418 matches
-
specifice: • rolurile profesorului de antrenor și provocator, • diagnoza caracteristicilor relevante ale învățării (deprinderi de dezvoltare, stiluri de cunoaștere, abilități cognitive prioritare), • cultura colegialității în școala bazată pe mediul constructivist și învățarea colaborativă, • mediul de învățare interactivă (grupuri, convorbiri, activități active), • flexibilizarea structurilor, • evaluarea autentică, • stilul de învățare (ca model particular de reprezentare a învățării, de funcționare preferențială a procesului, a tipurilor de abordare a învățării, a etapelor în formare, a consecințelor). Dacă educatorul înțelege noul context educațional cerut, atunci el poate
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
alte opinii sau surse, aplică proceduri de căutare și înțelegere, generalizează după dezbatere în grup, efectuează noi aplicații și reflecții critice, chiar și în alte contexte. • Punctele de sprijin (schelele construcției) date privesc: facilitarea condițiilor, motivarea acțiunilor, actualizarea experienței anterioare, flexibilizarea activității, sugerarea de alternative, punerea în diferite situații și contexte, sprijinirea comunicării și colaborării sau a formulării de ipoteze sau a afirmării metacogniției sau a sugerării de deschideri noi. • Situații constructiviste facilitate: de integrare în experiența anterioară, de rezolvare prin
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
în cazurile de relativă dezvoltare cognitivă inițială. Atunci se oferă suplimentar și în variate combinații: instrumente, materiale, modele de acțiune, informații, criterii, sarcini ș.a. Ele extind posibili Categorii Caracteristici. Procedee. Instrumente tățile proprii de căutare, înțelegere, de modificare și de flexibilizare cognitivă, de construcție sau deconstrucție și sprijină depășirea dificultăților în cunoaștere, ca diferențiere. • Valorificarea rolului metacogniției (Flavell, 1976), corelată cu progresul conștientizării a stilului învățării, cu metodologia de înțelegere și rezolvare a problemelor, în căutarea critică de semnificații ale experienței
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
în numeroase materiale metodice, în construcția unor documente curriculare, fiind considerată mai riguroasă, controlabilă. Și atunci constatăm preocupări în cercetarea problemei în condițiile noi ale promovării paradigmei centrării pe educat, în sensul diminuării sau eliminării acestor limite, al atenției acordate flexibilizării contextului pedagogic, al acceptării alternativelor în conceperea modelelor de ID sau a alternativelor metodologice de realizare practică, al valorizării evaluării formative, al acceptării reconstrucției proiective în baza reflecțiilor și a folosirii acțiunilor-cercetare, al sporirii interactivității educator-educat, al schimbării rolurilor acestor
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
proiectarea bazată pe reflecție în acțiune, pe cercetare, ca o condiție esențială pentru adaptarea procesului realizării obiectivelor la contextul practic educațional. Sau este comentată importanța luării în considerare a introducerii alternativelor procedurale în metodologia educației, învățării, ca soluție care asigură flexibilizarea, diferențierea. Evoluția transformărilor paradigmei designului inițial o găsim ilustrată chiar în modificarea concepției lui Ch. Reigeluth asupra proiectării, după ce a sistematizat-o în 1983 (pp. 12-22) și a reconsiderat-o apoi în 1999 (pp. 1-8, 19-21): ► Designul instrucțional inițial: • oferă
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
aceleași particularități, • respectarea întocmai a metodicilor clasice și exprimarea neîncrederii în noi variante, • generalizarea la orice lecție a unor structuri recomandate în anumite cercetări, • slaba colaborare în grupul de educatori pentru valorizarea experiențelor de succes proiectiv. Exemplificăm prin posibilitățile de flexibilizare proiectivă, determinată metodologic, a două dintre cele mai frecvente tipuri de lecții din sistemul clasic pentru o unitate de învățare (Joița, 2003, pp. 228-235). Tabel 15: Flexibilizarea proiectivă a lecțiilor clasice Sistemul de lecții clasice Alternative metodologice în proiectarea lecțiilor
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
grupul de educatori pentru valorizarea experiențelor de succes proiectiv. Exemplificăm prin posibilitățile de flexibilizare proiectivă, determinată metodologic, a două dintre cele mai frecvente tipuri de lecții din sistemul clasic pentru o unitate de învățare (Joița, 2003, pp. 228-235). Tabel 15: Flexibilizarea proiectivă a lecțiilor clasice Sistemul de lecții clasice Alternative metodologice în proiectarea lecțiilor clasice Lecția de dobândire și comunicare • Varianta clasică: organizarea condițiilor/reactualizarea celor necesare/ anunțarea temei, a obiectivelor/transmiterea noilor informații, dirijarea învățării/fixarea, generalizarea, aplicarea, evaluarea/ tema
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
arăta diversitatea și dinamica interacțiunii proceselor în proiectarea flexibilă, aspectele sociale care intervin în acțiunea practică, pentru că fiecare microparadigmă abordată are alt mod de aplicare în fazele proiectării, așa cum rezultă și din următoarea matrice comparativă. Tabel 16: Abordări alternative pentru flexibilizarea proiectării Criteriul ADDIE Paradigma instrumentală Paradigma comunicativă Paradigma pragmatică Paradigma artistică Analiza • Măsurarea scopurilor. • Precizarea proceselor. • Negocierea scopurilor. • Stabilirea unei platforme prin consens. • Clarificarea problemei și specificarea pentru utilizatori. • Evaluarea prototipurilor. • Clarificarea problemei și a specificațiilor. • Integrarea în particularul creativ
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
are responsabilitatea organizării dirijării învățării, • mai ales se prevăd condițiile cunoașterii, decât ale învățării, • intervenind căutările individuale și negocierile de generalizare, nu se poate face o planificare, în termeni exacți, • decizia de desfășurare a activității devine dificilă din cauza multiplelor alternative. Flexibilizarea proiectării poate fi ilustrată și prin compararea modelului ilustrativ pentru designul instrucțional de tip behaviorist, ca o concretizare a antrenării condițiilor de învățare specifice (R.M. Gagné) cu modele actuale de tip constructivist, la nivelul unităților de învățare. Tabel 17: Modele
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
problemă, cu modelul științific de argumentare. 5. Colaborarea cu ceilalți elevi asupra celor observate, asupra interpretării făcute și asupra completării ei prin extinderea contextului, chiar cu reluarea acestora. 6. Formularea, prezentarea și dezbaterea multiplelor interpretări conturate astfel ca semn al flexibilizării cognitive, sintetizarea lor de către educator, evaluarea valorii lor ca produse și ale activității de construire. 7. Aplicarea acestor interpretări în situații, probleme, acțiuni sau transferul procedurii în realizarea altor interpretări ale altor probleme, texte. Modelul CLD (Constructivist Learning Design), ca
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
continue, prin comparare cu cea inițială, cu analize critice a elementelor antrenate, cu apel la autoevaluare, cu formularea de decizii și soluții de reglare, de aplicare și în alte contexte. Care pot fi cerințele-criterii care să mențină echilibrul deconstrucție-construcție-reconstrucție în flexibilizarea proiectării adoptării variantelor metodologice, după evoluția internă și externă a elementelor sale în diferite contexte de învățare? Propriul experiment (2005-2008) a evidențiat unele dintre acestea pentru educatorul-proiectant al activității, prin recurs la paradigma constructivistă, cu depășirea anterioarei paradigme a instructivismului
Metodologia educației. Schimbări de paradigme by ELENA JOIŢA [Corola-publishinghouse/Science/1005_a_2513]
-
acestea negociind totodată reducerea contribuției proprii), iar Secretariatul este, de asemenea, acuzat că nu reușește să simplifice procedurile aministrative și că gestionează resursele în mod arbitrar. Astfel, s-a conturat tot mai pregnant ideea de "reformă" a organizației, în sensul flexibilizării activității și a transformării sale într-un organism mai dinamic și mai eficient. Anumiți pași au fost întreprinși în acest sens, printre altele prin scăderea numărului funcționarilor și oficialilor administrației ONU, a dezvoltării unui sistem informatic integrat, a introducerii unor
Parlamentarismul în societatea internațională by Gabriel-Liviu Ispas () [Corola-publishinghouse/Science/1020_a_2528]
-
a mai stabilit că trebuie depuse eforturi mai mari pentru a descrie comportamentul lingvistic și nu a-l Încadra Într-o categorie. Pentru rezolvarea dificultăților de Învățare sunt propuse programe incluzive/comprehensive. Acestea promovează o educație pentru toți și o flexibilizare a curriculum-ului. Se recomandă folosirea unor strategii de lucru care Încurajează cooperarea, abordarea pozitivă, individualizarea și valorizarea fiecărui elev. Pentru a dezvolta În clasă practici de includere a elevilor cu dificultăți de Învățare Tilstone propune: identificarea și măsurarea nevoilor
DIFICULTĂȚI DE ÎNVĂȚARE ÎNTÂLNITE LA COPIII CU CERINȚE EDUCATIVE SPECIALE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Mihaela CRĂCIUN () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2161]
-
itinerant sau profesor de sprijin (Între toate aceste tipuri noi de profesori există o legătură determinată de nevoia unei intervenții În clasă și În afara acesteiapentru a sprijini rezolvarea problemelor de Învățare; apariția acestor tipuri de profesori este determinată de nevoia flexibilizării școlilor obișnuite pentru a primi și integra copiii cu cerințe educative speciale); ca teren de acțiune a profesorului de sprijin, În general este preferată varianta lucrului suplimentar cu elevii, În afara orelor de clasă comunicarea dintre profesori și consultant/profesor de
STRATEGII DE LUCRU CU ELEVII CU DIFICULTĂȚI DE ÎNVĂȚARE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Michel THEODORA () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2154]
-
asigura socializarea și dezvoltarea individuală În aceeași măsură, iar școala este cel mai important instrument al educației. Aceasta Înseamnă că orice școală poate fi incluzivă sau poate dezvolta practici incluzive În abordarea copiilor. Școlile deschise, prietenoase, În care se urmărește flexibilizarea curriculumului, calitatea predării-Învățării, evaluarea permanentă și parteneriatul educațional sunt școli incluzive. Profesorii nu trebuie să uite că ei sunt cei care pun În mișcare curriculumul școlar și că acesta nu este stăpânul lor. Principala preocupare a activităților didactice este firesc
VALENȚELE INSTRUIRII DIFERENȚIATE ÎN CONDIȚIILE ŞCOLII INCLUZIVE. In: Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Liliana CREANGĂ () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2150]
-
este transportat lotul respectiv. Eficiența acestei metode de organizare a producției este concretizată Într-o serie de avantaje: creșterea calității produselor; Îmbunătățirea sistemului informațional și simplificarea contabilității consumurilor de materiale; creșterea productivității muncii și dimensionarea optimă a stocurilor; descentralizarea și flexibilizarea gestiunii de producție; sporirea adaptabilității produsului la cererea pieței etc. Literatura de specialitate menționează Însă și câteva limite ale implementării JIT și anume: sensibilitatea pronunțată la abaterile de la cerințele de calitate și promptitudine În livrarea componentelor (defecțiuni sau Întârzieri minore
Managementul calitatii proiectelor by Cretu Gheorghe () [Corola-publishinghouse/Science/1696_a_2955]
-
adevărat, foarte radical, dar ele și-au fă-cut treaba și multă lume le-a îmbrățișat. La urma urmelor, nu e ușor să regîndești știința economică. Introducerea lucrării cuprinde manifestul lui Keynes, criticînd viziunea convențională referitoare la relația salarii-șomaj, susținînd că flexibilizarea salariului real nu poate rezolva sin-gură problema șomajului de masă. Apoi, el arată cum poate fi rezolvată Marea Depresiune, ceea ce la început a sunat ca un act de bravură, dar analiza din capitolele următoare, extrem de tehnică, oferă într-adevăr soluții
[Corola-publishinghouse/Science/1490_a_2788]
-
avut acces la bunurile de larg consum. Din 1973 însă, „cercul virtuos” alcătuit din producția de masă și consumul de masă a început să fie supus unor tot mai puternice presiuni. Răspunsul neoliberal la această criză a fost deregularizarea și flexibilizarea sistemului economic și social național. Dacă modelul fordist presupunea angajarea relativ totală a indivizilor în economia formală, modelul neoliberal postfordist vede în forța de muncă un bun mult mai flexibil, care poate fi angajat atât în economia formală, cât și
Gen, globalizare şi democratizare by Rita Mae Kelly (ed.), Jane H. Bayes (ed.), Mary E. Hawkesworth (ed.), Brigitte Young (ed.) [Corola-publishinghouse/Science/1989_a_3314]
-
social național. Dacă modelul fordist presupunea angajarea relativ totală a indivizilor în economia formală, modelul neoliberal postfordist vede în forța de muncă un bun mult mai flexibil, care poate fi angajat atât în economia formală, cât și în cea informală (flexibilizare). În consecință, globalizarea nu poate fi redusă la o comparație cantitativă a cifrelor de comerț internațional și a statisticilor financiare, așa cum afirmă mulți dintre criticii săi. Hirstxe "Hirst, Paul" și Thompsonxe "Thompson" (1996) citează cifre de export și date privind
Gen, globalizare şi democratizare by Rita Mae Kelly (ed.), Jane H. Bayes (ed.), Mary E. Hawkesworth (ed.), Brigitte Young (ed.) [Corola-publishinghouse/Science/1989_a_3314]
-
informale, în condiții precare, neregulate și foarte exploatatoare, au apărut de-acum și în țările din Vest. În Europaxe "Europa" de Estxe "Europa de Est" și, în general, în zonele periferice ale Europei, interacțiunea dintre globalizare, informalizarea economiei și transnaționalizare a promovat flexibilizarea forței de muncă și a întărit diviziunea de gen a muncii ieftine (Wichterichxe "Wichterich, C.", 1998; Mahnkopfxe "Mahnkopf, B.", 1997). Corporațiile transnaționale cu forță de muncă numeroasă pot fi întâlnite din Grecia, Spania sau Irlanda până în Statele Unitexe "Statele Unite". Multe
Gen, globalizare şi democratizare by Rita Mae Kelly (ed.), Jane H. Bayes (ed.), Mary E. Hawkesworth (ed.), Brigitte Young (ed.) [Corola-publishinghouse/Science/1989_a_3314]
-
bărbații! Nu în termeni de salarizare, ci în termenii unei noțiuni abstracte, individualismul, care a eliberat-o, iată, de grija copiilor. În ciuda izolării în sfera privată, în perioada fordistă munca în spațiul reproductiv era, cel puțin, recunoscută social. Acum, cu flexibilizarea pieței muncii, creșterea copiilor a redevenit o activitate externă din punct de vedere economic și social, iar relațiile dialectale dintre activitățile de piață și cele care nu aparțin pieței au dispărut din discursul neoliberal al economiei globale (Elsonxe "Elson, Diane
Gen, globalizare şi democratizare by Rita Mae Kelly (ed.), Jane H. Bayes (ed.), Mary E. Hawkesworth (ed.), Brigitte Young (ed.) [Corola-publishinghouse/Science/1989_a_3314]
-
de gen și relațiile de putere din cadrul societății este o provocare și teoretică, dar și politică cu care se confruntă azi feministele. În același timp, globalizarea nu trebuie privită doar ca un fenomen negativ în ceea ce privește relațiile de gen. Informatizarea și flexibilizarea pieței forței de muncă a deschis o mulțime de perspective pentru femei. În „fabricile globale” orientate spre export, femeile sunt angajații preferați. Desigur, costul acestui fenomen nu este un secret. Dar, în linii generale, „feminizarea pieței muncii” a extins și
Gen, globalizare şi democratizare by Rita Mae Kelly (ed.), Jane H. Bayes (ed.), Mary E. Hawkesworth (ed.), Brigitte Young (ed.) [Corola-publishinghouse/Science/1989_a_3314]
-
computere, scanere, soft, carduri și identificarea surselor de finanțare. Conceperea și realizarea materialelor de prezentare care vor fi folosite în acțiunile de informare ale studenților. Desemnarea cadrelor didactice care vor efectua activitățile, precizarea modului de normare. Prin diversificarea ofertei și flexibilizarea programului va crește cu siguranță gradul de atractivitate al activităților de EFS pentru sudenții UBB. 3.3. Avantaje ale acestui mod de organizare a activității de educație fizică și sport: Se vor crea condiții pentru ca toți studenții, chiar și cei
EDUCAȚIA FIZICĂ UNIVERSITARĂ, PREZENT ȘI PERSPECTIVE. In: ANUAR ŞTIINłIFIC COMPETIłIONAL în domeniul de ştiință - Educație fizică şi Sport by Flavia Rusu, Nicolae Horațiu Pop () [Corola-publishinghouse/Science/248_a_779]
-
reglementare. După ce s-a dat startul valului de dereglementare la sfârșitul anilor ’70, multe firme au profitat de această libertate, ceea ce a condus la intensificarea activității de fuziuni și achiziții. Un val al fuziunilor și achizițiilor poate apărea și În urma flexibilizării politicii antitrust. Astfel, o politică antitrust mai permisivă poate determina intensificarea activității de fuziuni și achiziții. Activitatea antitrust a Început la sfârșitul secolului al XIX-lea, ca răspuns la creșterea puterii marilor corporații. Această creștere a puterii a survenit ca
Fuziuni şi achiziţii de Întreprinderi Particularităţi europene şi naţionale. In: Fuziuni şi achiziţii de Întreprinderi. Particularităţi europene şi naţionale by Mariana SEHLEANU () [Corola-publishinghouse/Science/227_a_211]
-
stat”19 (Îi este extins controlul asupra emisiunilor posturilor de radioamplificare, asupra materialelor expuse și a expozițiilor 20, sunt interzise toate publicațiile „șovine, anticomuniste, antimarxiste”, dar și romanele polițiste, literatura religioasă 21), liberalizarea din anii ’60 duce la tentative de flexibilizare 22 din partea instituției, pentru ca de la sfârșitul anilor ’70 dizolvarea ei să coincidă cu apariția unor noi forme de postcenzură sau de precenzură economică. Corespondențele cu spațiul literar nu lipsesc nici ele: renăscută În 1949 În același moment cu Uniunea Scriitorilor
Comunism și represiune în România. Istoria tematică a unui fratricid național by Ruxandra Cesereanu () [Corola-publishinghouse/Science/1909_a_3234]