1,125 matches
-
lor pentru învățare? - ce informații din această lecție pot fi descoperite sau construite de elevi? - cum poate fi structurat conținutul noii lecții pentru a stimula o gamă largă de răspunsuri personale din partea elevilor? - cum poate fi examinată tema din perspectivă interdisciplinară? b) stabilirea obiectivelor lecției: - obiective de proces - se referă la formarea, dezvoltarea sau consolidarea unor deprinderi și capacități; - obiective de conținut - se referă la însușirea și cunoașterea conținutului noii lecții. c) condiții prealabile: - cunoștințe anterioare ale elevilor; - capacitatea de a
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
aplicate pentru protecția infrastructurilor critice; • dezvoltarea de soluții mixte de protecție a infrastructurilor, care să înglobeze metode științifice, tehnici de inginerie și politici publice. Grupul de lucru WG11.11 - Managementul încrederii, constituit în 2006. Scopul: • realizarea unui forum pentru investigarea interdisciplinară a încrederii ca mod de asigurare a siguranței și credibilității infrastructurii de calcul globale. Disciplinele implicate provin atât din zona tehnică, cât și din domenii ca dreptul, științele sociale și filosofia. Obiective: • semantici și modele pentru securitate și încredere; • arhitecturi
Protecția și securitatea informațiilor by Dumitru Oprea () [Corola-publishinghouse/Science/2140_a_3465]
-
este abordată din perspectiva raporturilor arhaic-livresc, a continuității între arhaicitatea persistând în context etnofolcloric și o anumită tradiție inițiatică transmisă livresc. P. își dezvoltă cercetarea tematizând-o sistematic, urmărind ocurența ceremonialului în toate sectoarele lumii ficționale sadoveniene. Hermeneutic și cu deschidere interdisciplinară, demersul rămâne totuși unul de critică literară, iar Sadoveanu este vizat ca artist, ca autor de literatură. În micromonografia Hermeneutica lui Adrian Marino (1993) comentariul este descriptiv, explicativ și rezumativ, de informare concisă, util pentru inițierea în opera teoreticianului. Tot
POPA-1. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288903_a_290232]
-
își etalează erudiția, nici cele de o vioiciune mai rar întâlnită în texte de această factură. Impresia dominantă rămâne una de ascuțime a percepției și de obiectivitate, la care se adaugă efectele pozitive ale unei abordări îndeobște situate în perspectivă interdisciplinară. Prima carte, Pactul cu diavolul. Șase zile cu Petru Dumitriu (1995), este un interviu amplu, care îi oferă lui P. ocazia de a-și pune în valoare calitățile de interlocutor atent și implicat în discuția pe care o dirijează cu
PRUTEANU-1. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/289057_a_290386]
-
suită de studii publicate în anii ’80 (reunite în 2003 în volumul Modernism / postmodernism. O ipoteză), concepția formulată de P. își asumă o fundamentare ontologică (cele două episteme sunt privite ca destructurare, respectiv restructurare a categoriei individualului) și o plajă interdisciplinară extrem de vastă, cuprinzând mecanica cuantică și filosofia culturii, teoria relativității și mitologia, structuralismul genetic și holomerii lui Constantin Noica, logica lui Stéphane Lupasco și romanul lui James Joyce. Se dezvăluie, astfel, câteva piese din ansamblul unui proiect transdisciplinar ce ambiționa
PETRESCU-8. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/288787_a_290116]
-
Albion Small. Acest caracter ,,personal” al jurnalului este evident, ținând cont de contribuții: Small Însuși a scris 10% din articole, restul contributorilor (a few others) fiind colegii lui Small de la Chicago, respectiv prietenii acestora. În această etapă, revista este puternic interdisciplinară, În sensul că acceptă contribuții din afara sociologiei: economie, istorie, științe politice, antropologie, filosofie, psihologie etc. Perioada de după anii ’20 Înseamnă ,,academizarea” revistei. Se constituie departamente de sociologie bine conturate, În particular avem Departamentul de la Chicago, condus de Park și Burgess
Sociologie românească () [Corola-publishinghouse/Science/2158_a_3483]
-
referință. Tabelul 5.5.g. Zig-zagul devenirii universității reflexive ca universitate tranzitorie Instanțe Stat Piață Societate civilă Cunoaștere și inovație Universitari Studenți Transformări Etatism destructurat Corporatism emergent Civism global, regional, național sau local Antreprenoriat academic Organizare disciplinară și mai ales interdisciplinară pe problematici a instruirii și a cercetării Rețele transinstituționale Diversificare pe vârstă și performanțe a populației studențești dintr-o universitate Opțiuni Profilare instituțională Statul va promova politici stimulative și va submina dependența etatistă a universităților Universitățile vor deveni corporații ale
Sociologie și modernitate. Tranziții spre modernitatea reflexivă by Lazăr Vlăsceanu () [Corola-publishinghouse/Science/2357_a_3682]
-
46 4.3. Aplicații curriculare 50 4.3.1. Fișele disciplinelor 64 4.4. Evoluțiile în curriculumul predării științelor juridice și administrative din învățământul preuniversitar 68 4.5. Strategiile de integrare a conținuturilor învățământului juridic 75 4.5.1. Abordarea interdisciplinară 75 4.5.2. Predarea integrată a cunoștințelor 76 Bibliografie 77 Capitolul 5. Strategiile predării științelor juridice și administrative 79 5.1. Strategia didactică 79 5.2. Metodele predării științelor juridice și administrative 82 5.2.1. Expunerea 85 5
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
toți preadolescenții învață la fel; dezvoltă relații constructive cu elevii; - observă cu atenție și în profunzime elevii. Cunoștințele de specialitate: - profesorii pornesc de la cunoștințele de specialitate în stabilirea obiectivelor didactice, pentru a facilita învățarea în cadrul unei discipline și pe cea interdisciplinară din cadrul curriculumului; - dispun de cunoștințe de specialitate solide, care le permit stabilirea unor standarde de performanță înalte, crearea și alegerea unor activități care implică spiritul de cercetare al elevilor, alegerea unor teme importante și materiale didactice de calitate, pentru gestionarea
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
ale obiectelor de învățământ sau ale unor arii curriculare (Manolescu, 2004). Conceptul de „arie curriculară” este un concept nou în pedagogia românească și este avansat prin Curriculumul Național. În acest document se specifică: „Aria curriculară oferă o viziune multiși/sau interdisciplinară asupra obiectelor de studiu. Curriculumul Național din România este structurat pe șapte arii curriculare, desemnate pe baza unor principii și criterii de tip epistemologic și psihopedagogic. Aceste șapte arii curriculare sunt: • limbă și comunicare; • matematică și științe ale naturii; • om
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
1999. Nota de prezentare Drept și legislație reprezintă o disciplină destinată introducerii elementelor de bază în studierea elementelor de drept și legislație, pentru filiera tehnologică a învățământului liceal, profilul servicii. Concepția curriculară a acestei discipline fundamentează un tip de proiectare interdisciplinară și integrată pe cinci unități tematice, semiautonome. Fiecărei unități îi corespund competențe specifice și conținuturi tematice. Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a individualiza și de a adapta procesul didactic la particularitățile elevilor. Conținuturile acestei discipline
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
portofolii etc.) care să ofere o informație cât mai completă asupra competențelor elevilor. 4.5. Strategiile de integrare a conținuturilor învățământului juridictc "4.5. Strategiile de integrare a conținuturilor învățământului juridic" 4.5.1. Abordarea interdisciplinarătc "4.5.1. Abordarea interdisciplinară" În esență, interdisciplinaritatea constă în selectarea din ansamblul mediului natural și social al unui domeniu și în gruparea cunoștințelor derivate din diferite discipline științifice în funcție de relevanța lor pentru cunoașterea integrală și acțiunea umană asupra domeniului respectiv. Principala modalitate de introducere
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
inovații specifice unui învățământ modern (Văideanu, 1988, pp. 253-254). Este vorba de regândirea învățării și evaluării în perspectiva educației permanente, de introducerea învățării în clasă, extinderea învățării în grupe mici, de introducerea progresivă a învățării asistate de calculator etc. Optica interdisciplinară constituie o abordare economică din punctul de vedere al raportului dintre cantitatea informației și volumul de învățare, dar tocmai de aceea trebuie să se evite tendința de generalizare abuzivă. 4.5.2. Predarea integrată a cunoștințelortc "4.5.2. Predarea
Didactica știintelor juridice și administrative by Oana Iucu () [Corola-publishinghouse/Science/2316_a_3641]
-
respecte intimitatea copilului; să cunoască sistemul de protecție socială, posibilitățile și limitele sale și să contacteze, în caz de necesitate, persoana sau instituția care poate rezolva problema în mod adecvat; să îndrume copiii către psihologul instituției; să participe la echipa interdisciplinară și să contribuie la planul specific de intervenție pentru copilul victimă a abuzului. Educația nonviolentă Atât violența, cât și nonviolența își au originea în însăși natura umană care, în sine, nu ar trebui să reprezinte deloc o problemă. Între două
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2154_a_3479]
-
unui abuz asupra copilului este de a se asigura o îngrijire adecvată și sigură din partea părinților. Este extrem de importantă stabilirea scopului intervenției și concentrarea susținută pe problematică. Rezolvarea problemei copiilor abuzați se realizează în țările dezvoltate printr-o cooperare strânsă, interdisciplinară între asistenți sociali, medici, psihologi pentru copii, psihiatri, asistente de ocrotire, poliție, parchet și instanțele judecătorești. Echipa interdisciplinară face parte din diverse departamente: servicii de asistență socială, servicii de sănătate - spitale, policlinici, dispensare -, secții de poliție etc. Competențele actorilor implicați
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2154_a_3479]
-
importantă stabilirea scopului intervenției și concentrarea susținută pe problematică. Rezolvarea problemei copiilor abuzați se realizează în țările dezvoltate printr-o cooperare strânsă, interdisciplinară între asistenți sociali, medici, psihologi pentru copii, psihiatri, asistente de ocrotire, poliție, parchet și instanțele judecătorești. Echipa interdisciplinară face parte din diverse departamente: servicii de asistență socială, servicii de sănătate - spitale, policlinici, dispensare -, secții de poliție etc. Competențele actorilor implicați sunt foarte clar stabilite. De asemenea, este nevoie să se dezvolte o strategie coerentă de prevenire, combatere și
Revista de asistență socială () [Corola-publishinghouse/Science/2154_a_3479]
-
bibliografie generală, cu tot ce s-a scris despre fenomenul manipulării În spațiul românesc și În cel străin. Bibliografia generală poate constitui și un suport teoretic pentru tema pe care o vom cerceta. Dacă tema se pretează la o tratare interdisciplinară, atunci la bibliografia generală vom aminti și lucrări de istorie, politologie, lingvistică etc., În funcție de profilul temei abordate. De exemplu, Romulus Vulcănescu a publicat În 1985 un autentic tratat de Mitologie română, lucrare cu o bogată bibliografie generală, grupată astfel: „I.
Cum se scrie un text ştiinţific. Disciplinele umaniste by Ilie Rad () [Corola-publishinghouse/Science/2315_a_3640]
-
răspunde rațional la anumiți stimuli. Pe această bază se ajunge să se elaboreze anumite modele de reacție, care se dorește a explicita parte a cunoștințelor tacite. Este surprinzător însă că, într-o perioadă în care se discută mult despre colaborarea interdisciplinară, se neglijează (sau se evită) considerarea și a părții emoționale, a sentimentelor care influențează semnificativ deciziile și acțiunile pe care cineva le adoptă. Probabil că una dintre cauzele acestei omisiuni o reprezintă și faptul că, procedând de o asemenea manieră
Managementul cunoașterii in societatea informațională. In: Managementul cunoașterii în societatea informațională by Radu S. Cureteanu () [Corola-publishinghouse/Science/232_a_475]
-
gândirii disciplinate” 29 4. Un nou mod de producere a cunoașterii 34 4.1. Producerea cunoașterii: o schimbare de perspectivă 34 4.2. Caracteristicile noului mod de producere a cunoașterii 35 4.3. Producerea cunoașterii transdisciplinare 38 4.4. Cercetarea interdisciplinară 40 5. Mitul obiectivității absolute. Ce (mai) înseamnă știința liberă de valori? 44 6. De la raționalitatea transversală la curriculumul ca praxis 47 Partea a IIa. Fundamentele sociale ale abordării integrate a curriculumului 1. Globalizarea: procese de frontieră și de integrare
Învățarea integrată. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar by Lucian Ciolan () [Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
angajate; este o formă în mișcare și în continuă evoluție morfologică. Unitatea cunoașterii și ambiția „adevărului universal” demisionează în favoarea pluralismului, a cunoașterilor (fr., savoirs). Se schimbă astfel radical sensul ideii de progres științific. 4.4. Cercetarea interdisciplinarătc "4.4. Cercetarea interdisciplinară" La o primă explorare, se pare că noul mod de producere a cunoașterii, situat dincolo de structurile disciplinare tradiționale, sugerează doar schimbări (consistente) de accent: de la cercetarea fundamentală către cea aplicată, de la cercetarea științifică-academică la cea industrială. Dinamica evoluției domeniilor cunoașterii
Învățarea integrată. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar by Lucian Ciolan () [Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
dinamicile instituționale, instrumentale, politice și economice, iar denumirea de „domenii ale cunoașterii”, tributară ideii de teritorialitate epistemică, ar putea fi înlocuită cu cea de domenii ale practicii situate instituțional, instrumental, politic și economic. Noua perspectivă, caracterizată prin integrare și diversitate - interdisciplinară, în natura ei -, aduce un plus de sensibilitate la ceea ce, de regulă, este numit cerere socială. O problemă serioasă și încă spinoasă în ceea ce privește producerea cunoașterii intersau transdisciplinare este reprezentată de posibilitatea de a evalua calitatea acestei cunoașteri. Pe baza unei
Învățarea integrată. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar by Lucian Ciolan () [Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
un tot generativ și coerent (echilibrul în integrarea perspectivelor multiple și diverse); - măsura în care integrarea conduce la progrese în atingerea scopurilor stabilite de cercetători (eficacitate în avansarea înțelegerii). Există diverse percepții și opțiuni cu privire la condițiile care pot face cercetarea interdisciplinară nu doar dezirabilă, ci și riguroasă, responsabilă și productivă. Un element-cheie în acest proces, neglijat în bună măsură, este legat de metodele colaborării interdisciplinare, care, spre deosebire de conceptele și rezultatele concrete ale cercetărilor, rămân mai degrabă opace, nedescrise și necunoscute pe
Învățarea integrată. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar by Lucian Ciolan () [Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
și necunoscute pe scară mai largă. Un limbaj comun care poate facilita construirea unui cadru conceptual comun, împărtășit de mai multe discipline, are potențialul de a conduce la transcenderea granițelor disciplinare. Potențialul productiv și inovativ al acestui nivel de colaborare interdisciplinară este considerat foarte înalt de Patricia Rosenfield (1992); dificultatea articulării unui limbaj comun este însă inerentă, de regulă, limbajul fiind considerat de către cercetători un element de bază al identității domeniului. Chiar dacă schimbul conceptual și împrumuturile sunt curente, odată asimilat în
Învățarea integrată. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar by Lucian Ciolan () [Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
curente, odată asimilat în structurile disciplinare, conceptul respectiv este pus într-o structură de interrelații unice, este învestit cu sensuri și semnificații specifice practicilor din domeniul respectiv și, din acest motiv, construirea de platforme conceptuale comune ca teren pentru colaborarea interdisciplinară în cercetare este un demers dificil. Peter Galison (1997) merge mai departe, argumentând că o colaborare fructuoasă între discipline în câmpul cercetării științifice se produce numai atunci când ele împărtășesc nu doar același limbaj, dar și aceleași practici (metode). Numai astfel
Învățarea integrată. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar by Lucian Ciolan () [Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]
-
cercetării științifice se produce numai atunci când ele împărtășesc nu doar același limbaj, dar și aceleași practici (metode). Numai astfel se poate crea o zonă de schimb în care „comerțul de idei” și de metode poate avea loc. În concluzie, cercetarea interdisciplinară autentică, având un anumit sens, are nevoie de posibilitatea construirii acestor spații comune, conceptuale și metodologice. Ele configurează modul de interacțiune și de interpenetrare a disciplinelor. Aceste condiții „interne” au nevoie însă și de suportul „extern”, oferit în primul rând
Învățarea integrată. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar by Lucian Ciolan () [Corola-publishinghouse/Science/2333_a_3658]