549 matches
-
tot atâtea semne câte elemente sunt în mulțime. De asemenea, li se pot da copiilor foi de hârtie pe care sunt desenate două sau trei semne (II, III) și li se cere să pună pe foaia respectivă tot atâtea obiecte (mașinuțe, vaporașe, avioane) câte semne sunt desenate. Se mai pot da copiilor etichete pe care sunt desenate două sau tei semne (II, III) și li se cere să formeze pe masă, cu ajutorul obiectelor pe care le au la îndemână și a
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
cu ajutorul obiectelor pe care le au la îndemână și a unui fir de ață, mulțimea cu tot atâtea elemente câte arată eticheta prezentată. Ca o activitate de consolidare a cunoștințelor obținute până în prezent este examinarea unei mulțimi de obiecte (castane, mașinuțe, vaporașe, tractorașe) sau de cartonașe pe care sunt desenate obiecte, în număr de unul, două sau trei elemente. Alăturat se află etichete pe care sunt desenate câte un semn, două sau trei. Copiii trebuie să așeze eticheta corectă la mulțimea
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
de semne. Activitatea continuă la mulțimile cu patru și cinci elemente. Un alt tip de activitate constă în dotarea copiilor cu etichete pe care sunt desenate cinci semne. Sarcina fiecărui copil este de a selecta, dintr-o cutie, obiecte (vaporașe, mașinuțe, castane, tractorașe, nasturi etc.) cu care să formeze o mulțime (înconjurând cu o sfoară) numărul corect de obiecte care să corespundă cu numărul de semne de pe etichetă. O altă activitate, ca o recapitulare a celor prezentate, constă în distribuirea de
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
viața zilnică, întrucât copiii de această vârstă nu pot să stabilească raporturi sau nu pot să efectueze comparații. Materialul cel mai indicat pentru exerciții senzoriale la copiii de trei ani este cel ce prezintă o bogată semnificație afectivă: jucării, păpuși, mașinuțe, animale. Educația senzorială în grădiniță, îndeosebi începând cu grupa de patru ani, poate fi realizată cu succes numai dacă se procedează în mod metodic. În general, exercițiile senzoriale organizate în grădiniță trebuie să aibă un caracter individual, întrucât experiența senzorială
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
cere tuturor copiilor să formeze aceste grupe, iar educatoarea verifică corectitudinea executării sarcinii de joc. Se indică copiilor, apoi, regula jocului: „Când voi bate din palme toți copiii vor închide ochii". În acest timp educatoarea așază pe suportul de la tablă mașinuțele în partea stângă în perechi cu mingile. La semnalul educatoarei copiii deschid ochii și se solicită să execute aceleași operații. Copiii lucrează. Din nou semnal, pentru a închide ochii, în timp ce educatoarea aranjează merele în dreapta mingilor. Educatoarea le cere să deschidă
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
și terminând cu grupa cu cele mai multe obiecte”. Răspunsul va fi repetat de încă 2-3 copii. Întrebarea educatoarei : „Ce obiecte sunt în grupa cu cele mai puține obiecte și câte ?" Răspunde Ioana : „În grupa cu cele mai puține obiecte sunt două mașinuțe". Le numărăm ! „Dar în grupa din mijloc?" Răspunde copilul care s-a anunțat primul sau a fost denumit: „Sunt trei mingi”. Le numărăm împreună și constatăm că ne-a mai rămas grupa cu cele mai multe obiecte. Întrebarea educatoarei: „Ce obiecte sunt
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
educatoarea îndepărtează pe rând câte o grupă de obiecte cerând copiilor să efectueze aceleași acțiuni. Astfel, educatoarea ascunde grupa cu cele mai puține obiecte și întreabă , „Ce grupă am ascuns ?" Irina răspunde „Ați ascuns grupa cu cele mai puține obiecte, mașinuțele". Pentru a fixa locul grupei educatoarea intervine: „Unde era așezată această grupă ?" Un copii răspunde : „Era așezată în partea stângă a grupei mingilor". În mod identic se procedează cu toate grupele. În partea a treia a jocului se va inversa
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
așează pe panoul din fața grupei câte o cifră. Copiii care au primit tot atâtea figurine câte arată cifra le aduc și le aranjează pe panou. Astfel dacă se așează pe panou cifra 2, copiii care au primit două baloane, două mașinuțe, le așează în dreptul cifrei (pe tabla magnetică sau flanelograf). Se observă că deși sunt obiecte diferite în toate aceste cazuri, ele sunt câte două. Copiii care greșesc sunt ajutați de colegi și, dacă este cazul, de educatoare. Pentru exerciții individuale
ACTIVITATI MATEMATICE. by Elena CODREANU,Mariana BAHNARIU () [Corola-publishinghouse/Science/84376_a_85701]
-
celălalt. Toți copiii au format șirul de perechi prin alăturare de unu la unu. Pentru verificarea și consolidarea cunoștințelor însușite în activitatea anterioară, se desfășoară jocul didactic ,, Cine știe mai bine?”. Copiii au folosit la activitate alte mulțimi de obiecte (mașinuțe, avioane, păpuși, etc) iar momentul surpriză l-a constituit apariția Scufiței Roșii, pe care copiii aveau sarcina să o învețe să aranjeze în perechi mulțimile de obiecte și să le compare, iar pe fișa de lucru erau desenate două mulțimi
Activit??i didactice desf??urate in gr?dini?? ?n scopul ?nsu?irii no?iunii de num?r natural by Gu?u Mihaela. Pasat Ionel-Marius () [Corola-publishinghouse/Science/83651_a_84976]
-
modelele) restrânse de activități și interese includ rezistența la schimbare, insistența pentru rutine și ritualuri, fixație pe obiecte sau preocuparea pentru anumite părți ale acestora (de exemplu, dorește să mănânce același aliment În fiecare zi; nu este interesat de o mașinuță, ci doar de roțile acesteia; dorește să se joace cu aceeași jucărie). Toate acestea servesc nevoii de predictibilitate a copilului, oferindu-i un sentiment de siguranță. În ceea ce privește alterarea calitativă a imaginației, observațiile cu privire la copiii autiști arată că aceștia nu se
Integrarea şcolară a copiilor cu CES şi serviciile educaţionale de sprijin în şcoala incluzivă by Margareta BĂRCEANU () [Corola-publishinghouse/Science/1136_a_2174]
-
Prin ce se deosebesc: calul și porumbelul? fereastra și ușa? căruța și sania? para și mărul? lămâia și portocala? TEST PRIVIND TRĂSĂTURI CARACTERIALE a) Dacă un prieten al tatei te invită la cumpărături și-ți dă posibilitatea să iei câte mașinuțe vrei, la ce număr de mașinuțe te-ai hotărât? Motivează ți alegerea! b) Realizează în câteva rânduri „autoportretul”! c) Realizează o compunere cu titlul „Despre mine” TEST „FAMILIA MEA” Este un desen realizat de elevi, test ce pune în evidență
Metode de cunoaștere a individalității elevilor utilizate în obținerea informației by Lenuța Barbu / Florentina Chitic () [Corola-publishinghouse/Science/1662_a_3065]
-
porumbelul? fereastra și ușa? căruța și sania? para și mărul? lămâia și portocala? TEST PRIVIND TRĂSĂTURI CARACTERIALE a) Dacă un prieten al tatei te invită la cumpărături și-ți dă posibilitatea să iei câte mașinuțe vrei, la ce număr de mașinuțe te-ai hotărât? Motivează ți alegerea! b) Realizează în câteva rânduri „autoportretul”! c) Realizează o compunere cu titlul „Despre mine” TEST „FAMILIA MEA” Este un desen realizat de elevi, test ce pune în evidență: relațiile copilului cu părinții; relațile copilului
Metode de cunoaștere a individalității elevilor utilizate în obținerea informației by Lenuța Barbu / Florentina Chitic () [Corola-publishinghouse/Science/1662_a_3065]
-
va fi de trei ori mai mare ca acum trei ani. Care dintre ei este mai mare, fetița sau băiatul? Răspuns : Fetița este mai mare cu șapte ani. 5.Jucăriile Un copil are o colecție de jucării. El numără cinci mașinuțe dintre care trei cu baterii. Numără apoi cinci jucării fără baterii. Apoi face calculul: 5 mașini, 5 jucării, 3 jucării cu baterii fac 13. Numărându-le, constată că nu are 13 jucării. Unde a greșit? Răspuns: Copilul are 8 jucării
Metodologia organizării și desfășurării jocului didactic în lecția de matematică la ciclul primar by Oana ARGHIRE () [Corola-publishinghouse/Science/369_a_637]
-
ea să se comporte Andrei. La această întrebare răspunsul ei a fost mai incoerent și îngăimat. Am înțeles totuși din spusele ei că ar vrea ca băiețelul să se joace liniștit în colțul cu jucării, că are (slavă Domnului) numai mașinuțe vreo zece, să se uite în cărțile cu poze și să coloreze, să urmărească desenele animate la televizor, să se distreze cu jocurile de la calculator, să pună la loc jucăriile după ce a încheiat activitatea cu ele. - Dar energia lui debordantă
Acorduri pe strune de suflet by Vasile Fetescu () [Corola-publishinghouse/Science/83169_a_84494]
-
seama că încă din primii ani din viață eram copila nonconformistă, progresistă și nerușinată care avea îndrăzneală să spună ce îi trece prin minte. La grădiniță mă jucam mai degrabă cu băieții, de altfel eram și preferata lor pentru că aduceam mașinuțe frumoase de la tatăl meu. Nu mă simțeam confortabil în preajma fetițelor, nu am avut niciodată gingășia aceea cultivată în fetițe de către părinți. Nu aveam cum să o am din moment ce am fost crescută într-o "celulă de criză" continuă, în care eu
[Corola-publishinghouse/Science/84956_a_85741]
-
mi se par exagerate. Nu am nicio amintire care să mă conducă la ideea discriminării de gen. La vârsta copilăriei mici nu am avut niciun motiv să simt că mi s-ar fi dat mie sau fratelui meu, cu forța, mașinuțe, sau fetițelor din jur păpușele. Sigur, exceptând acel cod cromatic: albastru pentru băieți și roz/roșu pentru fete. În ceea ce mă privește, nu îmi impunea nimeni să mă duc la raionul de mașinuțe și să nu mă duc la acela
[Corola-publishinghouse/Science/84956_a_85741]
-
dat mie sau fratelui meu, cu forța, mașinuțe, sau fetițelor din jur păpușele. Sigur, exceptând acel cod cromatic: albastru pentru băieți și roz/roșu pentru fete. În ceea ce mă privește, nu îmi impunea nimeni să mă duc la raionul de mașinuțe și să nu mă duc la acela de păpuși. La fel am observat că s-au petrecut lucrurile și la cei doi copii ai mei. Există o orientare de gen care nu are nimic de-a face cu exagerările care
[Corola-publishinghouse/Science/84956_a_85741]
-
socializare de gen diferențiată: Nu am nicio amintire care să mă conducă la ideea discriminării de gen. La vârsta copilăriei mici nu am avut niciun motiv să simt că mi s-ar fi dat mie sau fratelui meu, cu forța, mașinuțe, sau fetițelor din jur păpușele. Sigur, exceptând acel cod cromatic: albastru pentru băieți și roz/roșu pentru fete. În ceea ce mă privește, nu îmi impunea nimeni să mă duc la raionul de mașinuțe și să nu mă duc la acela
[Corola-publishinghouse/Science/84956_a_85741]
-
dat mie sau fratelui meu, cu forța, mașinuțe, sau fetițelor din jur păpușele. Sigur, exceptând acel cod cromatic: albastru pentru băieți și roz/roșu pentru fete. În ceea ce mă privește, nu îmi impunea nimeni să mă duc la raionul de mașinuțe și să nu mă duc la acela de păpuși. La fel am observat că s-au petrecut lucrurile și la cei doi copii ai mei. Există o orientare de gen care nu are nimic de-a face cu exagerările care
[Corola-publishinghouse/Science/84956_a_85741]
-
călătorie romantică, pe când apusul se stingea în apă. Se găseau, desigur, gustări de toate felurile, dar și restaurante, iar în 1936 se deschide tot aici și marele Muzeu al Satului. Chiote de copii te asurzeau din mulțimea de călușei, leagăne, mașinuțe și avioane, care se ridicau și se învârteau, în timp ce adolescenți bezmetici încercau labirin- tul cu oglinzi, peșterile sau zidul morții pentru motocicliști. În Cișmigiu, pensionarii jucau de zor table sau șah, copiii veneau să admire păunii și lebedele, iar tinerii
Zaraza by Andrei Ruse () [Corola-publishinghouse/Science/864_a_1839]
-
Timișoara, 1983 (în colaborare cu Ondrej Stefanko); Anton Hykisch, Adorați regina, Arad, 1991 (în colaborare cu Ondrej Stefanko); Bohumil Hrabal, Barbarul tandru, Nădlac, 2000, Prea zgomotoasa singurătate, Nădlac, 2000, Acest oraș este în grija comună a locuitorilor săi, Nădlac, 2001, Mașinuța, Nădlac, 2002; Pavel Vilikovsky, Calul la etaj, orbul la Vráble, Nădlac, 2000 (în colaborare cu Ondrej Stefanko); Stanislav Rakús, Cerșetorii, Nădlac, 2001; Milo Urban, Lângă moara din deal. Bătrânețe, Nădlac, 2002. Repere bibliografice: Marcel Pop-Corniș, Prezențe literare, O, 1976, 14
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/285605_a_286934]
-
e mașina? — Aici, în locul ăsta, ascunsă de stâncă. Am condus-o până la mașină și s-a urcat în ea. I-am spus: „Noapte bună!“. Ea mi-a răspuns: — Ține minte! A aprins farurile din față și am deslușit forma unei mașinuțe joase, roșii, cu două locuri. A dat mașina îndărăt, până ce-a ajuns la drum. Când a întors-o și a pornit în direcția hotelului, dintr-o dată s-a materializat o siluetă, cineva care, evident, mergea pe drum. Rosina apăsase cu
[Corola-publishinghouse/Memoirs/2341_a_3666]
-
casă cu o lumânare. Primul meu gând a tresărit, evocând-o pe Hartley. Pe urmă mi-am spus că e mai probabil să fie Rosina. Am luat-o înapoi pe drum și, așa cum m-am așteptat, i-am văzut oribila mașinuță roșie, ascunsă pe după stânca proeminentă, în același loc ca și data trecută. M-a cuprins asemenea enervare, încât am izbit cu piciorul într-una din roți. În mod cert, acum n-o puteam suporta pe Rosina. Indescriptibila ei prezență în
[Corola-publishinghouse/Memoirs/2341_a_3666]
-
următoarele: în primul rând, cred, necesitatea unui foarte important interval în problema lui Hartley: un interval destinat gândirii, planurilor, și unei anumite nevoi de purificare a intențiilor. Dar ceea ce m-a adus mai imediat, a fost Rosina cu oribila ei mașinuță roșie. Rosina și-a mai făcut o apariție la Capul Shruff în seara zilei când am avut acea grăitoare întâlnire cu Ben, pe care tocmai am relatat-o; și am uimit-o, reușind totodată să mă descotorosesc de ea, cerându
[Corola-publishinghouse/Memoirs/2341_a_3666]
-
ați avut mașină, așa cum nu știam că ați condus... — Da, dar nu la București. Prima mașină a fost un Peugeot la mâna a doua, pe care îl conducea Maestrul. Înainte de a pleca, mi-am luat și eu carnetul, chiar pe mașinuța aceea, la Iași. Am condus mult în Germania, dar niciodată în România. În Germania, de multe ori, eu mergeam cu mașina mea micuță, tot un Peugeot, iar soțul meu, Dolfi, cu BMW-ul mare. și am condus mult în Franța
Cortez by Mihai Stan, Viorica Cortez, Leontina Văduva () [Corola-publishinghouse/Memoirs/1357_a_2698]