841 matches
-
intuitiv, din analiza unor exemple, a experienței și observațiilor anterioare - când noile cunoștințe pot fi deduse din cunoștințele însușite anterior sau pe cale inductivă, pe temeiul experienței elevilor. Etapele abordării euristice sunt prezentate în fig. 2 (după M. Ionescu, 2001). Conversația euristică este o modalitate specifică de investigație, pe baza unui schimb de idei între profesori și elevi, prin care aceștia sunt angajați să analizeze, să comenteze, să descopere aspecte noi. Dacă un obiect de specialitate anatomie prezentăm un animal, conversația euristică
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
euristică este o modalitate specifică de investigație, pe baza unui schimb de idei între profesori și elevi, prin care aceștia sunt angajați să analizeze, să comenteze, să descopere aspecte noi. Dacă un obiect de specialitate anatomie prezentăm un animal, conversația euristică trebuie să surprindă aspecte esențiale, adaptările morfo- funcționale ale animalului, determinate de modul și mediul de viață, adaptări prin care îl putem diferenția de speciile înrudite. Profesorul de specialitate trebuie să-i obișnuiască pe elevi să surprindă particularitățile morfologice, fiziologice
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
diferenția de speciile înrudite. Profesorul de specialitate trebuie să-i obișnuiască pe elevi să surprindă particularitățile morfologice, fiziologice, sau biologice ale unui animal și să le interpreteze cauzal, să înțeleagă că între organism și mediu este o anumită interrelație. Conversația euristică presupune momente de incertitudine, căutări, chiar tatonări, dar și de selecție a posibilităților, alegerea căilor cu șanse de a se dovedi optime. Particularitățile cunoașterii euristice sunt: - trecerea de la necunoscut la cunoscut se face printr-o zonă de semicunoaștere, cu ambiguități
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
le interpreteze cauzal, să înțeleagă că între organism și mediu este o anumită interrelație. Conversația euristică presupune momente de incertitudine, căutări, chiar tatonări, dar și de selecție a posibilităților, alegerea căilor cu șanse de a se dovedi optime. Particularitățile cunoașterii euristice sunt: - trecerea de la necunoscut la cunoscut se face printr-o zonă de semicunoaștere, cu ambiguități, alternative, contradicții; - operăm cu informații momentan incomplete; - să progreseze de la incertitudine la certitudine, adică să știe de unde se pleacă, dar nu se știe unde
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
Se pot presupune riscuri și surprize, se comit erori, se ajunge la înfundături, fiind necesară o reluare și încercare de găsire a altor soluții. Pentru a înainta, este nevoie de inițiativă, pasiune, perseverență, îndrăzneală. Euristica implică mai multe metode: conversația euristică, problematizarea, învățarea prin descoperire, modelarea, experimentul. Conversația euristică poate avea loc la începutul studierii unei teme, cu material cunoscut, pentru precizarea și aprofundarea noțiunilor, aceasta fiind o conversație introductivă. Alteori, conversația se aplică în cadrul expunerii materialului nou fiind însoțită de
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
erori, se ajunge la înfundături, fiind necesară o reluare și încercare de găsire a altor soluții. Pentru a înainta, este nevoie de inițiativă, pasiune, perseverență, îndrăzneală. Euristica implică mai multe metode: conversația euristică, problematizarea, învățarea prin descoperire, modelarea, experimentul. Conversația euristică poate avea loc la începutul studierii unei teme, cu material cunoscut, pentru precizarea și aprofundarea noțiunilor, aceasta fiind o conversație introductivă. Alteori, conversația se aplică în cadrul expunerii materialului nou fiind însoțită de demonstrație, observație, experiment, aici avem de a face
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
a sistematiza și generaliza cunoștințele și deprinderile principale ale temei sau disciplinei respective (exemplu - caracterele generale ale cerealelor) sau caractere generale ale animalelor mici. Conversația se aplică la majoritatea lecțiilor cu scopul de a controla cunoștințele. Se pate aplica conversația euristică și la lucrările de laborator, în excursiile școlare, la colțul naturii vii, unde îndeplinește pe lângă funcția de organizare a muncii date și pe aceea de consolidare a cunoștințelor și deprinderilor practice. D. Demonstrația (sau demonstrarea) A demonstra înseamnă a arăta
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
rezultatelor în practică. Metoda experimentală este metoda de verificare care conduce la descoperirea legilor științifice, este metoda prin care ipoteza rezultatelor din studiul anumitor cauze este verificată pentru totalitatea cazurilor, devenind lege științifică. Organizarea și desfășurarea experimentului îmbracă caracteristicile metodelor euristice: a. crearea unei motivații, a dorinței de a urmări un proces biologic, de a experimenta, de a verifica și explica procesele respective; b. punerea de probleme care să stimuleze dorința de cunoaștere, dezacordul dintre cunoscut și necunoscut; c. enunțarea de
Metodica predării - învăţării specialităţilor agronomice by Carmen Olguţa Brezuleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1643_a_3160]
-
in Ghiglione et al., 1990, pp. 227-274), subliniază că anumite modele care se ocupă cu tratamentul informației (Petty și Cacioppo, 1983, 1984; Chaiken și Eagly, 1983) fac distincția între procesul central sau sistematic, de pe o parte, și cel periferic sau euristic, pe de alta. Cînd un proces cognitiv de tratament central este pus în funcțiune, individul se concentrează în principal pe conținutul mesajului [...]. Din contra, procesul de tratament periferic (euristic) se bazează pe ideea că în cea mai mare parte a
by Jean-Marie Seca [Corola-publishinghouse/Science/1041_a_2549]
-
procesul central sau sistematic, de pe o parte, și cel periferic sau euristic, pe de alta. Cînd un proces cognitiv de tratament central este pus în funcțiune, individul se concentrează în principal pe conținutul mesajului [...]. Din contra, procesul de tratament periferic (euristic) se bazează pe ideea că în cea mai mare parte a timpului acționăm fără a acorda cu adevărat importanță informațiilor din mediul nostru [...]. De unde și ideea unui principiu de economie, conform căruia am putea fi influențați nu numai în urma unui
by Jean-Marie Seca [Corola-publishinghouse/Science/1041_a_2549]
-
Bromberg, op. cit, pp. 264-269), mai predispuși să lupte împotriva eventualei tendințe la stereotipie și a apartenenței automate la un grup. Centrarea pe valorile nu-cleului central al unei reprezentări (norme de grup, consensuale, nediscutate sau nenegociabile) favorizează oare un mod euristic (centrat pe formă) sau sistematic (favorizînd conținuturile complexe, puternic argumentate) de înțelegere a mesajelor? Ne vom limita, pentru moment, să presupunem că o "bună" acțiune de comunicare, eficace în scopul său de persuadare, se va mulțumi, din rațiuni diverse, atît
by Jean-Marie Seca [Corola-publishinghouse/Science/1041_a_2549]
-
inițială a obiectivelor); - modelul evaluării responsive (care centrează procesul de evaluare pe realitatea din clasă, bazată pe interacțiune și negociere, punându-l pe baze preponderent calitative); - modelul evaluării iluminative (care întemeiază procesul de evaluare pe caracteristici exclusiv calitative, precum: naturalistică, euristică, interpretativă, individualizatoare etc.); - modelul evaluării naturalistice (ce oferă o abordare holistică a obiectivelor și subproceselor programului de evaluare și accentuează, explicându-le, efectele și semnificațiile procesului); - modelul evaluării calitative (care dezvoltă o cunoaștere reflexivă privind contextele situației educaționale, urmărind parcursul
[Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
Există mai multe niveluri de analiză a portofoliului: - fiecare element în parte, utilizând metodele obișnuite de evaluare; - nivelul de competență al elevului, prin raportarea produselor realizate la scopul propus; - progresul realizat de elev pe parcursul întocmirii portofoliului. Portofoliul este un instrument euristic, putându-se evidenția următoarele capacități: - capacitatea de a observa și de a manevra informația; - capacitatea de a raționa și de a utiliza cunoștințe; - capacitatea de a observa și de a alege metodele de lucru; - capacitatea de a măsura și de
[Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
prelegere însoțită de exemple. 9. Evaluarea formativă nu este: a) o evaluare de proces, cu rol ameliorativ; b) o evaluare la sfârșit de liceu; c) o evaluare ce vine direct în sprijinul elevilor; d) o evaluare de parcurs. 10. Conversația euristică nu este: a) o metodă de predare-învățare ce constă din valorificarea didactică a întrebărilor și răspunsurilor; b) o metodă de instruire prin descoperire dirijată; c) originară în matematica socratică; d) o metodă de evaluare orală. 11. Notarea numerică apelează din
[Corola-publishinghouse/Science/2256_a_3581]
-
a obiectivelor, reprezentări ale unor teme generale cum ar fi poluarea și consecințele activității antropice asupra biodiversității (Top 10 specii de animale dispărute din România) pentru activitatea individuală : desene, afișe, chestionare, fișe individuale, pliante, reviste de specialitate RESURSE PROCEDURALE conversația euristică, dezbaterea, metoda chestionarului, studiu de caz, comparația,problematizarea, observația DESFĂȘURAREA METODICĂ A LECȚIEI 1. Momentul organizatoric Asigurarea ordinii și disciplinei în clasă Propunerea unui joc de spargere a gheții - „Bingo” Precizarea unor eventuale comunicări, anunțuri ce privesc viața și activitatea
SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Andriev Sorina-Octavia, Grozavu Florentina () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_925]
-
construit noi, bazat pe combinații de câte două povești ale vieții, a fost prezentat ca procedeu de ordonare a numărului din ce în ce mai mare de metode și idei de abordare a poveștilor vieții. Credem că modelul nostru are într-adevăr o valoare euristică în ceea ce privește gândirea și discursul cercetării narative și poate fi folosit pentru mai multe tipuri de materiale: verbale (orale sau scrise) și, probabil, vizuale. Înorice caz, după ce am propus și am folosit acest model, vom încheia cartea cu o avertizare. Acest
[Corola-publishinghouse/Science/1883_a_3208]
-
creativă deloc mimată, poeta dovedește „un calm tensionat”. Marcel Pop-Corniș deslușește, desenând cu generozitate un posibil profil liric, „unele sensuri cvasiezoterice” chiar în versurile ei de început și detecta aici impersonalism și ample ritualuri cosmice, ceea ce conferă discursului „o formă euristică”. SCRIERI: Ecuație liniștită, București, 1985; Diminețile gândului, Timișoara, 1989; Scara lui Iacob, Timișoara, 1995; Noaptea romană, Târgu Mureș, 1997; Focul matematic, București, 1997; Confesor de tigri, Botoșani, 1998; Ultimul etrusc, Timișoara, 2002; Călătorii apocrife, Pitești, 2002; Dreptul rănii de a
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/286763_a_288092]
-
repere consacrate care ne pot ajuta, dacă nu să rezolvăm raportul personalitate/conducere, măcar să îl clarificăm. Astfel, cercetările analizate arată că: reușita activității de conducere se asociază cu factorul G+ (Guilford): energie, dinamism, tendință spre activitate, cu inteligența, cu aptitudinea euristică (Faverge, 1972), cu fluența verbală, cu senzitivitatea la relațiile interpersonale, cu capacitatea de ajustare și integrare (Radu, Iluț, Matei, 1994); liderii sunt mai „tari” din punct de vedere psihologic (mai puțin anxioși, mai puțin nevrotici) (Mann, 1959); există un consens
[Corola-publishinghouse/Science/2159_a_3484]
-
pentru tipul de răspuns cognitiv. Dacă acest grad este înalt, se degajă la subiecți un proces cognitiv sistematic - operarea cu conținutul mesajului -; dacă gradul este scăzut, efortul de procesare a informației transmise este mai mic și oamenii recurg la strategii euristice: cine este sursa, cât de lung este mesajul, ce spun ceilalți oameni despre poziția propusă (raționamentul acceptării unei idei datorită consensului ei accentuat în populație). Adoptarea modalităților de gândire sistematică și riguroasă versus periferică și euristică nu este o decizie
[Corola-publishinghouse/Science/2283_a_3608]
-
oamenii recurg la strategii euristice: cine este sursa, cât de lung este mesajul, ce spun ceilalți oameni despre poziția propusă (raționamentul acceptării unei idei datorită consensului ei accentuat în populație). Adoptarea modalităților de gândire sistematică și riguroasă versus periferică și euristică nu este o decizie minuțios elaborată de către subiect, dar ea are desigur o motivație. Și Chaiken și colaboratorii săi (1996) consideră că trei motive distincte influențează decisiv angajarea pe o cale sau alta, ceea ce presupune implicit alocarea unui efort cognitiv
[Corola-publishinghouse/Science/2283_a_3608]
-
al raportării la valorile și atitudinile centrale, al concepției și stimei de sine. Dacă ele întăresc sau contrazic structurile axiologice profunde și concepția consolidată de sine, vor fi judecate mai riguros; dacă sunt neutre, mai superficial, lăsate în grija gândirii euristice cvasiautomate. c) Dacă prin atitudinile noastre urmărim să ne punem într-o lumină favorabilă în fața altora, va conta de asemenea ce tip de gândire folosim, motivație numită „de impresie”. Mecanismul schimbării de atitudini prin persuasiune este neîndoielnic unul foarte complex
[Corola-publishinghouse/Science/2283_a_3608]
-
în cultura academică universală. Dedic aceste pagini studenților mei de la masteratul de Comunicare și mediere în conflictele sociale, a căror bucurie continuă a întâlnirii m-a mobilizat să fac efortul de a transpune în aceste pagini înțelegerea noastră a posibilităților euristice nelimitate ale metodei de cercetare calitativă pe domeniul Științelor comunicării ce poartă numele de criticism retoric. Capitolul I O istorie metodologică americană a domeniului științelor comunicării Teoriile comunicării se predă la Universitatea de Vest din Timișoara din anul 2005, de când
[Corola-publishinghouse/Science/84943_a_85728]
-
texte care îmi pot documenta experiența academică, pe cele care m-au interpelat nu neapărat din perspectiva cunoașterii pe care o oferă în privința profilului american al domeniului Științelor comunicării, ci, mai ales, în calitatea lor de "ghizi culturali" cu rol euristic major în propriile mele căutări ale identității prin labirinturile de tot felul ale textelor (academice, în speță). Un astfel de "ghid cultural" a fost și rămâne, pentru mine personal, interpreta de muzică tejana Selena Quintanilla Perez, care a trăit între
[Corola-publishinghouse/Science/84943_a_85728]
-
datorită discursului critico-retoric pe care îl elaborează și a cărui experiență (academică!) nemijlocită o avem, în aceeași măsură în care am avut, inițial, experiența (morală) nemijlocită a adresei de la Coatesville. În acest moment, devine cât se poate de clară valoarea euristică inestimabilă a conceptului de "second persona", valoare ce rezidă în posibilitățile deschise în cercetare de "punerea în paranteză" a publicului efectiv aflat de față în momentul articulării unui act discursiv, în favoarea, desigur, a publicului despre care discursul, ca atare, mărturisește
[Corola-publishinghouse/Science/84943_a_85728]
-
orator, dacă îl alege, la un meta-nivel, pe Aristotel, sau nu, până la capăt. Întorcându-ne la analiza propriu-zisă pe care Forbes Hill ne-o propune, pentru a verifica posibilitățile interpretării sale inedite a neo-aristotelianismului, posibilități care dau seama de valoarea euristică a teoriei sale, iată-l pe criticul retoric urmând, conform propriului plan, expus generos înaintea analizei, pașii necesari în întreprinderea critică. Ne reamintim, desigur, că primul pas constă în evidențierea trăsăturilor celor mai importante - desigur, din punctul de vedere al
[Corola-publishinghouse/Science/84943_a_85728]