235 matches
-
6 ani. Deglutiția infantilă, suflu bucal inexistent, suflu nasal și deperdiție nasală în fonație. c. Examen ortodontic - inocluzie verticală cu ușor pregnatism pentru care se instalează terapie orodontică prin aparat mobil. d. Examen ORL - auz normal evaluat prin electroaudiometrie. Percepție fonematică deficitară. e. Examen neurologic - E.E.G. indică un ritm alpha nemodificat, fără anomalii bioelectrice, deci trasee în limitele normalului. 4. Examen psihologic Instabilitate psiho-motorie cu răspunsuri ușor întârziate la probele Brunet-Lazine, 3-4 luni întârziere față de indicii normali: a ținut capul la
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
deglutiție infantilă; fonație în „h” cu hipernasonanță. c. Examen ortodontic. Compresie de maxilar cu anomalii de poziții a dinților pe arcada superioară. d. Examen andiologic: auz normal evaluat prin probe de acumetrie fonetică. Acuitate auditivă săracă cu deficit în percepția fonematică. 4. Examen neurologic - E.E.G. indică traseu hipervoltat, cu limitele 20-30 microvolți cu incidența mărită de unde lente din banda teta, insensibil la hiperpnee fără anomalii bioelectrice. 5. Examen psihologic clinic Retard psihic determinat de carențele psiho-afective și absența limbajului articulat. Pe
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
baza unor asociații prealabile un lanț de reacții în natura stereotipiilor dinamice”. (173; p.160-161). Copilul rhinolalic nu poate respecta sistematizările existente în planul sonor al limbii, în organizarea fonemelor vocale și consoane, fenomen concomitent în apariția și dezvoltarea sistemului fonematic, în procesul complex de achiziție a limbajului. Conform legii lui Schultz citat de Martinet (108; p.264-265), a celui mai mic efort fiziologic, achiziția fonematică evoluează de la foneme labiale către cele care cer un mai mare efort linguo-velar. Ombredanne (1939
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
al limbii, în organizarea fonemelor vocale și consoane, fenomen concomitent în apariția și dezvoltarea sistemului fonematic, în procesul complex de achiziție a limbajului. Conform legii lui Schultz citat de Martinet (108; p.264-265), a celui mai mic efort fiziologic, achiziția fonematică evoluează de la foneme labiale către cele care cer un mai mare efort linguo-velar. Ombredanne (1939) constată această remarcă deja veche și de acord cu Irwin arată că desfășurarea progreselor fonemelor se face de la cele care implică o slabă tensiune, dar
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
altă realizare organic posibilă și corectă și poartă numele de paralalie (para = în loc de). Specific paralaliei în despicăturile labio-maxilo-palatine este constanța elementului înlocuit în sistemul fonetic al subiectului respectiv, sunetul organic posibil luând locul celui imposibil de articulat fie după asemănare fonematică fie după asemănarea articulatorie, astfel „p” este adesea înlocuit cu „m”, „t” și „d” cu „r” sau „b” cu „p”, „d” cu „t”, „g” cu „c”, astfel: cuvântul apa este pronunțat ama, cuvântul tata este pronunțat ana, cuvăntul sanie este
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
2) p < 0,5; Calculul „gradului de organizare și progres” s-a efectuat pentru fiecare sunet în parte ca element fonetic. În cazurile experimentale prin metoda testului de articulare în care s-a considerat emisia corectă a sunetului în ambianța fonematică a cuvântului luat ca unitate lingvistică, am avut pentru toate situațiile fonetice probabilitatea evenimentului preferențial mai mare decât ½ pentru vocale și mai mică decât ½ pentru consoane. Pentru elementele vocalice având p > 0,5 și știind că , am aplicat formula la
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
fie animat de spirit umanitarist și să dea dovadă de o înaltă etică profesională. 7.2. Metode, tehnici și procedee cu eficiență verificată în practica logopedică Pentru înlăturarea rhinodislaliei, sarcinile principale ale lucrului logopedic sunt: - formarea expirului bucal - formarea auzului fonematic înlăturarea dislaliei concomitent cu exercițiile pentru corectarea nasonanței - iradierea excitației asupra cât mai multor regiuni coordonatoare corticale - exercițiile încep de la respirație - forța principală în articulare, folosind tot arsenalul de mijloace și procedee de reechilibrare a raportului dintre respirație și fonație
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
pozitivă. Materialul cu care se lucrează este fonemul, care este în același timp scop și mijloc de realizare, atribuindu-i în munca de corectare rol de stimul concretizat prin procedee intuitive în raport cu posibilitățile existente în limbajul copilului, cu nivelul lui fonematic și cu capacitățile psihice la care trebuie să se apeleze pentru realizare. Pentru a depăși dificultățile creiate de insuficiența morfoanatomică se impune o activitate de stimulare a proceselor psihice, de concentrare maximă asupra depășirii pragului de dificultate la nivelul emisiei
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
cursivă. Pentru ca ștergerea stereotipiilor vechi să se efectueze, exercițiul se repetă la intervale egale de timp, în reprize a câte 5-10 minute, cu atenția concentrată în permanentă asupra unui singur element de corectat, pe rând, în ordinea indicată de posibilitățile fonematice create pe parcursul lucrului logopedic. În asemenea condiții de influențare psihologică a metodelor folosite, 113 subiecți din 302 cazuri au obținut o vorbire normală. Menținerea tonusului psihic pe perioada activității de exercitare fără întrerupere, interesarea a cât mai multor analizatori în
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
fonetice preliminare. În aceeași ședință au fost introduse și cuvinte ca: albă, nalbă, cald, talpă, albuș, album, albină, altul, Olga. S-a revenit asupra cuvintelor din ședința anterioară: colb, dalb, șold, bold, care au fost introduse, pentru a forma auzul fonematic prin diferențiere între consoanele „l”, „d”. Ca exercițiu de automatizare s-a ales grupul „al” urmat pe rând de fiecare consoană bine pronunțată în vorbirea copilului. Ședința a IV-a a urmat aceeași metodică cu procedeele speciale pentru corectarea consoanei
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
București, 1976. 143. Păunescu, C. „Deficiența mintală” și procesul învățării. Editura Didactică și Pedagogică, București, 1976. 144. Peter Zalvi, J. M. Symbolisme phonétique et arbitraire du signe linguistique. Bull. Psychol. 247, 19, 8-12, 1966, p. 632-683. 145. Petrovici, E. Sistemul fonematic al limbii române. Studii și cercetări lingvistice, 1-2, 1956, p. 7-20. 146. Piaget, J. „Le langage et la pensée chez l’enfant”, Neuchâtel, Paris, 1930. 147. Piaget, J., Inhalder, B. „La psychologie de l’enfant”, P.U.F., Paris, 1966
RHINOLALIA ŞI TERAPIA EI STUDII ŞI CERCETĂRI by Margareta Tomescu () [Corola-publishinghouse/Science/91625_a_93000]
-
copiilor, făcându-l mai atractiv. Literatura de specialitate ne oferă o multitudine de jocuri didactice pe care le putem folosi în cadrul lecțiilor din toate ariile curriculare, iar măiestria învățătorului va duce la rezultate deosebite. Jocul didactic folosit în dezvoltarea auzului fonematic și însușirea pronunției corecte Aplicarea metodei fonetice analitico-sintetice se impune atât oral, cât și în compunerea cu ajutorul alfabetului decupat sau în citirea și scrierea cuvintelor și a propoziției. Acest lucru se realizează pe baza textelor din abecedar și cu ajutorul jocurilor
Caleidoscop by Petronela Savin () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93496]
-
La un semnal, ei bat pe bancă cu un singur deget și reproduc printr-un singur sunet onomatopeea: „pic, pic, pic”. La fel se organizează jocurile „Vântul”, „Fierarul”, „Ciripitul păsărelelor”, „Ursul”, „Ceasul”, „Cântecul greierașului” care au contribuit la dezvoltarea auzului fonematic și la coordonarea mișcărilor, la formarea deprinderilor de a percepe sunetele auzite. Aceste jocuri contribuie la dezvoltarea vocii, consolidează deprinderile de pronunțare corectă a sunetelor și cuvintelor, realizând, în același timp, relaxarea sistemului nervos. Unele jocuri precum: „Jocul silabelor”, „Spune
Caleidoscop by Petronela Savin () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93496]
-
sunetelor, de pronunție corectă a cuvintelor folosite în comunicare, în conformitate cu cerințele programei. Prin jocul didactic “ Repetă ce spun eu!“ se urmărește formarea deprinderilor de a pronunța corect silaba și cuvintele care se deosebesc printr-un sunet, în general dezvoltarea auzului fonematic. Sarcina didactică reprezintă corectarea unor cuvinte învățate și recunoașterea de către elevi a sunetelor care se deosebesc. Vorbind despre jocurile didactice, Ursula Schiopu preciza că ele "educă atenția, capacitățile fizice intelectuale, perseverența, promtitudinea, spiritul de echipă, de ordine, dârzenie, modulează dimensiunile
Caleidoscop by Petronela Savin () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93496]
-
cunoașterii. *14 Lingviștii moderni au analizat sunetele posibile ajungând la noțiunea de fonem; ei pot analiza, de asemenea, morfemele și sintagmele. Propoziția, de exemplu, poate fi definită nu doar ca o enunțare ad hoc, ci ca un tipar sintactic, în afara fonematicii, lingvistica funcțională modernă este încă relativ nedezvoltată; dar problemele, deși dificile, nu sunt insolubile sau complet noi; ele sunt mai degrabă reformulări ale problemelor morfologice și sintactice tratate în gramaticile mai vechi. (a) Analiza operei literare are de rezolvat probleme
[Corola-publishinghouse/Science/85059_a_85846]
-
intrarea în grădiniță copilul auzitor dispune de aproximativ 3.500 cuvinte. Invățarea citit-scrisului realizându-se prin exerciții de descompunere a propozițiilor în cuvinte și a cuvintelor în silabe și sunete, urmate de exercitii de sinteză sunet-cuvânt-propoziție, contribuie la dezvoltarea auzului fonematic. La intrarea în grădiniță copilul preșcolar deficient de auz care nu a urmat grădinița, are experiența cognitivă limitată la mediul din care vine, fără posibilitatea de a comunica verbal. El este capabil de comunicare mimico-gesticulară, comunicare câștigată prin imitație de la
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
de sunet am realizat-o prin perceperea auditivă, iar litera prin perceperea vizuală, cunoscând faptul că la clasa I, corectitudinea cititului și scrisului depinde în mare măsură de nivelul la care se realizează pronunția, iar aceasta depinde de calitatea auzului fonematic. Tocmai în scopul dezvoltării auzului fonematic, putem introduce numeroase jocuri didactice cu conținut adecvat legat de obiectivele prioritare stabilite. Alte exemple de jocuri didactice își exerciții) utilizate și care au vizat aceste cerințe au fost :”Jocul sunetelor”, „Fii atent”, „Să
Caleidoscop by Iuliana Cumpătă () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93232]
-
perceperea auditivă, iar litera prin perceperea vizuală, cunoscând faptul că la clasa I, corectitudinea cititului și scrisului depinde în mare măsură de nivelul la care se realizează pronunția, iar aceasta depinde de calitatea auzului fonematic. Tocmai în scopul dezvoltării auzului fonematic, putem introduce numeroase jocuri didactice cu conținut adecvat legat de obiectivele prioritare stabilite. Alte exemple de jocuri didactice își exerciții) utilizate și care au vizat aceste cerințe au fost :”Jocul sunetelor”, „Fii atent”, „Să facem cuvinte”, „Acum spune tu !”, „Lanțurile
Caleidoscop by Iuliana Cumpătă () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93232]
-
cu următoarele probleme din punct psihopedagogic: capacitate de concentrare redusă, latență în gândire și redare a unor evenimente, tulburări de orientare spațiotemporale, memorie auditivă și vizuală slab dezvoltate. Din punct de vedere logopedic, copiii se confruntă cu următoarele dificultăți: auz fonematic insuficient dezvoltat, vocabular foarte sărac, neînțelegerea unor concepte de bază și incapacitatea de a defini noțiuni simple. Alături de întârziere în dezvoltarea limbajului, unii copii sunt depistați cu dislalie simplă sau polimorfă . În cazurile de întârziere în dezvoltarea limbajului la copiii
Caleidoscop by Irina Amuhaia, Oana Agheorghiesei () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93244]
-
a defini noțiuni simple. Alături de întârziere în dezvoltarea limbajului, unii copii sunt depistați cu dislalie simplă sau polimorfă . În cazurile de întârziere în dezvoltarea limbajului la copiii de vârstă preșcolară, se urmăresc mai multe direcții de intervenție terapeutică: dezvoltarea auzului fonematic, formarea conduitelor perceptiv-motrice de culoare, mărime, spațiale, dezvoltarea capacității de receptare și exprimare a cuvintelor și mesajelor . La copiii de vârstă școlară ar trebui inoculată dorința de a comunica, de a relaționa cu persoanele din jur, de a-și forma
Caleidoscop by Irina Amuhaia, Oana Agheorghiesei () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93244]
-
afirmația lui Rebreanu care credea că "numele are o importanță deseori hotărâtoare asupra celui ce îl poartă. În roman, numele oamenilor le definește dintru început fizionomia morală"). La Rebreanu, funcția de semn motivat a numelui se reflectă atât la nivel fonematic, în latura semnificatului, cât și în felul în care se nasc asociații semantice între nume și referent; în felul acesta, clasificările numelui au în vedere aspectul fizic, clasa socială, naționalitatea, sau identifică prin porecle și supranume. Caracterul motivat al onomasemului
Mitologii nominale în proza lui Mircea Eliade by Monica Borș () [Corola-publishinghouse/Science/84970_a_85755]
-
romanice, în română. În general însă, există un paralelism evident între limbile romanice și cele germanice la pronumele personale, atît din perspectiva conservatismului declinării, cît și din perspectiva statutului formelor, nominativul opunîndu-se formal, prin supletivism, cazurilor oblice, ale căror structuri fonematice încep cu bilabiala m-. Se menține, de asemenea, în cele două grupuri de limbi legătura formală originară a pronumelor personale cu pronumele și adjectivele posesive. Categoria genului are o concretizare deosebită în gramatica germanică în raport cu cea romanică, mai întîi prin
Comunicare culturală şi comunicare lingvistică în spaţiul european by Ioan Oprea () [Corola-publishinghouse/Science/920_a_2428]
-
determinate și de tipul de comunicare: narativa, adresativă, exclamativa sau interogativa. în grădiniță, poeziile pot fi și material folosit pentru corectarea și exersarea pronunției, acestea fiind poeziile care conțin onomatopee, paronime, aliterații , ce constituie un material eficient pentru formarea auzului fonematic. Prin conținutul lor tematic foarte variat și bogat, poeziile constituie un important mijloc de stimulare a potențialului intelectual, estetic și moral al copiilor. Trecând la Jocul didactic, trebuie apreciat faptul că jocul este baza conceperii întregii activități instructiveducative din grădiniță
CREANGĂ ŞI COPIII by POPA M. RODICA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/631_a_1267]
-
cu șase litere? Oare nu cumva aceeași forță ocultă a binevoit să vă arunce în vâltoarea revoluției în aceeași materie: CUȘIFĂRĂGUMĂ? Vedeți ce formulă șamanică de trib a ieșit, așa ... spontan? Am traversat în fugă, logistica confecționării manifestelor . Iată exigențele fonematice ale textului numit - CHEMARE CĂTRE TOȚI ROMÂNII DE BUNĂ - CREDINȚĂ A)- 149 litere M)- 35 B)- 5 N)- 28 C )- 45 - O)- 42 D)- 27 - P)- 22 E )- 93 - R)51 F )- 9 - S )- 49G)- 4 T)- 66 H)- - U
RAVAGIILE NIMICULUI PRETENŢIOS by ALEXANDRU TACU () [Corola-publishinghouse/Memoirs/91634_a_93189]
-
dependențele pe care ajung să le descopere și structurile pe care le evidențiază au fost anticipate de noțiunea saussureană a sistemului. Principiul de pertinență al școlii fonologice este aplicabil și în alte zone sau niveluri ale limbii, nu numai ocurențelor fonematice. El poate fi astfel aplicat universului semantic al limbilor sau poate fi utilizat la studiul 32 codurilor. în acest caz o metodă similară cu a fonologilor ne permite să descoperim în universul semantic al limbii axe semantice - spre exemplu: axa
Semn și interpretare by Aurel Codoban [Corola-publishinghouse/Science/295577_a_296906]