2,757 matches
-
mintală corespund unei încetiniri, apoi unei opriri a acestei evoluții la un nivel mai mult sau mai puțin deficitar (H. Ey). În ceea ce privește fixarea sau delimitarea cadrului psihopatologic, clinico-psihiatric și socio-pedagogic al stărilor de arierație mintală, H. Ey, recomandă studierea personalității deficientului mintal și, în mod particular, a aspectelor relaționale ale acestuia. Important este faptul de a considera deficientul mintal mai puțin ca pe un obiect din ordinea nosolografiei psihiatrice, redându-i în primul rând statutul de subiect în raport cu persoanele normale și
Tratat de psihopatologie (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2268_a_3593]
-
puțin deficitar (H. Ey). În ceea ce privește fixarea sau delimitarea cadrului psihopatologic, clinico-psihiatric și socio-pedagogic al stărilor de arierație mintală, H. Ey, recomandă studierea personalității deficientului mintal și, în mod particular, a aspectelor relaționale ale acestuia. Important este faptul de a considera deficientul mintal mai puțin ca pe un obiect din ordinea nosolografiei psihiatrice, redându-i în primul rând statutul de subiect în raport cu persoanele normale și considerându-l din acest punct de vedere ca pe o persoană. În aprecierea stării de arierație mintală
Tratat de psihopatologie (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2268_a_3593]
-
o persoană. În aprecierea stării de arierație mintală se discută doi factori: factorul deficitar (intelectual) și factorul relațional. Tot în cadrul deficienței intelectuale se mai notează și o dizarmonie a dezvoltării inteligenței (noțiunea de heterocronie introdusă de R. Zazzo). Separat de deficienții de intelect, se mai discută și noțiunea de pseudo-debilitate sau falșii debili (F. Dolto), prin carența afectivă, precum și aspectele de pseudo-debilitate prin regresiune, legate de stări nevrotice sau psihotice (Spitz, M. Klein). Debilitatea poate fi influențată negativ și de relațiile
Tratat de psihopatologie (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2268_a_3593]
-
relații și resurse familiale, habitudini și posibilități ale colectivității, legislație și echipamente sociale. Considerată, din acest punct de vedere, insuficiența mintală ne apare ca o „situație” (Beley). Se poate afirma, în sensul acesta, că deficiențele de evoluție care constituie personalitatea deficientului mintal, se pot grupa schematic în jurul a doi poli: tulburări instrumentale care privesc structurile spațiale și temporale, psihomotorii, praxice și de limbaj; tulburări globale de personalitate care se înrudesc cu o structură patologică de factură psihotică. Conceptul axial pe care
Tratat de psihopatologie (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2268_a_3593]
-
diferențiate, legate de tulburările de dezvoltare ale sistemului personalității există o relație strânsă așa cum se poate vedea mai jos: ***Schema pag. 361 verso ms.*** În schema de mai sus, „formele de retard” au următoarele caracteristicii Deteriorarea reprezintă o stare de deficientă intelectuală prin afectarea primară a creierului; Incapacitatea este o inabilitate de învățare, incapacitatea individului de a dobândi noi achiziții necesare pentru a putea duce o viață independentă; Handicapul este consecința inabilităților individului cu implicații asupra comportamentului, comunicării și a relațiilor
Tratat de psihopatologie (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2268_a_3593]
-
întârzieri în dezvoltarea psihică), deficiențele psihosenzoriale, au fost incluse în cadrele nosologiei psihiatrice. Din punct de vedere social, evoluția arierației mintale ca „problemă socială” înregistrează mai multe etape: Era clinică, inaugurată de Bourneville, se baza pe teoria degenerescenței, recomandând internarea deficienților intelectuali în azilele de alienați. Era pedagogică este inaugurată de Seguin (1837, 1850) care fondează la Boston, în SUA, primele clase pentru arierații mintali, folosind în educația acestora „metoda senzorială”, pe care o vor prelua Montessori și Decroly. În Europa
Tratat de psihopatologie (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2268_a_3593]
-
apar în Germania (1867). Era psihometrică este inaugurată în primul deceniu al secolul XX de Binnet și Simon, prin introducerea „măsurării inteligenței”(ca nivel de performanță intelectuală), permițând în felul acesta o mai bună „discriminare” și o „orientare” medico-psiho-pedagogică a deficienților mintali. Acțiunea este continuată de numeroși specialiști (Terman, Decroly, Claparere, De Sanctis, Piagef). În Franța, legea din 15. IV. 1909 stabilește înființarea de școli speciale autonome și clase speciale paralele pentru deficienții mintali. Etapa integrării este legată de o nouă
Tratat de psihopatologie (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2268_a_3593]
-
mai bună „discriminare” și o „orientare” medico-psiho-pedagogică a deficienților mintali. Acțiunea este continuată de numeroși specialiști (Terman, Decroly, Claparere, De Sanctis, Piagef). În Franța, legea din 15. IV. 1909 stabilește înființarea de școli speciale autonome și clase speciale paralele pentru deficienții mintali. Etapa integrării este legată de o nouă atitudine față de persoana deficientului mintal, considerat ca „handicapat psihic”. Se pune problema integrării sociale a acestuia sub toate aspectele sale (familie, școală, profesiune, societate). Centrul de greutate se mută din sfera medico-psihiatrică
Tratat de psihopatologie (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2268_a_3593]
-
continuată de numeroși specialiști (Terman, Decroly, Claparere, De Sanctis, Piagef). În Franța, legea din 15. IV. 1909 stabilește înființarea de școli speciale autonome și clase speciale paralele pentru deficienții mintali. Etapa integrării este legată de o nouă atitudine față de persoana deficientului mintal, considerat ca „handicapat psihic”. Se pune problema integrării sociale a acestuia sub toate aspectele sale (familie, școală, profesiune, societate). Centrul de greutate se mută din sfera medico-psihiatrică în sfera socio-pedagogică. „Discriminarea” medico-psihologică este înlocuită de noile „concepte-atitudini”: „diferit”, „divers
Tratat de psihopatologie (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2268_a_3593]
-
medico-psihologică este înlocuită de noile „concepte-atitudini”: „diferit”, „divers” sau de „unitate în diversitate”. Este o răsturnare a modului de a considera „normalitatea” și „anomalia”, nu din punct de vedere medical și psihologic, ci din punctul de vedere al „integrării socio-pedagogice”. Deficientul mintal este o persoană care beneficiază de un regim special de măsuri psihopedagogice, dar care trebuie să se dezvolte, să trăiască și să activeze în societate alături de celelalte persoane. Documentul adoptat care recunoaște și stabilește „drepturile handicapaților” este „Declarația de la
Tratat de psihopatologie (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2268_a_3593]
-
Tulburări intelectuale Debilul mintal se caracterizează prin slăbirea judecății, dificultăți importante de abstractizare și slăbirea discernământului. R. Zazzo admite că QI permite să se stabilească un diagnostic de o primă aproximație referitor la dihotomia dintre un copil normal și un deficient de intelect. Nu poate fi însă evaluat prognosticul și nici nu se poate face distincția între „debilitatea adevărată” și „pseudodebilitate”. Deosebit de importante în elucidarea acestui aspect sunt studiile lui B. Inhelder. Acesta, studiind dinamica internă a operativității, pune în evidență
Tratat de psihopatologie (ediţia a III-a revăzută şi adăugită) by Constantin Enăchescu () [Corola-publishinghouse/Science/2268_a_3593]
-
acuității auditive, a coeficientului de vedere, a gradului de dezvoltare motorie etc.; - investigații de natură medicală care întregesc informațiile cu privire la gravitatea sau prognoza socioprofesională a incapacității respective; - investigații sociologice care urmăresc consecințele incapacității asupra relațiilor și vieții sociale a persoanei deficiente. Aspectul social rezumă consecințele deficienței și ale incapacității, cu manifestări variabile în raport cu gravitatea deficienței și cu exigențele mediului. Aceste consecințe pe plan social sunt incluse în noțiunile de handicap 1, respectiv de inadaptare, și se pot manifesta sub diverse forme
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
sau sociale, precum și din cauza unor prejudecăți sau a unor reprezentări deformate cu privire la posibilitățile și activitatea persoanelor cu deficiențe. Concluzionând, putem spune că deficiența poate determina o incapacitate care, la rândul ei, antrenează o stare de handicap ce face ca persoana deficientă să suporte cu dificultate exigențele mediului în care trăiește, mediu ce poate asimila, tolera sau respinge persoana cu o anumită deficiență; de aici, o serie de urmări atât asupra echilibrului vieții interne a persoanei respective, cât și în planul relațiilor
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
acest proces presupune, pe lângă continuitate, sistematizare, coerență, rigoare și accesibilizare a conținuturilor, un anumit grad de înțelegere, conștientizare, participare, interiorizare și evoluție în planul cunoașterii din partea elevilor). Altfel spus, cerințele educative speciale solicită abordarea actului educațional de pe poziția capacității elevului deficient sau aflat în dificultate de a înțelege și valorifica conținutul învățării, și nu de pe poziția profesorului sau educatorului care desfășoară activitatea instructiv‑educativă în condițiile unei clase omogene sau pseudo‑omogene de elevi. Evident că această sintagmă poate avea un
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
școlare speciale, separate de celelalte unități școlare din învățământul românesc; din această perspectivă a apărut tendința - obiectivă și necesară - de a se înlocui expresia învățământ special cu aceea de educație specială, după cum este posibil să înlocuim și sintagma copil/elev deficient cu aceea de copil/elev cu dificultăți de dezvoltare/învățare sau elev cu cerințe educative speciale. Conceptul de educație specială poate fi definit în cel puțin două sensuri: - în sensul restrâns, care, în parte, se suprapune peste conceptul de învățământ
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
să cuprindă o mai mare diversitate de elevi decât în prezent și să permită incluziunea/integrarea în sistemul de învățământ general a cât mai multor copii cu cerințe educaționale speciale. Pentru realizarea obiectivului fundamental al educației speciale - integrarea/incluziunea copiilor deficienți în școlile obișnuite, urmând ca școala publică să devină școală incluzivă - s‑a elaborat un program național de extindere și diversificare a acțiunilor începute în anul 1998, cuprinse în Strategia privind acordarea de șanse egale tuturor copiilor, prin îmbogățirea și
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
și terminând cu părinții copiilor, în vederea acceptării copiilor/elevilor cu dizabilități în clasele școlilor obișnuite, ajungând astfel ca școala să devină într‑adevăr o școală incluzivă; c) crearea condițiilor optime de dezvoltare fizică, intelectuală, psihică, atitudinală și comportamentală a copiilor deficienți în comunitate prin: - asistență psihopedagogică de specialitate în școlile obișnuite; - asistență de specialitate în familie; - servicii sociale specializate acordate copilului, dar mai ales familiei, din partea autorităților legale. Această strategie a avut în vedere garantarea și asigurarea în viitor a unei
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
pentru binele copilului sau al celorlalți; - școlile speciale pot servi ca: resursă valoroasă pentru dezvoltarea școlilor incluzive, centre de instruire și resurse de personal pentru școlile incluzive, centre ce pot oferi instrucție și educație unui număr mai mic de copii deficienți care nu pot fi incluși în învățământul obișnuit, furnizor de sprijin de specialitate școlilor obișnuite în soluționarea problemelor educației speciale; - principiul drepturilor egale presupune că necesitățile fiecărui individ și ale tuturor sunt de importanță egală; persoanele cu dizabilități sunt membre
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
a fost aprobat Planul‑cadru pentru învățământul special, care racordează acest tip de activitate educațională la reforma învățământului românesc. De asemenea, prin Ordinul MEN nr. 4229/18.02.1999 a fost aprobată utilizarea programelor de Terapii specifice pentru toți elevii deficienți, indiferent de școala pe care o frecventează. Programele școlare pentru învățământul special au fost revizuite și descongestionate, după criteriile și conținuturile existente în școala obișnuită. Pentru elevii cu dizabilități s‑a propus utilizarea mai multor tipuri de curriculum în funcție de tipul
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
pedagogie curativă sunt instituții care nu fac instrucție sau educație în sensul real al cuvântului, așa cum se face într‑o școală (fie ea specială). Aceste centre au drept scop fundamental: - recuperarea în plan medical, fizic, social și afectiv a copiilor deficienți; - recuperarea în plan comportamental; - activități de kinetoterapie și cultură fizică medicală; - elemente de terapie ocupațională și socializare etc. Toate acestea sunt elemente necesare pentru intenția comunității de a păstra copilul cu deficiențe în mijlocul ei și a încerca să‑l pregătească
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
să colaboreze eficient cu școala specială și cu cea obișnuită, urmând ca în perioada următoare oferta să fie extinsă și cât mai diversificată. Având în vedere că pregătirea comunității locale este esențială pentru reușita acțiunii de integrare a copiilor/elevilor deficienți în școala obișnuită și de menținere a lor în familie, specialiștii și‑au centrat atenția pe următoarele obiective: a) realizarea parteneriatului între instituțiile centrale pentru acțiunea de informare și educare a comunității în vederea integrării; b) pregătirea concretă a comunității în vederea
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
Un alt moment important în acțiunea de transformare a practicilor educaționale pentru copiii/elevii cu cerințe speciale l‑a constituit apariția Ordinului nr. 4653/8.10.2001 prin care erau aprobate: - planul‑cadru de învățământ, clasele I‑VIII, pentru elevii deficienți, integrați individual sau în grup în școala de masă; - programa școlară adaptată pentru elevii deficienți integrați în clasele I‑IV; - programele școlare pentru elevii deficienți integrați în clasele V‑VIII - adaptate de profesorii de specialitate în colaborare cu profesorii itineranți
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
cerințe speciale l‑a constituit apariția Ordinului nr. 4653/8.10.2001 prin care erau aprobate: - planul‑cadru de învățământ, clasele I‑VIII, pentru elevii deficienți, integrați individual sau în grup în școala de masă; - programa școlară adaptată pentru elevii deficienți integrați în clasele I‑IV; - programele școlare pentru elevii deficienți integrați în clasele V‑VIII - adaptate de profesorii de specialitate în colaborare cu profesorii itineranți și de sprijin. Pasul următor l‑a constituit elaborarea Metodologiei de organizare și funcționare a
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
10.2001 prin care erau aprobate: - planul‑cadru de învățământ, clasele I‑VIII, pentru elevii deficienți, integrați individual sau în grup în școala de masă; - programa școlară adaptată pentru elevii deficienți integrați în clasele I‑IV; - programele școlare pentru elevii deficienți integrați în clasele V‑VIII - adaptate de profesorii de specialitate în colaborare cu profesorii itineranți și de sprijin. Pasul următor l‑a constituit elaborarea Metodologiei de organizare și funcționare a serviciilor educaționale pentru copiii/elevii deficienți, integrați în școala publică
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
programele școlare pentru elevii deficienți integrați în clasele V‑VIII - adaptate de profesorii de specialitate în colaborare cu profesorii itineranți și de sprijin. Pasul următor l‑a constituit elaborarea Metodologiei de organizare și funcționare a serviciilor educaționale pentru copiii/elevii deficienți, integrați în școala publică, prin cadre didactice itinerante și de sprijin 1. În anii care au urmat, aceste documente au suferit o serie de modificări în scopul ameliorării și eficientizării intervenției educaționale pentru copiii cu cerințe speciale, încercând să răspundă
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]