1,574 matches
-
calitativ diferit de limbajul normal. Clasificarea modelelor dezvoltării poate fi utilizată în depistarea modului de instalare a tulburărilor de limbaj, în copilăria mică și mijlocie, prin metoda anamnezei. Astfel se obține un indicator pentru evaluarea rezistenței la intervenția de corectare logopedică și se pot stabili metodele de învățare și reeducare a vorbirii și limbajului. Patru cazuri sunt ilustrative. Caz 1. Deși avea 4 ani, elevul nu a încercat să vorbească și nu răspundea la interpelările anturajului, chiar dacă avea un auz normal
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
7.3. Prevenirea și corectarea tulburărilor de vorbiretc "7.3. Prevenirea și corectarea tulburărilor de vorbire" Cercetările experimentale și experiența practică au demonstrat că activitatea de prevenire și corectare a tulburărilor de vorbire este fundamentată pe o serie de principii logopedice: a) principiul intervenției timpurii - asigură eficiența terapiei logopedice, deoarece la vârste mici automatismele psiholingvistice nu sunt încă bine consolidate și pot fi ușor înlocuite cu deprinderi corecte de vorbire; tratarea tulburărilor de limbaj chiar din faza lor de debut (mai
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
7.3. Prevenirea și corectarea tulburărilor de vorbire" Cercetările experimentale și experiența practică au demonstrat că activitatea de prevenire și corectare a tulburărilor de vorbire este fundamentată pe o serie de principii logopedice: a) principiul intervenției timpurii - asigură eficiența terapiei logopedice, deoarece la vârste mici automatismele psiholingvistice nu sunt încă bine consolidate și pot fi ușor înlocuite cu deprinderi corecte de vorbire; tratarea tulburărilor de limbaj chiar din faza lor de debut (mai ales a tulburărilor cu caracter polimorf) permite înlăturarea
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
bine consolidate și pot fi ușor înlocuite cu deprinderi corecte de vorbire; tratarea tulburărilor de limbaj chiar din faza lor de debut (mai ales a tulburărilor cu caracter polimorf) permite înlăturarea unora dintre cauzele insuccesului școlar, respectiv cauzele de natură logopedică; b) principiul parteneriatului în intervenția terapeutică - succesul intervenției logopedice presupune inițierea factorilor educaționali (familie, părinți, grădiniță, școală) în activitatea logopedică și consolidarea unor parteneriate/colaborări între profesorul logoped, educatori și părinți în scopul prelungirii intervenției logopedice și în mediul școlar
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
corecte de vorbire; tratarea tulburărilor de limbaj chiar din faza lor de debut (mai ales a tulburărilor cu caracter polimorf) permite înlăturarea unora dintre cauzele insuccesului școlar, respectiv cauzele de natură logopedică; b) principiul parteneriatului în intervenția terapeutică - succesul intervenției logopedice presupune inițierea factorilor educaționali (familie, părinți, grădiniță, școală) în activitatea logopedică și consolidarea unor parteneriate/colaborări între profesorul logoped, educatori și părinți în scopul prelungirii intervenției logopedice și în mediul școlar sau de viață al copilului; c) principiul respectării particularităților
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
de debut (mai ales a tulburărilor cu caracter polimorf) permite înlăturarea unora dintre cauzele insuccesului școlar, respectiv cauzele de natură logopedică; b) principiul parteneriatului în intervenția terapeutică - succesul intervenției logopedice presupune inițierea factorilor educaționali (familie, părinți, grădiniță, școală) în activitatea logopedică și consolidarea unor parteneriate/colaborări între profesorul logoped, educatori și părinți în scopul prelungirii intervenției logopedice și în mediul școlar sau de viață al copilului; c) principiul respectării particularităților de vârstă și individuale - în domeniul logopediei, acest principiu are în
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
respectiv cauzele de natură logopedică; b) principiul parteneriatului în intervenția terapeutică - succesul intervenției logopedice presupune inițierea factorilor educaționali (familie, părinți, grădiniță, școală) în activitatea logopedică și consolidarea unor parteneriate/colaborări între profesorul logoped, educatori și părinți în scopul prelungirii intervenției logopedice și în mediul școlar sau de viață al copilului; c) principiul respectării particularităților de vârstă și individuale - în domeniul logopediei, acest principiu are în vedere evitarea confuziilor (care pot să apară tocmai din cauza vârstei copiilor) între tulburările de limbaj propriu
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
individuale - în domeniul logopediei, acest principiu are în vedere evitarea confuziilor (care pot să apară tocmai din cauza vârstei copiilor) între tulburările de limbaj propriu‑zise și cele pasagere, datorate insuficientei maturizări a organelor și funcțiilor fonoarticulatorii; de asemenea, în terapia logopedică, activitățile și secvențele de lucru desfășurate cu copilul trebuie adaptate vârstei, nivelului de dezvoltare mintală și particularităților personalității acestuia; d) principiul exercițiilor de scurtă durată - în timpul exercițiilor de vorbire cu copiii, din pricina instalării rapide a oboselii, se recomandă exersarea timp
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
corect al sunetului rostit și mișcările articulatorii corespunzătoare să se poată fixa legăturile necesare; e) principiul utilizării sunetelor ajutătoare - pentru a evita apariția tensiunilor între controlul conștient al mișcărilor articulatorii și cel al poziției sunetelor, care pot afecta succesul intervenției logopedice, se recomandă folosirea sunetelor asemănătoare pe care copilul le poate pronunța și, treptat, să se treacă la sunetele noi, corecte, care vor înlocui sunetele greșit pronunțate; f) principiul utilizării autocontrolului auditiv - dacă după mai multe încercări și exerciții copilul nu
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
eficient ca sunete noi să se exerseze la începutul exercițiilor cu vocea scăzută, fără exagerare; vocala se adaugă la început șoptit și abia mai târziu se pronunță cu voce tare, evitându‑se astfel mișcările însoțitoare inutile și reducând durata intervenției logopedice. Metodele și procedeele generale utilizate în activitatea logopedică au un caracter profilactic și sunt clasificate astfel: a) gimnastica generală - exercițiile fizice generale întăresc și relaxează musculatura implicată în actul vorbirii și contribuie la menținerea sănătății organismului; se poate folosi o
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
începutul exercițiilor cu vocea scăzută, fără exagerare; vocala se adaugă la început șoptit și abia mai târziu se pronunță cu voce tare, evitându‑se astfel mișcările însoțitoare inutile și reducând durata intervenției logopedice. Metodele și procedeele generale utilizate în activitatea logopedică au un caracter profilactic și sunt clasificate astfel: a) gimnastica generală - exercițiile fizice generale întăresc și relaxează musculatura implicată în actul vorbirii și contribuie la menținerea sănătății organismului; se poate folosi o gamă variată de exerciții: rotiri ale brațelor, rotiri
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
procedeele de lucru în logopedie corespund unor etape distincte în procesul de corectare a tulburărilor de limbaj, respectiv emiterea, consolidarea, diferențierea și automatizarea pronunției sunetelor: - în etapa emiterii sunetelor se recurge în mod curent la metoda demonstrației articulatorii în fața oglinzii logopedice, la exerciții (articulatorii și fonatorii), la comparație, precum și la metoda derivării sunetului nou din sunete corect emise anterior prin analiza și sinteza fonematică (metoda fonetică analitico‑sintetică); - în etapa consolidării sunetelor se recurge la metoda exercițiului și a comparației, prin
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
compunerii etc.; - povestirea - după imagini date, după imagini video, după înregistrare audio etc.; - conversația - individuală sau în grup. În concluzie, putem spune că majoritatea metodelor și procedeelor prezentate sumar până acum se întâlnesc în toate cele patru etape de intervenție logopedică, deosebirile dintre ele constând nu atât în denumirea lor, cât în modalitățile concrete de aplicare a lor de la o etapă la alta. Întrebări și teme de reflecțietc " Întrebări și teme de reflecție" • Argumentați efectul tulburărilor de limbaj asupra proceselor cognitive
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
cognitive și asupra personalității individului. • Prezentați principalele clasificări ale tulburărilor de limbaj și specificul fiecărui criteriu luat în considerare. • Efectuați o analiză a principalelor categorii etiologice responsabile de apariția tulburărilor de limbaj. Care sunt principiile de bază aplicate în activitatea logopedică? • Prezentați metodele și procedeele generale și specifice aplicate în terapia și corectarea tulburărilor de limbaj. • Elaborați o strategie terapeutică pentru corectarea tulburărilor de vorbire la un copil în vârstă de 5 ani (tipul de tulburare la alegere). CAPITOLUL 8TC "CAPITOLUL
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
să diminueze hiperactivitatea și/sau care să elimine simptomele de agresiune sau depresie; - terapie fizică pentru a‑l ajuta să‑și controleze stereotipiile (spre exemplu, multora le place foarte mult apa și unii înoată foarte bine); - terapia limbajului prin activități logopedice. Terapia de fiecare zi2 este o metodă apărută și dezvoltată în Japonia, dar folosită și în SUA; ea include elemente des întâlnite în educația copiilor autiști, dar acordă o deosebită atenție exercițiului fizic (se spune că în anumite cazuri a
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
de tip reprezentativ‑simbolic ................................................................................. Gândirea/operațiile gândirii: - tipuri de gândire ...................................................................... - analiza .................................................................................. - sinteza ................................................................................... - abstractizarea ........................................................................ - generalizarea ........................................................................ - comparația ........................................................................... - sistematizarea ........................................................................ - concretizarea ........................................................................ - reversibilitatea ...................................................................... - asociativitatea ....................................................................... - clasificări, grupări, incluziuni în clase .................................... - calități speciale ..................................................................... Memoria: - formele memoriei ........................................................................................... - procesele memoriei ......................................................................................... - calități speciale .............................................................................................. Limbajul: - vocabularul ................................................................................................... - calitățile pronunției ......................................................................................... - structura gramaticală ....................................................................................... - diagnostic logopedic ....................................................................................... - alte observații ............................................................................................... Atenția: - caracteristicile atenției ................................................................................... - calități speciale ............................................................................................. Voința ............................................................................................................................. Afectivitatea (stările afective) .............................................................................................. Trăsături de personalitate: - temperament ............................................................................. - caracter .................................................................................. - aptitudini/interese speciale ......................................................... - conduita/comportamentul .......................................................... Aptitudini/deprinderi/obișnuințe ........................................................................................... Creativitatea ..................................................................................................................... Spiritul de observație ........................................................................................................ Psihomotricitatea: - coordonarea motorie ............................................................................. - schema corporală .................................................................................. - lateralitatea și dominanța manuală ............................................................ Atitudinea față de: - sine
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
aspecte particulare de cazului. III - Nevoi ale subiectului în cauză derivate din capitolul B; - Modalități de a răspunde acestor nevoi specifice prin activitatea dumneavoastră. Notă: În funcție de specificul cazului se mai pot oferi date referitoare la: - programele de intervenție terapeutică (psihologică, logopedică, educațională etc.) - evoluția și stadiul lor; - evoluția subiectului în urma aplicării programelor de intervenție; - prognostic asupra evoluției subiectului - pe termen scurt, mediu și lung; - sugestii și recomandări cu privire la modalitățile de ameliorare și optimizare a programelor de intervenție pentru specificul cazului respectiv
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
Ozeretzki ............................................................................................................... Prinderea unui obiect ............................................................................................................ Mobilitatea membrelor inferioare .......................................................................................... Grafopraxia ........................................................................................................................ Sincineziile ........................................................................................................................ Proba lui Ray ..................................................................................................................... Paratoniile (ticuri și mișcări ritmice involuntare) ..................................................................... Observații și recomandări ANEXA 20 Unitatea ................................................ Nr. ........../.............. Localitatea ............................................. Județul .................................................. Fișă de examinare complexă și evoluție logopedicătc "Fișă de examinare complexă și evoluție logopedică" Date generale Numele și prenumele ......................................................................................................... Data și locul nașterii ............................................................................................................ Adresa .............................................................................................................................. Ruta școlară ........................................................................................................................... Date familiale Numele și prenumele părinților .......................................................................................... Profesia și ocupația părinților ............................................................................................. Fratria .............................................................................................................................. Relațiile din cadrul familiei ................................................................................................... Condițiile materiale și confortul locuinței .............................................................................. Anamneza Evoluția sarcinii .................................................................................................................. Nașterea ........................................................................................................................... Evoluția și dezvoltarea copilului în
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
locuinței .............................................................................. Anamneza Evoluția sarcinii .................................................................................................................. Nașterea ........................................................................................................................... Evoluția și dezvoltarea copilului în primul an de viață ............................................................ Antecedente medicale ......................................................................................................... Starea actuală de sănătate ................................................................................................... Apariția tulburărilor de limbaj & etiologie ........................................................................... Examen psihologic IQ .................................................................................................................................... Gândirea ........................................................................................................................... Memoria ........................................................................................................................... Atenția .............................................................................................................................. Voința .............................................................................................................................. Afectivitatea (stările afective) ............................................................................................. Temperament ..................................................................................................................... Aptitudini ........................................................................................................................ Psihomotricitatea ............................................................................................................... Comportamentul ............................................................................................................... Examen logopedic Aparatul fonoarticulator: - respirația .................................................................................................................. - sistemul labio‑comisural ............................................................................................. - aparatul dentar ......................................................................................................... - maxilarele .................................................................................................................. - limba ........................................................................................................................ - palatul dur ............................................................................................................... - cavitatea nazală ......................................................................................................... - cavitatea faringo‑laringiană .......................................................................................... Aparatul auditiv: - particularități anatomo‑funcționale .............................................................................. - acuitatea auditivă ......................................................................................................... - controlul auditiv al pronunției ....................................................................................... Componenta motorie (articulare, pronunțare): - sunete izolate ............................................................................................................ - sunete în silabe ......................................................................................................... - sunete în cuvinte
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
vocea și tonalitatea ......................................................................................................... Citirea: - raportul fonem‑grafem ................................................................................................... - citirea pe silabe ............................................................................................................ - citirea pe text cunoscut ................................................................................................... - citirea pe text nou ............................................................................................................ - ritmul citirii .................................................................................................................. - dislexie ........................................................................................................................ Scrierea: - analiza literelor separate ................................................................................................ - sinteza în silabe și cuvinte (omisiuni, înlocuiri, inversiuni) ................................................ - acordul cuvintelor ......................................................................................................... - dificultăți ortografice ...................................................................................................... - dizortografii .................................................................................................................. - discaligrafii .................................................................................................................. Diagnostic logopedic și prognostic ....................................................................................... ....................................................................................... Observații privind evoluția subiectului pe parcursul terapiei ANEXA 21 Modelul unui Raport de evaluare complexă a copilului cu dizabilitățitc "Modelul unui Raport de evaluare complexă a copilului cu dizabilități" I. Date personale Numele ................................... Prenumele ......................................................................... Data nașterii .................. Locul nașterii ............................................................................ Domiciliul
Sinteze de psihopedagogie specială. Ghid pentru concursuri și examene de obținere a gradelor didactice by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2355_a_3680]
-
cu tulburări de vorbire sau de scriere, cu stângăcii contrariate, cu devieri de conduită și eșec școlar. Corectarea sau ameliorarea unor forme de dislexie se pot produce în mod spontan către vârsta de 8-9 ani, fără a necesita un tratament logopedic strict. DISLOCAȚIE (< fr. dislocation) - Deplasarea din poziție normală a oaselor de la nivelul unei articulații, fapt ce determină ca suprafețele articulare să nu mai fie în contact. Poate fi rezultatul unui traumatism sau poate avea cauze congenitale. DISMETRIE (< fr. dysmétrie, cf.
Dicționar de kinetoterapie by Constantin Albu, Alois Gherguț, Mihai C. Albu () [Corola-publishinghouse/Science/1932_a_3257]
-
sprijin, a unui profesor/Învățător itinerant, În colaborare cu Învățătorul/profesorii clasei; - activități de evaluare și de adaptare curriculară desfășurate de către profesorul de sprijin, de profesorul/Învățătorul itinerant În colaborare cu Învățătorul/profesorii clasei; - activități de intervenție recuperatorie individualizată (terapie logopedică, kinetoterapie, terapie cognitivă, consiliere psihopedagogică, educație senzorial-perceptivă etc.); - servicii pentru părinți (asistență la domiciliu, inițiere În problematica privind cerințele educative speciale, asistență psihologică); - servicii pentru personalul didactic (asistență metodică, psihologică și psihopedagogică din partea specialiștilor din școlile speciale/centrele de resurse
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
personalului didactic În domeniul psihopedagogiei speciale nu a permis o eficiență crescută și În sensul recuperării copiilor. O experiență aparte În sistemul nostru de Învățământ, privind facilitarea integrării școlare a copiilor cu cerințe speciale, a fost și este prezența centrelor logopedice interșcolare, unde, pe lângă terapia tulburărilor de limbaj, se desfășurau și activități de terapie complexă a tulburărilor asociate: psihomotorii, afective, instrumentale și de Învățare, activități de terapie prin culoare, euritmie, consiliere a cadrelor didactice și a părinților etc. Au existat și
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
polivalentă constă tocmai În această ofertă de alternative diferențiate care nu poate fi aplicată În practică fără o schimbare În ceea ce privește mentalitatea și acțiunea. În perioada preșcolară sau În ciclul primar sunt planificate acțiuni de evaluare/expertizare a copiilor În centre logopedice interșcolare, În comisiile de protecție a copilului sau În cadrul comisiilor de evaluare internă existente În instituțiile școlare care au personal de specialitate. Inspectoratul Școlar Județean (inspectorul școlar de specialitate), centrul logopedic, Comisia pentru Protecția Copilului Întocmesc anual situația copiilor cu
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]
-
planificate acțiuni de evaluare/expertizare a copiilor În centre logopedice interșcolare, În comisiile de protecție a copilului sau În cadrul comisiilor de evaluare internă existente În instituțiile școlare care au personal de specialitate. Inspectoratul Școlar Județean (inspectorul școlar de specialitate), centrul logopedic, Comisia pentru Protecția Copilului Întocmesc anual situația copiilor cu probleme ce fac obiectul educației speciale, dar care pot debuta În școala publică. Aceasta cuprinde: - tipul și gradul deficienței; - domiciliul stabil al copilului; - portretul psihointelectual; - tipul și forma de școlarizare; - cea
Psihopedagogia persoanelor cu cerințe speciale. Strategii diferențiate și incluzive în educație by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/2107_a_3432]