222 matches
-
determinat să participe la mânuirea obiectelor, la efectuarea unor acțiuni materiale sau materializate. Ținându-se seama de ceea ce spune Galperin:,,planul intelectual se formează numai pe baza formelor verbale ale acțiunii”, este necesar ca permanent să determinăm copilul surd ,,să verbalizeze “(prin limbaj dactil, mimico-gestual) acțiunile pe care le efectuează cu obiectele (Eu am trei mere. El are bulina albă în cutia mare.). Acțiunile repetate tind să devină deprindere motrică, și în cazul copiiilor surzi, verbalizarea implică, pe lângă cuvânt și alte
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
foarte greu, pentru copilul surd este dificil să înțeleagă diferitele sarcini ce i se dau, de exemplu să mânuiască obiectele pentru a le grupa după anumite caracteristici, din cauza lipsei limbajului. Trebuie, ca pe măsura efectuării unor operații, acestea să fie verbalizate, prin exerciții repetate. Pentru interiorizarea acțiunii și formarea noțiunii, copilul surd are nevoie de foarte multe exerciții de un anumit tip, comparativ cu un copil auzitor, căci sesizează mai greu esențialul, i se formează mai greu automatismele interioare necesare. În
Rolul activit ăţ ii matematice în dezvoltarea gândirii copilului pre ş colar cu deficien ţă auditiv ă : ghid metodologic by Petrovici Constantin (coord.), Solomon Margareta () [Corola-publishinghouse/Science/91654_a_93192]
-
asociații de idei, să contribuie la găsirea unor metode practice de a combina faptele de viață. Un copil va fi apt pentru școlaritate atunci când va putea să-și exprime corect gândurile, intențiile și trăirile emoționale și, mai ales, poate să verbalizeze adecvat, ceea ce vrea să comunice cu altul. Deci, este capabil să stăpânească limbajul ca instrument de informare, de comunicare și de exprimare.
Caleidoscop by Iuliana Cumpătă () [Corola-publishinghouse/Science/91786_a_93232]
-
doar uneori acțiunea devine materializată și nu materială, ca atare reproducându-i-se în formă materială (de pildă prin desen sau modele), în acele însușiri ale obiectelor considerate esențiale pentru îndeplinirea acțiunii. Acțiunea se transpune apoi în limbaj extern, se verbalizează, adică operațiile obiectuale sunt metamorfozate în elemente și acțiuni verbale. Verbalizarea/definirea/conceptualizarea, ca reflectare a acțiunii, oferă posibilitatea unor eventuale corecturi. Etapa limbajului extern ,,pentru sine” presupune transformarea limbajului, ca mijloc de comunicare în instrument al gândirii. Etapa limbajului
Istoria pedagogiei : educaţia între existenţă şi esenţă umană by Mihai VIȘAN, Mihaela MARTIN () [Corola-publishinghouse/Memoirs/101000_a_102292]
-
gînduri obsesive, dar care nu efectuează ritualuri manifeste, necesită o atenție deosebită. Identificarea corectă a gîndului supărător are o importanță esențială în eficientizarea expunerii. La fel, se impune identificarea neutralizării cognitive a gîndului obsesiv. Dacă pacienții sînt adesea capabili să verbalizeze cogniția supărătoare, identificarea neutralizării mentale a gîndului poate fi dificilă, deoarece e posibil ca aceasta să fie o repetiție a gîndului respectiv sau poate chiar o proiecție a acțiunilor implicate de gînd , ambele situații reprezentînd un potențial generator de anxietate
Psihoterapia tulburărilor anxioase by Gavin Andrews, Mark Creamer, Rocco Crino, Caroline Hunt, Lisa Lampe () [Corola-publishinghouse/Science/92028_a_92523]
-
acele mari,atotputernice și aparent de nerezolvat greutăți - cu alte cuvinte, în situațiile existențiale. Astfel, sarcina cercetătorului religiei (religionsforskare) este de a urmări transformarea limbajului originar al simbolurilor de-a lungul timpului: cum se traduc simbolurile imagistice în cuvânt - „se verbalizează” -, cum se inserează ele în religiile și culturile condiționate istoric, cum dobândesc o semnificație nuanțată și specializată, păstrându-și totodată același înțeles fundamental. Aici nu ne aflăm departe de teoria arhetipurilor colective - categorie de bază a inconștientului, pecare Carl Gustav
Întotdeauna Orientul. Corespondența Mircea Eliade – Stig Wikander (1948-1977) by Mircea Eliade, Stig Wikander () [Corola-publishinghouse/Memoirs/2332_a_3657]
-
date; NIVEL: MINIMAL: alcătuirea de grupe de obiecte după anumite atribute; MEDIU: formarea unor grupe de obiecte și compararea lor prin punere în corespondență; MAXIMAL: identificarea diferențelor dintre mulțimi, realizând relații de echivalentă. OC6: Obiectiv de performanță și evaluare: să verbalizeze acțiunile folosind un limbaj matematic adecvat; NIVEL: MINIMAL: folosirea corectă a numeralului cardinal și recunoașterea cifrelor; MEDIU: folosirea corectă a noțiunilor de număr și cifră; MAXIMAL: conștientizarea acțiunilor întreprinse și asocierea acestora cu termeni matematici corespunzători. Obiective motrice: OM1: să
CREANGĂ ŞI COPIII by POPA M. RODICA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/631_a_1267]
-
din povești, siluete de personaje din diverse povești, adeziv, creioane. ȘTIINȚE: Sarcini de lucru: * Copiii primesc fișe pe care sunt ilustrate mulțimi formate din personaje din povești, iar ei trebuie să lipească în spațiile indicate tot atâtea elemente (buburuze). * Vor verbaliza într-un limbaj matematic adecvat ceea ce observa și ceea ce întreprind. Material didactic: fișe, decupaje (buburuze), adeziv. MANIPULATIVE: Sarcini de lucru: * Două “piramide” cu pătrate numerotate de la 1 la 5 și două seturi de personaje din povești, pe spatele cărora sunt
CREANGĂ ŞI COPIII by POPA M. RODICA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/631_a_1267]
-
spatele cărora sunt scrise cifre de la 1 la 5. Copiii așază personajele pe piramida poveștilor, realizând astfel pe fiecare rând câte un grup de personaje aparținând aceleiași povești. * Copiii lucrează în echipă, potrivesc personajele în locurile indicate de cifre și verbalizează acțiunile. * Denumesc personajele, poveștile din care acestea fac parte, precizează autorul. Material didactic: două piramide, siluete ale unor personaje din poveștile cunoscute. ARTĂ: Sarcini de lucru: * Copiii primesc tablouri pe care sunt lipite căsuțe. * Folosind materiale diverse (paie, bețișoare și
CREANGĂ ŞI COPIII by POPA M. RODICA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/631_a_1267]
-
coerențe, corecte din punct de vedere gramatical, la cultivarea independenței în vorbire și stimularea creativității în exprimare orală. Prin jocurile de rol: „De-a bucătarul”, „De-a doctorul”, copiii participa verbal în toate momentele, venind cu sugestii pe care le verbalizează. Se creează prin aceste jocuri o atmosferă de concurență și de stimulare în felul de a gândi, de a vorbi, de a spune cât mai multe lucruri noi. În cadrul jocului de masă se folosesc seturi cu imagini din jocurile „Răspunde
CREANGĂ ŞI COPIII by POPA M. RODICA () [Corola-publishinghouse/Memoirs/631_a_1267]
-
ciene care dă răspunsuri originale neașteptat de actuale și de viabile. Iată, bunăoară, motivul titanismului primește la Eminescu "sensul simbolic al înălțării și căderii, prin imaginea răzvrătirii". Eminescu este conștient de această criză a limbajului, a neputinței omului de a verbaliza gândurile "care cutreeră lumea", decât într-o mică măsură și de aici starea de melancolie care la el "nu este doar o stare a poeziei, ci are o dimensiune în ființare". Prin gând poetul "se confundă, într-o altă perioadă
[Corola-publishinghouse/Memoirs/1482_a_2780]
-
izolată, undeva, în Moldova. E un univers închis, „fără orizont”, banal, al gesturilor repetitive și comune. Dintre atributele optzecismului, C. privilegiază autenticismul, cultivând investigarea cotidianului. Abordarea nu e însă nicidecum minimalistă: personajul-diarist, apoi naratorul auctorial disecă fenomenalul, fac psihologie discursivă, verbalizează, interpretează și semantizeză cotidianul. Iar uneori se înregistrează salturi bruște - dar plauzibile, spre contemplarea „filosofică” a generalităților, a sensului existenței, a legităților și semnificațiilor. Finalul - cu sinuciderea Iuniei, probabil din slăbiciune, din inadaptare, din neputința de a fi fericită - învederează
CIMPOESU. In: Dicționarul General al Literaturii Române () [Corola-publishinghouse/Science/286227_a_287556]
-
microgrupe, să identifice bucățile care se potrivesc, refăcând astfel cartonașele inițiale (se poate face și un concurs în genul „cine termină mai repede”). Figura 5. Model de task card simplu În completarea acestei experiențe tactile, cel care învață trebuie să verbalizeze explicând fiecare legătură între întrebări și răspunsuri pe cartonașele în cauză. O variantă mai complexă a metodei o reprezintă puzzle-ul din cartonașe cu sarcini. În principiu, topica este descrisă în centru, iar subtopicul este aranjat în jurul acesteia. În momentul
Știința învățării. De la teorie la practică by Ion Negreț-Dobridor, Ion-Ovidiu Pânișoară () [Corola-publishinghouse/Science/2361_a_3686]
-
bună parte din elevii predispuși rămânerii în urmă la învățătură și chiar repetenției, în special în clasele I și a II-a, sunt proveniți din rândul celor cu exprimare greoaie, a celor care nu îndrăznesc sau nu reușesc să-și verbalizeze observațiile, gândurile, sent imentele lor în mod liber . Ca urmare , formarea ș i dezvoltarea capacităților de exprimare corectă, orală și scrisă ale elevilor constituie una din cele mai importante sarcini care stau în fața învățământului primar. Activitatea de dezvoltare a exprimării
Compunerile şcolare : forme eficiente de stimulare a creativităţii elevilor by Elena Sonea () [Corola-publishinghouse/Science/653_a_1256]
-
învețe tiparele de gândire ale culturii din care face parte, inclusiv tiparele limbajului vorbit și scris și alte sisteme de simboluri prin care copilul își dezvoltă gândirea și care îi inflențeză cunoșterea. Limbajul devine rațional și interiorizat iar gândirea se verbalizează, învățarea fiind mediată cultural. Un alt concept propus de psihologul rus este cel de zonă a proximei dezvoltări. El apreciază că fiecare funcție superioară apare de două ori în cursul dezvoltării individului: mai întâi intr-o activitate comună, sub îndrumarea
Convingerile cadrelor didactice în legătură cu adaptarea la stilurile de învăţare ale elevilor la orele de ştiinţe by Mirela Suhan () [Corola-publishinghouse/Science/683_a_969]
-
și explicarea funcțiilor parentale necesare îngrijirii adecvate a copiilor; ■ lărgirea câmpului competenței parentale; ■ facilitarea schimburilor informaționale între părinți; ■ stabilirea unor relații de încredere și de durată cu părinții; ■ identificarea dificultăților, obstacolelor și soluțiilor; ■ exprimarea lucrurilor importante care sunt dificil de verbalizat de către părinți; ■ evaluarea rezultatelor și impactului grupului asupra părinților; ■ încurajarea întrajutorării și relațion��rii în afara cadrului grupului; ■ solicitarea permanentă a feed-back-ului de la participanți; ■ evaluarea progreselor și impactului sesiunilor de formare asupra participanților. Programele de educație parentală respectă principiile învățării adultului
GHID METODOLOGIC din 6 iulie 2006 de implementare a Standardelor minime obligatorii privind centrul de consiliere şi sprijin pentru părinţi şi copii. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/179726_a_181055]
-
întâlnirilor de grup; - încurajarea participanților să-și exprime liber opiniile, sentimentele, experiențele personale; - facilitarea schimburilor informaționale între participanți; - stabilirea unor relații de încredere și de durată cu participanții; - identificarea dificultăților, obstacolelor și soluțiilor; - exprimarea lucrurilor importante care sunt dificil de verbalizat de către participanți; - evaluarea rezultatelor și a impactului grupului asupra participanților; - solicitarea permanentă a feed-back-ului de la participanți; - evaluarea progreselor și a impactului sesiunilor de pregătire asupra participanților. Metodele de lucru care vor fi folosite în cadrul sesiunilor sunt: prezentarea, brainstormingul, demonstrația, exerciții
ORDIN nr. 136 din 5 decembrie 2006 privind aprobarea Metodologiei, a modelului şi conţinutului unor formulare şi documente utilizate în procedura de evaluare în vederea obţinerii atestatului de persoană/familie aptă să adopte. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/183629_a_184958]
-
face să vrei să îl asculți, își creează singur imaginea de victimă, e narcisist, face prea multe paranteze, e amuzant, critică sistemul, dar profită de toate beneficiile lui. Nu cred că lucrurile astea sunt străine de el, majoritatea au fost verbalizate într-o formă sau alta, ceea ce face ca încercarea de a-l descrie să pară inutilă și redundantă. Într-o discuție cu el, orice remarcă făcută de ceilalți e luată în calcul cu mult înainte de a fi spusă, prea conștient
Instituțiile publice de cultură - niște frigidere în care cultura stă la rece? -Partea a-II-a () [Corola-website/Science/296171_a_297500]
-
interesele, aspirațiile asigură trăinicia și selectivitatea memoriei (emoțiile și acțiunile tensionate sunt reținute mai bine. 6. Cu cât sunt antrenate mai multe simțuri, cu atât activitatea mnezică sporește: * reținem 10% citind, 20% auzind, 30% văzând, 50 auzind și văzând, 80% verbalizând și 90% verbalizând și făcând. Factorii care facilitează memorarea: - Natura materialului: abstract/intuitiv, omogenitatea materialului și structura lui, familiaritatea materialului, volumul lui, modul de prezentare a materialului: simultan, secvențial, serial, poziția materialului în structura seriei - început, mijloc, sfârșit. - Ambianța: stimulatoare
??COALA P?RIN?ILOR? by Ani R?ducu,Ana Maria Murgu, Siminica ?ova [Corola-other/Science/84373_a_85698]
-
trăinicia și selectivitatea memoriei (emoțiile și acțiunile tensionate sunt reținute mai bine. 6. Cu cât sunt antrenate mai multe simțuri, cu atât activitatea mnezică sporește: * reținem 10% citind, 20% auzind, 30% văzând, 50 auzind și văzând, 80% verbalizând și 90% verbalizând și făcând. Factorii care facilitează memorarea: - Natura materialului: abstract/intuitiv, omogenitatea materialului și structura lui, familiaritatea materialului, volumul lui, modul de prezentare a materialului: simultan, secvențial, serial, poziția materialului în structura seriei - început, mijloc, sfârșit. - Ambianța: stimulatoare, inhibitoare, indiferența. - Trăsăturile
??COALA P?RIN?ILOR? by Ani R?ducu,Ana Maria Murgu, Siminica ?ova [Corola-other/Science/84373_a_85698]
-
europeană și societatea americană de secol XVIII, comparație care permite observarea faptului că în America ziarele (economic mai accesibile maselor) au jucat un rol mai important decât cărțile (accesibile elitei) în conturarea conștiinței existenței unei comunități. Această conștiință a fost verbalizată prin împărțirea lumii între "America noastră" și "capitala regală din Europa". Deja prezent la nivelul elitelor burgheze în timpul războaielor napoleoniene, sentimentul de apartenență la o entitate națională s-a dezvoltat în Europa și în America de Nord și de Sud de-a
Identitate națională () [Corola-website/Science/314455_a_315784]
-
trebuie să sari peste etape. Drumul de la scânteia inițială la vâlvătaia maximă e încă lung, desi tu ai vrea să ajungi acolo pe loc, dar merită așteptarea. Vorbește despre dorințele tale, nu le păstra doar pentru tine, deoarece a le verbaliza, a le exprimă liber, face parte din procesul de construcție a visului tău. Scrie pe hârtie ce-ți dorești, povestește celor dragi la ce visezi, pentru că cineva acolo sus te aude și te va recompensă însutit într-o zi. Dar
HOROSCOP, duminica, 4 decembrie, 2016 by Dan Preda () [Corola-website/Journalistic/104743_a_106035]