891 matches
-
celelalte jocuri este originalitatea copilului în redarea impresiilor proprii despre realitatea înconjurătoare, spontaneitatea și intensitatea trăirilor exprimate în joc; Este liber și își are sursa în imaginația copiilor. Cunoscut și sub denumirea de joc dramatic, el nu trebuie confundat cu dramatizarea; Are un pronunțat caracter activ - participativ, permițând copiilor să construiască relații sociale, săși exerseze și perfecționeze limbajul, să rezolve probleme, să negocieze și să coopereze, să utilizeze simboluri; Fiind cea mai pură formă a gândirii simbolice, are o contribuție majoră
Jocul de rol, Universul copiilor by Mirela Bondrea, Lică Prisecaru () [Corola-publishinghouse/Science/1296_a_2069]
-
lunar „Revue franco-roumaine”, militând în favoarea literaturii și culturii românești. Revenit în țară la începutul celui de-al doilea război mondial, se dedică dramaturgiei: piesa Clocot, cu premiera în septembrie 1946, prilej cu care se inaugurează Teatrul CFR Giulești, apoi o dramatizare după romanul Ochii strigoiului și piesa Mânzul nebun (premiera la Teatrul Național din București, în martie 1947), ambele în tandem cu Cezar Petrescu, dar și o serie de lucrări dramatice a căror tematică și destinație își dezvăluie caracterul conjunctural și
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289407_a_290736]
-
Valentele dramatizării în dezvoltarea comunicării afective și în dinamica grupului Prof. Gabriela Ioniță Liceul Teoretic „Miron Costin” Pașcani Motto: ,, Acel spirit candid, acea atitudine stângace de a intra în miezul lucrurilor, fără prejudecăți, cu plăcere și bucurie, îl prezintă pe copil ca
Caleidoscop by Gabriela Ioniţă () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93491]
-
pe copil ca pe o ființă capabilă să inventeze acțiuni de o mare naivitate, la prima vedere, dar pline de substanță în conținutul lor. Prin acest spirit copilul se joacă, trăiește și se formează ca om “ Nicolae Iorga a) Rolul dramatizării în dezvoltarea comunicării afective În lucrarea Metode moderne de învățare evaluare, autoarea Mariana Pintilie subliniază faptul că dramatizările au un rol deosebit de important în stabilirea relațiilor și interrelațiilor, precum și în asigurarea unei participări afective a elevilor în comunicare. În clasele
Caleidoscop by Gabriela Ioniţă () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93491]
-
pline de substanță în conținutul lor. Prin acest spirit copilul se joacă, trăiește și se formează ca om “ Nicolae Iorga a) Rolul dramatizării în dezvoltarea comunicării afective În lucrarea Metode moderne de învățare evaluare, autoarea Mariana Pintilie subliniază faptul că dramatizările au un rol deosebit de important în stabilirea relațiilor și interrelațiilor, precum și în asigurarea unei participări afective a elevilor în comunicare. În clasele mici dramatizările se fac pe baza povestirilor orale ale învățătorului și abia mai târziu, odată cu formarea deprinderilor de
Caleidoscop by Gabriela Ioniţă () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93491]
-
dezvoltarea comunicării afective În lucrarea Metode moderne de învățare evaluare, autoarea Mariana Pintilie subliniază faptul că dramatizările au un rol deosebit de important în stabilirea relațiilor și interrelațiilor, precum și în asigurarea unei participări afective a elevilor în comunicare. În clasele mici dramatizările se fac pe baza povestirilor orale ale învățătorului și abia mai târziu, odată cu formarea deprinderilor de citire conștientă se apelează la textul scris. Dramatizarea constituie o formă a jocului cu roluri: faptul că în acest tip de jocuri copiii împrumută
Caleidoscop by Gabriela Ioniţă () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93491]
-
relațiilor și interrelațiilor, precum și în asigurarea unei participări afective a elevilor în comunicare. În clasele mici dramatizările se fac pe baza povestirilor orale ale învățătorului și abia mai târziu, odată cu formarea deprinderilor de citire conștientă se apelează la textul scris. Dramatizarea constituie o formă a jocului cu roluri: faptul că în acest tip de jocuri copiii împrumută atitudini și comportamente verbale gata elaborate, le ușurează sarcina. Firesc, reușita activității depinde de gradul de cunoaștere a povestirii. În acest scop este necesar
Caleidoscop by Gabriela Ioniţă () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93491]
-
depinde de gradul de cunoaștere a povestirii. În acest scop este necesar să se realizeze în prealabil o suită de alte activități care să se desfășoare în mai multe ore la clasă. Pentru ca elevii să fie pregătiți pentru jocul de dramatizare, ordonarea activităților se va face astfel [1]: - activitatea 1- povestirea orală a învățătorului; - activitatea 2- întrebări și răspunsuri pe suport imagistic și lecturi după imagini succesive; - activitatea3- jocul de rol sau dramatizarea fără suport imagistic dar cu ajutorul învățătorului; - activitatea 4dramatizarea
Caleidoscop by Gabriela Ioniţă () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93491]
-
Pentru ca elevii să fie pregătiți pentru jocul de dramatizare, ordonarea activităților se va face astfel [1]: - activitatea 1- povestirea orală a învățătorului; - activitatea 2- întrebări și răspunsuri pe suport imagistic și lecturi după imagini succesive; - activitatea3- jocul de rol sau dramatizarea fără suport imagistic dar cu ajutorul învățătorului; - activitatea 4dramatizarea liberă: se aleg rolurile, se stabilesc secvențele de joc și suita lor. În timpul desfășurării jocului se va interveni discret atunci când este absolut necesar pentru precizarea succesiunii evenimentelor și dinamizarea dialogului. Având în
Caleidoscop by Gabriela Ioniţă () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93491]
-
mic, capacitatea mai puțin dezvoltată de selecție a modelelor pe care le imită, se înțelege necesitatea de a selecta aspectele comportamentale oferite de literatură, de a găsi forma în care să se ofere și posibilitatea de a le analiza. Aici dramatizarea își găsește rolul său în educarea comportamentelor afective a elevilor prin limbaj. Dramatizarea la vârsta școlară urmărește [2]:dezvoltarea capacității de exprimare orală și de receptare a mesajului oral, - exprimarea clară, corectă, expresivă, respectarea pauzelor gramaticale, logice sau psihologice din
Caleidoscop by Gabriela Ioniţă () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93491]
-
se înțelege necesitatea de a selecta aspectele comportamentale oferite de literatură, de a găsi forma în care să se ofere și posibilitatea de a le analiza. Aici dramatizarea își găsește rolul său în educarea comportamentelor afective a elevilor prin limbaj. Dramatizarea la vârsta școlară urmărește [2]:dezvoltarea capacității de exprimare orală și de receptare a mesajului oral, - exprimarea clară, corectă, expresivă, respectarea pauzelor gramaticale, logice sau psihologice din textele interpretate, - dezvoltarea capacității de exprimare a unor sentimente prin mișcare scenică, mimică
Caleidoscop by Gabriela Ioniţă () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93491]
-
basmelor oferă copiilor o complexitate de personaje, de aceea poveștile lui Ion Creangă, aduc în limbajul său specific, exemple concrete de manifestare a minciunii, necinstei, a falsității, a îngâmfării. Copiii reușesc în conversație să facă distincție între „bine” și „rău”. Dramatizarea poveștilor lui Ion Creangă, aduce în fața copiilor manifestări concrete prin limbajul personajelor alături de gestică și mimică. Expresiile folosite în limbaj dau copiilor libertatea de a râde, de a prețui sau disprețui fapte ale personajelor. De asemenea, se valorifică obiceiurile populare
Caleidoscop by Gabriela Ioniţă () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93491]
-
Crăciun și Anul Nou - sunt creații pe care copiii le joacă cu deosebită plăcere. Stimulați de limbajul popular la care se adaugă jocul specific, semnificația acestor obiceiuri populare aduce bucurie copiilor, îmbogățind prin forma și specificul limbajului, imaginația lor. Desfășurarea dramatizării se realizează prin încadrarea învățătorului în jocul copiilor, când învățătorul are un rol definit, cel de povestitor, sau îndrumarea exterioară când rolul învățătorului este mai mult de observator și intervine cu explicații în modul de interpretare privind redarea stării de
Caleidoscop by Gabriela Ioniţă () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93491]
-
în modul de interpretare privind redarea stării de bucurie, de tristețe, tonul adecvat folosit în limbaj pentru a evidenția conflictele dintre personaje. Procesele afective sunt declanșate prin fapte cognitive cum ar fi: lectura unei imagini, audiția unei povești, a unei dramatizări. De obicei procesele afective sunt cuplate două câte două în perechi de elemente contrare: bucurie-tristețe, simpatie - antipatie, entuziasm - deprimare, iubire-ură. Polaritatea trăirilor afective se manifestă în funcție de particularitățile situației și dependent de particularitățile personale. Expresiile personale țin de mimica fetei, deschiderea
Caleidoscop by Gabriela Ioniţă () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93491]
-
de mimica fetei, deschiderea ochilor, direcția privirii, poziția sprâncenelor, prin care exteriorizarea bucuriei, a suferinței, a mâhnirii, a încurajării, a surprizei, sunt redate de școlarul mic prin repetate exerciții în contextul limbajului exprimat prin rol. Un mijloc de evaluare a dramatizării este jocul de creație cu subiecte și roluri din povești și basme. Aceste jocuri preiau din dramatizări scene sau episoade care le-au plăcut copiilor mai mult și ajung înscenări proprii. La reușita acestor jocuri contribuie foarte mult limbajul prin
Caleidoscop by Gabriela Ioniţă () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93491]
-
a încurajării, a surprizei, sunt redate de școlarul mic prin repetate exerciții în contextul limbajului exprimat prin rol. Un mijloc de evaluare a dramatizării este jocul de creație cu subiecte și roluri din povești și basme. Aceste jocuri preiau din dramatizări scene sau episoade care le-au plăcut copiilor mai mult și ajung înscenări proprii. La reușita acestor jocuri contribuie foarte mult limbajul prin forma sa monologată sau dialogată. Orice dramatizare poate fi un joc de creație. Școlarii continuă dramatizarea într-
Caleidoscop by Gabriela Ioniţă () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93491]
-
și roluri din povești și basme. Aceste jocuri preiau din dramatizări scene sau episoade care le-au plăcut copiilor mai mult și ajung înscenări proprii. La reușita acestor jocuri contribuie foarte mult limbajul prin forma sa monologată sau dialogată. Orice dramatizare poate fi un joc de creație. Școlarii continuă dramatizarea într-un stil original, creativ prin jocul de creație. Modelele lingvistice sunt luate din dialogurile personajelor jucate sau vizionate. Destinele personajelor în jocul de creație pot fi altele, la fel și
Caleidoscop by Gabriela Ioniţă () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93491]
-
din dramatizări scene sau episoade care le-au plăcut copiilor mai mult și ajung înscenări proprii. La reușita acestor jocuri contribuie foarte mult limbajul prin forma sa monologată sau dialogată. Orice dramatizare poate fi un joc de creație. Școlarii continuă dramatizarea într-un stil original, creativ prin jocul de creație. Modelele lingvistice sunt luate din dialogurile personajelor jucate sau vizionate. Destinele personajelor în jocul de creație pot fi altele, la fel și sfârșitul poveștilor sau basmelor. Dramatizarea, joc de creație [4
Caleidoscop by Gabriela Ioniţă () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93491]
-
de creație. Școlarii continuă dramatizarea într-un stil original, creativ prin jocul de creație. Modelele lingvistice sunt luate din dialogurile personajelor jucate sau vizionate. Destinele personajelor în jocul de creație pot fi altele, la fel și sfârșitul poveștilor sau basmelor. Dramatizarea, joc de creație [4] organizează cu procesele afective o întreagă țesătură de relații a personalității. Toate acestea contribuie la stabilirea de relații între elevi. Jocurile de imitație care implică o identificare cu modelul au un substrat afectiv cu efect socializant
Caleidoscop by Gabriela Ioniţă () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93491]
-
relații între elevi. Jocurile de imitație care implică o identificare cu modelul au un substrat afectiv cu efect socializant. Modelul poate fi real și atunci avem de-a face cu un joc de imitație directă. Copilul descoperă și exersează prin dramatizări relații afective față de obiecte și persoane, relație care are nevoie de o diversitate cât mai lărgită. Rolul adaptat în acțiunea ludică presupune o identificare afectivă pentru ca în interpretarea rolului copilul nu intră în competiție de performanță cu adultul. Acțiunea ludică
Caleidoscop by Gabriela Ioniţă () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93491]
-
competiție de performanță cu adultul. Acțiunea ludică pune în lumină modalitățile după care jocul de rol dezvoltă procesul de comunicare afectivă. Experiența spontană, la nivel de trăire situațională a valorilor morale, estetice, se produce în cea mai mare măsură în dramatizarea unui rol. Organizarea activităților de dramatizare în vederea stimulării comunicării afective este foarte importantă la școlarii de vârstă mică deoarece în cursul primilor ani de școala, ritmul de organizare a personalității este mai intens pe latura afectivă și psiho-motrică. Existența unei
Caleidoscop by Gabriela Ioniţă () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93491]
-
ludică pune în lumină modalitățile după care jocul de rol dezvoltă procesul de comunicare afectivă. Experiența spontană, la nivel de trăire situațională a valorilor morale, estetice, se produce în cea mai mare măsură în dramatizarea unui rol. Organizarea activităților de dramatizare în vederea stimulării comunicării afective este foarte importantă la școlarii de vârstă mică deoarece în cursul primilor ani de școala, ritmul de organizare a personalității este mai intens pe latura afectivă și psiho-motrică. Existența unei stimulări organizate a activităților de dramatizare
Caleidoscop by Gabriela Ioniţă () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93491]
-
dramatizare în vederea stimulării comunicării afective este foarte importantă la școlarii de vârstă mică deoarece în cursul primilor ani de școala, ritmul de organizare a personalității este mai intens pe latura afectivă și psiho-motrică. Existența unei stimulări organizate a activităților de dramatizare activizează structurile afective. Interpretarea rolurilor constituie unul din cele mai favorabile momente pentru exersarea vorbirii afective și a socializării, datorită comunicării intense ce se stabilește între elevi. În centrul preocupărilor se situează asigurarea cadrului stimulativ necesar unei participări afective a
Caleidoscop by Gabriela Ioniţă () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93491]
-
nu este a ta, contribuie la treptata dezvoltare a egocentrismului infantil. El îl ajută pe copil să se pună în locul altuia, să se imagineze un alt eu, să realizeze perspectiva dualistă de care are nevoie comunicarea interumană.,, [1] b) Valențele dramatizării în dinamica grupului Independența și spiritul de cooperare, participarea efectivă angajează atât pe elevii timizi, cât și pe cei mai slabi, stimulează curentul de influențe reciproce, ceea ce duce la creșterea gradului de coeziune în colectivul clasei. Exersarea rolurilor se soldează
Caleidoscop by Gabriela Ioniţă () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93491]
-
de îndeplinirea unor funcții și responsabilități sociale. În sens mai larg, cultivă activismul, inițiativa și spiritul de răspundere, înlesnește efortul individului de a-și asuma roluri socialculturale, în cadrul grupului, transferabile ulterior în viața social -profesională [3]. Obiective urmărite prin metoda dramatizării: Dezvoltarea capacității interpretative și imaginative. Dezvoltarea spiritului de echipă și de colaborare. Formarea unui comportament civilizat prin respectarea unor norme și reguli morale. În școală, metoda dramatizării constă în interpretarea de către elevi a unor scenete, fabule, povești și povestiri accesibile
Caleidoscop by Gabriela Ioniţă () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93491]