335 matches
-
Cu toate acestea, Cassiodor vorbește în Institutiones I, 3, de trei cărți pe care le‑ar fi avut tratatul: Idemque Daniel qui, licet apud Hebreos nequaqam prophetico choro recipitur sed inter eos annumeratur qui Agiographa conscripserunt, tribus libris a supra memorato sancto Hieronymo noscitur explanatus. Am urmat ediția lui Gloire, în patru volume, din care ultimul constituie tratatul despre Anticrist. De altfel, acest tratat a circulat autonom multă vreme. Pentru comentariu, cf. J. Braverman, Jerome’s Commentary on Daniel: A Study
[Corola-publishinghouse/Science/2074_a_3399]
-
mergea chiar atât de greu cu învățatul, nu? S: Nu era chiar așa de dificil. Îți spun - aveam complexul ăsta fiindcă nu eram în stare să învăț pe de rost, dacă era vorba de foarte multă materie ce se cerea memorată, intram în panică. Dar, la un moment dat, am depășit problema. I: Nu a existat o indiferență foarte mare între nivelul tău din școala primară și liceul acesta? S: Nu, îți spun - în primul an doar. Unii deschideau ușa la
[Corola-publishinghouse/Science/2308_a_3633]
-
argumentative...) de simplele niveluri de plan ale textului: Aceste două aspecte ale secvențialității nu se disting atît de mult prin gradul de convenționalitate. [...] Un P din T poate fi complet convențional, diferența majoră constînd în caracterul dobîndit prin practică și memorat (deci, "profund") al SS și prin caracterul dat (deci, mai "superficial" și variabil în timp) al P din T (J.-M. Adam, 1987a, pp. 57-58). Totuși, structura ierarhică este identică în cele două cazuri: T constituit din → ≥ ← constituent al Secvență
by Philippe Lane [Corola-publishinghouse/Science/1119_a_2627]
-
putea explica și era subordonat principiului de bază al "încercării și erorii". Era principiul care conferea tuturor acestor manifestări comportamentale sens și previzibilitate. Adaptarea era dependentă de învățare iar rezultatele învățării puteau fi reprezentate grafic, pe o curbă, asemenea datelor memorate în experiențele lui Ebbinghaus. Era totodată o explicație opusă celei pe care o propuneau studiile similare efectuate în Europa, unde rezultatul, rezolvarea situației problematice, erau în funcție de ceea ce se întâmpla în mintea animalului, ceva ce corespundea unei fenomenalități bruște, independente de
by MIHAI -IOSIF MIHAI [Corola-publishinghouse/Science/970_a_2478]
-
CURS Sondaj de opinie, în colaborare cu CSMNTC și Universitatea din București, iulie-noiembrie, la solicitarea CNA, 2005. Totuși, faptul că publicitatea este urmărită de peste jumătate dintre elevi ne îndreptățește să credem că ea are un efect asupra acestora. Cele mai memorate reclame pentru elevii din grupa de vârstă 15-18 ani se referă la: Pepsi, Coca Cola, Fanta, Sprite, Bergenbier. Principalele reclame preferate de elevii din grupa de vârstă 11-14 ani sunt: Pepsi, Coca-Cola, Danone, Fanta, Milka, iar pentru elevii din grupa
[Corola-publishinghouse/Science/2237_a_3562]
-
dar nu ne mai vin în minte altele anterioare, deși a trecut foarte puțin timp. Ultimele melodii au inhibat pe cele dinaintea lor. Când se produce transferul și când interferența? Dacă materia învățată n-a fost bine înțeleasă, nici bine memorată, ea exercită o influență negativă, producând o inhibiție proactivă. Aceasta e favorizată și când de la studiul celei dintâi se trece imediat, fără pauză, la învățarea alteia asemănătoare. Dimpotrivă, cunoștințele clarificate și asimilate temeinic exercită un transfer asupra altora similare, mai
[Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
este o judecată. În etapa a treia, ideile principale, titlurile sunt organizate și sistematizate formând un plan mintal similar cu tabla de materii a unei cărți. Prin toate aceste operații textul este nu numai înțeles, dar și, în mare parte, memorat. Însă ideile centrale au nevoie de o susținere proprie, care se realizează stabilind legături (corelații Ă le spune A. Smirnov) cu bagajul cunoștințelor anterioare. Pe măsură ce aceste relații capătă un caracter esențial, asimilarea textului este mai bine realizată. Prelucrarea descrisă a
[Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
percepție, este hotărâtoare pentru a ne putea actualiza cunoștințele. Aflându-ne cu altă orientare, pe „alt palier” al minții nu ne putem aminti de cele cunoscute când eram în planul preocupării de a „povesti profesorului”. Nu se produce transferul cunoștințelor memorate. De unde impresia lipsei oricărei legături între ce am învățat și ce întâlnim în viață. La ea contribuie și faptul că, în lecție, expunerea începe cu considerații generale și apoi coboară spre particular, pe când în practică situația e inversă: ne aflăm
[Corola-publishinghouse/Science/2106_a_3431]
-
3, 9) și cuvintele (pisică, stradă, zi, cuib) spuse pe rând, reproducerea lor este cu mult mai bună în cazul canalului neascultat. Prin urmare, filtrul nu a evacuat informația, pentru că o putem recupera. Așadar, informația este mai întâi analizată și memorată și abia după aceea e realizează operația de selectare. GRAFIC VERT: Răspunsuri corecte (%) ORIZ: sus Canalul de ascultare Canalul în care nu s-a ascultat ORIZ: jos Poziție serială în funcție de categorie în funcție de ureche Tehnica ascultării dihotomice, în funcție de ureche sau categorie
[Corola-publishinghouse/Science/1974_a_3299]
-
obiecte nefamiliare sunt recunoscute datorită faptului că sunt recreate în unele similare cu obiecte cunoscute. În al doilea rând, Geary vorbește despre procesul de asimilare prin analogie, cu ajutorul căruia obiectele, care pot fi asemănate cu unele cunoscute, sunt mai ușor memorate. De asemenea, prin intermediul pattern-urilor logice pot fi procesate informații complexe, astfel încât conținutul care urmează să fie memorat să fie introdus în categorii și implicit simplificat. În al patrulea rând, dar extrem de important, memoria poate fi activată prin intermediul etichetelor care
by CORINA DABA-BUZOIANU [Corola-publishinghouse/Science/1013_a_2521]
-
relația subiect-obiect întrucât o reprezentare este întotdeauna o reprezentare a cuiva despre ceva, idee subliniată și de teoriile fenomenologice prin Edmund Husserl 510, unde obiectul cunoașterii nu este obiect în sine, ci este obiect pentru conștiință, el fiind perceput, gândit, memorat, imaginat. Fenomenologia discută problema reprezentării și a imaginii prin intermediul conștiinței, susținând că așa cum conștiința este întotdeauna conștiință a ceva și obiectul este întotdeauna obiect pentru conștiință, iar în afara acestei corelații nu există nici conștiință, nici obiect. Teoriile fenomenologice pleacă de la
by CORINA DABA-BUZOIANU [Corola-publishinghouse/Science/1013_a_2521]
-
care conțin fișiere. Directorul are un nume și se memorează pe disc. Fișier -> Informațiile în format electronic se memorează sub formă de fișiere. Un fișier are un nume și o extensie, care definește și tipul fișierului. În funcție de tipul de informație memorat, fișierele pot fi de diferite tipuri: fișiere text, fișiere imagine, fișiere sunet etc. Tipul fișierului poate fi identificat după extensia fișierului, care este, de obicei, un grup de trei litere și care face o conexiune între tipul fișierului și aplicația
Bazele Tehnologiei Informaționale by Horia Scurtu () [Corola-publishinghouse/Science/447_a_1295]
-
se încheie odată cu înlăturarea lui Hrușciov și înlocuirea lui cu Leonid Brejnev, în 1964. Ca urmare, scriitorul este nevoit să-și ascundă scrierile acasă ori la prieteni. În anul 1965, îi este confiscată arhiva ce cuprindea piesele de teatru compuse (memorate, ulterior scrise) în lagăr, poeziile, dar mai ales romanul Primul cerc. Urmează excluderea sa din Uniunea Scriitorilor (în 1969), unde fusese primit la scurt timp după apariția nuvelei de debut. În străinătate deja îi apăruseră romanele Primul cerc și Pavilionul
by Cecilia Maticiuc [Corola-publishinghouse/Science/1022_a_2530]
-
a pune capăt vieții mizerabile ce o ducea, dar mai cu seamă pentru a scăpa de tor tura mo rală pe care era nevoit s-o suporte în urma înscenării murdare de la facultate... Lola Horovitz - o asasină al cărei nume trebuie memorat bine, pentru ca atunci când se va ivi prilejul să nu fie cruțată... Giglio a venit și el să ne vadă chiar în ziua reîntoarcerii sale. Moartea acestui prieten, altădată intim, l-a făcut filozof. Discuția pe care am purtat-o n-
Castele în Spania: cronică de familie: 1949–1959 by Petre Sirin () [Corola-publishinghouse/Memoirs/1370_a_2888]
-
din urmă spirale ale cunoașterii. Funcția de cunoaștere a creierului reprezintă o luptă constantă pentru supraviețuire, împotriva vulnerabilității omului; ea sporește rezistența și permite adaptarea la noile situații impuse de schimbările naturale, economice, sociale, culturale și politice. Cunoașterea, dobândită și "memorată" prin experiență și învățare, își asigură astfel dinamismul și autenticitatea. Dintre toți filosofii care abordează diferitele aspecte ale relațiilor cunoașterii, Descartes, Spinoza și Bacon s-au apropiat cel mai mult de infrastructura ei cerebrală. Din punct de vedere filosofic, metodele
[Corola-publishinghouse/Science/84989_a_85774]
-
3 și 7-8 ani au fost sintetizate de Jean Piaget prin raportare la: funcția explicatoare: cauzalitate/realitate, timp și loc; funcția mixtă: motivarea actelor/justificarea regulilor; funcția implicatoare: clasificare; nume/număr; relații logice 45; memoria are caracter nediferențiat, păstrarea informațiilor memorate având o durată redusă; de asemenea, memoria este influențată de emotivitate (reține mai ușor elementele ,,întărite" pozitiv) și are caracter preponderent intuitiv, concret; capacitatea de memorare este relevantă după 4 ani; limbajul oral poate manifesta disfuncții, de exemplu la nivelul
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
-
elementului preferat, a unui element pe care l-ar adăuga imaginii etc. 8.4.3. Activitatea de memorizare Memorizarea este o activitate care implică subiectul educației atât ca receptor de mesaje orale, cât și ca emițător al mesajelor orale receptate memorate, în condițiile în care: * ca receptor, copilul percepe: succesiunea de sunete corelate semnificațiilor; valențele expresivității limbii române (prin valorile stilistice conținute de poezii); un anumit conținut, corespunzător unei anumite teme; valori noi ale vocabularului limbii române de unde necesitatea activizării, îmbogățirii
Elemente de didactică a activităţilor de educare a limbajului: (etapa preşcolarităţii) by Angelica Hobjilă [Corola-publishinghouse/Administrative/1425_a_2667]
-
se transmit mecanic de la o generație la alta. Locul existenței reale a acestui cod este memoria individuală și colectivă. Pierderea suportului de cauzalitate între segmentul sonor devenit cuvânt și senzația devenită sens a însemnat distanțarea omului de natura imediată. Cuvântul memorat ca unitate acusticosemantică transformă natura în obiect al imaginației și al gândirii în lipsa perceperii senzoriale a acesteia. Astfel, prin cuvânt, omul devine stăpân al naturii, cu posibilități nelimitate de cunoaștere și autocunoaștere. Totodată, desprins de natura care l-a creat
Istoria cuvântului românesc by Mihai Lozbă () [Corola-publishinghouse/Science/1262_a_2207]
-
dezvoltarea limbajului uman are la bază capacitatea fiziologică nativă a omului de a produce sunetul ca reflex condiționat de stimuli fizici și psihici. Limbajul începe atunci când segmentul sonor se detașează de stimulii nemijlociți și este produs pentru a exprima stări memorate. 2. Detașarea producerii sunetului de momentul stimulului marchează începutul obiectivării memorate pe de o parte a senzației devenite sens, pe de altă parte a segmentului sonor devenit și el memorie, împreunarea celor două laturi devenind unitate a cunoașterii stocată în
Istoria cuvântului românesc by Mihai Lozbă () [Corola-publishinghouse/Science/1262_a_2207]
-
uit în bucătăria vecinilor, unde Nadine și Sheila umpleau bolurile cu zmeură, iar Jayne stătea lângă masă, arătându-i ceva într-o revistă lui Mimi Gardner, râzând amândouă. Am întins încet mâna după celular și am apăsat unul dintre numerele memorate. Am surprins momentul în care capul lui Wendy tresări deasupra cărții pe care i-o citea lui Sarah, îndreptându-se cu ea în brațe spre telefonul fără fir de lângă masa de biliard. Wendy aștepta ca cel care suna să lase
[Corola-publishinghouse/Memoirs/2048_a_3373]
-
suferinde care nu ar mai fi găsit locuri pentru tratament în România. La întrebările mele despre spitalele unde solicitase internare, bolnavul închipuit se lansă în debitarea unor minciuni, scorneli aberante. L-am lăsat câteva minute să își spună textul bine memorat, după care i-am spus: Domnule cetățean român, te avertizez că soția mea este medic, lucrează într-un spital mare din București și nu am nicio informație care să confirme spusele tale. Voi lua, in cursul zilei de astăzi, legătura
[Corola-publishinghouse/Memoirs/1524_a_2822]
-
Să nu uităm vorba care spune: ”valoarea instrumentului depinde de mâna și sensibilitatea artistului”. A-i învăța pe elevi să gândească liber și critic, pe baza unor cunoștințe fundamentale acumulate, înseamnă să trecem de la învățământul informativ, de redare a celor memorate, la învățământul formativ, în care elevul să învețe a aplica ce a învățat. În această ordine de idei, trebuie remarcată și străduința unor profesori de a pune la dispoziția elevilor materiale care să le permită acestora însușirea corectă și logică
Din viaţa, activitatea şi gândurile unui profesor by Mihai TOMA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101007_a_102299]
-
sentimentelor. Aceste exerciții, însoțite de repetarea rolului până la memorare constituie un alt beneficiu stimularea memoriei de lungă durată, dar și volumul acesteia (nu de puține ori suntem surprinși să constatăm că micii actori au memorat și rolurile celorlalte personaje). O dată memorate versurile sau textul epic, acești actori se adaptează ușor expresivității și jocului de scenă care se impun [4]. Lumea basmelor oferă copiilor o complexitate de personaje, de aceea poveștile lui Ion Creangă, aduc în limbajul său specific, exemple concrete de
Caleidoscop by Gabriela Ioniţă () [Corola-publishinghouse/Science/91784_a_93490]
-
aflăm, de credințele și normele la care ne raportăm; * Interpretarea defensivă, ce constă în a atribui unei informații o semnificație diferită față de cea reală, dar care coincide cu ceea ce ne-am dori noi să reprezinte. Informația este corect receptată și memorată, dar se transformă în funcție de expectanțele subiectului. * Negarea autorității sursei. În situația în care informația ridică unele probleme, sau nu este pe placul individului, acesta are tendința de a o devaloriza, de a pune la îndoială competența, autoritatea sau buna credință
by VALERICA ANGHELACHE [Corola-publishinghouse/Science/992_a_2500]
-
de dezvoltare a diferitelor capacități psihice globale ale individului și a elementelor componente ale acestora, ca de exemplu: ¾ Gândirea - rapiditatea, ritmul, flexibilitatea, creativitatea, ¾ Atenția - stabilitatea, concentrarea, volumul, distribuția, mobilitatea, ¾ Memoria - rapiditatea întipăririi, trăinicia păstrării, exactitatea, promptitudinea si completitudinea reactualizării datelor memorate, ¾ Alte capacitați precum: imaginația, afectivitatea, aptitudinile, motricitatea, temperamentul, caracterul. Fiecare caracteristică are în final o anumită valoare. Dacă se așează toate aceste valori pe verticală iar apoi sunt unite printr-o linie, se obține o figură asemănătoare siluetei umane. Din
COMUNICARE ŞI INTEGRARE SOCIALĂ by Nicoleta Mihaela Neagu () [Corola-publishinghouse/Science/654_a_982]