793 matches
-
elementele de conținut ale unor modele care se bucură deja de aprecierea experților europeni (modelele francez, irlandez, cele britanice ș.a.). În același timp, modelul CNCIS are o identitate proprie; el integrează categorii și tipuri de competențe, niveluri de calificare și descriptori specifici, respectând, în mod consecvent, bazele conceptuale prezentate în paragraful 2.2. Elementele esențiale ale modelului se concretizează în Matricea CNCIS (Figura 1) și în două instrumente complementare: Grila 1 (Anexele 1, 1a, 1b și 1c la prezenta Metodologie) și
EUR-Lex () [Corola-website/Law/237977_a_239306]
-
1b și 1c la prezenta Metodologie) și Grila 2 (Anexa 2 la prezenta Metodologie). 2.3.1. Matricea Cadrului Național al Calificărilor din Învățământul Superior Matricea CNCIS cuprinde: nivelurile de calificare, rezultatele învățării exprimate prin cunoștințe, abilități și competențe, precum și descriptorii de nivel pentru calificările din învățământul superior. Descriptorii de nivel pentru fiecare tip de rezultat al învățării explicitează descriptorii generici pentru fiecare tip de competență și pentru fiecare nivel de calificare: licență, masterat și doctorat. Din punct de vedere structural
EUR-Lex () [Corola-website/Law/237977_a_239306]
-
Național al Calificărilor din Învățământul Superior Matricea CNCIS cuprinde: nivelurile de calificare, rezultatele învățării exprimate prin cunoștințe, abilități și competențe, precum și descriptorii de nivel pentru calificările din învățământul superior. Descriptorii de nivel pentru fiecare tip de rezultat al învățării explicitează descriptorii generici pentru fiecare tip de competență și pentru fiecare nivel de calificare: licență, masterat și doctorat. Din punct de vedere structural, matricea CNCIS integrează competențele profesionale și competențele transversale, fiecare dintre cele două categorii de competențe avându-și legitimitatea și
EUR-Lex () [Corola-website/Law/237977_a_239306]
-
sau obținere a rezultatelor învățării. Matricea reprezintă o abordare integratoare a calificărilor din învățământul superior și oferă două perspective de analiză a acestora: pe verticală și pe orizontală. a) Analiza pe verticală indică progresul competențelor profesionale de la cunoațtere și înțelegere (descriptorul generic 1), nivelul de bază al unui rezultat al învățării, până la stadiul creativitate și inovare (descriptorul generic 5), dar și competențele transversale (descriptorii generici 6, 7 și 8). În acest fel, competențele profesionale sunt examinate și descrise din perspectiva descriptorilor
EUR-Lex () [Corola-website/Law/237977_a_239306]
-
oferă două perspective de analiză a acestora: pe verticală și pe orizontală. a) Analiza pe verticală indică progresul competențelor profesionale de la cunoațtere și înțelegere (descriptorul generic 1), nivelul de bază al unui rezultat al învățării, până la stadiul creativitate și inovare (descriptorul generic 5), dar și competențele transversale (descriptorii generici 6, 7 și 8). În acest fel, competențele profesionale sunt examinate și descrise din perspectiva descriptorilor generici de la 1 la 5, iar competențele transversale sunt examinate și descrise din perspectiva descriptorilor generici
EUR-Lex () [Corola-website/Law/237977_a_239306]
-
pe verticală și pe orizontală. a) Analiza pe verticală indică progresul competențelor profesionale de la cunoațtere și înțelegere (descriptorul generic 1), nivelul de bază al unui rezultat al învățării, până la stadiul creativitate și inovare (descriptorul generic 5), dar și competențele transversale (descriptorii generici 6, 7 și 8). În acest fel, competențele profesionale sunt examinate și descrise din perspectiva descriptorilor generici de la 1 la 5, iar competențele transversale sunt examinate și descrise din perspectiva descriptorilor generici 6,7 și 8. ... b) Analiza pe
EUR-Lex () [Corola-website/Law/237977_a_239306]
-
și 8). În acest fel, competențele profesionale sunt examinate și descrise din perspectiva descriptorilor generici de la 1 la 5, iar competențele transversale sunt examinate și descrise din perspectiva descriptorilor generici 6,7 și 8. ... b) Analiza pe orizontală concretizează un descriptor generic în raport cu cele trei cicluri de studii universitare: licență, masterat și doctorat. În acest caz, descriptorii evidențiază dezvoltarea competențelor și creșterea gradului de calificare profesională. Se observă că modelul vizează un alt tip de progres, sugerând creșterea valorii adăugate la
EUR-Lex () [Corola-website/Law/237977_a_239306]
-
1 la 5, iar competențele transversale sunt examinate și descrise din perspectiva descriptorilor generici 6,7 și 8. ... b) Analiza pe orizontală concretizează un descriptor generic în raport cu cele trei cicluri de studii universitare: licență, masterat și doctorat. În acest caz, descriptorii evidențiază dezvoltarea competențelor și creșterea gradului de calificare profesională. Se observă că modelul vizează un alt tip de progres, sugerând creșterea valorii adăugate la fiecare tip de rezultat al învățării, odată cu trecerea de la un nivel de calificare universitară la altul
EUR-Lex () [Corola-website/Law/237977_a_239306]
-
prezenta Metodologie), fundamentată pe matricea CNCIS, reprezintă un instrument de analiză, descriere și evaluare a unei calificări obținute printr-un program de licență, de masterat sau de doctorat. Ea cuprinde: denumirea domeniului/programului de studii*8), denumirea și nivelul calificării, descriptorii de nivel ai competențelor profesionale și transversale, precum și standardele minimale de performanță. --------- *8) Termenul program de studii înlocuiește termenul specializare. Grila 1 reprezintă suportul pentru identificarea ocupațiilor posibile pentru calificarea în cauză și a principalelor competențe profesionale și competențe transversale
EUR-Lex () [Corola-website/Law/237977_a_239306]
-
8) Termenul program de studii înlocuiește termenul specializare. Grila 1 reprezintă suportul pentru identificarea ocupațiilor posibile pentru calificarea în cauză și a principalelor competențe profesionale și competențe transversale. Competențele profesionale și competențele transversale identificate se particularizează în raport de fiecare descriptor de nivel. Fiecare instituție de învățământ superior poate să adauge elemente specifice ofertei curriculare, completând după aceeași metodă ca și în cazul Grilei 1, formularul din Anexa 1 bis la prezenta Metodologie, denumită Grila 1s -"Elemente specifice de descriere a
EUR-Lex () [Corola-website/Law/237977_a_239306]
-
Universitatea: .............. Facultatea: ........... Calificarea: ............. Nivelul de studii: ....... Domeniul fundamental ........ Domeniul de Studii ........ Programul de Studii......... Grila 2. Stabilirea corelațiilor dintre competențele profesionale și competențele transversale și ariile de conținut, disciplinele de studiu și creditele alocate Competențe profesionale Competențe explicitate Credite prin descriptori de nivel Arii de conținut Discipline de studiu Pe Pe disciplină*) competență C1 ---------- Anexa 3 la metodologie FIȘA DISCIPLINEI 1. Date despre program 1.1 Instituția de învățământ superior Anexa 4 la metodologie FORMULARUL DE APLICAȚIE PENTRU VALIDAREA UNEI CALIFICĂRI
EUR-Lex () [Corola-website/Law/237977_a_239306]
-
Guvernului. ... Articolul 17 (1) Evaluarea externă periodică a calității educației din 5 în 5 ani se finalizează cu acordarea următoarelor calificative, pentru fiecare indicator de performanță evaluat din standardele de referință: ... a) "nesatisfăcător", în situația neîndeplinirii cel puțin a unui descriptor din standardele de acreditare și evaluare periodică; ... b) "satisfăcător", în situația îndeplinirii tuturor descriptorilor din standardele de acreditare și evaluare periodică; ... c) "bine", în situația îndeplinirii tuturor descriptorilor din standardele de acreditare și evaluare periodică și cel puțin a unui
EUR-Lex () [Corola-website/Law/250972_a_252301]
-
din standardele de acreditare și evaluare periodică; ... b) "satisfăcător", în situația îndeplinirii tuturor descriptorilor din standardele de acreditare și evaluare periodică; ... c) "bine", în situația îndeplinirii tuturor descriptorilor din standardele de acreditare și evaluare periodică și cel puțin a unui descriptor din standardele de referință; ... d) "foarte bine", în situația îndeplinirii tuturor descriptorilor din standardele de acreditare și evaluare periodică și a tuturor descriptorilor din standardele de referință; ... e) "excelent", în situația îndeplinirii tuturor descriptorilor din standardele de acreditare și evaluare
EUR-Lex () [Corola-website/Law/250972_a_252301]
-
descriptorilor din standardele de acreditare și evaluare periodică și a tuturor descriptorilor din standardele de referință; ... e) "excelent", în situația îndeplinirii tuturor descriptorilor din standardele de acreditare și evaluare periodică, a tuturor descriptorilor din standardele de referință, precum și a unor descriptori proprii, definiți de unitatea de învățământ. ... (2) Atestarea nivelului de calitate pentru un furnizor de educație timpurie antepreșcolară are o valabilitate de 5 ani. ... Articolul 18 (1) La împlinirea termenului de solicitare a primei evaluări externe periodice, furnizorii de educație
EUR-Lex () [Corola-website/Law/250972_a_252301]
-
vznikajucich nedostatkov. Bibliografie - Pouzita literatura 1. V. Betakova - Z.Tarcalova - Didaktika materiskeho jazyka 2. Ucebny plan, ucebne osnovy platne v sucasnom skolskom roku 3. Ucebnice pre slovensky jazyk 4. E.Petlak - Vseobecna didaktika, Bratislava, 2004 5. Evaluarea în învățământul primar - Descriptori de performanță PROGRAMA PENTRU OCUPAREA POSTURILOR DIDACTICE VACANTE PROFESORI LIMBA ȘI LITERATURA SLOVACĂ Notă de prezentare Programa pentru ocuparea posturilor/catedrelor vacante în învățământul preuniversitar la limba și literatura slovacă se adresează profesorilor absolvenți de învățământ superior de lungă durată
EUR-Lex () [Corola-website/Law/193551_a_194880]
-
unei anumite categorii de situații de muncă sau de învățare, precum și pentru dezvoltarea profesională ori personală în condiții de eficacitate și eficiență. 15. Competențele profesionale sunt un ansamblu unitar și dinamic de cunoștințe și abilități. Cunoștințele se exprimă prin următorii descriptori: cunoaștere, înțelegere și utilizare a limbajului specific, explicare și interpretare. Abilitățile se exprimă prin următorii descriptori: aplicare, transfer și rezolvare de probleme, reflecție critică și constructivă, creativitate și inovare 16. Competențele transversale reprezintă achiziții valorice și atitudinale care depășesc un
EUR-Lex () [Corola-website/Law/260808_a_262137]
-
în condiții de eficacitate și eficiență. 15. Competențele profesionale sunt un ansamblu unitar și dinamic de cunoștințe și abilități. Cunoștințele se exprimă prin următorii descriptori: cunoaștere, înțelegere și utilizare a limbajului specific, explicare și interpretare. Abilitățile se exprimă prin următorii descriptori: aplicare, transfer și rezolvare de probleme, reflecție critică și constructivă, creativitate și inovare 16. Competențele transversale reprezintă achiziții valorice și atitudinale care depășesc un anumit domeniu/program de studiu și se exprimă prin următorii descriptori: autonomie și responsabilitate, interacțiune socială
EUR-Lex () [Corola-website/Law/260808_a_262137]
-
Abilitățile se exprimă prin următorii descriptori: aplicare, transfer și rezolvare de probleme, reflecție critică și constructivă, creativitate și inovare 16. Competențele transversale reprezintă achiziții valorice și atitudinale care depășesc un anumit domeniu/program de studiu și se exprimă prin următorii descriptori: autonomie și responsabilitate, interacțiune socială, dezvoltare personală și profesională. 17. Controlul calității educației în unitățile de învățământ preuniversitar semnifică activități și tehnici cu caracter operațional, aplicate sistematic de o autoritate de inspecție desemnată pentru a verifica respectarea standardelor prestabilite. 18
EUR-Lex () [Corola-website/Law/260808_a_262137]
-
unei anumite categorii de situații de muncă sau de învățare, precum și pentru dezvoltarea profesională ori personală în condiții de eficacitate și eficiență. 15. Competențele profesionale sunt un ansamblu unitar și dinamic de cunoștințe și abilități. Cunoștințele se exprimă prin următorii descriptori: cunoaștere, înțelegere și utilizare a limbajului specific, explicare și interpretare. Abilitățile se exprimă prin următorii descriptori: aplicare, transfer și rezolvare de probleme, reflecție critică și constructivă, creativitate și inovare 16. Competențele transversale reprezintă achiziții valorice și atitudinale care depășesc un
EUR-Lex () [Corola-website/Law/262933_a_264262]
-
în condiții de eficacitate și eficiență. 15. Competențele profesionale sunt un ansamblu unitar și dinamic de cunoștințe și abilități. Cunoștințele se exprimă prin următorii descriptori: cunoaștere, înțelegere și utilizare a limbajului specific, explicare și interpretare. Abilitățile se exprimă prin următorii descriptori: aplicare, transfer și rezolvare de probleme, reflecție critică și constructivă, creativitate și inovare 16. Competențele transversale reprezintă achiziții valorice și atitudinale care depășesc un anumit domeniu/program de studiu și se exprimă prin următorii descriptori: autonomie și responsabilitate, interacțiune socială
EUR-Lex () [Corola-website/Law/262933_a_264262]
-
Abilitățile se exprimă prin următorii descriptori: aplicare, transfer și rezolvare de probleme, reflecție critică și constructivă, creativitate și inovare 16. Competențele transversale reprezintă achiziții valorice și atitudinale care depășesc un anumit domeniu/program de studiu și se exprimă prin următorii descriptori: autonomie și responsabilitate, interacțiune socială, dezvoltare personală și profesională. 17. Controlul calității educației în unitățile de învățământ preuniversitar semnifică activități și tehnici cu caracter operațional, aplicate sistematic de o autoritate de inspecție desemnată pentru a verifica respectarea standardelor prestabilite. 18
EUR-Lex () [Corola-website/Law/262933_a_264262]
-
Guvernului. ... Articolul 17 (1) Evaluarea externă periodică a calității educației din 5 în 5 ani se finalizează cu acordarea următoarelor calificative, pentru fiecare indicator de performanță evaluat din standardele de referință: ... a) "nesatisfăcător", în situația neîndeplinirii cel puțin a unui descriptor din standardele de acreditare și evaluare periodică; ... b) "satisfăcător", în situația îndeplinirii tuturor descriptorilor din standardele de acreditare și evaluare periodică; ... c) "bine", în situația îndeplinirii tuturor descriptorilor din standardele de acreditare și evaluare periodică și cel puțin a unui
EUR-Lex () [Corola-website/Law/250983_a_252312]
-
din standardele de acreditare și evaluare periodică; ... b) "satisfăcător", în situația îndeplinirii tuturor descriptorilor din standardele de acreditare și evaluare periodică; ... c) "bine", în situația îndeplinirii tuturor descriptorilor din standardele de acreditare și evaluare periodică și cel puțin a unui descriptor din standardele de referință; ... d) "foarte bine", în situația îndeplinirii tuturor descriptorilor din standardele de acreditare și evaluare periodică și a tuturor descriptorilor din standardele de referință; ... e) "excelent", în situația îndeplinirii tuturor descriptorilor din standardele de acreditare și evaluare
EUR-Lex () [Corola-website/Law/250983_a_252312]
-
descriptorilor din standardele de acreditare și evaluare periodică și a tuturor descriptorilor din standardele de referință; ... e) "excelent", în situația îndeplinirii tuturor descriptorilor din standardele de acreditare și evaluare periodică, a tuturor descriptorilor din standardele de referință, precum și a unor descriptori proprii, definiți de unitatea de învățământ. ... (2) Atestarea nivelului de calitate pentru un furnizor de educație timpurie antepreșcolară are o valabilitate de 5 ani. ... Articolul 18 (1) La împlinirea termenului de solicitare a primei evaluări externe periodice, furnizorii de educație
EUR-Lex () [Corola-website/Law/250983_a_252312]
-
prevăzuți în anexa nr. 1. Se pune în aplicare o gestionare adaptată la condițiile de mediu și care are la bază abordarea ecosistemică cu scopul atingerii unei stări ecologice bune; 6. criterii - caracteristicile tehnice particulare care sunt strâns legate de descriptorii calitativi; 7. obiectiv de mediu - descrierea calitativă și cantitativă a stării dorite pentru diferitele componente ale apelor marine, precum și a presiunilor și a impacturilor exercitate asupra lor, în fiecare regiune și subregiune marină. Obiectivele de mediu sunt stabilite în conformitate cu art.
EUR-Lex () [Corola-website/Law/230411_a_231740]