22,441 matches
-
programe de combatere a sărăciei la nivel comunitar care pot determina și stimularea participării comunitare: utilizarea potențialului autorităților locale; creșterea încrederii populației în autoritățile locale și dezvoltarea capacității acesteia de a se adresa lor în vederea rezolvării problemelor cu care se confruntă; încurajare și suport în vederea soluționării problemelor - abordare participativă. De asemenea, în studiile lor, Alcázar și Wachtenheim (f.a.), dar și Sandu (2005, p. 33) identifică următorii factori care favorizează participarea: - capacitatea comunității de a se autoorganiza are la bază stocul de
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
asistența socială, ca profil universitar, a avut chiar de la început o șansă unică de dezvoltare rapidă în rândul celorlalte profesii, în conformitate cu standarde mondiale de vârf ale profesiei. Procesul de reconstrucție a sistemului de învățământ în asistența socială, inevitabil, s-a confruntat cu o largă gamă de dificultăți: lipsa unui corp semnificativ de asistenți sociali, dar și a unui sistem universitar de formare a specialiștilor, existența doar a unor „fragmente” ale sistemului de instituții de asistență socială, prezența unui cadru juridic/legislativ
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
țările dezvoltate să își pună probleme asupra unor noi surse financiare, asupra unui management cât mai eficient al resurselor existente sau a unor modalități alternative de organizare a serviciilor (un mix între privat și public). Fiecare dintre modelele europene se confruntă cu unele tipuri de dificultăți. Nici un sistem nu realizează în prezent parametrii serviciilor, stabiliți teoretic, la un standard maxim și în mod simultan. Majoritatea țărilor europene acordă pentru serviciile lor sanitare prioritate unuia sau altuia dintre obiectivele despre care vorbesc
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
puțin cunoscute și dezbătute decât, de exemplu, cele din domeniul economic sau juridic, acest angajament obligă România, în egală măsură, la stabilirea unor obiective și la dezvoltarea unor politici educaționale care să susțină dezvoltarea socială conform cu standardele europene. România se confruntă, astfel, cu o dublă provocare în ceea ce privește educația: pe de o parte, trebuie să găsească soluții urgente la problemele specifice învățământului românesc, iar pe de altă parte, să dezvolte un sistem educațional după principii și la standarde europene. Pornind de la principiile
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
grupurile defavorizate, creșterea efortului bugetar pentru învățământ, precum și promovarea unei educații incluzive și a învățării pe tot parcursul vieții. Raportul Comisiei Europene privind incluziunea socială în țările membre ale Uniunii Europene prezintă, la capitolul destinat educației, problemele cu care se confruntă sistemele educaționale din țările membre și politicile de răspuns identificate și aplicate de aceste țări. Disfuncțiile și problemele cu care se confruntă sistemul educațional din România sunt, în mare măsură, similare cu cele prezentate în acest raport, iar soluțiile identificate
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
privind incluziunea socială în țările membre ale Uniunii Europene prezintă, la capitolul destinat educației, problemele cu care se confruntă sistemele educaționale din țările membre și politicile de răspuns identificate și aplicate de aceste țări. Disfuncțiile și problemele cu care se confruntă sistemul educațional din România sunt, în mare măsură, similare cu cele prezentate în acest raport, iar soluțiile identificate de unele state membre ar putea constitui direcții de intervenție și în cazul învățământului românesc. La nivelul statelor membre, politicile integrate de
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
în politica educațională din România Așa cum am menționat la începutul acestui capitol, reforma din sistemul românesc de învățământ trebuie să se concentreze, în egală măsură, asupra obiectivelor și priorităților europene în domeniu, precum și asupra soluționării problemelor specifice cu care se confruntă sistemul educațional în societatea românească. Aceasta poate fi una dintre cauzele lipsei de coerență pe care nu de puține ori au constatat-o specialiștii în domeniu atunci când analizau stadiul reformei educaționale în România. Ca și în cazul altor domenii, doar
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
sistem. Dotarea materială, infrastructura unităților de învățământ, nivelul de pregătire a cadrelor didactice, fluctuația personalului din învățământ, precum și calitatea învățământului și nivelul performanțelor școlare rămân în continuare punctele nevralgice ale învățământului românesc, în special din mediul rural. Învățământul rural se confruntă cu probleme specifice și necesită soluții specifice. Începutul a fost făcut prin elaborarea Strategiei de relansare a educației în mediul rural, aprobată în anul 2001, însă măsurile incluse în această strategie, precum și în programele ce vizează învățământul rural necesită atât
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
UN, 2002). Un contraexemplu celebru este cel al țărilor arabe, deținătoarele unei semnificative părți a resurselor mondiale de petrol, a căror decizie de majorare a tarifului de export al petrolului (1973) a constituit declicul crizei economice cu care s-au confruntat economiile dezvoltate la începutul anilor ’70. De asemenea, infuzia de capital străin prin extinderea companiilor transnaționale nu este doar generatoare de locuri de muncă în țările cu un sensibil decalaj în privința perfomanțelor economice și nu prezintă doar avantajul de a
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
și capcana datoriilor, dat fiind faptul că o criză financiară internațională le adâncește și mai mult situația de dependență, asemenea unei forțe gravitaționale. Inegalitatea din perspectiva statului bunăstării După al doilea război mondial, complexitatea situațiilor sociale cu care indivizii se confruntau (generate de șomaj, starea de sănătate precară, lipsa locuințelor, educație, progresul tehnologic - amplificate, în bună măsură, de război) au forțat elita științifică și pe cea politică să le recunoască oficial și să le abordeze strategic. Teama că acești factori ar
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
Statele occidentale reacționează prin schimbarea procedurilor, iar practica solicitării de azil este încet abandonată (în 1994, totalul cererilor romanilor de azil înregistrate în Europa ajunge la 21 000) (Diminescu, 2003, p. 3). Situația Germaniei ilustrează, probabil, cel mai elocvent trendul. Confruntată cu un număr mare de cereri, Germania își schimbă procedura de obținere a azilului. În 1994, de la cele peste 73 000 de cereri în anul anterior, se ajunge la 9 600. Cel puțin pentru migrația în Germania, stategia nu mai
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
de muncă (indiferent de subtip) și migrația definitivă. Dacă toate persoanele implicate în tipurile enumerate de deplasări sunt parte a forței de muncă, iar migrația înseamnă, în primul rând, o „dispariție”, atunci efectul cel mai evident cu care se va confrunta o țară de origine este cel al unei pierderi de forță de muncă. Un asemenea efect are valențe pozitive sau negative, în funcție de situația existentă la un moment dat în țara respectivă. În cazul în care există un surplus de forță
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
încă instituționalizate sau nu există încă sisteme adecvate de măsurare. Măsurile compozite ale dezvoltării au anumite dezavantaje metodologice, amintite pe parcurs, dar oferă avantajul simplității utilizării în scopuri practice. Opțiunea de elaborare a unor seturi pe mai multe dimensiuni se confruntă, la rândul său, cu anumite riscuri, cum ar fi „impresia generală că dimensiunile măsurate în cadrul unor sisteme de indicatori nu sunt corelate” (Lindenberg, 2002, p. 303). În același timp, există dimensiuni ale calității vieții care sunt doar sporadic abordate de
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
și alte aspecte care rămân neacoperite” (Blakemore, 2005, p. 432). Există o serie de probleme legate de modul în care este organizat sistemul statistic, dintre care a fost amintit faptul că datele dezagregate la nivel teritorial sunt insuficiente și se confruntă cu probleme de validitate, dar se adaugă și alte deficite, cum ar fi faptul că datele existente sunt greu accesibile sau că sistemele statistice sunt prea puțin flexibile la nevoile de informare a sistemului administrativ. Deși la nivel principial accentul
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
acești indecși nu conțin decât rareori măsuri economice, iar acest lucru nu este străin de faptul că sunt elaborați aproape numai de comunități bine dezvoltate din punct de vedere economic. Cel mai adesea, ei trădează influența puternică a agențiilor locale confruntate cu cazurile sociale. După cum remarcă și Greenwood ADDIN EN.CITE <EndNote><Cite ExcludeAuth="1"><Author>Greenwood</Author><Year>2004</Year><RecNum>39</RecNum><record><rec-number>39</rec-number><ref-type name="Book Section">5</ref-type><contributors><authors><author>Daphne T. Greenwood</author
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
întâmpină grupurile dezavantajate în participarea școlară; dezvoltarea unor politici integrate de răspuns la problematica abandonului școlar timpuriu; promovarea învățării permanente (lifelong learning) și instruirii/educării adulților. Prima categorie o constituie elevii de vârstă școlară care încă frecventează școala, dar se confruntă cu dificultăți precum absențe, note foarte scăzute și probleme comportamentale. A doua categorie este formată din copiii de vârstă școlară care au abandonat efectiv școala. A treia categorie se referă la cei care au abandonat formal școala și care nu
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
comportamentale. A doua categorie este formată din copiii de vârstă școlară care au abandonat efectiv școala. A treia categorie se referă la cei care au abandonat formal școala și care nu au nici o calificare sau au o calificare minimală, fiind confruntați cu probleme majore pe piața muncii. Politicile de reducere a abandonului școlar includ măsuri privind: adaptarea curriculumului la condițiile sociale și la necesitățile din societate; traininguri destinate profesorilor, privind sărăcia și excluziunea socială, precum și educația interculturală și dezvoltarea unei metodologii
[Corola-publishinghouse/Science/2099_a_3424]
-
să fie pusă la dispoziție de către Comunitățile evreești. 6/. Câte un ofițer de Stat Major hotărât de Corpurile de Armată respective, va face un control pentru a constata modul cum s'a făcut trierea de către Cercurile Teritoriale și comisiile medicale, confruntându-se tabelele de evrei valizi dați de Comunitățile respective cu ale Cercurilor Teritoriale și acolo unde se vor găsi scutiri fără motive temeinice, vinovații să fie trimiși imediat în fața Curților Marțiale. Deasemeni să se controleze cât mai des și la
"Chestiunea evreiască" în documente militare române. 1941-1944 by Ottmar Traşcă [Corola-publishinghouse/Science/913_a_2421]
-
își poate propune mai multe ipoteze de lucru, mai multe ipoteze principale, dar și ipoteze secundare, adesea concretizări ale celor dintîi, alteori urmărind chestiuni de detaliu, de nuanță. În rezumat, la începutul unei cercetări, al oricărei investigații aplicate educației, ne confruntăm cu o situație educativă, aparținînd unei anumite zone tematice, care pune o problemă ce trebuie rezolvată. Formularea ipotezei/ipotezelor este începutul indispensabil al procesului de rezolvare a acelei probleme de natură educațională. Odată ipoteza formulată, ea urmează să fie verificată
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
al celor de ierarhizare și al celor de comparare în perechi); -să asigure un anumit grad de discriminare, astfel încît unor situații diferite să le corespundă categorii diferite de răspunsuri. Exemple Care sînt problemele cele mai frecvente cu care se confruntă managerul unei instituții educaționale? (întrebare deschisă) Aveți de rezolvat teme în timpul vacanței de vară? (întrebare închisă cu răspuns dihotomic) 1.Da. 2.Nu. Cea mai importantă problemă a școlii dumneavoastră este (alegeți o singură variantă de răspuns) (întrebare închisă cu
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
sunt strâns legate și interdependente. Din păcate pentru copiii cu autism ele reprezintă, de asemenea, două arii principale de dificultate. Din acest motiv copiii cu autism, chiar și aceia considerați “verbali” (care se exprimă și verbal, nu doar nonverbal), se confruntă cu dificultăți semnificative de comunicare. Când ne referim la copiii verbali cu autism, avem În vedere un spectru larg de comportamente verbale, de la cel mai simplu până la un comportament verbal prolix, aria cel mai des Întâlnită de dificultate referindu-se
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Geta IACOBUȚĂ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2172]
-
șeful minorităților din Senat, Everett Dirksen, din Illinois și șeful minorităților din Camera Reprezentanților, Gerald Ford, din Michigan. Aceștia au arătat că liderii republicani ai Congresului au susținut față de țările comuniste, o politică de tip "faceți concesii, facem comerț"1195. Confruntați cu această opoziție categorică, Mansfield și Fulbright au hotărît să nu înainteze proiectul de lege pentru comerțul Est-Vest spre aprobare la prima sesiune a celui de-al 89-lea Congres 1196. Deși majoritatea consilierilor lui Johnson susțineau recomandările Comitetului Miller
by Joseph F. Harrington, Bruce Y. Courtney [Corola-publishinghouse/Science/1036_a_2544]
-
ca țările comuniste să arate că "ele vor pace în Vietnam". Ford nu putea înțelege cum de "Administrația Johnson-Humphrey insistă în continuare ca noi să facem comerț cu inamicul, "construind poduri" între noi și acești comuniști aflați pe ducă"1227. Confruntat cu această opoziție, Mills a refuzat să înceapă audierile pentru proiectul de lege privind comerțul Est-Vest .1228 În iunie a izbucnit Războiul de Șase Zile dintre Israel și Egipt. Sovieticii au sprijinit Egiptul, încetînd să mai spere că se vor
by Joseph F. Harrington, Bruce Y. Courtney [Corola-publishinghouse/Science/1036_a_2544]
-
Securității Naționale, Biroul Reprezentantului Special pentru Negocieri Comerciale, Biroul de Management și Buget, Comitetul Cabinetului pentru Extinderea Comerțului, Comitetul Consultativ Național pentru Probleme Monetare și Financiare Internaționale, Comitetul de Analiză a Controlului Exporturilor și Comitetul Consultativ pentru Apărare Economică 1373. Confruntat cu această structură complicată, pe 17 august 1969, PACEO a recomandat președintelui să numească un Consiliu pentru Politica Economică Internațională 1374. Însă ideea nu a putut fi transpusă în practică înainte de ianuarie 1971, din cauza unor puternice conflicte birocratice interne. Pînă
by Joseph F. Harrington, Bruce Y. Courtney [Corola-publishinghouse/Science/1036_a_2544]
-
a protestat și a refuzat, la început, să facă parte din IIB. Și totuși, avea nevoie de fonduri pentru investiții. Dacă ar fi continuat să boicoteze banca, n-ar mai fi avut nici o influență în problemele bancare din estul Europei. Confruntată cu această dilemă, conducerea de la București s-a înscris în această bancă, în luna ianuarie a anului 19711379. În mai 1970, România a căzut pradă ploilor torențiale care au cauzat inundații cumplite, ce au distrus milioane de hectare de pămînt
by Joseph F. Harrington, Bruce Y. Courtney [Corola-publishinghouse/Science/1036_a_2544]