3,085 matches
-
situații specifice pregătirii autovehiculului nou pentru predarea către client, mentenanței de bază a vehiculelor rutiere, comunicării cu clienții etc.; portofoliul, care oferă informaţii despre rezultatele şcolare ale elevilor, activităţile extraşcolare , etc. În parcurgerea modulului se va utiliza evaluare de tip formativ şi la final de tip sumativ pentru verificarea atingerii rezltatelor învăţării. Elevii trebuie evaluaţi numai în ceea ce priveşte atingerea rezultatelor învăţării specificate în cadrul acestui modul. Vom exemplifica modalitățile de evaluare printr-o fișă de evaluare a abilităților și
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
fişe de autoevaluare/interevaluare; eseul; referatul ştiinţific; proiectul; activităţi practice; teste docimologice; lucrări de laborator/practice Propunem următoarele instrumente de evaluare finală : proiectul; studiul de caz; portofoliul; testele sumative. Se recomandă, ca în parcurgerea modulului, să se utilizeze atât evaluarea de tip formativ, cât și de tip sumativ, pentru verificarea atingerii rezultatelor învăţării. Elevii vor fi evaluaţi în ceea ce priveşte atingerea rezultatelor învăţării specificate în cadrul modulului. Exemplu de instrument de evaluare pentru rezultatele învățării prezentate dezvoltat la Sugestii metodologice TEST DE
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
fişe de autoevaluare/interevaluare; eseul; referatul ştiinţific; proiectul; activităţi practice; teste docimologice; lucrări de laborator/practice Propunem următoarele instrumente de evaluare finală : proiectul; studiul de caz; portofoliul; testele sumative. Se recomandă, ca în parcurgerea modulului, să se utilizeze atât evaluarea de tip formativ, cât și de tip sumativ, pentru verificarea atingerii rezultatelor învăţării. Elevii vor fi evaluaţi în ceea ce priveşte atingerea rezultatelor învăţării specificate în cadrul modulului. Evaluarea finală a unității de rezultate ale învățării tehnice generale ” REALIZAREA ASAMBLĂRILOR MECANICE ” se va
ANEXE din 18 februarie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/252679]
-
acestea, precum și formarea competențelor informaționale și digitale; ... j) feedback - informațiile furnizate elevilor în demersurile evaluative, cu repercusiuni asupra predării și învățării; în raport cu modul de integrare a acțiunilor evaluative în procesul didactic se disting două tipuri de feedback: formativ și sumativ; ... k) feedbackul formativ apare în cadrul evaluărilor formative, furnizând elevului informații despre progresul școlar sau despre deficiențele înregistrate în procesul de învățare, permițând proiectarea unor parcursuri de învățare diferențiate care favorizează creșterea motivației intrinseci pentru activitatea de tip
METODOLOGIE-CADRU din 28 februarie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/265561]
-
informaționale și digitale; ... j) feedback - informațiile furnizate elevilor în demersurile evaluative, cu repercusiuni asupra predării și învățării; în raport cu modul de integrare a acțiunilor evaluative în procesul didactic se disting două tipuri de feedback: formativ și sumativ; ... k) feedbackul formativ apare în cadrul evaluărilor formative, furnizând elevului informații despre progresul școlar sau despre deficiențele înregistrate în procesul de învățare, permițând proiectarea unor parcursuri de învățare diferențiate care favorizează creșterea motivației intrinseci pentru activitatea de tip școlar; ... l) feedbackul sumativ nu
METODOLOGIE-CADRU din 28 februarie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/265561]
-
informațiile furnizate elevilor în demersurile evaluative, cu repercusiuni asupra predării și învățării; în raport cu modul de integrare a acțiunilor evaluative în procesul didactic se disting două tipuri de feedback: formativ și sumativ; ... k) feedbackul formativ apare în cadrul evaluărilor formative, furnizând elevului informații despre progresul școlar sau despre deficiențele înregistrate în procesul de învățare, permițând proiectarea unor parcursuri de învățare diferențiate care favorizează creșterea motivației intrinseci pentru activitatea de tip școlar; ... l) feedbackul sumativ nu are efecte directe asupra proceselor
METODOLOGIE-CADRU din 28 februarie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/265561]
-
asupra activității de predare-învățare-evaluare fiind considerabile; această evaluare oferă permanent cadrului didactic posibilitatea de raportare la competențele prevăzute în programa școlară și de evidențiere a progresului/regresului înregistrat de elev de la o secvență la alta a instruirii; în cazul evaluării formative, reacția de răspuns obținută este imediată, utilă și eficientă, ajutând elevul și cadrul didactic în adaptarea activităților didactice ulterioare; ... c) evaluare finală/sumativă, care se realizează, de obicei, la sfârșitul unei perioade mai lungi de instruire, precum unitate de învățare, modul
METODOLOGIE-CADRU din 28 februarie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/265561]
-
însă uitat în agitația vremurilor recente și, astfel, să se cunoască mai bine și să contribuie activ la crearea și menținerea unei stări de bine. Printr-o abordare naturală și creativă, opționalul integrat Armonie corporală și socială oferă suportul educațional formativ pentru ca elevii să se exprime așa cum simt, într-un ritm autentic și într-un spațiu de siguranță, lipsit de evaluări critice, să-și depășească temerile și rigiditatea, să îmbrățișeze spontaneitatea, să câștige astfel mai multă încredere în ei
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
și gestionarea unui proiect, modalități de promovare a unui produs. La acestea se adaugă conținuturile descoperite și procesate de elevi în cadrul derulării activităților de învățare. Sugestiile metodologice oferă mai multe elemente specifice pentru organizarea activităților, inclusiv aspecte privind evaluarea formativă. Competenţa generală 1. Promovarea unor aspecte culturale relevante, descoperite în comunitatea locală Competenţe specifice şi exemple de activităţi de învăţare 1. Promovarea unor aspecte culturale relevante, descoperite în comunitatea locală Clasa a VI-a Luarea de decizii vizând sarcinile de
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
s-au dezvoltat competențele specifice din programa școlară. Este recomandat ca strategiile de evaluare utilizate de cadrul didactic să pună accent pe caracterul aplicativ al cunoștințelor. Evaluarea achizițiilor elevilor se va realiza atât pe parcursul activității de predare- învățare (evaluare formativă), cât și la finalul semestrelor/anului școlar (evaluare sumativă). Metodele de evaluare tradiționale pot fi combinate cu metodele complementare de evaluare, într-un raport adecvat pentru a surprinde progresul real realizat de fiecare elev pe parcursul anului școlar. Este foarte important
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
progresivă a competențelor cheie comunicare în limba maternă, sociale și civice, digitale, sensibilizare și exprimare culturală, promovând abordarea integrată și conexiunile multidisciplinare. În plan metodologic, opțiunea pentru o abordare integrată și pentru strategii de învățare interactive se fundamentează pe beneficiile formative rezultate din interrelaționarea constantă a disciplinelor școlare la nivelul competențelor și al domeniilor de conținut. Având în vedere această abordare, programa de opțional integrat poate fi predată de cadre didactice de diverse specializări, deoarece vizează competențe generale, nu pe cele
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
şcolar al fiecărui elev, precum și pe recunoaşterea, la nivelul evaluării, a experienţelor de învăţare şi a competenţelor dobândite în contexte nonformale sau informale. În perspectiva unui demers educaţional centrat pe competenţe, se recomandă utilizarea cu preponderenţă a evaluării continue, formative. Alături de formele şi instrumentele clasice de evaluare, recomandăm utilizarea unor metode şi instrumente complementare, cum sunt: proiectul (realizat ca activitate tip proiect sau ca proiect educațional, așa cum este promovat în prezenta programă), portofoliul, autoevaluarea, evaluarea în perechi, interevaluarea
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
atitudinilor care le însoțesc activitatea. Exemplele de activități de învățare incluse în programă, care presupun lucru în perechi sau pe echipe, pot fi evaluate prin observarea sistematică a activității și a comportamentului elevilor. Recomandarea prezentei programe școlare pentru utilizarea evaluării formative prin metode complementare ține de prioritatea acordată învățării prin și pentru participare, care este reflectată în toate propunerile privind activitatea de predare-învățare-evaluare. Pentru cadrul didactic, aplicarea unor astfel de metode de evaluare, dar și reflecția critică asupra aplicării acestora sunt
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
centrate pe verificarea competențelor specifice/a elementelor centrale ale fiecărui domeniu tematic abordat. Portofoliul de evaluare reprezintă un instrument util în evaluarea activității desfășurate în cadrul acestui opțional, cu atât mai mult cu cât acesta va avea și un puternic caracter formativ. Portofoliul reprezintă o colecție de resurse relevante ce vizează învățarea în domeniul sănătății și integrării în familie și comunitate. Portofoliul se va constitui și va fi evaluat pe baza unor criterii clare, cunoscute dinainte, cu indicatori cantitativi și calitativi specifici
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
modelarea, problematizarea, studiul de caz etc. Pentru asigurarea obiectivității și a unității în evaluare , la începutul proiectului, se va stabili, de comun acord, grila de evaluare care va conține criterii/indicatori și punctajele aferente activităților. La nivel general, se recomandă evaluarea formativă prin observarea directă a participării la activitățile desfășurate în cadrul opționalului, chestionare orală și sumativă prin evaluarea proiectelor/produselor realizate. Ca strategie de evaluare, se poate utiliza și feedbackul colegilor urmărindu-se formarea competențelor de autoevaluare, autoapreciere, interevaluare - cu rol în
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
întocmirea unor materiale biobibliografice cu aspecte relevante din punct de vedere științific; alcătuirea unor glosare de termeni aparținând unor limbaje de specialitate (artistic, științific, sportiv). Deoarece evaluarea reprezintă o componentă fundamentală a procesului de învățare, aceasta trebuie să fie continuă, formativă. Pentru a favoriza o evaluare obiectivă profesorii trebuie să prezinte cu claritate rezultatele pe care trebuie să le atingă elevii. Alături de formele clasice de evaluare, se pot utiliza instrumente complementare de evaluare: proiectul, portofoliul, autoevaluarea, observarea sistematică a activității
ORDIN nr. 3.891 din 27 martie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/267236]
-
Disciplinele școlare din învățământul liceal, în funcție de logica didactică, facilitează pregătirea și modelarea profilului absolventului, în raport cu cerințele actuale și de perspectivă ale unei societăți democratice și ale integrării pe piața muncii. În acest sens, potențialul educativ și formativ al disciplinei școlare Istoria evreilor. Holocaustul contribuie la formarea competențelor și a abilităților de comunicare, de analiză a surselor de informare, transpuse în concepte, atitudini și sentimente exprimate prin optica gândirii critice, deoarece astăzi orice domeniu ocupațional necesită cunoașterea tehnicilor
ORDIN nr. 5.344 din 9 august 2023 () [Corola-llms4eu/Law/273645]
-
și dovedite (conform Cadrului Calificărilor Sectoriale pentru polițiștii de frontieră-SQF, proiectat astfel încât să se alinieze cu nivelele 4, 5, 6 și 7 din Cadrul European al calificărilor-EQF și în concordanță cu Procesele Bologna și Copenhaga); ... – organizarea de programe formative, în sistem modular, prin care să se asigure cunoștințele teoretice, dar și caracterul aplicativ al celor învățate; ... – crearea de formatori/multiplicatori pe diverse domenii de activitate și utilizarea acestora în procesul de pregătire, la locul de muncă, a polițiștilor de frontieră
STRATEGIE NAȚIONALĂ din 26 mai 2023 () [Corola-llms4eu/Law/272242]
-
instruite - minim 10/an, anual (MAI - PFR) Nr. cursuri parcurse - minim l/persoană, anual) MAI (IGPF) Bugetul de stat 3.4.2. Dezvoltarea managementului resurselor umane, competențelor profesionale și a pregătirii personalului instituțiilor implicate în domeniul managementului integrat al frontierei 3.4.2.1. Proiectarea unor programe formative în sistem modular, în cadrul instituțiilor de învățământ PFR, prin care să se asigure cunoștințele teoretice, dar și caracterul aplicativ al celor învătate. 2023-2027, Anual Nr. programe formative organizate pe an de pregătire Nr. polițiști de frontieră instruiți în cadrul
STRATEGIE NAȚIONALĂ din 26 mai 2023 () [Corola-llms4eu/Law/272242]
-
instituțiilor implicate în domeniul managementului integrat al frontierei 3.4.2.1. Proiectarea unor programe formative în sistem modular, în cadrul instituțiilor de învățământ PFR, prin care să se asigure cunoștințele teoretice, dar și caracterul aplicativ al celor învătate. 2023-2027, Anual Nr. programe formative organizate pe an de pregătire Nr. polițiști de frontieră instruiți în cadrul programelor de pregătire MAI (IGPF) Bugetul de stat 3.4.2.2. Crearea de formatori/ multiplicatori pe diverse domenii de activitate, inclusiv instruiți în cadrul proiectelor și utilizarea acestora în procesul
STRATEGIE NAȚIONALĂ din 26 mai 2023 () [Corola-llms4eu/Law/272242]
-
de mai sus și altele încă fiind (inegal) valabile, opera nu se lasă etichetată și Philip Davis nici nu încearcă s-o înghesuie în vreun tipar. Paradoxal între toate în destinul ei este că, deși a avut un marcat rol formativ și inspirator asupra creației scriitorilor evrei din generațiile următoare, acești scriitori s-au grăbit să se lepede de ea, s-o declare irelevantă. Preluaseră și folosiseră cu succes (Philip Roth, Cynthia Oz și nu numai ei) modul lui de a
Viață modelată de operă (2) by Felicia Antip () [Corola-journal/Journalistic/6008_a_7333]
-
trudă, cu răbdare, cu exigență, opera, realizându-și în același timp ambiția (care-i dăduse ghes dintotdeauna și nu l-a părăsit nicicând) de a se edifica pe sine ca scriitor. Până și ilustrația cărții este subordonată interesului față de rolul formativ al operei care a dăruit Americii pe unul dintre marii ei prozatori: 14 din cele 36 de pagini de fotografii sunt rezervate fotocopiilor unor dactilograme mâzgălite de sus până jos de un Bernard Malamud în căutarea intangibilei perfecțiuni. A murit
Viață modelată de operă (1) by Felicia Antip () [Corola-journal/Journalistic/6022_a_7347]
-
nu demult, în paginile revistei noastre - o dexteritate, ca traforajul sau cusăturile. Ea e, chiar și la clasele mici, o disciplină de bază, în cadrul căreia elevul trebuie stimulat să respecte acuratețea informației, studiul sistematic și, mai ales, lectura ca act formativ fundamental al omului. O ediție rău întocmită, ciuruită de greșeli de tipar și prevăzută cu un aparat critic inadecvat, face deservicii literaturii și școlii deopotrivă. Revenind la „ediția" de la Regis, se cade să mai facem câteva precizări. Nu atât pentru
Un pericol: edițiile-pirat by Răzvan Voncu () [Corola-journal/Journalistic/6048_a_7373]
-
prin participarea în structurile altor partide. Maria Bancea-Ilioaia și Christina Zarifopol-Illias reușesc să alcătuiască un volum care, în ciuda structurii compozite - ce reunește documentarul (inclusiv fotografic), memorialistica și investigația istoriografică -, are o evidentă unitate de fond. Aceasta este determinată de perspectiva formativă asupra istoriei școlii din Humulești, ce depășește simpla reconstituire și se transformă într- o lecție de pedagogie și, în ultimă instanță, de viață. Cele două figuri marcante ale învățământului românesc și-au asumat nu numai rolul de institutori, adică de
Recuperarea modelelor by Răzvan Voncu () [Corola-journal/Journalistic/5451_a_6776]
-
atelierele de ocupații tradiționale. Însă sensul acestor demersuri nu era unul pășunist, ci mergea mână în mână cu demersurile de emancipare economică și culturală a locuitorilor satului. Înnoirea programei de studii, care a căpătat, datorită soților Bancea, un puternic caracter formativ, a fost dublată de angajarea, în varii forme, a școlii în viața comunității. Idealul lui Spiru Haret, de a-i transforma pe învățători din funcționari didactici în lideri ai comunităților rurale, a fost pe deplin îndeplinit de so- ții Bancea
Recuperarea modelelor by Răzvan Voncu () [Corola-journal/Journalistic/5451_a_6776]