284 matches
-
care se desfășoară proba respectivă, pe parcursul desfășurării testului. ... (3) Elevii cu deficiențe din unitățile de învățământ pot beneficia, după caz, de prevederile alin. (2), în baza certificatului de încadrare în gradul de handicap sau a unei adeverințe medicale. ... (4) Elevii școlarizați la domiciliu susțin testele de evaluare la domiciliu, în baza prevederilor Manualului de administrare. ... VI. Evaluarea testelor Articolul 20 (1) Testele de la EN se evaluează în cadrul unității de învățământ de către cadrele didactice din respectiva unitate. ... (2) În cazul în care
EUR-Lex () [Corola-website/Law/268560_a_269889]
-
Baza materială a instituțiilor și unităților de învățământ particular trebuie să corespundă standardelor desfășurării unui proces instructiv-educativ de calitate: spații adecvate procesului de învățământ, în proprietate sau închiriate; laboratoare proprii, cu dotare corespunzătoare pentru un an în avans față de anul școlarizat; biblioteca dotată cu fond de carte propriu, adecvat conținutului disciplinelor și nivelului acestora. ... (2) Pentru obținerea acreditării instituția sau unitatea de învățământ respectiva trebuie să facă dovada ca în perioada de funcționare provizorie a utilizat cel puțin 25% din venituri
EUR-Lex () [Corola-website/Law/169483_a_170812]
-
colectate în cursul procesului de evaluare și orientare profesională sunt confidențiale și pot fi utilizate numai în interesul și cu acordul persoanei cu handicap în cauză. ... Articolul 73 (1) Beneficiază de orientare profesională, după caz, persoana cu handicap care este școlarizată și are vârsta corespunzătoare în vederea integrării profesionale, persoana care nu are un loc de muncă, cea care nu are experiență profesională sau cea care, deși încadrată în muncă, dorește reconversie profesională. ... (2) Persoana cu handicap sau, după caz, familia ori
EUR-Lex () [Corola-website/Law/264738_a_266067]
-
vedere al impunerii veniturilor mondiale, caz în care impunerea acestui contribuabil în România se va face numai pentru veniturile din România. Prin documente necesare se înțelege: copiile declarațiilor de impunere din celălalt stat, declarația pe propria răspundere privind situația copiilor școlarizați, situația de avere, după caz, a familiei și altele asemenea. În situația în care veniturile din celălalt stat nu sunt la nivelul care să conducă la acordarea rezidentei fiscale în acest stat și autoritatea fiscală română apreciază că sunt întrunite
EUR-Lex () [Corola-website/Law/191846_a_193175]
-
vedere al impunerii veniturilor mondiale, caz în care impunerea acestui contribuabil în România se va face numai pentru veniturile din România. Prin documente necesare se înțelege: copiile declarațiilor de impunere din celălalt stat, declarația pe propria răspundere privind situația copiilor școlarizați, situația de avere, după caz, a familiei și altele asemenea. În situația în care veniturile din celălalt stat nu sunt la nivelul care să conducă la acordarea rezidentei fiscale în acest stat și autoritatea fiscală română apreciază că sunt întrunite
EUR-Lex () [Corola-website/Law/211651_a_212980]
-
dezvoltări economice fără precedent în România secolului al XIX-lea. Calea ferată a generat începuturile fabricii de mai târziu. Construcția infrastructurii feroviare reclama și înființarea unor ateliere de întreținere a materialului rulant. Atelierele reclamă și ele personal calificat. Unul autohton, școlarizat, capabil să deservească în domeniu. Inițial au apărut dezbateri. O dată cu creșterea numărului de kilometri de cale ferată și a tonajului materialului rulant, dezbaterile s-au intensificat. Spre sfârșitul veacului s-a înfiripat tot mai limpede ideea că atelierele de la Pașcani
Povestirile uitate ale Nicolinei : o istorie a oamenilor şi a fabricii by Serinela PINTILIE () [Corola-publishinghouse/Memoirs/100998_a_102290]
-
a societății foarte precisă sau detaliată. Dacă totuși statul este ambițios - dacă vrea să obțină cât mai multe grâne și cât mai mulți soldați, cu riscul de a provoca o revoltă sau o foamete, dacă vrea să aibă o populație școlarizată, calificată și sănătoasă, dacă vrea ca toată lumea să vorbească aceeași limbă sau să venereze aceeași divinitate - atunci el va trebui să devină și mult mai bine informat, și mult mai indiscret. Cum reușește statul să cunoască societatea? În această introducere
[Corola-publishinghouse/Administrative/2012_a_3337]
-
și mai ales raportul dintre cele două etnii principale ale provinciei. Mulți români din localitățile cu populație mixtă, care cunoșteau deopotrivă limba maternă și limba ucraineană, au fost înregistrați drept vorbitori de limbă ucraineană. Informațiile statistice austriece despre numărul elevilor școlarizați, listele alegătorilor, întocmite pe criterii etnice și rezultatele ultimelor alegeri parlamentare din Bucovina ne demonstrează că, spre sfârșitul stăpânirii austriece, românii erau numeric cel puțin tot atât de mulți ca și ucrainenii. Românii bucovineni au participat activ la viața politică și culturală
[Corola-publishinghouse/Science/1525_a_2823]
-
cine câștigă sau pierde ceva dacă lucrurile se vor desfășura în acel mod. Dacă, spre exemplu, vom analiza școala (să presupunem că ne dorim să o optimizăm și să reducem neajunsurile observate până acum), C reprezintă angajatorii ulteriori ai populației școlarizate. Aceștia au de câștigat în condiția funcționării eficiente a sistemului de învățământ, dar pierd dacă această pregătire este defectuoasă și, în consecință, li se furnizează persoane insuficient formate. Un prim aspect pozitiv al cuprinderii mai largi a sferei de dezvoltare
[Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
popoarelor”. Iar din funcțiile sociale ale învățământului (inovare, dezvoltare socială) au derivat căile prin care acesta poate furniza mediului social valori socioculturale: fie direct, prin „stilul” sau comportamentul global al instituției școlare, fie indirect, prin cunoștințele, capacitățile încorporate de indivizii școlarizați și obiectivate în comportamentele lor sociale (Păun, 1983). Școala (inclusiv școala superioară) îndeplinește un important rol social, formează profesioniști, dar și personalități sociale; o profesiune nu este numai o realitate economică, ci și una psihosocială și morală. „O profesiune nu
[Corola-publishinghouse/Science/1948_a_3273]
-
alcoolismului și toxicomaniei, care este de 8,2% și 9,4%. Element interesant, tulburarea depresivă majoră precede întotdeauna, după autori, alcoolismul sau toxicomania. Bomba (1988), într-un studiu epidemiologic asupra unui grup reprezentativ de populație fără tratament (1033 de adolescenți școlarizați), constată următoarele procente privind depresia: adolescenți între 13-14 ani (479 cazuri): 31,65%; adolescenți între 16-17 ani (559 de cazuri): 27,37%. Depresia este mai frecventă la fete decât la băieți în cele două grupe de vârstă. Autorul a utilizat
[Corola-publishinghouse/Science/1929_a_3254]
-
depresiei: dificultăți școlare, consumul unor substanțe (tutun și hașiș, dar nesemnificativ pentru alcool), dificultăți de relaționare cu părinții și probleme de sănătate ale părinților. În ceea ce privește separarea parentală, nu există, în schimb, o diferență semnificativă între populația depresivă și cea generală școlarizată. Vom relua aceste date în capitolul privind contextul familial (vezi capitolul 4). Pine și colab. (1998) au realizat o anchetă epidemiologică într-o populație de adolescenți obișnuită, pentru a studia frecvența și mai ales evoluția tulburărilor depresive și anxioase la
[Corola-publishinghouse/Science/1929_a_3254]
-
de a scoate bine în evidență, pe de o parte, factorii multipli asociați, pe de altă parte, marea complexitate a problemei. ASOCIEREA CU CONSUMUL DE SUBSTANȚE (ALCOOL, TUTUN ȘI ALTE SUBSTANȚE) În studiul lui Fahs și Marcelli (1998) asupra adolescenților școlarizați, compararea punctuală a consumurilor permite constatarea că, în mod global, între adolescenții non-deprimați și adolescenții cu un episod depresiv major consumul de substanțe se multiplică de două ori pentru tutun, de trei ori pentru alcool, de patru ori pentru hașiș
[Corola-publishinghouse/Science/1929_a_3254]
-
caz de comorbiditate, dar că acest lucru se datorează în principal tulburărilor de comportament. ASOCIEREA CU PATOLOGII SOMATICE Lewinsohn și colab. (1996) au scos în evidență o relație între depresie și unele probleme somatice la o populație de 1507 adolescenți școlarizați. Se pare că prezența unei boli și mai ales a unui handicap este un factor de risc pentru apariția unui episod depresiv major, ceea ce nu este valabil pentru accidente. Invers, depresia este de asemenea un factor de risc pentru dezvoltarea
[Corola-publishinghouse/Science/1929_a_3254]
-
depresivă. CALITATEA RELAȚIEI CU PĂRINȚII DESCRISĂ DE ADOLESCENȚI Tensiune relațională și tulburare depresivă la adolescent (Tabelul 4-III) Fahs și Marcelli (1998) explorează într-o manieră globală „calitatea” relației adolescenți-părinți cu ajutorul itemului: „Aveți relații încordate cu părinții?”. În cadrul populației de adolescenți școlarizați, 20% dintre adolescenții non-depresivi au relații încordate sau foarte încordate cu părinții lor. Această tensiune relațională crește semnificativ odată cu instalarea unei tulburări depresive, ea este cu atât mai importantă cu cât tulburarea este mai gravă. Această dificultate de relaționare cu
[Corola-publishinghouse/Science/1929_a_3254]
-
importantă cu cât tulburarea este mai gravă. Această dificultate de relaționare cu părinții a adolescentului deprimat a fost observată clinic și de alți autori (Joffe și Sandler, 1967). Bailly și colab. (1990), într-un studiu asupra a 744 de adolescenți școlarizați, au notat că 33,3% dintre adolescenții deprimați (major) considerau relațiile lor cu părinții ca „mai degrabă proaste sau chiar proaste” contra unui procent de 9,6% dintre adolescenții non-deprimați. Tensiunea relațională ar trebui să constituie un indiciu pentru identificarea
[Corola-publishinghouse/Science/1929_a_3254]
-
rezultate par să arate, de asemenea, că populația „sinucigașilor” nu coincide exact cu cea a „celor care au avut o tentativă de suicid”. TENTATIVELE DE SUICID: EPIDEMIOLOGIE În ancheta lui Choquet și colab. (1994) realizată asupra unui grup de adolescenți școlarizați, frecvența tentativelor de suicid este estimată la 6,5% (fete: 8%; băieți: 5%) și 1,3% dintre adolescenți au fost spitalizați din această cauză. Aceste procente sunt foarte apropiate de cele constatate în alte țări: 3,3-8,3% (Gould și
[Corola-publishinghouse/Science/1929_a_3254]
-
părinților, decesul unui membru al familiei sau plasament) la adolescenții cu tentativă de suicid în raport cu adolescenții internați la secțiile de urgență pentru un alt motiv psihologic. De asemenea, în studiul lor longitudinal asupra unui număr de 9 679 adolescenți norvegieni școlarizați, Wichstrøm și colab. (2000) estimează că riscul suicidar este de două ori mai ridicat la adolescenții care trăiesc doar cu unul dintre părinți. Se constată destul de des absența tatălui sau a oricărei altei autorități paternale. Antecedentele patologice familiale sunt frecvente
[Corola-publishinghouse/Science/1929_a_3254]
-
de absolvire emis de Epitropie la sfârșitul anilor de studii 36. Măsurile preconizate au și fost introduse, taxa de întreținere percepută eforiilor pentru un elev a fost sporită de la 600 la 700 lei, popularizarea facilităților n-a încetat, însă numărul școlarizaților, cel puțin în primii ani, a rămas destul de mic: în decembrie 1843 școala avea doar 11 ucenici 37, atingând cifra de 80 abia peste patru ani38. Se poate aprecia, prin urmare, că era vorba de o luptă cu inerția, cu
[Corola-publishinghouse/Science/1576_a_2874]
-
46% studii gimnaziale, 15% studii profesionale, 12% studii liceale și 1% studii universitare. Ceea ce frapează la aceste cifre este că ele nu sînt similare cu situația școlară a populației generale. Delincvența sancționată legal se recrutează din păturile sărace și puțin școlarizate ale societății. Deși prejudiciile cele mai mari sînt produse de clasa cea mai școlită prin infracțiuni financiar-bancare -, ponderea arestaților cu diplomă universitară este infimă. Acest fapt denotă fie o incapacitate a poliției de a o descoperi și a justiției de
by BRUNO ŞTEFAN [Corola-publishinghouse/Science/998_a_2506]
-
16 ani înscriși la școli elementare se apropia de 100%. Însă imediat după al doilea război mondial a început ceea ce unii denumesc „revoluția școlară mondială”, în cadrul căreia aproape toate țările, indiferent de condițiile economice și sociale, au sporit proporția copiilor școlarizați atât la nivelul primar, cât și la cel secundar. Între 1950 și 1970, ratele de școlarizare în treapta primară au atins un nivel apropiat de 100% în țările dezvoltate, iar ratele pentru nivelul secundar au crescut de la 30 la 50
[Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
dintre explicațiile care vor să dea seama de dinamica efectivelor școlare din perioada postbelică, este rezonabil să recunoaștem limitele acestor creșteri: - populația școlarizabilă este finită. În țările dezvoltate, de exemplu, toți copiii între 5-6 ani și 11-12 ani sunt (virtual) școlarizați, ceea ce înseamnă că rata de creștere a ratei de școlarizare pentru aceste grupe de vârstă este 0; - numărul de indivizi școlarizabili în ciclurile secundar și superior depinde nu numai de volumul populației care îndeplinește condițiile de vârstă, ci și de
[Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
5) este mai complicată decât cea exponențială. Potrivit acestui model, denumit și al curbei S, după o primă fază de creștere lentă urmează o etapă în care efectivele școlare sporesc rapid, pentru ca în cea de-a treia fază numărul celor școlarizați să nu mai crească aproape deloc, în momentul în care a fost atins pragul de saturație. Spunem că evoluția efectivelor școlare a atins pragul de saturație atunci când toți școlarizabilii de o anumită vârstă și dintr-un anumit ciclu sunt școlarizați
[Corola-publishinghouse/Science/2235_a_3560]
-
continuă schimbare; • învățarea este procesul de pregătire pentru a face față unor situații noi, produse fie conștient, fie, cel mai adesea, ca urmare a impactului cu experiența unor situații de viață. Practic, spune M. Malița (2000), "orice persoană din lume, școlarizata sau nu, experimentează procesul învățării, dar nimeni nu învață încă la nivel, cu intensitatea și cu viteza necesară pentru a face față complexităților lumii moderne". • Învățarea este totodată : „o modificare a percepției subiectului asupra lumii exterioare, a prezenței sale in
Învăţarea şcolară by Burlacu Gabriela Rodica () [Corola-publishinghouse/Science/1242_a_1884]
-
a tahografelor și a datelor Înscrise pe foile de Înregistrare utilizate, personalul cu atribuții de inspecție și control al Coordonatorului național va fi pregătit profesional pentru desfășurarea acestei activități. (2) Pregătirea profesională va fi efectuată astfel Încât să se asigure personalului școlarizat cunoștințele necesare despre tahografe și foile de Înregistrare, precum și cunoștințele necesare referitoare la reglementările În vigoare privind perioadele de conducere și perioadele de odihnă ale conducătorilor auto care efectuează transporturi rutiere. CAP. III Sistemul de evaluare a Întreprinderilor/operatorilor de
Ghidul tranSportatorului rutier by Petrea Marcu Andrei () [Corola-publishinghouse/Science/1280_a_2211]