alte combinații strategice alese, adaptate, create, verificate, valorificate. 6.4. Categorii de paradigme în construirea proiectării flexibile Macroparadigma proiectării reconsiderate, pornind de la cea a designului instrucțional inițial, prin
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
cognitive sau • metoda GOMS (Goals, Operators, Methods, Selection scopuri, operatori, metode, selecția rutelor) sau • metoda PARI (Precursor, Action, Results, Interpretation experiențe precursoare, acțiuni, rezultate, interpretări) sau • metoda DNA (Decompose, Network, Assessment descompunerea, identificarea și construirea rețelelor logice, verificarea) sau • metoda simulării cognitive a rezolvării unei probleme sau • metoda analizei prin cooperare în grup sau • metoda interpretării variate a instrumentelor din portofoliul proiectării sau • metoda comparării criteriale sau • metoda normativă sau • metoda reflecției individuale/în grup sau • utilizarea unor tehnici de creativitate
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
ordinul, povața, lămurirea, încurajarea, stimularea, recompensa, perspectiva, modelul, recunoașterea, lauda, atribuirea de roluri, premierea, mustrarea, reproșul, observația, indiferența, ironia, blamarea, avertismentul, amânarea, etichetarea, pedeapsa, supravegherea, interdicția, atenționarea asupra consecințelor, evaluarea criterială, evaluarea reciprocă, autoevaluarea, reflecția personală, punerea în diverse situații, simularea, utilizarea tradițiilor, organizarea de întreceri, elaborarea de proiecte acționale corective sau ameliorative, utilizarea mijloacelor audio-vizuale, acceptarea riscurilor, cunoașterea și îndepărtarea situațiilor de blocaj (interese minore, critică rigidă, conformism, sentimente de inferioritate, limbaj descurajant, lipsa de unitate a factorilor, discontinuitate, nerespectarea
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
de viață, conflicte ș.a. "Cheia înțelegerii globalizării este teoretizarea sa ca produs al revoluției tehnologice și al restructurării globale a capitalismului în care se împletesc elemente economice, tehnologice, politice, culturale" (Kellner, 2002:289). Pentru Baudrillard (1994), tehnologia informației și imitația / simularea au pătruns în fiecare dimensiune a societății și au creat un nou mediu social. Baudrillard pretinde că în mișcarea către postmodernitate umanitatea a depășit concepțiile moderne și lumea modernității (organizate în jurul producerii și consumului de bunuri). Aventura postmodernă e marcată
Schimbare socială și identitate socioculturală: o perspectivă sociologică by Horaţiu Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/1049_a_2557]
-
fiecare dimensiune a societății și au creat un nou mediu social. Baudrillard pretinde că în mișcarea către postmodernitate umanitatea a depășit concepțiile moderne și lumea modernității (organizate în jurul producerii și consumului de bunuri). Aventura postmodernă e marcată în schimb de simulare, de jocul imaginilor și semnelor. Semnele și codurile sunt forme organizante ale noii lumi sociale în care simularea guvernează. Bauman (1999) vine cu o viziune asupra globalizării în care accentul e pus pe individualizare, pe viteza de schimbare și de
Schimbare socială și identitate socioculturală: o perspectivă sociologică by Horaţiu Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/1049_a_2557]
-
umanitatea a depășit concepțiile moderne și lumea modernității (organizate în jurul producerii și consumului de bunuri). Aventura postmodernă e marcată în schimb de simulare, de jocul imaginilor și semnelor. Semnele și codurile sunt forme organizante ale noii lumi sociale în care simularea guvernează. Bauman (1999) vine cu o viziune asupra globalizării în care accentul e pus pe individualizare, pe viteza de schimbare și de mișcare a societăților și actorilor sociali generată atât de libertatea capitalurilor, cât și de marile salturi tehnologice ce
Schimbare socială și identitate socioculturală: o perspectivă sociologică by Horaţiu Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/1049_a_2557]
-
opțiunile tinerilor către schimbare și liberalism, domnia "tranziției" postcomuniste, ce a adus cu sine creșterea riscurilor sociale, estomparea perspectivelor, declinul încrederii și speranței și acutizarea pesimismului, face ca aceste opțiuni să devină mai puțin ferme. 6.4. Reprezentările În societatea simulării, identitățile sunt construite prin imagini, iar codurile și modelele determină felul în care indivizii se percep pe ei înșiși și relaționează cu ceilalți, spunea Baudrillard (1994). În secțiunea aceasta, nu investigăm actualizările vreunei dimensiuni latente, ci abordăm problema reprezentării sociale
Schimbare socială și identitate socioculturală: o perspectivă sociologică by Horaţiu Rusu () [Corola-publishinghouse/Science/1049_a_2557]
-
sală, de club de fitness, de repunere în formă. Antrenament care asociază lucrarea musculaturii și lucrarea cardiovasculară pe diferite practici posibile: vâslași, biciclete, covor de alergare, aparat de dezvoltare musculară, simulatori de scară, sărituri cu coarda ... CLIMBER aparat care permite simularea urcării pe scară SLIDE Covor special care permite o muncă de întărire musculară pornind de la mișcări de tip patinor SPINNING / BODY-BIKEcu o bicicletă ergonomică BODY PUMP Metodă originară din Noua Zeelandă care se practică cu o bară de 800 g. și
Gimnastica aerobica – strategii pentru optimizarea fitnessului by Tatiana Dobrescu () [Corola-publishinghouse/Science/1148_a_1881]
-
gesturi, mimică)prin care se pot comunica diferite stări, atitudini etc.; -exerciții de mimă; -exerciții de sesizare a corespondenței elementelor verbale cu cele nonverbale (gesturi, mimică). I.5. Să manifeste atenție față de interlocutor În diferite situații de comunicare . -exerciții de simulare a unor situații de comunicare diverse; -exerciții de dialog: elevi elevi, elev-Învățător; -jocuri de rol, de tipul vorbitor ascultător, vizând formarea comportamentului de ascultător; -discuții libere pe teme date etc. II. DEZVOLTAREA CAPACITĂȚII DE EXPRIMARE ORALĂ Obiective de referință Exemple
DESPRE EDUCAȚIA INTEGRATĂ A COPIILOR CU CERINȚE EDUCATIVE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Ionela BĂRBUŞ, Carmen-Mihaela PELIN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2143]
-
de grup. Există și comunități care oferă posibilitatea comunicării prin limbaj verbal (audio), însoțit sau nu de imagini transmise în timp real (video chat). Deși avantajele acestui tip de comunități sunt evidente în ceea ce privește cantitatea de informație transmisă și posibilitatea de simulare a discuțiilor față în față, ele sunt mai puțin frecvente în virtutea cerințelor de natură tehnică pe care le solicită atât din partea serverului care le găzduiește, cât și din partea utilizatorului (dotări ale PC-ului, capacitatea conexiunii la Internet), dar și în virtutea
Psihosociologia comunităților virtuale religioase by Zenobia Niculiţă () [Corola-publishinghouse/Science/1024_a_2532]
-
gândi lumea și provoacă renegocierea limitelor în nenumărate aspecte ale vieții. Pe măsură ce devenim din ce în ce mai abili în utilizarea computerului, dezvoltând noi modele și învățând să le utilizăm pentru a crea realități noi, ne scufundăm într-o lume a datelor, în care simularea devine realitate. Impactul pe care îl are această transformare asupra proceselor psihice care definesc umanitatea (ca gândirea, creativitatea, crearea identității) este amplificat de imensa putere de adaptare a creierului uman. Învățând să utilizăm și să îmbunătățim computerele și sistemele pe
Psihosociologia comunităților virtuale religioase by Zenobia Niculiţă () [Corola-publishinghouse/Science/1024_a_2532]
-
de a manipula și aplica volume din ce în ce mai mari de informații noi și extrem de variate. De asemenea, modul de interacțiune cu computerul accentuează vizualizarea, manipularea obiectelor virtuale, intuiția și predominanța imaginii în detrimentul scrisului. Pe de altă parte, învățarea și interacțiunea cu simulările computerizate conduc la o reducere a capacității de gândire critică. Slouka (1996) formulează dur această idee, afirmând că "ne îndreptăm pe un drum al nerealității care ne va face proști și creduli ca niște copii". Acceptarea simulării ca realitate influențează
Psihosociologia comunităților virtuale religioase by Zenobia Niculiţă () [Corola-publishinghouse/Science/1024_a_2532]
-
și interacțiunea cu simulările computerizate conduc la o reducere a capacității de gândire critică. Slouka (1996) formulează dur această idee, afirmând că "ne îndreptăm pe un drum al nerealității care ne va face proști și creduli ca niște copii". Acceptarea simulării ca realitate influențează modul în care gândim cu privire la lumea reală în toate ariile sale: economie, politică, educație, viață personală. Rheingold exprimă plastic această idee în lucrarea sa The Virtual Community devenită celebră: "Nu numai că populez comunitățile mele virtuale până la
Psihosociologia comunităților virtuale religioase by Zenobia Niculiţă () [Corola-publishinghouse/Science/1024_a_2532]
-
școlii hiperrealiste (apud Rheingold, 2000) oferă o perspectivă critică asupra raportului real-virtual în transformările sale de-a lungul ultimelor decenii. Una dintre principalele idei ale acestui curent este aceea că tehnologia informației a schimbat deja ceea ce era realitate într-o simulare electronică. Societatea pe care au prezis-o acum câteva decenii poartă o asemănare surprinzător de mare cu viața reală, mult mai mult decât prezicerile utopiștilor tehnologici. Hiperrealiștii văd utilizarea tehnologiei comunicației ca o cale spre înlocuirea lumii naturale și a
Psihosociologia comunităților virtuale religioase by Zenobia Niculiţă () [Corola-publishinghouse/Science/1024_a_2532]
-
grup care nu se rezumă la comunicarea prin intermediul limbajului scris. Emoticon-urile, pattern-urile de accesare a comunității, profilurile personale, elementele de design sunt doar câteva exemple. În plus, odată cu noua generație de comunități virtuale găzduite în cyberspații tridimensionale, sunt posibile simulări foarte realiste ale cercetării de teren. Pentru a realiza un studiu al spațiului virtual Second Life, Boellstorff (apud Schackman, 2009) a creat un avatar, Tom Bukowski, căruia i-a construit o casă și un birou virtual, denumit Ethnographia. În acest
Psihosociologia comunităților virtuale religioase by Zenobia Niculiţă () [Corola-publishinghouse/Science/1024_a_2532]
-
o formă de comunicare adecvată nivelului de dezvoltare al elevilor ; * focalizează implicarea fizică , mentală și socială a elevilor , * trebuie să fie diverse . Având în vedere complexitatea abordării interdisciplinare a conținuturilor se recomandă ca metode didactice : * proiectul ; * dezbaterea ; * investigația ; * experimentul ; * demonstrația ; * simularea ; * ancheta științifică . Se va acorda o atenție deosebită procesării de către elevi a informațiilor științifice, obținute din surse variate, ceea ce evidențiază accentul pus pe învățare ca proces , mai puțin ca produs . Valori și atitudini * interes pentru realizările și descoperirile din domeniul
FENOMENE FIZICE tranziții de fază și corelații interdisciplinare by Liliana Tatiana Nicolae () [Corola-publishinghouse/Science/1164_a_2233]
-
cea mai folosită în vederea obținerii declarațiilor dorite este tortura fizică și psihică. Bătăi, șocuri electrice, traume fizice, privarea de somn, hrană și apă, asfixierea, închiderea în spații foarte mici, intimidarea, amenințarea familiei, ingerarea de produse chimice, inducerea de stări halucinante, simularea execuției și multe alte atrocități greu de închipuit alcătuiesc arsenalul torționarilor. Un groaznic și controversat abuz al regimului are loc în închisoarea din Pitești (1949-1952). Virgil Ierunca analizează experimentul de reeducare al deținuților, bazându-se pe depozițiile unor martori. Experimentul
Monica Lovinescu, O Voce A Exilului Românesc by MIHAELA NICOLETA BURLACU [Corola-publishinghouse/Science/1012_a_2520]
-
realizează fotografii imaginare ale unei vieți imaginare. Moartea este o absolvire și tot ce le rămâne este iluzia. Drama personajelor din turn constă în revolta împotriva lumii și a silirii la absență. Prin joc încearcă să iasă din impas, dar simularea marchează înstrăinarea de propria existență. Deși protestează împotriva lui, falsul devine singurul mod în care își pot petrece timpul. Realitatea îi separă de lume, jocul le recreează lumea după propriile lor reguli. Cuplul joacă un rol important în roman, fie
Monica Lovinescu, O Voce A Exilului Românesc by MIHAELA NICOLETA BURLACU [Corola-publishinghouse/Science/1012_a_2520]
-
prin multiprogramatorul digital școlar (M.D.S.) ce-l port permanent în buzunar. M-a rugat politicos să-i permit ca să asiste la lecție împreună cu un inspector școlar trimis de Ministerul Învățământului. Activitatea propriu-zisă trebuia să se desfășoare în laboratorul multifuncțional de simulări și experimente bio. Persoanele străine, nici chiar directorii de școli, nu pot intra în vreo sală de curs sau laborator, fără permisiunea profesorului de specialitate, deoarece ușile sunt codificate să se deschidă numai la intrarea elevilor de la clasa respectivă, a
by ANTON PETROVSCHI BACOPIATRA [Corola-publishinghouse/Imaginative/944_a_2452]
-
la metode participative care vor situa elevii în mod nemijlocit în realitatea economică, socială și religioasă de la care vor avea atât de multe lucruri de învățat în modul cel mai direct. 2. Metode de acțiune simulată sau fictivă (metode de simulare) din a căror categorie fac parte jocurile didactice, jocurile de rol sau de simulare, învățarea pe simulatoare ș.a. IV. Metode de raționalizare a conținuturilor și operațiilor de predare/ învățare, centrate pe performanță, pe eficiență maximă, așa cum sunt: metodele algoritmice, instruirea
Metode de educaţie întâlnit e în opera fericitului Augustin şi actualitatea lor by Mihaela Bobârcă () [Corola-publishinghouse/Science/1682_a_2903]
-
și religioasă de la care vor avea atât de multe lucruri de învățat în modul cel mai direct. 2. Metode de acțiune simulată sau fictivă (metode de simulare) din a căror categorie fac parte jocurile didactice, jocurile de rol sau de simulare, învățarea pe simulatoare ș.a. IV. Metode de raționalizare a conținuturilor și operațiilor de predare/ învățare, centrate pe performanță, pe eficiență maximă, așa cum sunt: metodele algoritmice, instruirea programată, instruirea bazată pe calculator, Instruirea Asistată de Calculator (IAC), învățarea electronică ș.a. Acestea
Metode de educaţie întâlnit e în opera fericitului Augustin şi actualitatea lor by Mihaela Bobârcă () [Corola-publishinghouse/Science/1682_a_2903]
-
către”). Din punct de vedere istoric, există două categorii de metode didactice: metodele tradiționale, clasice, cum ar fi expunerea, conversația, exercițiul, demonstrația, observația, lucrul cu manualul și metodele moderne, precum algoritmizarea, modelarea, problematizarea, instruirea programată, studiul de caz, metodele de simulare. Actual, se constată tendințe de perfecționare și modernizare a strategiilor educaționale. M. Stanciu (2003, pp. 229-234) surprinde câteva din aceste tendințe: - reevaluarea strategiilor tradiționale, criticate pentru caracterul pasiv al elevilor în procesul de predare-învățare; - amplificarea impactului strategiilor de tip activ-participativ
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
metode de explorare mijlocită (indirectă) a realității metode demonstrative, metode de modelare, metoda studiului de caz - metode fundamentate pe acțiune: - metode bazate pe acțiune reală (autentică) - metoda exercițiului, metoda modelării structurilor de comportament, metoda proiectelor, metoda lucrărilor practice; - metode de simulare (bazate pe acțiunea fictivă) - metoda jocurilor, metoda dramatizării, metoda instruirii pe simulatoare - metode de raționalizare a conținuturilor și operațiilor de predare/învățare: - metode algoritmice de instruire; - instruirea programată; - instruirea bazată pe calculator; - instruirea asistată de calculator; - învățarea electronică (e-learning). C.
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
studiului analitic al cazului - deși se face o prezentare completă a cazului și a unei părți din informație, restul activității cade în sarcina elevilor; PREDARE - independent - identificarea și analiza, interpretarea, stabilirea concluziilor revin în exclusivitate elevilor b.6. Metodele de simulare - definiție: se bazează pe implicarea elevului în realizarea sarcinilor de învățare; - clasificare: - metode bazate pe jocuri - includ jocurile didactice sau educative și jocurile stimulative; - învățarea prin dramatizare - se bazează pe utilizarea adecvată a mijloacelor și procedeelor artei dramatice; - învățarea pe
Teoria și metodologia instruirii și a evaluării: ghid pentru seminar by Sacară Liliana () [Corola-publishinghouse/Science/1796_a_92287]
-
a unei unități de învățământ preuniversitar; cunoașterea legislației școlare aplicate, a curriculum-ului național, a drepturilor și îndatoririlor elevilor și personalului didactic și nedidactic; cunoașterea documentelor școlare, elaborarea și completarea lor; desfășurarea, sub conducerea mentorului, a unor activități de observare, simulare și analiză a activităților instructiv-educative (asigurarea transferului de competențe, metode, strategii, proiectare didactică, feedback, managementul școlar al grupului educat); formarea de abilități practice prin susținerea de activități didactice de probă, susținute de studentul practicant sub îndrumarea mentorului; susținerea unor activități
Mentoratul în geografie: Ghid metodologic pentru practică pedagogică - studenţi, absolvenţi şi profesori-mentori by Viorel Paraschiv () [Corola-publishinghouse/Science/1702_a_3117]