690 matches
-
de păpuși etc.; stimularea implicării copiilor în punerea în scenă a unei piese de teatru, respectiv în realizarea de dramatizări ale unor texte/fragmente de texte epice îndrăgite (schițe, basme, fabule etc.). Perspectiva inițială, cea a receptării și, implicit, a decodării, interpretării (de exemplu, ca formă de ,,rezonare" cu acțiunile unora dintre personaje), așadar a raportării la textul dramatic presupune prezentarea în fața copiilor preșcolari a unei alte realități, cu decor, personaje, fond sonor etc.; demersul cadrului didactic trebuie să vizeze concentrarea
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
funcția estetică (asociată celei informative/formative) vs. funcția informativă, formativă, persuasivă; sfera emițătorului: creatorul vs. locutorul dintr-o situație de comunicare comună, reală sau (re)creată (însă păstrând, în principiu, reperele în real); sfera receptorului: public-țintă caracterizat prin deschiderea către decodarea mesajului de tip literar vs. public-țintă caracterizat prin deschiderea către decodarea unui mesaj non-literar; canalul ales: scris vs. oral/scris, audio/video; raportul m1 m2, dintre mesajul codificat/transmis de către emițător (m1) și mesajul receptat/decodat de către receptor (m2): în
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
sfera emițătorului: creatorul vs. locutorul dintr-o situație de comunicare comună, reală sau (re)creată (însă păstrând, în principiu, reperele în real); sfera receptorului: public-țintă caracterizat prin deschiderea către decodarea mesajului de tip literar vs. public-țintă caracterizat prin deschiderea către decodarea unui mesaj non-literar; canalul ales: scris vs. oral/scris, audio/video; raportul m1 m2, dintre mesajul codificat/transmis de către emițător (m1) și mesajul receptat/decodat de către receptor (m2): în mai mare măsură, m1 ≠ m2 vs. m1 ≈ m2; feed-back-ul dat: (cititorul
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
forme de transmitere de informații cu funcție persuasivă în contexte comune (vezi, de exemplu, reclamele din magazine, afișele de pe stradă etc.); copiii sunt familiarizați astfel cu însăși realitatea unei lumi în care ,,se face publicitate" sub cele mai inedite forme; decodare a componentelor verbale și extraverbale ale mesajelor de tip publicitar: cromatică, forme, sloganuri de multe ori reținute deja de copii de la radio/TV și reproduse uneori chiar fără a fi decodat corect mesajul de unde redarea doar ,,muzicală" a anumitor componente
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
cu practica și a înțelegerii, de către copii, a utilității demersului instructiv-educativ, a acțiunilor de diferite tipuri propuse spre realizare în grădiniță; sunt vizate, în acest sens, relaționarea oral grafic în comunicare, realizarea/completarea de machete care să reflecte receptarea și decodarea corectă de către copiii a unui text (lecturat, povestit de educatoare), capacitatea de redare a unei replici în cadrul unei dramatizări (cu nuanțele posibile la fiecare nivel de vârstă) etc. Tema de lucru în clasă se poate concretiza într-o activitate individuală
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
8.4.7. Lectura educatorului/educatoarei / 172 Capitolul 9. Coordonate ale unei didactici a comunicării / 177 9.1. Comunicarea la nivel preșcolar aspecte procesuale / 177 9.1.1. Repere în formarea/exersarea, la copilul preșcolar, a ipostazei de receptare și decodare/interpretare a unui mesaj / 180 9.1.2. Repere în formarea/exersarea, la copilul preșcolar, a ipostazei de codificare și transmitere a unui mesaj / 183 9.1.3. Repere în formarea/exersarea, la copilul preșcolar, a ipostazei de implicare în
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
a unor activități centrate pe interesele copiilor, stimularea demersurilor spontane de învățare, realizarea de progrese ,,în parte pilotate de copii" Rayna-Laevers-Deleau 1996: 260-263. 272 Intenția reflectă, de fapt, măsura cunoașterii copiilor de către cadrul didactic. 273 De precizat că receptarea și decodarea/interpretarea unui mesaj de către copii sunt facilitate, în principiu, de plasarea în rolul de vorbitor tot a unui copil. 274 Dumitrana 1999: 29-34. 275 Dumitrana 1999: 30. 276 Vezi întrebări-pretext pentru (auto)comunicare de tipul Ce ți-ar plăcea să
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Science/1425_a_2667]
-
adâncime realizată într-un nivel al culorii gri (o nuanță) în cadrul procedurii de citire. Trebuie determinată precis relația dintre adâncimea obținută prin 44 ablație laser și nivelul de gri citit; adâncimea marcării putând fi apoi utilizată ca metodă de codare/decodare. Sunt folosite pulsuri ultrarapide, având în vedere faptul că astfel de pulsuri implică o ablație exactă, cu o precizie pe adâncime de câteva sute de nanometri [21]. Pulsurile ultrascurte sunt capabile să ableze orice tip de material, fiind prin urmare
MARCAREA PRIN MICROPERCUŢIE ŞI CU FASCICUL LASER A UNOR MATERIALE by ŞTEFAN RUSU () [Corola-publishinghouse/Science/1607_a_2906]
-
adâncime, fiind construită o matrice de test, prezentată în Fig. 1.25, pentru marcarea experimentală pe materiale precum metalele și polimerii. Fig. 1.26 surprinde aplicarea marcării acestei matrici în cazul unui material metalic și a unui polimer. Citirea pentru decodare se poate efectua în două moduri, prin achiziția de imagine prin transmisie, respectiv prin reflexie. conține reprezentarea 3D a matricii de test, prin intermediul metodelor optice. Măsurătorile permit o determinare precisă a adâncimii fiecărui pătrat din cadrul matricii și corelarea acesteia cu
MARCAREA PRIN MICROPERCUŢIE ŞI CU FASCICUL LASER A UNOR MATERIALE by ŞTEFAN RUSU () [Corola-publishinghouse/Science/1607_a_2906]
-
că acel element nu este, de fapt, foarte diferit de noi; Înțelepții Iluminismului au insistat asupra faptului că, și În cea mai „sălbatică corupere” (a esenței umane - n. M.C.), se pot găsi semne ale adevărului. Totul era o chestiune de decodare, de descifrare. Era o acțiune de redescoperire a „rămășițelor’”, „semințelor”, „scânteilor”, „urmelor”. ș...ț Cât de diferită este această atitudine, de la Începuturi, față de cea implicată În studiul ritului! Aici nu mai este vorba de credință și nu se mai pune
Introducere în antropologia culturală. Mitul și ritul by Mihai Coman () [Corola-publishinghouse/Science/2018_a_3343]
-
charismatice); b) divinația prin posesiune (forțele superioare transmit mesaje prin manifestări ale naturii - mișcările sau poziția flăcărilor, apei, pietrelor, stelelor, păsărilor etc. - sau prin acte ale unor oameni „aleși” - vise, transă, ședințe de spiritism, oracole etc.); c) divinația prin Înțelepciune (decodarea pe baza unei „științe” a manifestărilor impersonale: astrologia, numerologia, cititul În palmă sau În alte forme ale naturii). Riturile divinatorii pot să se rezume la practici individuale sau În grup restrâns. Ele pot fi performate de oameni obișnuiți (interpretarea presentimentelor
Introducere în antropologia culturală. Mitul și ritul by Mihai Coman () [Corola-publishinghouse/Science/2018_a_3343]
-
eroul de basm „vrăjește” stihiile sau „leagă” ființele malefice, cu toate ipostazele logos-ului cosmogonic din credințele mitice și religioase ale lumii. Legenda finlandeză comentată de noi este extrem de explicită. Ea nu mai reclamă din partea cititorului un efort special de decodare a simbolurilor și alegoriilor : „Facerea lumii fiind creația prin excelență - spune Mircea Eliade -, cosmogonia devine modelul exemplar pentru toate soiurile de creații” (1, p. 21). Logos-ul (sau cântul, sunetul etc.) intonat de zeul sau eroul demiurg este bivalent : poruncă
Ordine şi Haos. Mit şi magie în cultura tradiţională românească by Andrei Oişteanu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/848_a_1763]
-
doilea are un suport real. Sunt cunoscute, în genere, problemele de „arheologie culturală” cu care se confruntă cer- cetătorul creațiilor mito-folclorice : 1. intuirea locului unde trebuie „săpat” ; 2. „dezgroparea” unor relicve acoperite de aluviuni ; 3. interpretarea lor printr-o corectă decodare a simbolurilor ; 4. Îndepărtarea elementelor și semnificațiilor suprapuse (când ? cum ? de ce ?) ; 5. adăugarea celor dispărute (când ? cum ? de ce ?) ; 6. reconstituirea prin extrapolare, pe baza câtorva fragmente, a unui întreg fenomen mito-arhaic ; 7. argumentarea originii și evoluției fenomenului sociocultural respectiv ; 8
Ordine şi Haos. Mit şi magie în cultura tradiţională românească by Andrei Oişteanu () [Corola-publishinghouse/Imaginative/848_a_1763]
-
de fericire personală. Ea este, însă, o modalitate critică și un nou punct de vedere în receptarea experinței cotidiene și a activităților culturale, iar oferirea unui model explicativ "problemei problemelor" pentru oamenii care se ocupă de soarta ideilor aceea a decodării procesului prin care o teorie ia formă în realitate, se obiectualizează, devine concretă rămîne de o importanță covîrșitoare. Încercările de definire a acestei inedite "geografii mentale" prin intermediul obiectului său de studiu, prin metoda de lucru sau prin unghiul său de
Curs de mediologie generală by Régis Debray () [Corola-publishinghouse/Science/1031_a_2539]
-
totul este mesaj și că nu e important vectorul comunicării (un parfum îmi dă informații despre o femeie, un claxon mă avertizează asupra împrejurimilor). Chiar dacă unii se cramponează de comunicarea verbală, "simbolică" și nu "indicială", cea care folosește codarea și decodarea, termenul medium va putea foarte bine să se aplice limbajului natural utilizat (englezesc ori latin), organului fizic de emisie și aprehensiune (voce care articulează, mînă care organizează semnele, ochi care descifrează textul), suportului material al semnelor (hîrtie sau ecran), procedeelor
Curs de mediologie generală by Régis Debray () [Corola-publishinghouse/Science/1031_a_2539]
-
discuții tradiționale n-au nici o importanță. Presupunînd prin absurd că s-ar dovedi contrariul, autenticitatea creștinismului istoric n-ar fi deloc pusă la îndoială. Iar valoarea mesajului creștin nici atît. Ca o regulă generală, se comunică mai bine prin intermediul maselor. Decodarea este mai puțin costisitoare și audiența mai vastă. Creștinismul a avut avantajul sau mai degrabă meritul de a ajunge în Imperiul Roman prin mase. Geografic, pe la periferie, ca o religie a migratorilor și peregrinilor. Din punct de vedere social, prin
Curs de mediologie generală by Régis Debray () [Corola-publishinghouse/Science/1031_a_2539]
-
să mă mulțumesc să văd imagini fără să înțeleg sunetul, radioul este mai democratic decît cartea (dacă vorbesc limba, iar muzica nu vorbește nici una sau le vorbește pe toate). Mesajul se decodifică din ce în ce mai puțin de către receptori, care însărcinează mașinile cu decodarea semnalului: sîntem, în acest sens, egali în fața unui magnetofon, a unui Apple II sau a unui canal stereo. Dar industrializîndu-se, memoria devine un bun de consum. Ea nu se mai decodifică, ci se cumpără și se vinde. Nu mai am
Curs de mediologie generală by Régis Debray () [Corola-publishinghouse/Science/1031_a_2539]
-
cel mai scurt. Era cît se poate de "firesc" pentru un om al anului 1880 să consacre o oră lecturii cotidianelor, ceea ce azi ni se pare exorbitant, avînd în vedere înghesuiala rîndurilor, proliferarea mesajelor și scurtarea obligatorie a timpului pentru decodare. Din punctul de vedere al răspîndirii, concentrarea mesajului devine un factor de concurență din ce în ce mai decisiv și, așa cum există un aerodinamică a mașinilor, există o cronodinamică a reprezentărilor care îl adaptează la saturația sau la poluarea mediului de transmisie. Compactarea, concentrarea
Curs de mediologie generală by Régis Debray () [Corola-publishinghouse/Science/1031_a_2539]
-
de înregistrarea lui. Ce se va alege de activitatea care constă în preschimbarea haosului în linie, a unui mărăciniș de fapte într-o carte de istorie îngrijită ca un cîmp, atunci cînd evenimentul îmi este livrat în stare brută, cu decodarea încorporată, via A.F.P. sau, și mai bine, în direct, prin transmisiune televizată? Atunci cînd nu ne mai rămîne nimic de scris pentru că totul a fost deja înregistrat? De ce să ținem minte dacă de-acum încolo uitarea merge în pas
Curs de mediologie generală by Régis Debray () [Corola-publishinghouse/Science/1031_a_2539]
-
la opinia după care traducerea interlinguală este posibilă și de dorit, dar sinonimia termenilor este relativă. Subscriem la afirmația lui George Steiner că „orice activitate mentală este traducere”41. Același individ poate exprima un gând în mai multe feluri, iar decodarea desăvârșită a expresiei lui de către altcineva este arareori posibilă. Un alt adevăr sesizat de acelasi autor este că traducerea intralinguală a unor texte produse la o mare distanță în timp poate fi uneori chiar mai dificilă decât traducerea interlinguală: „obstacolul-timp
[Corola-publishinghouse/Science/2091_a_3416]
-
Practica lecturii - cale esențială de acces la valorile culturii 174 b) Lectura - o cale eficientă de studiu 175 c) Lectura - tehnică de informare și de documentare 178 d) Ce Înseamnă o lectură activă? 178 e) Tipuri de lectură (tehnici de decodare) 179 f) Educarea lecturii 181 2. Metoda studiului individual (independent) 184 3. Tehnici de informare și documentare 186 Capitolul III Metode de comunicare bazate pe limbajul intern 190 1. Reflecția personală - un antidot al Învățării superficiale 190 a) Specificul actului
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
cuvintelor de acest gen, la pregătirea introducerii lor În contextul expunerii. Trebuie acordată atenție Însă și cuvintelor uzuale, de largă circulație, care, prin polisemantismul lor, prin faptul că pot avea sensuri diferite pentru persoane diferite, creează cu ușurință dificultăți de decodare. În vederea formării unei audieri active, a unei receptivități spontane, un rol esențial Îl joacă acele procedee care sporesc forța de argumentație logică acomunicării; cu cât acestea se Întemeiază pe o cunoaștere și respectare atentă a legilor gândirii corecte, cu cât
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
În actul lecturii, la care am făcut trimitere mai sus. De nivelul acestei interactivități va depinde astfel eficacitatea și eficiența actului de lectură, maximizarea efectelor instructiv-formative și educative ale acestui travaliu cu cartea (manualul). e) Tipuri de lectură (tehnici de decodare)tc "e) Tipuri de lectură (tehnici de decodare)" În actul de Învățare după textul scris, ca și În cel de informare și documentare intervin diferite tehnici speciale de decodare, tipuri diferite de lectură. Fiecare dintre acestea are importanța ei și
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
mai sus. De nivelul acestei interactivități va depinde astfel eficacitatea și eficiența actului de lectură, maximizarea efectelor instructiv-formative și educative ale acestui travaliu cu cartea (manualul). e) Tipuri de lectură (tehnici de decodare)tc "e) Tipuri de lectură (tehnici de decodare)" În actul de Învățare după textul scris, ca și În cel de informare și documentare intervin diferite tehnici speciale de decodare, tipuri diferite de lectură. Fiecare dintre acestea are importanța ei și toate la un loc Își aduc o contribuție
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]
-
acestui travaliu cu cartea (manualul). e) Tipuri de lectură (tehnici de decodare)tc "e) Tipuri de lectură (tehnici de decodare)" În actul de Învățare după textul scris, ca și În cel de informare și documentare intervin diferite tehnici speciale de decodare, tipuri diferite de lectură. Fiecare dintre acestea are importanța ei și toate la un loc Își aduc o contribuție esențială la sporirea capacității de lectură În raport cu finalitățile urmărite. Elevii citesc ca să Învețe, să se informeze, să-și pregătească un examen
Metode de învățămînt by Ioan Cerghit () [Corola-publishinghouse/Science/2051_a_3376]