1,639 matches
-
stat, - cugeți că între români, cari pretutindenea locuiesc în mase compacte, i-a fost "cu putință" guvernului a introduce limba propunerei românești în vro școală deja esistentă sau a înființa chiar vreun gimnaziu, școală reală sau cel puțin o școală agronomică de stat cu limba propunerei cea romînească? Doamne ferește: aceasta nu "i-a fost cu putință", - însă i-a fost cu putință a retrage neînsemnata subvențiune de stat de 4000 fl. de care se bucura gimnaziul românesc din Brașov chiar sub
Opere 09 by Mihai Eminescu [Corola-publishinghouse/Imaginative/295587_a_296916]
-
PROFESIUNE DE CREDINȚĂ (CONFESIUNE) Un vis mi s-a împlinit în anul 1950, când am primit diploma de învățător, ca absolvent al Școlii Normale,,Vasile Lupu’’ din Iași - singura școală din Balcani care pregătea învățători profilați pe trei secții: teoretică, agronomică și industrială.. În această prestigioasă instituție am avut șansa să învăț pentru a deveni educator, adică am învățat ca să învăț pe alții, beneficiind de îndrumările unui colectiv de profesori dintre cei mai buni din învățământul ieșean, de la acea vreme. Desăvârșiții
Monografia Comunei Oncești Bacău by Octavian I. Iftimie () [Corola-publishinghouse/Science/1775_a_92288]
-
respect. Mihai Anghel Curriculum vitae Mihai Anghel Născut la 3 ianuarie 1970 Adresa: Str. Izvor nr. 14, Bl. H2, Sc. A, et. V, ap. 20, cod 6600, Iași Telefon: 235410 Starea civilă: celibatar, stagiul militar satisfăcut Studii: Absolvent al Institutului Agronomic Ion Ionescu de la Brad, Facultatea de Horticultură, promoția 2004, cu nota 9,25 Experiență profesională: Cinci ani inginer horticol în Ferma Adamachi (Copou) Iași Lucrări publicate: Studii pe teme de specialitate în revista „Grădina, via și livada” și în limba
Ghid metodic pentru activitățile de terapii în educația specială a copiilor cu cerințe educaționale speciale(CES) by Mihai Zamfir () [Corola-publishinghouse/Science/1189_a_2278]
-
decembrie, Sala Victoria, Iași Expoziție de artă plastică Participă cu două portrete și lucrarea Rod bogat 1987 Conservatorul George Enescu, Iași Expoziție de artă plastică 1989 A realizat bustul biologului Agricola Cardaș (1883-1955) în piatră, amplasat în parcul de la Universitatea Agronomică Ion Ionescu de la Brad, Iași. 2000 Iași, Muzeul de Artă Salonul ART ’IS Participă cu lucrările Rocă de șist lemn și Mărul -ipsos 2002 S-a stins din viață, în data de 17 septembrie și a fost înhumat la Cimitirul
Ion Antonică (1937-2002) Ceramică - Sculptură by Elena – Ivona Aramă () [Corola-publishinghouse/Science/1244_a_2070]
-
stat care au început să funcționeze în veacul al XIX-lea și în primii ani ai celui următor au fost: Școală de Medicină Veterinară din Bruxelles (1832), Școala Militară din Bruxelles (1834), Institutul Superior de Comerț din Anvers (1852), Institutul Agronomic din Gembloux (1860), Școala de Război din Bruxelles (1868), Școala Superioară de Textile din Verviers (1894), Institutul Superior de Comerț din Mons (1899), Institutul de Medicină Tropicală din Anvers (1906), Universitatea Coloniala a Belgiei din Anvers (1920)3. Monopolul statului
Studenți români la Universitatea Liberă din Bruxelles (a doua jumătate a veacului al XIX -lea prima parte a secolului al XX -lea) by Laurenţiu Vlad () [Corola-publishinghouse/Science/1076_a_2584]
-
De fapt, era de așteptat un asemenea deznodământ. Da, măcar știe cu cine a fugit? El presupune că ar fi vorba de un asistent universitar care o curta mai demult. Bănuiește doar atât, că ar avea o catedră la "Institutul Agronomic Nicolae Bălcescu" din capitală. Știi ce sfat i-am dat? Ce sfat? Să presoare sare în urma ei și să fie bucuros că a scăpat de ea, iar dacă cumva i-ar trece prin minte să se întoarcă, să-și ferece
by ANTON PETROVSCHI BACOPIATRA [Corola-publishinghouse/Imaginative/944_a_2452]
-
diferite licee, unde n-a fost admisă, este primită la liceul nostru prin hotărârea directoarei Victoria Lupu- Ciubotaru. Eleva Bratoveanu Servilia va fi șefa promoției 1966 și după terminarea facultății de fizică va fi reținută în învătământul superior la Institutul Agronomic din Iași, fiind conferențiar doctor”. In aceeși carte, profesorul scrie despre mine printre altele “...datorită condițiilor istorice vitrege (tatăl preot, arestat din considerente politice pe timp de 5 ani), eleva Bratoveanu Servilia, ca și fratele său (Bratoveanu Marcel, elev eminent
NU PUNE, DOAMNE, LACÃT GURII MELE by Servilia Oancea () [Corola-publishinghouse/Science/1835_a_3165]
-
am luat repartiție în Invățământul Superior. Dar nu la București la chimie, cum se scrie în nota informativă dată de agentul Stefănescu Paul, pentru că n-am fost pe acolo niciodată, nici la Facultatea de Fizică din Iași, ci la Institutul Agronomic din Iași, cum se numea atunci, la Catedra de Fizică. Luând repartiție la Iași, ca să fiu totuși mai aproape de mama mea, am refuzat să iau post la Cluj. Puteam să iau repartiție în mai multe locuri fiind a șaptea pe
NU PUNE, DOAMNE, LACÃT GURII MELE by Servilia Oancea () [Corola-publishinghouse/Science/1835_a_3165]
-
talent, Și la ce oare i-a folosit? -Lia Oancea Plicul unei frumoase scrisori de la prietenul din Cluj ...și semnătura Un alt plic de la același prieten Arestarea și ancheta mea Mi-am început munca la Catedra de fizică a Institutului Agronomic unde am avut norocul de a întâlni și cunoaște o rusoaică, Varvara (Valea) Matei, care-mi va deveni apoi prietenă de o viață. Reținută la început datorită prejudecății din familie după care tot ce este rău ni se trage mai
NU PUNE, DOAMNE, LACÃT GURII MELE by Servilia Oancea () [Corola-publishinghouse/Science/1835_a_3165]
-
nu este „Cum să-i facem pe elevi să facă ceea ce noi vrem?“, ci „De ce au nevoie elevii pentru a se dezvolta, ce anume cer și cum le putem noi oferi aceste lucruri?“ (Alfie Kohn, 1996). Metodica predării învățării specialităților agronomice încearcă să pună la dispoziția studenților agronomi metodele și procedeele didactice, formele de organizare specifice, respectând cerințele și conținutul Curriculum-ului pentru învățământul agricol. Sunt prezentate în lucrare și modalitățile de aplicare a principiilor didactice în predarea-învățarea disciplinelor agronomice, precum și
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
specialităților agronomice încearcă să pună la dispoziția studenților agronomi metodele și procedeele didactice, formele de organizare specifice, respectând cerințele și conținutul Curriculum-ului pentru învățământul agricol. Sunt prezentate în lucrare și modalitățile de aplicare a principiilor didactice în predarea-învățarea disciplinelor agronomice, precum și resursele tehnologiei didactice. Acestea sunt exemplificate în capitolul de „Proiectare didactică în specialitate“ care încearcă să formeze studenților deprinderi efective de proiectare didactică privind formularea obiectivelor operaționale ale disciplinelor agronomice, în funcție de tipul de lecție teoretică sau de pregătire practică
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
modalitățile de aplicare a principiilor didactice în predarea-învățarea disciplinelor agronomice, precum și resursele tehnologiei didactice. Acestea sunt exemplificate în capitolul de „Proiectare didactică în specialitate“ care încearcă să formeze studenților deprinderi efective de proiectare didactică privind formularea obiectivelor operaționale ale disciplinelor agronomice, în funcție de tipul de lecție teoretică sau de pregătire practică, specifice învățământului agronomic. Sunt prezentate deasemenea, metode și instrumente clasice și moderne de evaluare deoarece s-a avut în vedere faptul că problemei evaluării cunoștințelor în învățământ agronomic, în special părții
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
tehnologiei didactice. Acestea sunt exemplificate în capitolul de „Proiectare didactică în specialitate“ care încearcă să formeze studenților deprinderi efective de proiectare didactică privind formularea obiectivelor operaționale ale disciplinelor agronomice, în funcție de tipul de lecție teoretică sau de pregătire practică, specifice învățământului agronomic. Sunt prezentate deasemenea, metode și instrumente clasice și moderne de evaluare deoarece s-a avut în vedere faptul că problemei evaluării cunoștințelor în învățământ agronomic, în special părții aplicate (practice) a acestuia i se acordă o importanță tot mai mare
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
operaționale ale disciplinelor agronomice, în funcție de tipul de lecție teoretică sau de pregătire practică, specifice învățământului agronomic. Sunt prezentate deasemenea, metode și instrumente clasice și moderne de evaluare deoarece s-a avut în vedere faptul că problemei evaluării cunoștințelor în învățământ agronomic, în special părții aplicate (practice) a acestuia i se acordă o importanță tot mai mare în școală. Lucrarea reprezintă un demers necesar pentru motivarea lucrului pe echipă, atât în cadrul lecțiilor teoretice, cât, mai ales în cadrul celor practice, care se desfășoară
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
lucrului pe echipă, atât în cadrul lecțiilor teoretice, cât, mai ales în cadrul celor practice, care se desfășoară în laboratoarele de specialitate sau în ferma școală, și obținerea de rezultate bune în acest stil de predare-învățare centrat pe elevi. Profesorul de specialitate agronomică este în funcție de condițiile date: organizator, factor explicativ și anticipativ al învățării și al comportamentului elevilor și trebuie să depună eforturi pentru ameliorarea continuă a practicii educative și pentru fundamentarea științifică a demersurilor educaționale. CAP. I. OBIECTUL ȘI IMPORTANȚA METODICII
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
funcție de condițiile date: organizator, factor explicativ și anticipativ al învățării și al comportamentului elevilor și trebuie să depună eforturi pentru ameliorarea continuă a practicii educative și pentru fundamentarea științifică a demersurilor educaționale. CAP. I. OBIECTUL ȘI IMPORTANȚA METODICII PREDĂRII SPECIALITĂȚILOR AGRONOMICE 1. Relația didactică - metodici Conceptul „didactică“ a fost consacrat de pedagogul J.A. Comenius (1632) și definește didactica drept arta de a învăța pe alții bine, adică arta predării. Comenius arată că a învăța pe altul înseamnă a ști ceva
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
În același timp, stabilește principiile necesare desfășurării acestui proces, asigurând astfel baza dezvoltării metodicilor/didacticilor speciale, oferind și orientarea necesară soluționării problemelor specifice oricărei metodici/didactici speciale, precum și didacticii adulților. 2. Obiectul de studiu al metodicii specialității Metodica predării-învățării disciplinelor agronomice are ca obiect de studiu organizarea și desfășurarea procesului de învățământ - ca proces instructiv educativ. Metodica este o știință explicativă care studiază nu numai procesul de transmitere a cunoștințelor și a formării competențelor specifice disciplinelor agronomice, ci tinde să soluționeze
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
specialității Metodica predării-învățării disciplinelor agronomice are ca obiect de studiu organizarea și desfășurarea procesului de învățământ - ca proces instructiv educativ. Metodica este o știință explicativă care studiază nu numai procesul de transmitere a cunoștințelor și a formării competențelor specifice disciplinelor agronomice, ci tinde să soluționeze toate problemele pe care le ridică învățarea acestora. Metodica predării specialității disciplinelor agronomice precizează scopul și sarcinile disciplinelor agronomice, conținutul, metodele, formele de organizare, principiile și mijloacele învățării acestora. În procesul de modernizare a învățământului un
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
proces instructiv educativ. Metodica este o știință explicativă care studiază nu numai procesul de transmitere a cunoștințelor și a formării competențelor specifice disciplinelor agronomice, ci tinde să soluționeze toate problemele pe care le ridică învățarea acestora. Metodica predării specialității disciplinelor agronomice precizează scopul și sarcinile disciplinelor agronomice, conținutul, metodele, formele de organizare, principiile și mijloacele învățării acestora. În procesul de modernizare a învățământului un rol de prim ordin îl ocupă relația profesor-elev. Se preconizează, în general, ca această relație să constituie
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
știință explicativă care studiază nu numai procesul de transmitere a cunoștințelor și a formării competențelor specifice disciplinelor agronomice, ci tinde să soluționeze toate problemele pe care le ridică învățarea acestora. Metodica predării specialității disciplinelor agronomice precizează scopul și sarcinile disciplinelor agronomice, conținutul, metodele, formele de organizare, principiile și mijloacele învățării acestora. În procesul de modernizare a învățământului un rol de prim ordin îl ocupă relația profesor-elev. Se preconizează, în general, ca această relație să constituie o comunicare între doi parteneri permanent
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
general, ca această relație să constituie o comunicare între doi parteneri permanent deschiși unul către celălalt, relație bazată pe înțelegere și de acordare elevului unui grad de autonomie din ce în ce mai mare. 3. Probleme abordate și importanța metodicii predării - învățării specialității disciplinelor agronomice Metodica fiind definită ca o știință care ordonează transmiterea de cunoștințe pentru a fi accesibile elevului, pe baza logicii disciplinei respective, în raport cu cerințele școlii și ale vieții social-economice trebuie să cuprindă: - direcțiile principale ale modernizării învățământului agronomic; - reflectarea logicii disciplinei
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
învățării specialității disciplinelor agronomice Metodica fiind definită ca o știință care ordonează transmiterea de cunoștințe pentru a fi accesibile elevului, pe baza logicii disciplinei respective, în raport cu cerințele școlii și ale vieții social-economice trebuie să cuprindă: - direcțiile principale ale modernizării învățământului agronomic; - reflectarea logicii disciplinei în conținutul științific al lecțiilor cu specific agricol; - metodele activizante ale procesului de predare - învățare ce accentuează caracterul formativ-educativ al învățământului. Pentru studenții care vor îmbrățișa cariera didactică, cursul de metodică oferă cunoștințe teoretice care pot fi
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
cum să te faci înțeles de cei care te ascultă, să știi cum să transmiți aceste cunoștințe astfel încât ele să fie însușite temeinic, în cel mai scurt timp și să rămână fixate vreme îndelungată. Prin urmare succesul predării conținutului disciplinelor agronomice în școală depinde în egală măsură de: cunoștințele temeinice ale materiei de specialitate și de imaginea clară a problemelor de metodică. CAP. II. CURRICULUM-UL ȘCOLAR PENTRU ÎNVĂȚĂMÂNTUL AGRICOL 1. Organizarea curriculară a învățământului agricol Școala realizează idealul educațional prin
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
descrierea conținuturilor; - definirea căilor și mijloacelor de realizare a obiectivelor; - evaluarea rezultatelor. Pentru învățământul agricol și educația agricolă în general, parcurgerea acestor faze capătă caracteristici concrete. Aplicarea curriculum-ului în procesul de învățământ agricol reprezintă în fapt organizarea procesului instructiv-educativ agronomic în raport cu cerințele și conținutul unui curriculum oficial dat. În privința perfecționării profesionale, cerințele de aplicare a unui curriculum reclamă formarea cel puțin a următoarelor competențe: - competențe pentru definirea obiectivelor generale ale fiecărei discipline/fiecărui modul, în vederea organizării conținutului
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
ales pentru formarea practică a elevilor; - constituirea de competențe efective de desfășurare a procesului instructiv-educativ în raport cu structura unui proiect didactice preconceput și cu factorii conjuncturali reali, pe care un profesor / maistru instructor îi poate întâlni în procesul instructiv-educativ agronomic; - formarea unor atitudini pozitive față de nou, capacitate de adaptare la situații de învățare, creativitate și eficiență didactică în învățământul agricol. 2. Conținutul învățământului agricol în ciclurile curriculare Învățământul românesc are o structură formală instituită în perioada interbelică. Atunci, această structură
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]