256 matches
-
puterea de a rezista diferitelor tentații, stăpânirea abilităților de muncă intelectuală în autoinstruire, de natura și complexitatea scopurilor și sarcinilor propuse, de metodele cunoscute și folosite, • începe cu clarificarea cunoașterii de sine, pentru o bună autodefinire și cu conștientizarea necesității autoeducației în procesul devenirii proprii, • își formulează obiective variate și progresiv de realizat, derivate din valori, • educatul își elaborează un plan de autoeducare de lungă durată, cu elementele necesare, cu stăpânirea și utilizarea metodelor, procedeelor specifice de autoeducație, • investește un efort
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
cu conștientizarea necesității autoeducației în procesul devenirii proprii, • își formulează obiective variate și progresiv de realizat, derivate din valori, • educatul își elaborează un plan de autoeducare de lungă durată, cu elementele necesare, cu stăpânirea și utilizarea metodelor, procedeelor specifice de autoeducație, • investește un efort cognitiv, afectiv, volitiv, motivațional, acțional conștient, • realizează autoevaluarea rezultatelor obținute continuu, periodic, pe obiective prioritare, • reprezintă un rezultat al schimbării de sine, • completează conceptul de educabilitate, prin includerea eului între factorii devenirii umane. Autoeducația nu diferă esențial
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
procedeelor specifice de autoeducație, • investește un efort cognitiv, afectiv, volitiv, motivațional, acțional conștient, • realizează autoevaluarea rezultatelor obținute continuu, periodic, pe obiective prioritare, • reprezintă un rezultat al schimbării de sine, • completează conceptul de educabilitate, prin includerea eului între factorii devenirii umane. Autoeducația nu diferă esențial de educație, ci se modifică subiectul acțiunii, sensul și ponderea finalităților, a acțiunilor, a metodologiei, dar mai ales ele exprimă două fețe ale aceluiași proces de dezvoltare calitativă a personalității, ceea ce întărește valoarea paradigmei centrării pe educat
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
să simți, să acționezi în perspectivă), • însușirea și aplicarea metodelor și procedeelor specifice, • afirmarea examenului de conștiință. Raportul educație-autoeducație evoluează în funcție de vârstă, de condițiile în care are loc maturizarea psihosocială, pedagogică, de gradul de implicare în experiențe explicite variate de autoeducație sprijinită. Dar cele două vârste de mijloc sunt esențiale în schimbarea priorităților: autoeducația începe odată cu educația, crește în importanță și afirmare, pe măsura consolidării educației de bază, încât în preadolescență se echilibrează raportul educație autoeducație. În adolescență, autoeducația începe să
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
afirmarea examenului de conștiință. Raportul educație-autoeducație evoluează în funcție de vârstă, de condițiile în care are loc maturizarea psihosocială, pedagogică, de gradul de implicare în experiențe explicite variate de autoeducație sprijinită. Dar cele două vârste de mijloc sunt esențiale în schimbarea priorităților: autoeducația începe odată cu educația, crește în importanță și afirmare, pe măsura consolidării educației de bază, încât în preadolescență se echilibrează raportul educație autoeducație. În adolescență, autoeducația începe să devină tot mai importantă, marcând tocmai afirmarea identității de sine și rezolvarea crizei
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
în experiențe explicite variate de autoeducație sprijinită. Dar cele două vârste de mijloc sunt esențiale în schimbarea priorităților: autoeducația începe odată cu educația, crește în importanță și afirmare, pe măsura consolidării educației de bază, încât în preadolescență se echilibrează raportul educație autoeducație. În adolescență, autoeducația începe să devină tot mai importantă, marcând tocmai afirmarea identității de sine și rezolvarea crizei semnalate a vârstei, modificarea raporturilor cu factorii educativi formali și nonformali, asumarea conștientă de roluri noi în perfecționarea dimensiunilor personalității, în afirmarea
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
variate de autoeducație sprijinită. Dar cele două vârste de mijloc sunt esențiale în schimbarea priorităților: autoeducația începe odată cu educația, crește în importanță și afirmare, pe măsura consolidării educației de bază, încât în preadolescență se echilibrează raportul educație autoeducație. În adolescență, autoeducația începe să devină tot mai importantă, marcând tocmai afirmarea identității de sine și rezolvarea crizei semnalate a vârstei, modificarea raporturilor cu factorii educativi formali și nonformali, asumarea conștientă de roluri noi în perfecționarea dimensiunilor personalității, în afirmarea socială, profesională, culturală
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
importantă, marcând tocmai afirmarea identității de sine și rezolvarea crizei semnalate a vârstei, modificarea raporturilor cu factorii educativi formali și nonformali, asumarea conștientă de roluri noi în perfecționarea dimensiunilor personalității, în afirmarea socială, profesională, culturală. Față de preadolescenți, adolescenții ajung la autoeducație pe măsura structurării concepției despre sine, a stabilirii legăturii cu trăsăturile personalității în consolidare, a distingerii personalității proprii de restul lumii exterioare, raportarea conștientă la propria personalitate și delimitarea de trebuințele proprii. Educatul începe să fie mai metodic față de realitate
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
de afirmare, în obiectivizarea aprecierilor, în corectarea unor sechele sau efecte ale greșelilor educative anterioare sau în reeducarea pentru recuperarea psihosocială (în cazul problemelor delincvenței juvenile) ș.a. În acest context, autocunoașterea nu este scop în sine, ci mijloc, condiție pentru autoeducație, o pregătește, o însoțește și apoi o evaluează. Dar trebuie să fie obiectivă, raportată la context și situație, la rezultatele și potențele anterioare verificate, la nivelul aspirațiilor și a posibilităților de realizare, la lacunele și la formarea incorectă a unor
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
și meditația (reflecția meditativă). Pe fondul general al paradigmei centrării pe educat, în trecerea de la controlul centralizat la cel descentralizat al învățării, dacă se folosesc diferite forme ale acesteia în educație, atunci se poate crea și un context pedagogic adecvat autoeducației, remarcă unele cercetări (Watson, Modgil, C. și Modgil, 1997, pp. 1-15). Astfel: • se schimbă prioritatea autorității școlii și a educatorului, • se pun mai bine în evidență condițiile reale ale învățării, • are loc o schimbare în luarea deciziilor, • se poate afirma
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
a conținutului, • se poate realiza optimizarea folosirii resurselor, • ca și evidențierea diferențelor între actorii procesului, • atragerea și a altor factori, • activarea grupurilor, • modificarea managementului obiectivelor pentru obținerea de efecte sociale, culturale, economice sau • dezvoltarea de alternative metodologice. Autoînvățarea, corelată cu autoeducația, este și scop al educației, dar și efect al întregului demers pedagogic de învățare activă, de unde educatorul va suplimenta condițiile facilitatoare ale contextului pe care-l proiectează și în acest sens. Unii autori chiar consideră acest aspect ca fiind în
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
revizuire a dorințelor, aspirațiilor, expectanțelor; c) descoperirea relațiilor cu ceilalți pentru înțelegerea realității, verificarea valorilor și a rolurilor în comunitate, sesizarea și promovarea schimbării leadershipului în clasă. Odată cu vârsta și cu maturizarea, cu identificarea valorii generale a educației și a autoeducației, educatul se concentrează tot mai mult pe beneficiile și condițiile realizării, folosirii autoînvățării, concomitent cu autocontrolul, autoevaluarea sa critică, autoverificarea unor soluții eficiente. Sintetizând diferitele referințe tematice, constatăm că educatul (adolescent, tânăr) formulează reflecții asupra beneficiilor autoînvățării, prin prisma așteptărilor
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
procedurii eficiente și apoi întărirea ei, prin transfer în diferite contexte, implicarea atitudinilor și a corelațiilor cognitive sau a raportării la achiziția variatelor valori sau la linii de perspectivă sau la mediul sociocultural interactiv din clasă, grupuri nonformale. Constatăm că autoeducația are în primul rând nevoie de un context conceptual și practic în abordarea sa eficientă, de o schimbare de mentalitate formativă care să faciliteze condiții favorabile pentru afirmarea ei reală. În acest context, își manifestă apoi adecvat rolul și metodele
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
care la fel dau rezultate dacă sunt utilizate în sistem, fapt pentru care recurgem la o sinteză a lor, în baza literaturii tematice (Barna, 1995, pp. 91-164; Comănescu, 1996, pp. 262-328; Joița, 2003, pp. 20-33). Tabel 10: Alternanța metodelor de autoeducație Categorii Metode și procedee Metode propriu-zise pentru autoeducație De precizare a conținutului autoeducației • Elaborarea unui program (matrice) al autoeducației de realizare a unui grup de valori, prin acțiuni variate, pe un timp dat, însoțit de reflecții asupra realizării. • Stabilirea unui
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
în sistem, fapt pentru care recurgem la o sinteză a lor, în baza literaturii tematice (Barna, 1995, pp. 91-164; Comănescu, 1996, pp. 262-328; Joița, 2003, pp. 20-33). Tabel 10: Alternanța metodelor de autoeducație Categorii Metode și procedee Metode propriu-zise pentru autoeducație De precizare a conținutului autoeducației • Elaborarea unui program (matrice) al autoeducației de realizare a unui grup de valori, prin acțiuni variate, pe un timp dat, însoțit de reflecții asupra realizării. • Stabilirea unui corp de reguli personale de respectat în diferite
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
recurgem la o sinteză a lor, în baza literaturii tematice (Barna, 1995, pp. 91-164; Comănescu, 1996, pp. 262-328; Joița, 2003, pp. 20-33). Tabel 10: Alternanța metodelor de autoeducație Categorii Metode și procedee Metode propriu-zise pentru autoeducație De precizare a conținutului autoeducației • Elaborarea unui program (matrice) al autoeducației de realizare a unui grup de valori, prin acțiuni variate, pe un timp dat, însoțit de reflecții asupra realizării. • Stabilirea unui corp de reguli personale de respectat în diferite situații, ca auxiliar al programului
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
în baza literaturii tematice (Barna, 1995, pp. 91-164; Comănescu, 1996, pp. 262-328; Joița, 2003, pp. 20-33). Tabel 10: Alternanța metodelor de autoeducație Categorii Metode și procedee Metode propriu-zise pentru autoeducație De precizare a conținutului autoeducației • Elaborarea unui program (matrice) al autoeducației de realizare a unui grup de valori, prin acțiuni variate, pe un timp dat, însoțit de reflecții asupra realizării. • Stabilirea unui corp de reguli personale de respectat în diferite situații, ca auxiliar al programului stabilit, cu reflecții asupra rezultatelor aplicării
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
sau orientarea personalității și poate deveni regula de bază a vieții, mijloc de autostimulare, luând chiar forma unui slogan. • Alcătuirea, întocmirea unui jurnal intim, cu notarea cronologică a gândurilor, impresiilor, interpretărilor, întrebărilor, ipotezelor, trăirilor, aprecierilor față de rezultatele diferitelor acțiuni de autoeducație, cu formularea de noi proiecte, procedee. De autocontrol • Folosirea autoobservației critice, obiective, interpretative, exigente asupra propriei conduite, în diferite situații și a efectelor ei asupra celorlalți, a activității, dar nu numai în autocunoașterea simplă, ci și în imprimarea notei formative
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
asupra propriei conduite, în diferite situații și a efectelor ei asupra celorlalți, a activității, dar nu numai în autocunoașterea simplă, ci și în imprimarea notei formative. Realizarea unei autoanalize, autoevaluări critice, obiective, sincere, Categorii Metode și procedee Metode propriu-zise pentru autoeducație constructive, continuă, conștiente, raționale după desfășurarea acțiunii, asupra conceperii, organizării, desfășurării ei, a resurselor și procedeelor folosite, a efectelor. • Formularea de reflecții personale, ca modalitate de comunicare cu sine însuși, ca metodă a activității mentale deliberate, cu formularea de interpretări
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
unui stil de autocontrol și de autoraportare la criterii, principii de exigență comportamentală în diferite situații și stabilirea liniilor de autocorecție. De autostimulare a autoformării • Recursul la autoconvingere sau autopersuasiune în luarea unor decizii de modificare a unor acțiuni de autoeducație, după o luptă între diverse motive implicate, după o cântărire a unor alternative posibile, argumente și contrargumente, a unor consecințe posibile, cu stabilirea unei linii principiale de respectat în condiții de optimism, cu recunoașterea erorilor, cu menținerea echilibrului psihic. • Recursul
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
verificare a autoaprecierii făcute sau recursul la consilierea psihopedagogică. Folosirea valențelor diferitelor exemple, portrete/postere ale unor personalități, modele umane reale sau ideale de reușită sau eșec în autoformare, autoinstruire, autocunoaștere, autostimulare, pentru Categorii Metode și procedee Metode propriu-zise pentru autoeducație autocorectare sau schimbare a metodelor de autoinfluențare a conduitei, a modului de gândire sau utilizarea exemplelor din contextul, mediul înconjurător prin efectele pe care le-au avut și le dorește/respinge, trecând de la contemplarea inițială la posibila identificare cu ele
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
camuflajului unei stări), în echilibrarea psihică. • Folosirea proiectării vinovăției personale, a eșecului propriu asupra altei persoane sau asupra "neșansei", pentru echilibrare psihică și autostimulare de moment, dar fără a vedea efectele generatoare de conflicte. • Utilizarea autoexersării ca metodă fundamentală în autoeducație, de antrenament, mai ales în ceea ce privește autoinfluențarea voinței (a tenacității, perseverenței, cu gradarea progresivă a efortului), a caracterului, trăirilor, a stilului de acțiune, dar și pentru eficientizarea altor metode (autoconvingerea, autostimularea, autoconstrângerea), pentru orientarea acțiunii și a motivației interne, cu condiția
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
caracterului, a trăirilor, a trebuințelor, ca mod de echilibrare psihică (stăpânire a durerii, înțelegere, autoliniștire înțeleaptă) în situații dificile, dramatice, dar găsind mijloace de compensare, comutare a interesului sau a nivelului de acțiune. Metode de educație propriu-zisă, cu valențe în autoeducație Educația intelectuală • Studiul individual • Metodele de explorare • Metodele de comunicare • Metodele de reflecție personală • Metodele interogative • ReCategorii Metode și procedee Metode de educație propriu-zisă, cu valențe în autoeducație zolvarea de probleme • Tehnicile de lectură • Observarea independentă • Simularea • Experiența cognitivă • Exercițiul
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
sau a nivelului de acțiune. Metode de educație propriu-zisă, cu valențe în autoeducație Educația intelectuală • Studiul individual • Metodele de explorare • Metodele de comunicare • Metodele de reflecție personală • Metodele interogative • ReCategorii Metode și procedee Metode de educație propriu-zisă, cu valențe în autoeducație zolvarea de probleme • Tehnicile de lectură • Observarea independentă • Simularea • Experiența cognitivă • Exercițiul • Proiectul • Tehnicile de creativitate • Tehnicile de prelucrare și structurare mentală • Reflecția Educația morală • Explicația • Tehnici de convingere • Convorbirea • Dezbaterea • Demonstrația • Simularea • Exercițiul moral • Jocul • Exemplul • Sugestia • Problematizarea • Studiul
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
Observarea • Convorbirea • Consilierea • Vizita • Reflecția • Exemplul • Dezbaterea • Problematizarea • Tehnici de creativitate. Educația fizică • Exercițiul • Demonstrația • Descrierea • Explicația • Convorbirea • Exemplul • Problematizarea • Simularea • Studiul de caz • Jocul • Gimnastica • Antrenamentul • Dansul • Turismul • Competiția • Călirea • Observația • Modelarea • Rezolvarea de situații • Aprobarea • Dezaprobare. Nivelul afirmării autoeducației din perspectiva viitoarei integrări socio-profesionale se concretizează și în modul cum educatul va recurge la un instrument edificator portofoliul formării competențelor așteptate, care să ofere o evaluare calitativă a progresului lor, a modului de mobilizare în situații complexe ale realității
by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]