554 matches
-
dețin funcții de conducere. Prin urmare, putem formula o ipoteză unidirecțională privind relația dintre funcția cadrelor didactice și satisfacția acestora la locul de muncă. Cînd nu dispunem de argumente teoretice sau empirice privind relația dintre două variabile, ipotezele vor fi bidirecționale. Astfel, în ceea ce privește relația dintre gradul didactic și satisfacție, ipoteza va fi bidirecțională. 2.4.3. Lotul de subiecți În această etapă vom descrie lotul de subiecți folosiți în cercetare: numărul, vîrsta (în medie), vechimea (în medie), dar și prezentarea diferențiată
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
relația dintre funcția cadrelor didactice și satisfacția acestora la locul de muncă. Cînd nu dispunem de argumente teoretice sau empirice privind relația dintre două variabile, ipotezele vor fi bidirecționale. Astfel, în ceea ce privește relația dintre gradul didactic și satisfacție, ipoteza va fi bidirecțională. 2.4.3. Lotul de subiecți În această etapă vom descrie lotul de subiecți folosiți în cercetare: numărul, vîrsta (în medie), vechimea (în medie), dar și prezentarea diferențiată în funcție de diferite variabile relevante, cum ar fi genul, mediul, gradul didactic (cîți
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
unidirecțională, iar rezultatele sînt în direcția prevăzută și semnificative statistic la un prag p < 0,05, atunci ipoteza este confirmată; dacă rezultatele sînt în sens invers direcției prevăzute în ipoteză și semnificative statistic, atunci ipoteza este infirmată. În cazul ipotezelor bidirecționale, dacă rezultatele sînt semnificative statistic, atunci ipotezele sînt confirmate. Fie că este vorba despre ipoteze unidirecționale sau bidirecționale, dacă rezultatele la testele statistice nu sînt semnificative la pragul p < 0,05, atunci ipotezele sînt neconfirmate. 2.4.9. Concluzii și
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
este confirmată; dacă rezultatele sînt în sens invers direcției prevăzute în ipoteză și semnificative statistic, atunci ipoteza este infirmată. În cazul ipotezelor bidirecționale, dacă rezultatele sînt semnificative statistic, atunci ipotezele sînt confirmate. Fie că este vorba despre ipoteze unidirecționale sau bidirecționale, dacă rezultatele la testele statistice nu sînt semnificative la pragul p < 0,05, atunci ipotezele sînt neconfirmate. 2.4.9. Concluzii și discuții În această secțiune cercetătorul poate sintetiza rezultatele obținute și poate discuta asupra acestora, dacă sînt susținute sau
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
date necesare pot fi găsite la adresa de internet: http://www.statistica sociala.ro. Toate bazele de date au fost elaborate de autor în scop didactic. SPSS este o marcă înregistrată. 6.1. Elemente preliminare 6.1.1. Ipoteze unidirecționale și bidirecționale Ipotezele de cercetare lansate pot fi de două tipuri: 1. ipoteze unidirecționale, unilaterale (one-tailed) și 2. ipoteze bidirecționale, bilaterale (two-tailed). O ipoteză unidirecțională specifică exact direcția relației dintre două variabile. S. luăm cîteva exemple: 1. ? Există o corelație pozitivă între
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
fost elaborate de autor în scop didactic. SPSS este o marcă înregistrată. 6.1. Elemente preliminare 6.1.1. Ipoteze unidirecționale și bidirecționale Ipotezele de cercetare lansate pot fi de două tipuri: 1. ipoteze unidirecționale, unilaterale (one-tailed) și 2. ipoteze bidirecționale, bilaterale (two-tailed). O ipoteză unidirecțională specifică exact direcția relației dintre două variabile. S. luăm cîteva exemple: 1. ? Există o corelație pozitivă între timpul alocat studiului și performanța școlară”; 2. „Femeile au o inteligență emoțională mai dezvoltată, comparativ cu bărbații” etc.
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
two-tailed). O ipoteză unidirecțională specifică exact direcția relației dintre două variabile. S. luăm cîteva exemple: 1. ? Există o corelație pozitivă între timpul alocat studiului și performanța școlară”; 2. „Femeile au o inteligență emoțională mai dezvoltată, comparativ cu bărbații” etc. Ipotezele bidirecționale, în schimb, nu specifică natura relației dintre două variabile. Exemple: 1. „Există o corelație între inteligența emoțională și performanța școlară”; 2. „Există diferențe semnificative între femei și bărbați în ceea ce privește manifestarea emoțiilor” etc. Elementul statistic important în această diferențiere între ipotezele
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
specifică natura relației dintre două variabile. Exemple: 1. „Există o corelație între inteligența emoțională și performanța școlară”; 2. „Există diferențe semnificative între femei și bărbați în ceea ce privește manifestarea emoțiilor” etc. Elementul statistic important în această diferențiere între ipotezele unidirecționale și cele bidirecționale este că, în SPSS, pragul de semnificație p adiacent rezultatelor la testele statistice este un prag de semnificație bidirecțional (two-tailed) specific ipotezelor bidirecționale. Astfel, atunci cînd analizăm ipoteze bidirecționale, ne vom raporta la pragul de semnificație p afișat de SPSS
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
diferențe semnificative între femei și bărbați în ceea ce privește manifestarea emoțiilor” etc. Elementul statistic important în această diferențiere între ipotezele unidirecționale și cele bidirecționale este că, în SPSS, pragul de semnificație p adiacent rezultatelor la testele statistice este un prag de semnificație bidirecțional (two-tailed) specific ipotezelor bidirecționale. Astfel, atunci cînd analizăm ipoteze bidirecționale, ne vom raporta la pragul de semnificație p afișat de SPSS, iar cînd analizăm ipoteze unidirecționale, vom înjumătăți pragul de semnificație p afișat (two-tailed) și ne vom raporta la această
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
și bărbați în ceea ce privește manifestarea emoțiilor” etc. Elementul statistic important în această diferențiere între ipotezele unidirecționale și cele bidirecționale este că, în SPSS, pragul de semnificație p adiacent rezultatelor la testele statistice este un prag de semnificație bidirecțional (two-tailed) specific ipotezelor bidirecționale. Astfel, atunci cînd analizăm ipoteze bidirecționale, ne vom raporta la pragul de semnificație p afișat de SPSS, iar cînd analizăm ipoteze unidirecționale, vom înjumătăți pragul de semnificație p afișat (two-tailed) și ne vom raporta la această valoare. De exemplu, dacă
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
Elementul statistic important în această diferențiere între ipotezele unidirecționale și cele bidirecționale este că, în SPSS, pragul de semnificație p adiacent rezultatelor la testele statistice este un prag de semnificație bidirecțional (two-tailed) specific ipotezelor bidirecționale. Astfel, atunci cînd analizăm ipoteze bidirecționale, ne vom raporta la pragul de semnificație p afișat de SPSS, iar cînd analizăm ipoteze unidirecționale, vom înjumătăți pragul de semnificație p afișat (two-tailed) și ne vom raporta la această valoare. De exemplu, dacă SPSS prezintă un rezultat de genul
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
de semnificație p afișat (two-tailed) și ne vom raporta la această valoare. De exemplu, dacă SPSS prezintă un rezultat de genul t (101) = 1.83, p = .07, acest rezultat este relevant pentru cazul în care ipoteza noastră ar fi fost bidirecțională. Dacă ipoteza noastră este unidirecțională, iar rezultatul testului t confirmă direcția așteptată, atunci rezultatul relevant va fi următorul: t (101) = 1.828, p=.035 (one tailed). Atenție! Înjumătățim numai pragul de semnificație p, nu și rezultatul la testul statistic (fie
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
permit achiziția semnalelor electrice provenite din instalația experimentală, precum și stabilirea valorilor de referință pentru controlul turației motorului electric prin intermediul convertizorului de frecvență. Pornirea, respectiv oprirea motorului electric, dar și sensul de rotație al acestuia, se realizează cu ajutorul unui modul digital bidirecțional. Modulul de ieșire acționează în mod direct asupra convertizorului de frecvență. Pe această platformă hardware s-a dezvoltat, cu ajutorul mediului de programare grafic LabVIEW, un soft dedicat pentru explaotarea standului precum și realizarea achiziției de date aferente probelor efectuate. Interfața a
Cântărirea în mişcare a vehiculelor by Irina Mardare () [Corola-publishinghouse/Science/558_a_1119]
-
unui parcurs narativ, că este uneori destulă narațiune în condiția de libertate în nemișcare a imaginii uniepisodice și că audiența poate narativiza o scenă vizuală liber, prin plasarea ei în una sau mai multe secvențe unidirecționale sau într-una singură, bidirecțională. Emma Kafalenos dezvoltă și nuanțează aceste idei, și în alte abordări cum ar fi Crossing the Bridge that Does Not Reach the Opposite Shore. Narrative and Rhythmic Implications in a Painting by Hakuin Ekaku în care analizează, împreună cu Roland Jordan
Construcţii narative în pictură by Jana Gavriliu () [Corola-publishinghouse/Science/626_a_1333]
-
invers; tehnica înlănțuirii logice constă în stabilirea unor întrebări-cheie care, odată puse, vor fi completate prin întrebări suplimentare, spontane, enunțate în funcție de obiectivele propuse și calitatea răspunsului. Interviul este în același timp și o formă de creație sub forma unui proces bidirecțional. Formularea întrebărilor pleacă de la cuvinte cheie care definesc necesarul de informație. Întrebările nu se pun în mod mecanic pentru că se va simți lipsa de profesionalism în abordarea subiectului. Ca regulă generală, nu se începe cu întrebări dificile. Când se alege
AUDITUL CALITĂŢII by SILVIA MIRONEASA () [Corola-publishinghouse/Science/342_a_756]
-
dacă verticala centrală, ca o șiră a spinării puternică din oțel, nu ar fixa axa. Împingerea de jos poate, de asemenea, provoca inversarea dinamicii bazei piramidale, făcând-o să crească dintr-un punct de deasupra către lățimea bazei. În acțiunea bidirecțională de-a lungul dimensiunii excentrice a verticalei, dinamica ascendentă și cea descendentă se compensează reciproc, într-un fel de simetrie - o contribuție la centricitatea compoziției. Centrul, atât de clar marcat de punctul de comprimare, este localizat sub mijlocul geometric al
Forţa centrului vizual: un studiu al compoziţiei în artele vizuale by Rudolf Arnheim () [Corola-publishinghouse/Science/600_a_1427]
-
mai mult decât un centru primar, guvernându-și propria structură, independent de privitorul concentrat asupra obiectului și uitând de propria-i existență externă. Înainte de a continua analiza acestei relații, dați mi voie totuși să mai adaug ceva privitor la dinamicile bidirecționale în experiența primară a viziunii centrale. Centrul personal al lumii perceptibile (în mod normal) se aproximează ca fiind localizat între ochi sau între urechi. Când privesc peisajul din fața mea, sinele meu ajunge la linia orizontală care separă lacul de cer
Forţa centrului vizual: un studiu al compoziţiei în artele vizuale by Rudolf Arnheim () [Corola-publishinghouse/Science/600_a_1427]
-
acord cu organizarea spațială a operei de artă. Când principala axă a unei picturi coincide cu direcția vizuală a privitorului, ca, de exemplu, în cazul operei lui Dieric Bouts - Cina cea de taină (vezi figura 120) -, se instituie o circulație bidirecțională nemijlocită între privitor și tablou. Privirea alunecă nestânjenită prin spațiul pictural și, dimpotrivă, spațiul reprezentat continuă dincolo de ramă, antrenându-l pe privitor în pre lungirile sale. Cu toate acestea, în alte situații, axa spațiului pictural este oblică. De exemplu, în
Forţa centrului vizual: un studiu al compoziţiei în artele vizuale by Rudolf Arnheim () [Corola-publishinghouse/Science/600_a_1427]
-
undei T alungirea intervalului PR Fig. 1 Efectul digitalic : aspectul caracteristic al complexului ST-T În general, intoxicația digitalică poate determina orice aritmie și blocuri atrioventriculare de toate gradele. Nicio modificare nu este patognomonică dar mai specifice sunt: tahicardia ventriculară bidirecțională, tahicardia atrială cu bloc AV, fibrilația atrială cu răspuns ventricular lent, și ritmul joncțional accelerat. Fibrilația atrială și flutterul atrial cu răspuns ventricular rapid sunt aritmiile cel mai puțin probabil a fi cauzate de intoxicația digitalică. 115 Prognostic Variază În funcție de
Compendiu de toxicologie practică pentru studenţi by LaurenȚiu Şorodoc, Cătălina Lionte, Ovidiu Petriş, Petru Scripcariu, Cristina Bologa, VictoriȚa Şorodoc, Gabriela Puha, Eugen Gazzi () [Corola-publishinghouse/Science/623_a_1269]
-
în spațiul științific, tehnologic, managerial, politic, cultural, filozofic, social sau critic evaluant. În accepțiunea cotidiana utilizăm cuvintele concepte ca desemnanți și semnificanți ai fiecăreia din componentele realității sau acțiunilor noastre în realitate, așa cum reflectă modal mintea noastră și le cuplează bidirecțional la cuvintele corespunzătoare. În tehnologie avem conceptele materie primă, unealtă, meserie, funcție, mașină, unealtă programabilă, lanț tehnologic, produs finit etc. În informatică avem conceptele limbaj de programare, algoritm, operând, funcție, variabilă, procedură. În cultură putem trata diferite tipuri de creații
Principii de bază ale cercetării știinţifice by Ruxandra Postelnicu () [Corola-publishinghouse/Science/91486_a_93182]
-
mediului, altfel încercările sale de comunicare se vor diminua. Copilul achiziționează limbajul prin relaționarea cu altre persoane. Prin modalitatea în care adultul răspunde, copilul învață că mișcările și sunetele produse influențează celelalte persoane. Prin interacțiune copilul învață că limbajul este bidirecțional. Fiecare persoană care intră în contact cu copilul trebuie să creeze un mediu lingvistic ținând cont de programul dezvoltării comunicării copilului. Prin programe adecvate, copilul învață să își folosească la maximum resursele vizuale și auditive și a abilităților fizicve în
Importan?a dezvolt?rii comunic?rii la copilul cu surdocecitate by Gabriela Gherman () [Corola-publishinghouse/Science/84055_a_85380]
-
schimbarea comportamentului receptorului. Evident, comunicarea pedagogică este instrumentală, scopul ei fiind de a produce, de a provoca sau de a induce o schimbare la receptor și, ca urmare, ea trebuie să se adapteze receptorului (R. Mucchielli). Ea poate fi unidimensională, bidirecțională și multidirecțională prin dialog. În funcție de specificul situației educaționale, comunicarea profesorului poate fi dominant verbală, paraverbală, nonverbală sau combinată. Această ultimă formă este cea mai eficientă, întrucât mesajul verbal este susținut de comunicarea nonverbală și se sprijină pe un fond afectiv
COMUNICARE ŞI INTEGRARE SOCIALĂ by Nicoleta Mihaela Neagu () [Corola-publishinghouse/Science/654_a_982]
-
din perspectivă psihopedagogică, comunicarea didactică prin dialog euristic apare ca un model interactiv, profesorul și elevul fiind în același timp emițător și receptor, creându-se între ei o relație de schimb de idei, de corectări și completări. Mecanismul comunicării didactice bidirecționale, prin dialog euristic poate fi prezentat grafic astfel: Emițător Receptor Elevul receptează mesajul Profesorul emite stochează informația mesajul didactic canal de transmitere prelucrează Profesorul Elevul receptează răspunsul feed-back I emite răspunsurile corectează, completează solicitate de profesor ameliorează metodele receptează mesajul
COMUNICARE ŞI INTEGRARE SOCIALĂ by Nicoleta Mihaela Neagu () [Corola-publishinghouse/Science/654_a_982]
-
în grupul nominal diferă de la o limbă la alta: pe determinant în limbile romanice, la nivelul substantivului în engleză. Conform acestei ipoteze, în limbile romanice doar genul e o trăsătură pe substantiv. Printr-un acord intern, sub forma unei valuări bidirecționale nume - determinant, întregul grup determinant este marcat pentru gen și număr. În limba română, substantivul centru poate fi de orice tip semantic și formal. Unele substantive prezintă neconcordanțe între trăsăturile formale și cele referențiale, semantice. Neconcordanțe de număr prezintă substantivele
[Corola-publishinghouse/Science/85013_a_85799]
-
aceea, noțiunile de externalizare și de internalizare folosite de Williams (1981)57 trebuie reinterpretate. 4.2.3. Critici și alternative Teoriile referitoare la listele de roluri tematice au primit și critici. Arad (1996) − vezi infra, 4.4. − adoptă o concepție bidirecțională a interfeței, considerând că atât Sintaxa, cât și Lexiconul constrâng asocierea interpretărilor posibile cu poziții structurale și aduce argumente în favoarea ideii că rolurile tematice nu sunt potrivite pentru a media între Lexicon și Sintaxă: (a) rolurile tematice sunt entități interne
[Corola-publishinghouse/Science/84999_a_85785]