596 matches
-
nivel superior de performanță celui atins de membrii out-group-ului. Performanța este explicată pe modelul schimbului: liderul face mai multe favoruri membrului in-group iar acesta se străduiește, în schimb, să întrunească cu mai mare succes (și chiar să depășească) exigențele și expectanțele liderului. Oportunitățile de a promova sunt mai mari și mai previzibile decât ale membrilor out-group-ului. Relația fiecărui membru out-group cu liderul nu depășește cadrul oficial, formal, aceștia fiind mai mult dirijați decât orientați în activitatea echipei. De regulă sunt mai
Zoltan Bogathy (coord.). In: Manual de tehnici si metode in psihologia muncii si organizationala () [Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
de muncă (cf. DuBrin, 1998). Mai importante s-au dovedit a fi în acest context, prima impresie făcută de membrul echipei liderului asupra competenței sale și atracția între cei doi. Cu ocazia primelor interacțiuni, ambele părți dezvoltă o serie de expectanțe privind comportamentul celuilalt și natura relațiilor cu acesta, acționând apoi pe direcția acestor așteptări. 14.2.5. Teoria conducerii carismatice Unii autori apreciază că abordarea trăsăturilor liderului în domeniul conducerii ar fi fost prefigurată și declanșată chiar de către analiza lui
Zoltan Bogathy (coord.). In: Manual de tehnici si metode in psihologia muncii si organizationala () [Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
Scăzut Ridicat Ridicat Pregătire mare pentru schimbare Pregătire moderată pentru schimbare Scăzut Pregătire moderată pentru schimbare Pregătire scăzută pentru schimbare Nivelul de satisfacție cu situația prezentă Tabel 15. 2. 2. 3. Pregătirea pentru schimbare O altă variabilă critică o reprezintă expectanțele angajaților față de efortul de schimbare. Dacă angajații se așteaptă la schimbări minore, indiferent de timpul și efortul depus, aceste convingeri pot funcționa ca o „profeție care se auto-împlinește”. Pe de altă parte, expectațiile angajaților de îmbunătățire pot fi uneori nerealist
Zoltan Bogathy (coord.). In: Manual de tehnici si metode in psihologia muncii si organizationala () [Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
în ciuda inegalității salariale și a condițiilor de lucru - nu există diferențe semnificative privind nivelul satisfacției muncii între bărbați și femei. Cu toate că nu este foarte clar de ce apare o astfel de situație, explicațiile avansate aduc în prim plan aspecte legate de expectanțe și valori. Brush (Brush et al.1987, apud. Spector, 1997) sugerează că femeile au mai puține așteptări în raport cu activitatea lor și, ca urmare, sunt mulțumite cu mai puțin (rezultate pe măsura așteptărilor). Acest lucru s-ar fi perpetuat de-a
Zoltan Bogathy (coord.). In: Manual de tehnici si metode in psihologia muncii si organizationala () [Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
demografic al comunităților și implicit al organizațiilor s-a schimbat și continuă să se schimbe, implicarea activă pe piața forței de muncă a grupurilor tradițional dezavantajate a condus la o intensificare a diversității acesteia. De asemenea, au crescut cerințele și expectanțele actorilor, impunând organizațiilor necesitatea operării într-o manieră care să reflecte toate aceste schimbări. Ca urmare, modificarea demografică face necesară comutarea atenției de la perspectiva privind egalitatea de oportunități pentru tradiționalele grupuri dezavantajate, la imperativul atragerii și menținerii forței de muncă
Zoltan Bogathy (coord.). In: Manual de tehnici si metode in psihologia muncii si organizationala () [Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
este format din membrii unei echipe care nu au nimic în comun în ceea ce privește cultura, localizarea spațială și secvența temporală (nu au interacționat nici în trecut, nici în momentul realizării sarcinii, decât prin intermediul mijloacelor de comunicare electronice și nici nu dezvoltă expectanțe legate de o interacțiune viitoare). Grupul „virtual” local este format din membrii unei echipe care deși acționează într-un spațiu geografic restrâns, împărtășind aceeași cultură, comunică mai des prin mijloace diverse (e-mail, v-mail, teleconferință, videoconferință). Figura 17.1. Noile tipuri
Zoltan Bogathy (coord.). In: Manual de tehnici si metode in psihologia muncii si organizationala () [Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
succesul schimbării dorite. Problemele de ordin procedural survenite sunt permanent comunicate superiorilor, permițând astfel remedierea lor. 2003 Predicția rezistenței la schimbare Heinrich Tina Antoni Conny Analiza comparativă a două modele de predicție a rezistenței la schimbare arată că valorile și expectanțele individuale privind procesul schimbării sunt mai importante în anticiparea rezistenței, decât caracteristicile climatului de muncă în echipă ori gradul autoperceput de participare individuală. 2003 Cine este proprietarul spitalului și contează asta? Impactul diferiților proprietari asupra percepțiilor angajaților spitalului asupra schimbării
Zoltan Bogathy (coord.). In: Manual de tehnici si metode in psihologia muncii si organizationala () [Corola-publishinghouse/Science/2059_a_3384]
-
pentru a surprinde eficiența reală a acestui model de antrenare este necesară generalizarea proiectului pilot realizat cu grupul experimental a2b2; la nivel de top-management a fost înțeleasă semnificația datelor obținute (încă de la început au fost ajutați să nu își formeze expectanțe exagerate referitoare la rezultatele antrenării în plan organizațional), existând disponibilitatea reală de a continua intervenția organizațională în direcția generalizării proiectului pilot. Concluziile pe care ni le permite această cercetare sunt: De multe ori diagnoza nevoilor de antrenare este mai importantă
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2156_a_3481]
-
variabilele persoană erau reintroduse în problematica consistenței. La fel a procedat și Bandura (1983), care, datorită acestor considerații, a propus o teorie a învățării sociale renovată, introducându-se noi variabile cognitive cu rol moderator. De pildă, valorile și scopurile personale, expectanțele pe termen lung etc. puteau fi invocate pentru a explica mult mai convingător stabilitatea temporală. Pentru aceste treceri surprinzătoare de la un crez științific la altul, într-o perioadă relativ scurtă, Mischel (1979) avea să ofere laconic câteva explicații. Măcar în
Revista de psihologie organizațională () [Corola-publishinghouse/Science/2156_a_3481]
-
făcuse cu ea ședințe de psihologie energetică pentru a o pregăti din punct de vedere emoțional pentru acest eveniment. Pe lîngă faptul că s-a ocupat de temerile ei absolut normale legate de o procedură invazivă și i-a creat expectanțe pozitive și stimulat Încredere În legătură cu operația, una din temele abordate În timp ce lucrau Împreună a fost șovăiala Tanyei din totdeauna de a lua o decizie definitivă cînd cineva, În particular un iubit de-al ei, o rănea. Tăierea unei tumori care
-Medicina energetica pentru femei. In: Medicina energetica pentru femei by Donna Eden, David Feinstein () [Corola-publishinghouse/Science/2365_a_3690]
-
într-un cuvânt, învățarea socială conduce la un construct cognitiv al dragostei, mai mult sau mai puțin personal. Reprezentarea despre ce înseamnă iubirea și cum ar trebui să arate persoana de care merită să te îndrăgostești generează un fel de expectanță pentru „când va fi întâlnit omul potrivit”. 2) Așteptarea mentală se materializează în momentul în care și întâlnești persoana considerată potrivită, asupra ei revărsându-se reprezentarea formată, al cărei conținut e destul de ferm circumscris sociocultural (o anume vârstă, religie, înfățișare
Valori, atitudini și comportamente sociale. Teme actuale de psihosociologie by Petru Iluț () [Corola-publishinghouse/Science/2283_a_3608]
-
afecțiunea echipei sale. În ceea ce privește conflictul de rol, întâlnim conflicte între persoane și rolurile pe care trebuie să le îndeplinească (tensiuni între propria personalitate a deținătorului rolului și atitudinile și expectațiile prevăzute de către rolul ca atare), conflictul intrarol (tensiuni create de expectanțe contradictorii despre cum trebuie jucat rolul) și interrol (tensiuni între recomandările a două roluri care trebuie jucate simultan) etc. Se cuvine să remarcăm însă că, din perspectivă didactică, mai ales că în interiorul echipelor educaționale are loc cunoașterea, asumarea și îndeplinirea
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
realizarea unei atmosfere suportive; criticismul este constructiv și ascultarea interactivă; 10) liderul grupului stabilește tonul și atmosfera propice pentru practica sa de conducere; 11) grupul ajută fiecare membru pentru a se dezvolta la întregul potențial; 12) membrii acceptă scopurile și expectanțele, care sunt destul de înalte pentru a provoca membrii fără a genera anxietate; 13) liderul și membrii cred că grupul poate face imposibilul; 14) membrii ajută fiecare altă persoană dacă este necesar; 15) atmosfera suportivă stimulează creativitatea; 16) grupul așteaptă conformare
Comunicarea eficientă by Ion Ovidiu Prunișoară [Corola-publishinghouse/Science/1885_a_3210]
-
notare: notarea prin raportarea la grup, notarea prin raportarea la standarde fixe, notarea individualizată. Modelul notării prin raportarea la grup se bazează pe aprecierea făcută prin compararea elevilor între ei sau prin raportarea rezultatelor la un anumit standard mediu de expectanțe. Acest nivel de exigențe așteptate poate fi dinainte stabilit sau structurat în chip conjunctural, în chiar practica evaluativă, realizată la o anumită clasă. Modelul notării prin raportarea la standarde unice se bazează pe luarea în calcul a obiectivelor operaționale ale
Proiectarea Didactica Informatica by Ariadna-Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/370_a_588]
-
la întrebările puse de ei, înțelegerea informației prin prisma cunoștințelor anterioare și construirea unor sensuri noi; 4. etapa a patra, centrată pe aserțiunea Am învățat, presupune o monitorizare și conștientizare a cunoștințelor noi, o comparare cu cele anterioare și cu expectanțele elevilor exprimate în rubrica „Vreau să știu”. etapa se structurează în jurul întrebărilor: Care sunt cunoștințele noi dobândite?, Cum răspund acestea întrebărilor inițiale?, Există întrebări fără răspuns?, Cum am putea găsi răspunsurile?, Există răspunsuri pentru care nu am formulat întrebări?, Ce
PREDAREA ŞI ÎNVĂŢAREA DISCIPLINELOR TEHNICE DIN PERSPECTIVA PSIHO-PEDAGOGICĂ MODERNĂ. In: SIMPOZIONUL NAŢIONAL „BRÂNCUŞI – SPIRIT ŞI CREAŢIE” ediţia a II-a by Mihaela Moruzi, Doinita Isac () [Corola-publishinghouse/Science/569_a_888]
-
notare: * notarea prin raportarea la grup, * notarea prin raportarea la standarde fixe, * notarea individualizată. Modelul notării prin raportarea la grup se bazează pe aprecierea făcută prin compararea elevilor între ei sau prin raportarea rezultatelor la un anumit standard mediu de expectanțe. Acest nivel de exigențe așteptate poate fi dinainte stabilit sau structurat în chip conjunctural, în chiar practica evaluativă, realizată la o anumită clasă. Modelul notării prin raportarea la standarde unice se bazează pe luarea în calcul a obiectivelor operaționale ale
Proiectarea didactică by Ariadna Cristina Maximiuc () [Corola-publishinghouse/Science/371_a_1366]
-
pot fi dispuse în trei categorii: promovarea stării de bine și a sănătății clientului; dezvoltarea personală a clientului; prevenția situațiilor care aduc atingere stării de bine și dezvoltării personale a clientului. Indiferent de orientările și tipurile de consiliere sau de expectanțele clientului se pot identifica anumite categorii comune de scopuri generale ale procesului consilierii: Schimbarea comportamentală considerată o condiție a optimizării personale, a posibilității de a trăi mai bine în mediul familial, profesional și social; Dezvoltarea capacităților adaptative la noile situații
VI. ELEMENTE DE PSIHOLOGIA BOLNAVULUI ŞI CONSILIERE PSIHOLOGICĂ GHID PENTRU KINETOTERAPEUŢI. In: ASPECTE METODICO - PRACTICE ALE KINETOTERAPIEI LA DOMICILIU by Camelia Soponaru () [Corola-publishinghouse/Science/300_a_632]
-
reprezintă un exercițiu narcisist, de ordin familial, care poate avea virtuți terapeutice. Acest lucru se realizează în măsura în care, construirea unei legende personale permite reafirmarea identității proprii, adesea, prost gestionată astăzi. Împărtășirea acestor informații contribuie la dezvoltarea unei paradigme familiale, la comunicarea expectanțelor, la construirea unui „caracter familial” și la întărirea sensului continuității și vieții împreună. 6. Comunicarea îndeplinește și funcția de dezvoltare a copiilor. Împărtășirea semnificațiilor permite schimbarea mediului familial, tranziția lui spre noi stadii ale relațiilor părinte-copil, ale unei relații familiale
COMUNICAREA ÎN RELAŢIILE PĂRINŢI-COPII. In: Arta de a fi părinte by Prof. Alina Ciocoiu () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1390]
-
sensului continuității și vieții împreună. 6. Comunicarea îndeplinește și funcția de dezvoltare a copiilor. Împărtășirea semnificațiilor permite schimbarea mediului familial, tranziția lui spre noi stadii ale relațiilor părinte-copil, ale unei relații familiale mai profunde. Dezvoltarea relațiilor părinți-copii necesită ca reguli, expectanțele comportamentale și noile libertăți să fie continuu re-negociabile și clarificate. Învățarea acceptării autorității parentale, a dobândirii succesului în grădiniță și școală, a modului de adaptare la relațiile egalitare, căutarea unei mai mari autonomii și realizarea tranzacției spre vârsta adultă, necesită
COMUNICAREA ÎN RELAŢIILE PĂRINŢI-COPII. In: Arta de a fi părinte by Prof. Alina Ciocoiu () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1390]
-
sancționare al copiilor îmbracă două forme: autoritar - atunci când consecințele sunt pe plan social și permisiv - atunci când consecințele sunt numai în planul intern, intim, familial. Conflictele și tensiunile din familie nu sunt prevenite și nu se intervine dintr-o perspectivă educațională. Expectanțele părinților referitoare la școlaritatea copiilor este determinată de propriul nivel de instrucție, gradul de implicare al acestora în viața școlii cât și de resursele materiale disponibile. Nu există o ierarhie clară în ceea ce privește relațiile și rolurile în educația familială. Practicile și
INFLUENŢA EMIGRAŢIEI PĂRINŢILOR ASUPRA DIMENSIUNILOR ŞCOLARITĂŢII. In: Arta de a fi părinte by Mihaela Laura Sinescu () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1406]
-
este foarte puternică în rândul băieților, aceștia întrerupându-și, în cele mai multe cazuri, studiile gimnaziale datorită rezultatelor mediocre la învățătură, veniturilor familiale scăzute, capitalului educațional redus, rezidenței rurale, în orașe foarte mici sau foarte mari. Un rol foarte important îl au expectanțele părinților, care intrând în contact cu un alt nivel cultural și dispunând de venituri mai mari, își îndrumă copiii spre continuarea studiilor medii, chiar și superioare. Timpul liber al copiilor care au părinții emigranți se desfășoară în cea mai mare
INFLUENŢA EMIGRAŢIEI PĂRINŢILOR ASUPRA DIMENSIUNILOR ŞCOLARITĂŢII. In: Arta de a fi părinte by Mihaela Laura Sinescu () [Corola-publishinghouse/Science/290_a_1406]
-
în cazul subiecților din cea de a doua grupă de vârstă intervin o serie de modificări specifice vârstei, precum: tulburările de climacterium la femei, starea de sănătate în declin, ruptura dintre generații, rezistență mare la schimbare, nivel scăzut de studii, expectanțele parentale corespunzătoare ierarhiei valorilor. Confirmarea celei de-a treia ipoteze evidențiază existența unei diferențe semnificative între părinți și bunicii - tutori, părinții fiind mai eficienți. Aceste rezultate se datorează mai multor factori, printre care: rolurile parentale sunt roluri specifice părinților și
Bunicii ca părinţi de substituţie by Mariana Carcea, Ana Haraga, Didita Luchian () [Corola-publishinghouse/Science/393_a_761]
-
existenței unor factori ce influențează eficiența educațională a adultului. Acești factori țin atât de tutorele copilului, cât și de copil. Dintre factorii ce țin de tutore, evidențiem: stiluri parentale; modalități de relaționare; prezența sau insuficienta prezență parentală; nivel de studii; expectanțele tutorilor față de copii; caracteristici specifice vârstei tutorelui. Dintre factorii ce țin de copil, evidențiem: particularitățile de vârstă și individuale ale copilului; perioada și durata absenței parentale; cunoașterea și respectarea trebuințelor copilului; calitatea comunicării, sub toate tipurile ei (verbală, paraverbală, nonverbală
Bunicii ca părinţi de substituţie by Mariana Carcea, Ana Haraga, Didita Luchian () [Corola-publishinghouse/Science/393_a_761]
-
o autoritate optimă, fără a fi supraprotectori, autoritari în exces, sau permisivi în exces; să ofere dragoste și acceptare copiilor și să fie sensibili la nevoile acestora; să manifeste încredere în capacitățile copiilor și-n ce fac aceștia; să aibă expectanțe realiste față de copii; să-și găsească timpul necesar pentru a le împărtăși copiilor din experiența lor; să desfășoare activități împreună cu copiii: vizite, plimbări, vizionări de spectacole pentru copii; să încurajeze exprimarea liberă a copiilor și să glumească cu aceștia; să
Bunicii ca părinţi de substituţie by Mariana Carcea, Ana Haraga, Didita Luchian () [Corola-publishinghouse/Science/393_a_761]
-
și educatori. Considera că aceasta era o metodă mai eficientă și mai potrivită pentru teoria curriculumului decât „metodele obiective” consacrate. Herrick explora „probleme subiective” cu ajutorul „subiecților implicați” în situații de dezvoltare a curriculumului. Dezbaterile și analizele vizau semnificații, valori, atitudini, expectanțe, interogații, motive intrinsece, trebuințe și interese ale studenților. Herrick ajungea astfel la concluzii neașteptate pe care le formula frapant într-un limbaj nonbehavioristic și nepragmatic. Un exemplu: Există mai mult decât o bază unică pentru edificarea structurală a curriculumului. Preocuparea
Teoria generală a curriculumului educațional by Ion Negreț-Dobridor () [Corola-publishinghouse/Science/2254_a_3579]