792 matches
-
mov, inscripționate cu un ochi încadrat de roata unui mecanism și un nume de echipă: Robo Sapiens. Roboții adună niște cuburi pe care le pun mai departe în niște cutii aflate pe un plan înclinat. Au fost construiți și sunt pilotați de o echipă mai veche din România, AutoVortex, care a reușit să se claseze pe locul trei pe națiuni în finala First Tech Challenge, desfășurată în Statele Unite ale Americii. Începând din această săptămână, cunoscuta competiție de robotică se desfășoară și
Liceele românești se întrec în roboți. A fost lansată competiția First Tech Challenge România () [Corola-blog/BlogPost/337964_a_339293]
-
ediție a competiției de robotică BRD FIRST Tech Challenge Romania powered by Vodafone. Și-au construit și programat singuri roboții, care trebuie mai întâi să demonstreze că pot să funcționeze autonom, vreme de 30 de secunde, și care sunt apoi pilotați de către liceeni până la sfârșitul meciului care durează două minute. Flavian Glonț, câștigătorul de la Românii au talent: de la rezolvarea cubului Rubik la robotică Unul dintre participanții la concursul de robotică este Flavian Glonț cel care a câștigat, cu echipa Speed Cubing
„sunt fantastici, foarte inteligenți, foarte pasionați, te încarci cu energie când vii în mijlocul lor” () [Corola-blog/BlogPost/337972_a_339301]
-
cu atmosfera unui concurs, pentru a-i ajuta să își pună la încercare propriile abilități tehnice, de socializare și de leadership. Liceenii din echipă construiesc un robot de la zero, îl proiectează, scot piesele la o imprimantă 3D, îl programează, îl pilotează cu ajutorul unor joy-stick-uri. „Roboții de anul ăsta trebuiau să culeagă de pe teren cuburi sau bile. Robotul culegea aceste elemente de joc, fiecare echipă decidea ce sistem de colectare folosea, după ce bilele se aflau pe roboți ei trebuiau să le descarce
Roboții români care au cucerit lumea. Cum ar putea ajunge cluburile de robotică în liceele din România () [Corola-blog/BlogPost/337975_a_339304]
-
roboții noștri erau foarte grei, de 20 de kilograme, și, de obicei, roboții foarte grei nu se ridică”, spune Ionuț Panea. Fiecare dintre cele două echipe care au mers în Coreea a avut câte trei membri: doi „șoferi”, care îl pilotau, și un programator. „Robotica le dezvoltă copiilor abilități extraordinare, atât din punct de vedere tehnic, cât și din punct de vedere social”, spune coordonatorul. Club de robotică în Răcari Anul trecut, din formula Autovortex făceau parte liceeni de la Vianu. Acum
Roboții români care au cucerit lumea. Cum ar putea ajunge cluburile de robotică în liceele din România () [Corola-blog/BlogPost/337975_a_339304]
-
luni. Spre suprinderea mea, primul pas l-am făcut aproape imediat: am scris ce citești acum. Am început să și vorbesc despe concept și câteva persoane m-au rugat să organizez un eveniment privat, iar eu mi-aș dori să pilotez conceptul și în cadrul unei companii. Câteva mici miracole s-au întâmplat în cele două ore ale atelierului. Unul dintre ele e că participanții au decis să se întâlnească din nou, ca echipă, la finele lui iunie, ca să își raporteze unii
Fenomenul angajaților care „își dau demisia” fără să plece din firmă. Cum pot deveni oamenii mai implicați, îndeplinindu-și în același timp visele () [Corola-blog/BlogPost/338138_a_339467]
-
pentru fiecare dintre acești copii”, spunea într-un interviu inventatorul și omul de afaceri Dean Kamen, fondatorul competiției internaționale de robotică FIRST Tech Challenge. Elevii trebuie să realizeze roboți și să îi programeze după anumite specificații tehnice, apoi să îi piloteze în cadrul unui meci împotriva unui robot realizat de echipa adversă. Pe lângă abilitățile tehnice, competiția le formează liceenilor și abilitățile de cooperare, de negociere și de a forma alianțe. Din acest an, competiția se desfășoară și în România sub numele de
Cum să creezi creștere economică cu ajutorul inovației () [Corola-blog/BlogPost/337957_a_339286]
-
activitățile educaționale, pentru a răspunde nevoilor diverse de învățare ale copiilor. Utilizează în mod adecvat și responsabil tehnologia în predare, învățare și evaluare, asigurând sprijin colegial și asistență în cadrul școlii pentru extinderea învățării colaborative. Utilizează tehnologia digitală pentru a pilota noi activități de învățare, oferind colegilor exemple de utilizare adecvată și responsabilă a tehnologiei în procesul didactic. D7.3. Gestionează mediul digital educațional în siguranță, responsabil și etic, în acord cu caracteristicile și nevoile copiilor și cu obiectivele de învățare. Utilizează
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
elevilor, valorificând oportunitățile de învățare colaborativă. Utilizează în mod adecvat și responsabil tehnologia în predare, învățare și evaluare, pentru a susține învățarea autoreglată, asigurând sprijin colegial și asistență în cadrul școlii pentru extinderea învățării colaborative. Utilizează tehnologia digitală pentru a pilota noi activități de învățare, oferind colegilor exemple de utilizare adecvată și responsabilă a tehnologiei în procesul didactic. D7.3. Gestionează mediul digital educațional în siguranță, responsabil și etic, în acord cu caracteristicile și nevoile elevilor din învățământul primar și cu obiectivele
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
elevilor, valorificând oportunitățile de învățare colaborativă. Utilizează în mod adecvat și responsabil tehnologia în predare, învățare și evaluare, pentru a susține învățarea autoreglată, asigurând sprijin colegial și asistență în cadrul școlii pentru extinderea învățării colaborative. Utilizează tehnologia digitală pentru a pilota noi activități de învățare, oferind colegilor exemple de utilizare adecvată și responsabilă a tehnologiei în procesul didactic. D7.3. Gestionează mediul digital educațional în siguranță, responsabil și etic, în acord cu caracteristicile și nevoile elevilor și cu obiectivele de învățare. Utilizează
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
oportunitățile de învățare colaborativă. Utilizează în mod adecvat și responsabil tehnologia în predare, învățare și evaluare, pentru a susține învățarea autoreglată, asigurând sprijin colegial și asistență în cadrul instituției de învățământ pentru extinderea învățării colaborative. Utilizează tehnologia digitală pentru a pilota noi activități de învățare, oferind colegilor exemple de utilizare adecvată și responsabilă a tehnologiei în procesul didactic. D7.3. Gestionează mediul digital educațional în siguranță, responsabil și etic, în acord cu caracteristicile și nevoile elevilor și cu obiectivele de învățare. Utilizează
ANEXĂ din 11 noiembrie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/291209]
-
atât lacrimile bucuriei cât și cele ale suferinței, din curgerea cărora a împletit cu măiestrie șalul succesului personal. Dacă privești dincolo de ei, observi că poartă frumusețea și nebunia cerului, ale zării din perioada în care se ascundea în pântecele norilor pilotând avioane. Ai spune că ghemul norocului și-a deșirat cu generozitate firul în mâinile pricepute ale lui Marian Covache, iar șansele vieții l-au prins adeseori în îmbrățișări din care a știut să adune multe reușite. Îmi ascut cu răbdare
INTERVIU CU UN AVIATOR, MARIAN COVACHE de CORNELIA VÎJU în ediţia nr. 642 din 03 octombrie 2012 [Corola-blog/BlogPost/343873_a_345202]
-
și a celor trei milioane la muncă în UE, ar fi discutabile. Această reducere cu 25% este o trădare a ortodoxiei și o ploconire față de occidentalii Barroso, Merkel etc.. Așa că baronii moldo-valahi, secția de tineret Crin Antonescu și Victor Ponta, pilotați de vechii comuniști orientali, Iliescu și Voiculescu, cu toate că au eșuat de două ori să-l dea jos pe președintele țării și să oprească orientarea spre vest, UE/NATO, luptă mai departe pentru modelul oriental, moștenit de la cea mai incapabilă administrație
ARTICOL SCRIS DE PROF.DR. VIOREL ROMAN de GEORGETA RESTEMAN în ediţia nr. 622 din 13 septembrie 2012 [Corola-blog/BlogPost/343643_a_344972]
-
ORDIN nr. 6.548 din 19 octombrie 2023 privind aprobarea unităților de învățământ preuniversitar care pilotează descentralizarea curriculară la nivelul învățământului primar, gimnazial și liceal teoretic EMITENT MINISTERUL EDUCAȚIEI Publicat în MONITORUL OFICIAL nr. 973 din 26 octombrie 2023 Având în vedere prevederile: – art. 24 și ale art. 248 alin. (29) din Legea învățământului preuniversitar nr.
ORDIN nr. 6.548 din 19 octombrie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/275724]
-
ORDIN nr. 6.547 din 19 octombrie 2023 privind aprobarea unităților de învățământ preuniversitar care pilotează descentralizarea curriculară la nivelul învățământului liceal filieră tehnologică formă de învățământ cu frecvență zi și cu frecvență seral și la nivelul învățământului postliceal EMITENT MINISTERUL EDUCAȚIEI Publicat în MONITORUL OFICIAL nr. 973 din 26 octombrie 2023 Având în vedere prevederile
ORDIN nr. 6.547 din 19 octombrie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/275723]
-
Avertizare Timpurie în Educație - MATE MEd 2027 Numărul de școli în care este implementat Mecanismul de Avertizare Timpurie în Educație - MATE 11 94 anual MEd Buget local 73100 M 4.1.4. Extinderea la nivel național a programului Educația incluzivă de calitate pilotat în școli din județul Bacău MEd 2027 Rata abandonului școlar în mediul rural 2,1% primar rural 2,3% gimnazial rural 1,5% primar rural 1,8% gimnaziu rural anual MEd Fonduri europene, în limita sumelor alocate și cu respectarea prevederilor și regulilor de
STRATEGIA NAȚIONALĂ din 12 octombrie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/275594]
-
serviciu, a unei proceduri sau a unui pericol pentru navigația aeriană, a căror cunoaștere din timp este absolut necesară pentru personalul care asigură zborurile; ... n) operator la distanță aeronavă fără pilot la bord - persoană fizică desemnată pentru operarea unei aeronave pilotată de la distanță și care exercită un control permanent asupra evoluției acesteia, manevrând, după caz, comenzile de zbor; ... o) organizator demonstrație aeriană - persoană fizică sau juridică ce organizează o demonstrație aeriană și care se asigură de desfășurarea sa în siguranță
REGLEMENTARE AERONAUTICĂ CIVILĂ ROMÂNĂ RACR-DEMO din 8 noiembrie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/276417]
-
și sănătos, promovarea drepturilor și a nevoilor individuale ale fiecărui elev, precum și luarea în considerare a impactului deciziilor educaționale asupra dezvoltării copilului pe termen scurt, mediu și lung, punând interesele elevilor înaintea altor considerente. ... Articolul 5 (1) Pot fi pilotate intervenții educaționale inovative, care pun în valoare viziuni și practici profesionale experimentate și împărtășite, cu impact asupra unității de învățământ, precum: a) elemente noi de management al unității de învățământ, inclusiv finanțare alternativă; ... b) elemente inovative la nivel de curriculum
METODOLOGIE-CADRU din 3 iunie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/283785]
-
impactului (de exemplu: pe grupuri de elevi cu niveluri diferite de competențe, pe colectivitate, pe an școlar, pe ciclu de învățare, pe categorii de cadre didactice etc.); ... e) viziunea unității de învățământ cu privire la intervenția care urmează a fi pilotată, iar obiectivele pilotării sunt clar definite, realiste și vizează un aspect relevant al procesului de predare-învățare-evaluare; ... f) rezultatele vizate descrise în mod concret sunt măsurabile și sunt coerente cu politicile, obiectivele și strategiile naționale în domeniu; ... g) metodologia de implementare
METODOLOGIE-CADRU din 3 iunie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/283785]
-
planul de acțiune sunt complete și detaliate, evidențiindu-se clar motivația pentru intervenția propusă spre pilotare; ... f) analiza de nevoi care justifică necesitatea proiectului pentru creșterea performanței și prezintă atât fundamentarea pilotării, cât și investigarea aspectului ce urmează a fi pilotat și caracterul inovator; ... g) activitățile propuse sunt corelate cu resursele alocate și cu rezultatele preconizate ale proiectului; ... h) școala manifestă deschidere către comunitate prin implicarea altor actori de la nivel local în planul de pilotare; ... i) sunt descrise scopul și
METODOLOGIE-CADRU din 3 iunie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/283785]
-
de etapă constituie baza pentru aprobarea continuării unei intervenții educaționale pilotate, precum și pentru formularea de recomandări privind îmbunătățirea intervențiilor educaționale pilotate, dacă este cazul. (5) Rezultatele monitorizării și evaluării finale constituie baza pentru transferul rezultatelor/unor rezultate ale intervenției educaționale pilotate la nivelul altor unități de învățământ sau pentru fundamentarea unor propuneri de politici educaționale la nivel național. (6) Rezultatele monitorizării/evaluării vor fi făcute publice către părțile direct interesate. (7) În cazul intervențiilor pentru care se are în vedere posibilitatea extinderii
METODOLOGIE-CADRU din 3 iunie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/283785]
-
pilotate, dar nu mai mică de 1 (un) an școlar. (2) În cazul aplicării unor inovații cu grad mare de complexitate la nivelul curriculumului național, planuri-cadru de învățământ noi, programe școlare noi, este necesară o planificare a implementării intervenției educaționale pilotate pentru un întreg ciclu de învățământ. Articolul 19 (1) Unitățile de învățământ care au inițiat sau au fost selectate să participe la intervenții educaționale pilotate pot solicita încetarea pilotării înainte de termen, în cazul în care: a) evaluarea continuă a
METODOLOGIE-CADRU din 3 iunie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/283785]
-
unitatea școlară OM - funcționare școală-pilot FORMULAR STANDARD pentru autorizare ca unitate-pilot (Proiectul de pilotare) I. Proiectul Strategiei de pilotare și Planul de acțiune 1. Descrierea temei, a caracterului inovator și a viziunii cu privire la intervenția ce urmează a fi pilotată a) Se explică motivele pentru care a fost selectată practica ce urmează a fi pilotată, cum a fost explorat modelul ce urmează a fi pilotat, se vor indica principalele elemente inovatoare și se va detalia viziunea unității de învățământ cu
METODOLOGIE-CADRU din 3 iunie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/283785]
-
Proiectul Strategiei de pilotare și Planul de acțiune 1. Descrierea temei, a caracterului inovator și a viziunii cu privire la intervenția ce urmează a fi pilotată a) Se explică motivele pentru care a fost selectată practica ce urmează a fi pilotată, cum a fost explorat modelul ce urmează a fi pilotat, se vor indica principalele elemente inovatoare și se va detalia viziunea unității de învățământ cu privire la intervenția ce urmează a fi pilotată. ... b) În cazul în care se dorește
METODOLOGIE-CADRU din 3 iunie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/283785]
-
temei, a caracterului inovator și a viziunii cu privire la intervenția ce urmează a fi pilotată a) Se explică motivele pentru care a fost selectată practica ce urmează a fi pilotată, cum a fost explorat modelul ce urmează a fi pilotat, se vor indica principalele elemente inovatoare și se va detalia viziunea unității de învățământ cu privire la intervenția ce urmează a fi pilotată. ... b) În cazul în care se dorește implementarea unor intervenții deja pilotate de către alte unități de
METODOLOGIE-CADRU din 3 iunie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/283785]
-
fost selectată practica ce urmează a fi pilotată, cum a fost explorat modelul ce urmează a fi pilotat, se vor indica principalele elemente inovatoare și se va detalia viziunea unității de învățământ cu privire la intervenția ce urmează a fi pilotată. ... b) În cazul în care se dorește implementarea unor intervenții deja pilotate de către alte unități de învățământ, este necesar a fi prezentată o analiză sistemică a condițiilor de transfer, pornind de la resursele proprii disponibile. ... ... 2. Prezentarea derogărilor necesare
METODOLOGIE-CADRU din 3 iunie 2024 () [Corola-llms4eu/Law/283785]