310 matches
-
realiza, îi determină pe sportivi să accepte cu convingere un regim de viață lipsit de abuzuri, plin de restricții, a cărui respectare contribuie la Handbal III 15 întregirea profilului lui moral. Handbalistul este un individ disciplinat, ordonat, ambițios, dornic de autodepășire. Fiind un joc relativ tânăr, handbalul cunoaște o necontenită dezvoltare, la fiecare mare competiție tezaurul tehnico-tactic se îmbogățește. Handbal III 17 Unitatea de curs 2. Formele și modelele de joc ale jocului de handbal din învățământul preuniversitar Scopul unității de
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
al școlii și demersurile necesare elaborării lui pentru echipele de handbal Efectele și influențele pozitive ale practicării jocului de handbal asupra organismului, asupra sănătății fizice și psihice stau la baza acestor motivații care corespund dorințelor de întrecere, de competitivitate, de autodepășire, de a învinge, necesităților de cultură și de educație sportivă, aspecte caracteristice modului de viață contemporan. Competițiile de jocuri sportive au câteva funcții care sunt determinate de scopul competiției. Funcția centrală a competiției sportive de handbal (de jocuri sportive în
H A N D B A L I I I Jocul de handbal în şcoală, şi în afara lecţiilor de educaţie fizică by Şufaru Constantin () [Corola-publishinghouse/Science/1197_a_2223]
-
un tot unitar prin concepția ei. Asimilarea cunoștințelor trebuie să reprezinte și ele un tot unitar, să existe acea ecuație care să le întrunească pe toate sub un numitor comun - formarea omului care înțelege fenomenele vieții, a omului dornic de autodepășire și autoaperfecționare, a omului de cultură. Dar, în ultimii ani s-a produs o lărgire a atenției și preocupărilor dinspre centrarea pe structura formală, instituționalizată a educației - școlaritatea - către un proces mai vast al învățării , se impune o nouă abordare
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
o activitate cu caracter sporadic, efectuată de un grup restrâns de oameni și considerată, de către societate, drept ceva excentric la începutul secolului al XX-lea, sportul a devenit treptat o modalitate de socializare, de cultivare a spiritului de întrecere, de autodepășire, un instrument de perfecționare umană. Mai mult, prezentul ne dezvăluie sportul ca o activitate extrem de complexă, în care își găsesc implicarea, pe lângă specialiști și sportivi, importante resurse financiare, mass-media, clasa politică etc. În astfel de circumstanțe, el se dovedește a
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI by Adrian Cojocariu () [Corola-publishinghouse/Science/1271_a_2363]
-
emoțional, pentru „gustul” sportiv, dobândit cu timpul și mai puțin pentru asista sau participa la un proces instructiveducativ. Se cultivă astfel, practicând diferitele ramuri sportive în timpul liber sau urmărind spectacolul sportiv, gustul pentru mișcare, simțul estetic, dorința de depășire și autodepășire etc. 4.3. Idealul educației fizice și sportului Precizarea idealului, stabilirea funcțiilor și a obiectivelor educației fizice și sportului constituie elemente definitorii, de foarte mare importanță în cadrul teoriei domeniului. Idealul educației fizice și sportului este definit drept un model prospectiv
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI by Adrian Cojocariu () [Corola-publishinghouse/Science/1271_a_2363]
-
se concretiza prin cultivarea spiritului de întrecere, care, de altfel, caracterizează ființa umană (încă din de la cele mai mici vârste copiii utilizează sau inventează, spontan sau organizat, diferite jocuri cu caracter de întrecere). Aceasta presupune cultivarea dorinței de depășire și autodepășire, realizate în limitele regulamentelor și printr-un comportament corect față de adversari. În special la tineri se vădește (în viața de zi cu zi) dorința de a câștiga, de a se situa pe primele locuri, iar ei vor fi stimulați, în
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI by Adrian Cojocariu () [Corola-publishinghouse/Science/1271_a_2363]
-
etc. Nerespectarea acestui principiu poate conduce la grave perturbații, la erori metodice, cu consecințe directe sau indirecte asupra stării de sănătate a subiecților. * Stimularea creșterii continue a nivelului de pregătire al practicanților Acest principiu, bazat pe dorința de depășire și autodepășire manifestată îndeosebi la tânăra generație, se concretizează prin: probele și normele de control din educația fizică școlară (din cadrul Sistemului Național Școlar de Evaluare și Sistemului Național de Selecție); categoriile de clasificare sportivă ale juniorilor și seniorilor; clasamente și titluri în
FUNDAMENTELE TEORETICE ALE EDUCAȚIEI FIZICE ȘI SPORTULUI by Adrian Cojocariu () [Corola-publishinghouse/Science/1271_a_2363]
-
religii seculare."455 Eroismul este un impuls de moment, uneori conștient, consideră Angelo Morretta, care îl împinge pe individ să-și sacrifice viața în numele unui ideal pământesc, în opoziție cu sfințenia, care este un efort continuu și aproape inuman de autodepășire și de "renaștere", ori chiar de "depășire a morții"; dacă Occidentul a ales eroul iar cultul eroismului duce fatalmente la tragic, precum la greci, Orientul s-a orientat spre cultul sfințeniei, care generează o imagine mai vastă și mai senină
Mit și bandă desenată by Gelu Teampău [Corola-publishinghouse/Science/1113_a_2621]
-
muncitorul își face cruce cu secera și ciocanul"), întrecerea (cu sine în primul rând) presupunând puteri magice ca de basm, mai ales asupra somnului, neodihna neputând fi decât un "semn de onorabilitate din partea omului muncii", singura motivație părând a fi autodepășirea "într-o cursă la limita imposibilului, într-o încercare de a da tot, un orgasm al efortului, o trăire erotică a crescendo-ului travaliului urmat probabil de clipe de extaz și de epuizare".881 Un al treilea model prezentat tinerilor
Mit și bandă desenată by Gelu Teampău [Corola-publishinghouse/Science/1113_a_2621]
-
tip spartan a autoperfecționării), tinerii fiind cu forța angrenați într-o bătălie neîntreruptă pentru anihilarea inamicului interior, într-un imaginar războinic și o raționalitate strategică: tânărul trebuie să fie, cu necesitate, "un atlet al performanței absolute, al visului sublim, al autodepășirii, al totalei dăruiri devoționale", păcatul suprem fiind individualismul, asociat simțului proprietății private, combătut prin "exercițiul modestiei, ca formă laică a smereniei", ca imunizare la individualism; mai mult, copiii nu mai aparțin în primul rând părinților naturali, ci comunității, partidul fiind
Mit și bandă desenată by Gelu Teampău [Corola-publishinghouse/Science/1113_a_2621]
-
ale membrilor grupului de referință dar fără ca această tendință spre „uniformizare“ să șteargă diferențele individuale privind mărimea nivelului de aspirație. Nivelul de aspirație și cel de performanță pot fi ascendente, sub influența mobilizatoare a trebuinței de performanță, realizându-se astfel autodepășirea. Din experiența subiectivă a reușitelor / nereușitelor rezultă o autoapreciere mai realistă, oglindită în nivelul de aspirație. 2.6.5 Succes și insucces școlar Prin reușita școlară se înțelege nivelul înalt, performanțe ridicate și eficiența crescută a activității de învățare a
Motivaţia preadolescenţilor pentru învăţare: între expectanţă şi performanţă şcolară by Adet Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/1730_a_92280]
-
învățământ spre sfârșitul preadolescenței marchează încheierea procesului de formare a atitudinii selective relativ stabile față de conținutul învățământului. Elevului i se dezvăluie importanța cunoașterii științifice, concretizată în apariția motivelor cognitive propriu-zise. Astfel, se poate ajunge la apariția trebuinței de performanță, de autodepășire, de autorealizare, de cunoaștere. Ele se nasc în procesul activității, în formarea lor fiind implicați o serie de factori pe care i-am menționat în acest capitol. În cazul unei întâlniri fericite dintre factorii externi și cei interni, din mai
Motivaţia preadolescenţilor pentru învăţare: între expectanţă şi performanţă şcolară by Adet Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/1730_a_92280]
-
trei forme ale motivației cea mai importantă calitativ considerăm a fi cea intrinsecă urmată de cea afectivă iar cel mai puțin cotată fiind cea extrinsecă. Am realizat această ierarhie deoarece preadolescența este perioada în care apare trebuința de performanță, de autodepășire, de autorealizare și de cunoaștere pe de o parte iar pe de altă parte o importanță deosebită o are trebuința de siguranță, dorința de a fi acceptat de ceilalți, de a fi apreciat și recunoscut eul. Întrebările menționate se referă
Motivaţia preadolescenţilor pentru învăţare: între expectanţă şi performanţă şcolară by Adet Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/1730_a_92280]
-
poate influența nivelul învățării. Contează destul de mult dacă există stimuli, concretizați prin elevi foarte buni în clasele respective, care să ducă la dorința de a depăși nivelul altuia, luat ca etalon la un moment dat, și de ce nu la autodepășire. Având în vedere aceste aspecte sesizăm că motivația pentru învățare a elevilor este intrinsecă și cognitivă pentru aceia la care atât preferința cât și importanța acordată unui obiect de învățământ este „foarte mare“ și „mare“. Acești elevi tind spre autoperfecționare
Motivaţia preadolescenţilor pentru învăţare: între expectanţă şi performanţă şcolară by Adet Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/1730_a_92280]
-
angajării în învățare este de nivel submediu tindem să credem că nu am greșit făcând aprecierile de mai sus. Cotarea caracteristicilor învățării în cadrul instrumentalității a fost majoritar superioară pentru „conținutul interesant“, „valorificarea superioară a capacităților și aptitudinilor“, „sentimentul realizării și autodepășirii“, „necesitatea efortului, consumului ridicat de energie și multor renunțări“. Aceste aspecte ne indică faptul că elevii sunt conștienți de șansele pe care le oferă procesul învățării dar nu este suficient să cunoști ci trebuie să te implici pentru a avea
Motivaţia preadolescenţilor pentru învăţare: între expectanţă şi performanţă şcolară by Adet Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/1730_a_92280]
-
nu este suficient să cunoști ci trebuie să te implici pentru a avea rezultate bune. Privind expectanța, gradul de percepere subiectivă a șanselor pe care elevii așteaptă să le realizeze în cadrul învățării pentru tezele cu subiect unic, sentimentul realizării și autodepășirii este singurul care e cotat maxim. Această cotare a caracteristicii învățării este probabil legată de instalarea intereselor cognitive, interesului pentru viitor. Coeficientul motivațional scăzut al angajării în învățare s-a confirmat ulterior și în rezultatele școlare obținute la tezele cu
Motivaţia preadolescenţilor pentru învăţare: între expectanţă şi performanţă şcolară by Adet Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/1730_a_92280]
-
medicul va trebui să-l adopte, această deprindere atât de necesară trebuind să fie Însușită Încă din anii formării sale, prin cultivarea „unor trăsături pozitive de personalitate ca; noblețea compasiunii, setea de cunoaștere, Înțelepciunea de a răbda și năzuința spre autodepășire”, În final a unei etici profesionale fără de care există riscul, după cum spunea Gr. T. Popa „de a căpăta gustul rutinei fără explicație, al aplicației fără rațiune, al obișnuinței fără viziune”. Aceste aspecte vor fi dezvoltate pe larg În capitolul următor
Medicină şi societate by Valeriu Lupu, Valeriu Vasile Lupu () [Corola-publishinghouse/Science/1587_a_2935]
-
peste care se poate trece cu ușurință. Ea contează deopotrivă în demersul mai general avangardist al momentului de reformare a limbajului liric românesc prin elemente cert înnoitoare, ca și în evoluția propriei personalității a poetului, ca încercare (și reușită) de autodepășire, în sensul abandonării epigonismului simbolist, al concentrării și rafinării expresiei. În ciuda distanțelor pe care le ia față de universul Restriștilor, această carte conservă totuși date esențiale ale unei sensibilități elegiace, neliniștite. Ele transpar îndeosebi în reinterpretările expresioniste ale unor elemente constitutive
A scrie și a fi. Ilarie Voronca și metamorfozele poeziei by Ion Pop () [Corola-publishinghouse/Science/1852_a_3177]
-
adevărată va fi plăcut surprinsă apreciind, înaintea calităților picturale, performanța celui care a realizat modelele pascale. Este evident faptul că performanța culinară și arta gospodinei l-au cucerit pe artist din moment ce, aproape cu entuziasm, într-o tentativă de autodepășire într-un anume fel, a pictat cele câteva ouă încondeiate, o pască și un cozonac. În afara acestor prime observații, de natură prozaică, ne vom ocupa mai jos de o scurtă analiză a compoziției. Respectând regulile, Stahi folosește și de această
Natura moart? ?n opera lui C. D. STAHI by Liviu Suhar () [Corola-publishinghouse/Science/84079_a_85404]
-
cu cât el se apropie de situația de răscruce, cu atât clasificarea și intensificarea acestor motive crește. Cu toate că motivele autorealizării vizează în general „aspirația către competență” și implică în același timp și celelalte două elemente componente ale „competenței” - „dorința de autodepășire” și „dorința de identificare”. Astfel, elevii își motivează învățarea sub acest aspect, în felul următor: „învăț ca să mă autodepășesc”; „numai autodepășindu-mă voi putea să mă realizez”; „învăț să devin un bun medic ca și tatăl meu”; „învăț pentru că vreau să
ASPECTE PSIHO PEDAGOGICE ALE CREATIVITĂŢII ELEVILOR. GHID METODOLOGIC PENTRU PROFESORI by MIHAELA BĂSU, MARIANA DUMITRU () [Corola-publishinghouse/Science/312_a_609]
-
a șefilor se soldează cu același efect). În cadrul activității trebuie să ne mulțumim nu cu orice fel de performanță, ci cu performanțe cât mai bune, cât mai înalte, care să însemne nu doar o simplă realizare a personalității ci o autodepășire a posibilităților ei. Stimulul motivațional care împinge spre realizarea unor progrese și autodepășiri evidente poartă denumirea de nivel de aspirație. Acesta trebuie raportat la posibilitățile și aptitudinile elevului (un șapte va fi un nivel de aspirație crescut pentru elev slab
ASPECTE PSIHO PEDAGOGICE ALE CREATIVITĂŢII ELEVILOR. GHID METODOLOGIC PENTRU PROFESORI by MIHAELA BĂSU, MARIANA DUMITRU () [Corola-publishinghouse/Science/312_a_609]
-
nu cu orice fel de performanță, ci cu performanțe cât mai bune, cât mai înalte, care să însemne nu doar o simplă realizare a personalității ci o autodepășire a posibilităților ei. Stimulul motivațional care împinge spre realizarea unor progrese și autodepășiri evidente poartă denumirea de nivel de aspirație. Acesta trebuie raportat la posibilitățile și aptitudinile elevului (un șapte va fi un nivel de aspirație crescut pentru elev slab, acceptabil, pentru unul mediocru, dar o decepție pentru unul bun). Pentru elevii slabi
ASPECTE PSIHO PEDAGOGICE ALE CREATIVITĂŢII ELEVILOR. GHID METODOLOGIC PENTRU PROFESORI by MIHAELA BĂSU, MARIANA DUMITRU () [Corola-publishinghouse/Science/312_a_609]
-
dăruirea si pasiunea cu care lucrează, cu seriozitatea cu care s-a angajat fata de Vlăduț si fata de noi. Sincer, nu am văzut niciodată o persoana atât de implicata in munca pe care o desfășoară, este intr-o continua autodepășire, fapt care mă face sa mă înclin in fata ei. Vlăduț a învățat să recunoască literele, cifrele, număra pana la 10, dar cel mai important pentru noi, vorbește, chiar daca mai e mult de munca pe partea de verbalizare, totuși progresele
AUTISMUL ÎNTRE TEORIE ȘI PRACTICĂ by BURGHELEA ELENA () [Corola-publishinghouse/Science/345_a_870]
-
scena pădurenilor, un spectacol de muzică populară) oameni de știință (a se reține Tabăra de știință și Tabăra de sfârșit de săptămână, doi ani consecutivi conduse de Secretarul General C.N.R.UNESCO Alexandru Mironov). O astfel de atmosferă stimulează activitatea generând progres, autodepășire. La Pădureni talentul s-a transmis din generație în generație. Cel care coordonează activitatea cultural-artistică a comunei (primarul Diaconu Temistocle), fiind cadru didactic, știe să păstreze și să transmită aceste tradiții cu sfințenie. ...valențele psihologice ale poveștilor. Asftel, se pot
Biblioteca - centru de documentare și informare by Valentina Lupu () [Corola-publishinghouse/Science/390_a_1244]
-
P.P Neveanu precizează că acesta „implică o sinteză coerentă, de forțe instrumentale și valori socio-morale, o interacțiune optimă între aptitudini pentru ceva și atitudinile față de același obiect în cadrul unei înalte conștiințe axiologice și în baza unei viguroase tendințe de autodepășire” (1978). Autor al modelului bifactoral al creativității, P.P. Neveanu considera creativitatea interacțiunea optimă între vectorii creativi și operațiile generative. Segmentul aptitudinal se referă la mijloacele cognitiv-instrumentale ale creativității: fluiditate și flexibilitate, ingeniozitate, originalitate, elaborare, sensibilitate la probleme, profunzimea intelectului. În ceea ce privește
Creativitatea – fundamente ştiinţifice şi psihopedagogice by Lupaşcu Andreea Milena Neagu Nicoleta () [Corola-publishinghouse/Science/717_a_1059]