471 matches
-
un șir de imagini prin care se exprimă o idee poetică. O secvență poetică poate coincide cu o strofă (prozodia modernă apelează la strofe inegale tocmai pentru a marca secvențele) ori poate reuni mai multe strofe. În cazul discursului poetic nestructurat strofic, secvențele se „decupează“ la nivelul sintaxei poetice, fiecare enunț alcătuind, de regulă, o secvență. Trecerea la o altă secvență poetică poate fi semnalată prin schimbarea tipului de discurs sau printro schimbare a planului de referință (exterior/interior, al eului
Şi tu poţi lua 10 la BAC! Ghid complet pentru probele de limbă, comunicare şi literatură română by Mioriţa Baciu Got, Rodica Lungu, Ioana Dăneţiu () [Corola-publishinghouse/Science/1365_a_2893]
-
sa posibilitățile reale de recuperare si resocializare. Utilă s-ar putea dovedi și o tipologie a diferitelor comportamente delincvente juvenile, cum ar fi cea care urmează și pe care o găsim in literatura româneasca de specialitate : 1. comportamente delincvente ocazionale, nestructurate, cu un grad scăzut de periculozitate sociala, caracterizând pe acei minori care au beneficiat de condiții adecvate de socializare familiala și școlară. În aceasta categorie sunt incluși, de regula, minori care au intrat sub influenta unor anturaje nefaste, fiind scăpați
Medierea în educație by Ileana Bădulescu Anastase, Cornel Grigoruț, Mircea Mastacan () [Corola-publishinghouse/Science/1700_a_3139]
-
preluat de autoapreciere. III.2.4 Metoda testelor Pentru a evidenția aceasta am aplicat testul ”nevoia de a obține rezultate mai bune”. Grupul ”n” achievement - are drept scop măsurarea unor trăsături generale ale motivației randamentului și derivă dintr-o probă nestructurată, potrivit căreia subiecții născocesc o poveste prin care arată ce gândesc că se petrece în diferite tablouri care reprezintă raporturi interumane. Deși ”trebuința de a obține realizări” corelează în mod semnificativ, după unele constatări, cu performanțe la învățătură la școală
Motivația învățării școlare by Mioara Vasilachi, Maria Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/1756_a_92285]
-
cel mai frecvent cu o gamă mult mai întinsă de categorii și clase de motivații ale învățării. În funcție de scopurile pe care ni le-am propus în clasă, de echilibrul creat de învățare în structurile personalității, în funcție de caracterul structurat sau nestructurat al organizării stărilor motivatorii și al caracterului homeostazic (de deficit) sau de dezvoltare. Practica educațională ne-a condus spre conturarea câtorva categorii de motive (vezi anexa 1 graficul 1): a) motive profesionale; dominantele tensionale ale activității de învățare se centrează
Motivația învățării școlare by Mioara Vasilachi, Maria Mihăilescu () [Corola-publishinghouse/Science/1756_a_92285]
-
reviste școlare; * vizionări de spectacole și dezbateri pe marginea lor; * stabilirea unor teme comune mai multor discipline din aceeași arie curriculară sau din arii curriculare diferite; * excursii, vizite la muzee; * realizarea unor experimente de laborator; * investigații, proiecte de cercetare; * eseuri nestructurate și structurate; * referate, portofolii. Înființarea Serviciului Național de Evaluare și Examinare în februarie 1998 și structurarea pe semestre a anului școlar, începând cu 1998/1999, a urmărit redimensionarea procesului evaluativ. Serviciul Național de Evaluare și Examinare are atribuții în domeniul
Metode moderne de comunicare didactică by Molnár Zsuzsa () [Corola-publishinghouse/Science/1633_a_3060]
-
și la elevii cuprinși în aceste clase, precum și părinților acestor elevi. Interviul și convorbirea, spre deosebire de chestionar, impun stabilirea unui raport mai strâns între cel care ia interviul și persoana intervievată. Ca mod de desfășurare am utilizat discuția liberă sau interviul nestructurat, axat pe o temă cu un scop precis de informare. Aceste discuții s au purtat în mod curent în timpul desfășurării experimentului cu profesorii care au condus lecțiile în timpul experimentului nostru. Opiniile desprinse în urma acestor metode ne-au dat posibilitatea să
Jocuri pentru dezvoltarea forței în învățământul gimnazial by Prof. Ursu Eduard și Prof. Ursu Dorin Mihai () [Corola-publishinghouse/Science/1598_a_3021]
-
pentru categoria de conținut TĂRICEANU care cuprinde termenii cheie premier, premierului, primul ministru, șeful guvernului. După ce am construit categoriile dicționarului am trecut la asocierea lor în mod sistematic cu textele narative (articolele) prin operațiunea de codare. Această procedură transforma textele nestructurate în date structurate. Prima expresie a acestei transformări o reprezintă frecvența producerii categoriilor de conținut în cele 388 de articole. Tabelul 8.2 - Frecvența categoriilor de conținut Categorii de conținut Frecvențe Nr. cazuri Cazuri % PROFESORI 2 793 358 92,3
Strategii de comunicare eficientă by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1074_a_2582]
-
fel abordarea calitativă a fost întemeiată empiric, realizând o analiză de conținut metodologic controlată a textelor articolelor despre greva generală a profesorilor. Analiza cluster a produs dendrograma 8.1, care identifică temele principale din baza de date constituită din informația nestructurată a celor 388 de articole colectate. Dendrograma începe cu un cluster master marcat cu linii îngroșate, care cuprinde mai mulți clusteri. Primul, cu ramurile cele mai scurte, este format de co-ocurența categoriilor BĂSESCU - TĂRICEANU. La el se adaugă alte două
Strategii de comunicare eficientă by Mircea Agabrian () [Corola-publishinghouse/Science/1074_a_2582]
-
din punctul de vedere al resurselor de calcul. Programele cele mai des utilizate pentru a rezolva ecuațiile CFD (solvers) sunt FLUENT, FLOW 3D, ABAQUS, ALGOR, ANSYS/ FLOTRAN (utilizat în scop comercial și în România). Generarea unor grile (g id-uri) nestructurate de elemente finite (cele mai des utilizate, fiind mai adaptabile la soluțiile complexe) implică acțiunea a trei grupe de operatori 8,9,13: 1.operatori pentru procesarea imaginii: secționarea imaginii (image crop) cu ajutorul unui filtru spațial, păstrându-se doar regiunea
Factorul de risc geometric în arteriopatiile obliterante aterosclerotice by Antoniu Octavian Petriş () [Corola-publishinghouse/Science/1161_a_2068]
-
înseamnă a determina valorile presiunii, velocității etc. pentru fiecare nod al rețelei. Se constituie pentru fluxul analizat “câmpuri de flux” și “domenii de flux”. Codul utilizat pentru rezolvarea ecuațiilor detectează automat regulile de modificare abruptă a fluxului. Utilizarea de griduri nestructurate în regiunile cu fluxuri complexe crește fidelitatea determinărilor. simulările computerizate au fost realizate în 2-D; fluxul a fost considerat stabil (fără accelerație sau decelerație), incompresibil (număr Mach = 0) cu un profil parabolic al velocității la intrarea în aorta distală (inlet
Factorul de risc geometric în arteriopatiile obliterante aterosclerotice by Antoniu Octavian Petriş () [Corola-publishinghouse/Science/1161_a_2068]
-
morfologice interactive cu modificarea unghiului de observație, clasificare tisulară interactivă) etc. Reconstrucția geometriei 3-D. Utilizarea modelului GME (Geometric Modeling Engine) asigură abstractizarea geometriei vasculare. Generarea de rețele (mesh) 3-D. Cu ajutorul MGS (3-D Mesh Generation Subsystem) se pot genera meșe 3D nestructurate și hibride pe geometrii vasculare complexe în particular în regiunea bifurcațiilor. Simulările numerice ale fenomenelor fizice se bazează pe calitatea de discretizare a domeniului urmată de buna integrare a motorului de modulare geometrică cu multidomeniul NavierStokes. Simularea fluxului sanguin se
Factorul de risc geometric în arteriopatiile obliterante aterosclerotice by Antoniu Octavian Petriş () [Corola-publishinghouse/Science/1161_a_2068]
-
definită că "interacțiune socială care conduce la un transfer de informații dinspre intervievat către un operator de interviu sau un cercetător". Interviurile se împart în două mari grupe: interviuri structurate (bazate pe chestionar și realizate asupra unui eșantion) și interviuri nestructurate, care includ o listă mai mare de subiecte. Specialistul în RP are la dispoziție mai multe specii ale interviului, din care o alege pe cea mai potrivită, în funcție de calitatea și cantitatea informațiilor care îi sunt necesare. În RP, cea mai
Relațiile Publice Din Perspectivă Sociologică by Răzvan Enache () [Corola-publishinghouse/Science/1038_a_2546]
-
inegalitar, structurat de relații de putere și de dependență. În fapt, actorii sunt inegali în fața incertitudinilor pertinente ale problemei. Cei care, prin situația, resursele sau capacitățile lor (care sunt, bineînțeles, întotdeauna personale și sociale, deoarece nu putem concepe un câmp nestructurat) sunt capabili să le controleze, își vor utiliza puterea pentru a se impune în fața celorlalți.") 19 Ibid., p. 25. ("Orice analiză serioasă aplicată acțiunii colective trebuie deci să pună puterea în centrul reflecțiilor sale. Căci acțiunea colectivă nu este, în
Relațiile Publice Din Perspectivă Sociologică by Răzvan Enache () [Corola-publishinghouse/Science/1038_a_2546]
-
unor proiecte viitoare. Oricare cercetător în domeniul sociologiei este, firește, familiarizat cu problematica ridicată de unele nesiguranțe ridicate de metodele de cercetare folosite. Am ales ca metodele și instrumentele uzuale folosite în această lucrare să constea, în principal, în observația nestructurată (adeseori spontană) și în analiza documentelor sociale necifrice. Observația nestructurată este acel tip de observație sociologică prin care pot fi constatate fapte neașteptate, aberante și capitale care oferă ocazia dezvoltării unei noi teorii (cf. Chelcea, Mărginean și Cauc, 1998, p.
Societatea izomodernă. Tranziții contemporane spre paradigma postindustrială by Emil E. Suciu [Corola-publishinghouse/Science/1062_a_2570]
-
familiarizat cu problematica ridicată de unele nesiguranțe ridicate de metodele de cercetare folosite. Am ales ca metodele și instrumentele uzuale folosite în această lucrare să constea, în principal, în observația nestructurată (adeseori spontană) și în analiza documentelor sociale necifrice. Observația nestructurată este acel tip de observație sociologică prin care pot fi constatate fapte neașteptate, aberante și capitale care oferă ocazia dezvoltării unei noi teorii (cf. Chelcea, Mărginean și Cauc, 1998, p. 411). Acest tip de metodă mi-a fost de folos
Societatea izomodernă. Tranziții contemporane spre paradigma postindustrială by Emil E. Suciu [Corola-publishinghouse/Science/1062_a_2570]
-
de tip empiric asupra comunicării scrise prin mijloacele internet cu persoane vorbitoare de limbă română și engleză aflate în mai multe zone culturale și geografice europene și nord-americane. Metoda de culegere a datelor pentru acest segment este aceea a observației nestructurate (uneori spontane), în perioada decembrie 2005 august 2008. Ipotezele de lucru pentru acest segment al lucrării sunt următoarele: (I.1.) Dacă asistăm la o serie de mutații lingvistice, care constituie un sindrom comunicațional de mixtură a unor limbaje difuze, atunci
Societatea izomodernă. Tranziții contemporane spre paradigma postindustrială by Emil E. Suciu [Corola-publishinghouse/Science/1062_a_2570]
-
care are nevoie de îndrumare sau genul „dă-mi ce am de făcut și mă descurc eu“? Care este evoluția profesională până în prezent și de ce? Care doriți să fie următorul pas în cariera profesională? Preferați un mediu de lucru neprotocolar, nestructurat sau lucrați mai bine într-un mediu conservator (oficial)? Ce restricții aveți privind următorul post? (distanța dintre casă și serviciu capacitatea de a lucra peste program sau de a călători noaptea.) Doriți cu adevărat alt post? Care sunt elementele cele
Îndrumatul societăților specializate în pază și protecție by Ioan CIOCHINĂ-BARBU, Dorian Marian () [Corola-publishinghouse/Administrative/1224_a_2366]
-
cu potențial de risc tehnologic (șantier, fronturi de lucru etc.) 2.Instalarea de meshuri textile (plasă de umbrire de șantier - verde) cu rol de diminuare a propagării prafului la limita șantierului 3.Umectarea (stropirea) fronturilor de lucru și a căilor de acces nestructurate 4.Utilizarea de surse luminoase lipsite de componenta UV în măsură a atrage specii cu activitate nocturnă. 5.Păstrarea unor rampe din pământ la înclinații de 45o la nivelul săpăturilor, a șanțurilor și a gropilor de fundare, pentru a permite speciilor de
ACORD DE MEDIU din 14 iulie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/299875]
-
rampe din pământ la înclinații de 45o la nivelul săpăturilor, a șanțurilor și a gropilor de fundare, pentru a permite speciilor de micro/mezofaună ce pot cădea accidental în acestea, să le escaladeze. 6.Rularea cu viteză scăzută pe căile de acces nestructurate din interiorul perimetrului de șantier. 7.Realizarea unui profil convex la nivelul căilor de acces, pentru a permite scurgerea apelor pluviale spre limita acestora și astfel să fie evitată apariția băltirilor. 8.Realizarea unor rețele de rigole pluviale înierbate în lungul căilor
ACORD DE MEDIU din 14 iulie 2025 () [Corola-llms4eu/Law/299875]
-
financiare sau psihologice implicate. Prin experiența simulată a jocului de rol, unele dintre aceste experiențe evitate în viața reală pot fi experimentate în atmosfera sigură, suportivă a mediului educațional. Există două tipuri de joc de rol: cel structurat și cel nestructurat sau spontan. Într-un joc de rol structurat, obiectivele sunt date, situațiile definite, „scenariile”pentru roluri descrise și, de asemenea, sunt date instrucțiunile pentru conducerea activității. Participanții urmează scenariul dat. Jocul de rol spontan oferă foarte puține elemente dintre cele
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
pentru conducerea activității. Participanții urmează scenariul dat. Jocul de rol spontan oferă foarte puține elemente dintre cele de mai sus. Rolurile sau situațiile sunt probabil bine definite, dar participanții sunt liberi să ducă jocul acolo unde doresc. Jocurile de rol nestructurate se dezvoltă spontan: apare o problemă, inevitabil se iscă un conflict între două sau mai multe persoane, câțiva studenți își asumă anumite roluri și interacțiunea începe. Obiectivul este soluționarea problemei. Dar rolurile pot fi jucate și pentru a exersa anumite
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
financiare sau psihologice implicate. Prin experiența simulată a jocului de rol, unele dintre aceste experiențe evitate în viața reală pot fi experimentate în atmosfera sigură, suportivă a mediului educațional. Există două tipuri de joc de rol: cel structurat și cel nestructurat sau spontan. Într-un joc de rol structurat, obiectivele sunt date, situațiile definite, „scenariile”pentru roluri descrise și, de asemenea, sunt date instrucțiunile pentru conducerea activității. Participanții urmează scenariul dat. Jocul de rol spontan oferă foarte puține elemente dintre cele
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
pentru conducerea activității. Participanții urmează scenariul dat. Jocul de rol spontan oferă foarte puține elemente dintre cele de mai sus. Rolurile sau situațiile sunt probabil bine definite, dar participanții sunt liberi să ducă jocul acolo unde doresc. Jocurile de rol nestructurate se dezvoltă spontan: apare o problemă, inevitabil se iscă un conflict între două sau mai multe persoane, câțiva studenți își asumă anumite roluri și interacțiunea începe. Obiectivul este soluționarea problemei. Dar rolurile pot fi jucate și pentru a exersa anumite
Educația adulților. Baze teoretice și repere practice by Simona Sava, Ramona Paloș () [Corola-publishinghouse/Science/1947_a_3272]
-
determină utilizarea unei metode sau a alteia. Astfel, în timp ce cercetarea cantitativă utilizează ca metode și tehnici experimentul, cvasiexperimentul, observația structurată, testul, interviul structurat și ancheta pe bază de chestionar, cercetarea calitativă implică folosirea observației (în forma sa participativă), a interviului nestructurat și a analizei documentelor (McMillan, 1992). Este lesne de observat că varietăți ale aceleiași metode sînt incluse fie în categoria metodelor calitative, fie în cea a metodelor cantitative, în funcție de natura demersului de cercetare. Acest tip de abordare corespunde tendințelor actuale
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]
-
ceea ce poate permite chiar identificarea motivelor din spatele acelui răspuns. Clasificarea tipurilor de interviu se poate realiza în funcție de mai multe criterii: -În funcție de natura întrebărilor incluse în ghidul de interviu (instrumentul de cercetare prin care acesta se realizează), putem distinge interviul nestructurat, semistructurat și structurat (Sax, 1968; McMillan, 1992; Agabrian, 2004). Ghidul unui interviu nestructurat include doar întrebări deschise, cu un caracter general și global. Deși de cele mai multe ori maniera de formulare și adresare a întrebărilor variază de la un subiect la altul
GHID PENTRU CERCETAREA EDUCATIEI. In: GHID PENTRU CERCETAREA EDUCAŢIEI by NICOLETA LAURA POPA, LIVIU ANTONESEI, ADRIAN VICENTIU LABAR () [Corola-publishinghouse/Science/797_a_1744]