224 matches
-
școlar, trimestrul/ semestrul școlar și ora școlară. Proiectarea unei discipline pentru un an sau trimestru/semestru școlar constă în planificarea, eșalonată pe lecții și repere temporale exacte, a predării materiei respective, în conformitate cu programa școlară, unde sunt prevăzute capitolele, temele și subtemele cu numărul corespunzător de ore pentru tratarea acestora. Proiectarea unei lecții constă în identificarea secvențelor instrucționale care se vor derula în cadrul unui timp bine determinat, respectiv o oră școlară, concretizându-se, de la caz la caz, în proiecte de lecție, scenarii
Psihopedagogia persoanelor cu cerinţe speciale: strategii diferenţiate şi incluzive în educaţie by Alois Gherguț () [Corola-publishinghouse/Science/874_a_1657]
-
semnificații mai particulare grupate tematic, ascunse însă uneori prin metafore sau alte licențe stilistice. În ultimele două decenii a apărut, iar în ultimii ani s-a extins analiza calitativă cu ajutorul calculatorului. Există programe (Băban, 2002; Agabrian, 2004) care identifică teme, subteme, grupări (clusteri) tematice și rețelele logico-semantice dintre ele. Dar după cum se poate deduce ușor, calculatorul a fost folosit și mai de timpuriu pentru analiza cantitativă, în identificarea de categorii în text, în numărarea și asocierea lor. În ciuda extraordinarelor facilități investigaționale
[Corola-publishinghouse/Science/2359_a_3684]
-
vorbind, o piesă despre trecutul neasumat și aproape imposibil de asumat al celor ce locuiesc în prezent. Cam aceasta ar fi tema excelentei piese al lui Constantin Popa, deși, la o "răsfoire" mai atentă, există în ea o pluralitate de subteme ce fac din textul în discuție unul foarte ofertant pentru regizor. "Gheorghe Popescu" mai vorbește despre bătrînețe, despre ce li se întîmplă actorilor după pensionare (foarte "la zi" chestiunea aceasta), despre prietenie, despre singurătate, despre neputința de a rosti adevărul
[Corola-publishinghouse/Science/1484_a_2782]
-
buzei inferioare? Tema 1 PE (fața ventrală) Rema 1 DE FIECARE șoldul Tema 3 P1 ÎN SPATE (celicere) tr. gura PARTE pedipalpelor Tema 2 Lamă Rm 3. mărginită de masticatoare buza inferioară; Rema 2 proprie Tema 3 este reluată de subtemele: Subtemă 3 tr. palpa Rema 4 fiecare din cele două pedipalpe cu cinci articulații sau picioare-mandibulă Rema 5 proprie; Ruptura progresiei tematice permite selectarea unui singur individ (mascul) din clasa vizată. Această ruptură tinde să fie redusă de către cititor care
by Jean-Michel Adam, André Petitjean în colaborare cu F. Revaz [Corola-publishinghouse/Science/1084_a_2592]
-
inferioare? Tema 1 PE (fața ventrală) Rema 1 DE FIECARE șoldul Tema 3 P1 ÎN SPATE (celicere) tr. gura PARTE pedipalpelor Tema 2 Lamă Rm 3. mărginită de masticatoare buza inferioară; Rema 2 proprie Tema 3 este reluată de subtemele: Subtemă 3 tr. palpa Rema 4 fiecare din cele două pedipalpe cu cinci articulații sau picioare-mandibulă Rema 5 proprie; Ruptura progresiei tematice permite selectarea unui singur individ (mascul) din clasa vizată. Această ruptură tinde să fie redusă de către cititor care consideră
by Jean-Michel Adam, André Petitjean în colaborare cu F. Revaz [Corola-publishinghouse/Science/1084_a_2592]
-
forma unor eșantioane, desene, extrase, decupări etc. Cercul informațiilor se lărgește pe baza lecturii unor cărți și reviste. Cel de-al doilea moment al activității didactice îl constituie clasarea datelor; în plicuri sau clasoare speciale, "datele" sînt ordonate pe teme, subteme; elevii învață acum să clasifice, să ordoneze, să sistematizeze. Accentul se pune deci pe formarea unor operații logice. (O idee pe care o vom reîntîlni și la J. Piaget, susținută cu argumente psihologice.) Urmează apoi elaborarea documentelor, adică ordonarea logică
by Ion Gh. Stanciu [Corola-publishinghouse/Science/957_a_2465]
-
puii de animale; seninătate, puritate - cerul, soarele. Ora de abilități practice va oferi elevilor posibilitatea de a realiza mai multe complementare: „Insecte: fluturi și gândaci” ; „Zâna Primăverii” și „ Trăsurica Zânei Primăverii”. Aceste lucrări se încadrează în tema „Prelucrarea materialelor flexibile”, subtema „Lucrări din material plastic și hârtie”. În cadrul acestor lecții se pot relua și fixa prin scurte discuții introductive cunoștințele despre vreme și climă, despre denumirile viețuitoarelor (scarbelul, râdașca, gândacul -Domnului, buburuza-care fac parte din familia coleoptere),despre personificare și personaje
Interdisciplinaritatea - Necesitate obiectivă a învăţământului primar by Rodica Ardeleanu () [Corola-publishinghouse/Science/1234_a_1897]
-
trebuie să corespundă din punct de vedere tehnic și estetic, trebuie să fie executată din același material cu care lucrează elevii, iar dimensiunile pot fi mai mari, daca este necesar (pentru vizibilitate). b. Completarea procesului tehnologic Procesul tehnologic cuprinde: tema, subtema, subiectul, materialele și ustensilele necesare și operațiile de lucru. c. Confecționarea materialului demonstrativ Ca material demonstrativ putem folosi: *Planșa cu etapele de lucru; *Lucrări oprite în diferite faze ale execuției; *Schița modului de lucru. Cerințele unei plânse corecte sunt: *Trebuie
Abilităţi practice şi educatie tehnologică Proiectare INVATAMANTUL PRIMAR by LAURA SAVIN () [Corola-publishinghouse/Science/768_a_1491]
-
scopului și definirea obiectivelor; Analiza resurselor, condițiile materiale; *Stabilirea sarcinilor de învățare; *Alegerea metodelor; *Realizarea materialului didactic necesar. PROIECTE DIDACTICE I.Lucrări din hârtie a. Confecționarea lucrării model; b. Procesul tehnologic Subiectul: Livadă cu pomi înfloriți Tema: Prelucrarea materialelor flexibile Subtema: Lucrări din hârtie Materiale: Hârtie colorată, coală de desen, lipici Ustensile: Șablon, creion, foarfece Operații de lucru: Etapă I: conturarea după șablon a pomilor Etapă a IIa: plierea hârtiei Etapă a III-a: decuparea după liniile de contur Etapă a
Abilităţi practice şi educatie tehnologică Proiectare INVATAMANTUL PRIMAR by LAURA SAVIN () [Corola-publishinghouse/Science/768_a_1491]
-
III-a: decuparea după liniile de contur Etapă a IV-a: lipirea pomilor și florilor c. Livadă cu pomi înfloriți d. Proiectul didactic Aria curriculara: Tehnologii Disciplină: Abilități practice Unitatea de învățare: „Sărbătorile primăverii” Tema lecției: Activități cu materiale sintetice Subtema lecției: Lucrări din hârtie Subiectul: „Livadă cu pomi înfloriți” Tipul lecției: formare de priceperi și deprinderi Scopul: formarea priceperilor și deprinderilor de realizare a unei lucrări din hârtie glace prin decupare și lipire Obiective operaționale: O1: să respecte ordinea etapelor
Abilităţi practice şi educatie tehnologică Proiectare INVATAMANTUL PRIMAR by LAURA SAVIN () [Corola-publishinghouse/Science/768_a_1491]
-
Media Tech Iași. Mircea I., 2000, Cartea abilităților parctice vol. I, E.D.P.,București. ÎI. Materiale recuperabile a. Confecționarea lucrării model „BUCHET DE FLORI PENTRU MAMA GHIOCEI” b. Procesul tehnologic Subiectul: Buchet de flori pentru mama ghiocei Tema: Prelucrarea materialelor flexibile Subtema: Lucrări cu materiale recuperabile Materiale: Sticle de plastic, hârtie colorată, cablu de culoare verde, vaza; Ustensile: marker , foarfece Operații de lucru: Etapă I: conturarea după contur a ghiocelului Etapă a IIa: introducerea cablului în capacul sticlei Etapă a III-a
Abilităţi practice şi educatie tehnologică Proiectare INVATAMANTUL PRIMAR by LAURA SAVIN () [Corola-publishinghouse/Science/768_a_1491]
-
anotimpurilor, antologie de ghiozdan pentru clasele I-IV”, Editura Porțile Orientului, Iași, 2001; METODE ȘI PROCEDEE : conversația, lectură, demonstrația, explicația, exercițiul, observația; III. Lucrări din fire a. Confecționarea lucrării model „MĂRȚIȘORUL” b. Procesul tehnologic Subiectul: Mărțișorul Tema: Prelucrarea materialelor flexibile Subtema: Lucrări din fire Materiale: Fire de matase (alb și roșu), hârtie colorată, soluție de lipit; Ustensile: foarfece Operații de lucru: Etapă I: tăierea firelor de ață Etapă a IIa: răsucirea celor două fire Etapă a III-a: realizarea fundiței Etapă
Abilităţi practice şi educatie tehnologică Proiectare INVATAMANTUL PRIMAR by LAURA SAVIN () [Corola-publishinghouse/Science/768_a_1491]
-
ceea ce e frumos și rămâne simbolul sângelui bravului tânăr. Albul simbolizează puritatea, sănătatea și ghiocelul, prima floare care apare primăvară. IV. Lucrări cu materiale din natură a. Confecționarea lucrării model b. Procesul tehnologic Subiectul: Căsuța pădurarului Tema: Prelucrarea materialelor flexibile Subtema: Lucrări cu materiale din natură Materiale: Frunze și flori presate,soluție de lipit, hârtie colorată; Ustensile: foarfece Operații de lucru: Etapă I: Desenarea peisajului Etapă a IIa: Lipirea petalelor pentru a obtine colajul dorit Etapă a III-a: Realizarea ramei
Abilităţi practice şi educatie tehnologică Proiectare INVATAMANTUL PRIMAR by LAURA SAVIN () [Corola-publishinghouse/Science/768_a_1491]
-
miezul lucrurilor: fascinația morții - a absenței vieții ca succesiune de gesturi semnificative, viața ca vis, amintirea - adică sublimarea a ceea ce este sub simțuri în ceea ce nu mai este decât în gând, dispariția concretului în chiar clipa exprimării lui. Iar toate subtemele irealității lumii se lasă guvernate de irealitatea eului, ascuns sub masca personajului narator „m. poet e”, zis mopete, prins, pe vremuri, în tot felul de relații cu prietenii lui, v. înnopteanu, dr. cabalu, el. midoff, i. nego-escu, și evoluând toți
Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/287650_a_288979]
-
să-și clarifice punctele cheie ale lecției. Clasa :a- IV-a Obiectul:Istoria Subiectul lecției: Lupta țărilor române pentru apărarea independenței Scenariul lecției Prezentare Învățătorul prezintă obiectivele operaționale. Propune „Metoda Mozaicul”, metodă de Învățare cooperantă. Se Împarte tema În 4 subteme: Mircea cel Bătrân, Vlad Țepeș, Iancu Corvin de Hunedoara și Ștefan cel Mare, iar elevii În 4 grupuri. Fiecare membru al grupului primește câte un număr cuprins Între 1 și 4.Toți elevii cu numărul 1 vor studia subtema referitoare
SIMPOZIONUL JUDEŢEAN REPERE ÎN ISTORIE by Adriana Munteanu, Marieana Lucianu () [Corola-publishinghouse/Science/91758_a_93555]
-
4 subteme: Mircea cel Bătrân, Vlad Țepeș, Iancu Corvin de Hunedoara și Ștefan cel Mare, iar elevii În 4 grupuri. Fiecare membru al grupului primește câte un număr cuprins Între 1 și 4.Toți elevii cu numărul 1 vor studia subtema referitoare la Mircea cel Bătrân, cei cu numărul 2 vor studia subtema referitoare la Vlad Țepeș, ș.a.m.d. După studierea subtemelor, elevii se Întorc În grupele inițiale, unde prezintă colegilor cunoștințele pe care și le-au Însușit. Aplicare Elevii
SIMPOZIONUL JUDEŢEAN REPERE ÎN ISTORIE by Adriana Munteanu, Marieana Lucianu () [Corola-publishinghouse/Science/91758_a_93555]
-
Ștefan cel Mare, iar elevii În 4 grupuri. Fiecare membru al grupului primește câte un număr cuprins Între 1 și 4.Toți elevii cu numărul 1 vor studia subtema referitoare la Mircea cel Bătrân, cei cu numărul 2 vor studia subtema referitoare la Vlad Țepeș, ș.a.m.d. După studierea subtemelor, elevii se Întorc În grupele inițiale, unde prezintă colegilor cunoștințele pe care și le-au Însușit. Aplicare Elevii primesc sarcini de lucru În care vor aplica cunoștințele Însușite. Jocul: „Hotărâri-hotărâri
SIMPOZIONUL JUDEŢEAN REPERE ÎN ISTORIE by Adriana Munteanu, Marieana Lucianu () [Corola-publishinghouse/Science/91758_a_93555]
-
al grupului primește câte un număr cuprins Între 1 și 4.Toți elevii cu numărul 1 vor studia subtema referitoare la Mircea cel Bătrân, cei cu numărul 2 vor studia subtema referitoare la Vlad Țepeș, ș.a.m.d. După studierea subtemelor, elevii se Întorc În grupele inițiale, unde prezintă colegilor cunoștințele pe care și le-au Însușit. Aplicare Elevii primesc sarcini de lucru În care vor aplica cunoștințele Însușite. Jocul: „Hotărâri-hotărâri” Elevii vor primi : -cartonașe- rezumat, care au ca scop rezumarea
SIMPOZIONUL JUDEŢEAN REPERE ÎN ISTORIE by Adriana Munteanu, Marieana Lucianu () [Corola-publishinghouse/Science/91758_a_93555]
-
mediu de proveniență, școli urmate, integrarea socială și profesională, rolul și statutul social etc. 2) Conținutul (ce?) se referă la: • definirea tipului de conținut (informativ, interpretativ, inovativ, relațional, evaluativ, pragmatic, emoțional etc); • identificarea unităților de învățare (teme principale și secundare, subteme) și realizarea conexiunilor dintre acestea; • referințe la alte conținuturi/tematici complementare; • adecvarea conținutului cu forma discursului. 3) Elevii (cui?) se descriu prin: • determinarea grupului de elevi (nivel de instruire, dinamica grupului de elevi); • definirea personalității elevilor pe baza parametrilor bio-psiho-sociali
by ALINA MĂRGĂRIŢOIU [Corola-publishinghouse/Science/949_a_2457]
-
dintre Polia și Poliphilo, ne permitem să ridicăm un semn de întrebare asupra acestei afirmații. Poveste căutării celor doi îndrăgostiți se întinde pe numai treizeci de pagini. Restul paginilor, în număr de trei sute patru zeci sunt dedicate unui labirint de subteme, de aventuri inițiatice și a unei încheieri grăbite, care lasă un sentiment de nesiguranță oricărui cititor. Joscelyn Godwin, traducătoarea Visului lui Polifil în engleză, prezintă un punct de vedere inedit, total diferit de cel al celorlalți critici literari:„Povestea căutării
SOCIETATEA EUROPEANĂ ÎN MEMORIILE APOCRIFE DIN „MARELE SECOL” by Andreea-Irina Chirculescu [Corola-publishinghouse/Science/695_a_1457]
-
o carte universitară, adresându-se în special profesorilor, cercetătorilor și studenților. În spațiul universitar din România, tema comunicării nonverbale a început să fie abordată în mai multe lucrări, în special lucrări de comunicare, însă nu ca temă centrală, ci ca subtemă a problematicii mai largi legate de procesul de comunicare. Consider că luarea în considerare în procesul de cercetare socială a aspectelor nonverbale ar aduce un plus de cunoaștere. Cunoașterea unor aspecte legate de comunicarea nonverbală ar fi utilă cercetătorilor din
[Corola-publishinghouse/Science/2236_a_3561]
-
definirea scopului Planului de management; ... d) identificarea unui set de teme principale pentru Planul de management, adegvate sitului; ... e) realizarea unei evaluări a fiecărei teme; ... f) identificarea unuia sau a mai multor obiective și indicatori pentru fiecare temă; ... g) identificarea subtemelor pentru fiecare obiectiv; ... h) selecția celei mai bune opțiuni de management pentru tratarea fiecărei subteme; i) identificarea unui set de acțiuni și indicatori pentru fiecare subtemă; ... j) identificarea și planificarea acțiunilor de monitorizare; ... k) asigurarea aprobării, legalizării și publicării Planului
EUR-Lex () [Corola-website/Law/271932_a_273261]
-
management, adegvate sitului; ... e) realizarea unei evaluări a fiecărei teme; ... f) identificarea unuia sau a mai multor obiective și indicatori pentru fiecare temă; ... g) identificarea subtemelor pentru fiecare obiectiv; ... h) selecția celei mai bune opțiuni de management pentru tratarea fiecărei subteme; i) identificarea unui set de acțiuni și indicatori pentru fiecare subtemă; ... j) identificarea și planificarea acțiunilor de monitorizare; ... k) asigurarea aprobării, legalizării și publicării Planului de management. ... 1.5. Procedura de modificare și actualizare a Planului de management Revizuirea Planului
EUR-Lex () [Corola-website/Law/271932_a_273261]
-
identificarea unuia sau a mai multor obiective și indicatori pentru fiecare temă; ... g) identificarea subtemelor pentru fiecare obiectiv; ... h) selecția celei mai bune opțiuni de management pentru tratarea fiecărei subteme; i) identificarea unui set de acțiuni și indicatori pentru fiecare subtemă; ... j) identificarea și planificarea acțiunilor de monitorizare; ... k) asigurarea aprobării, legalizării și publicării Planului de management. ... 1.5. Procedura de modificare și actualizare a Planului de management Revizuirea Planului de management se realizează la 5 ani de la aprobarea lui sau
EUR-Lex () [Corola-website/Law/271932_a_273261]