44,190 matches
-
cibernetice și sănătății utilizatorilor. ... ... B. Softurile educaționale preinstalate vor fi sigure, testate în practică și vor asigura: 1. integrarea echipamentelor; ... 2. redactarea de text, desene, calcul tabelar, prezentări. Introducerea și replicarea în sistem digital a simbolurilor grafice (precum: forme geometrice, învățarea și exersarea scrisului de mână, trigonometrie, desen, formule chimice etc.); ... 3. schimbul de informații pentru elevi și profesori, în timp real, prin posibilitatea partajării ecranului pentru transmiterea datelor și a vocii participanților la sesiunea educațională virtuală. Datele stocate în infrastructuri
ORDIN nr. 3.677 din 14 februarie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/265178]
-
cu privire la proiectele și inițiativele din zona de inteligență artificială; ... 5. asigură proiectarea, dezvoltarea și implementarea într-o manieră transparentă și responsabilă a modulelor de inteligență artificială; ... 6. asigură dezvoltarea și administrarea proceselor de automatizare ce folosesc tehnici de învățare automată în cadrul A.S.F.; ... 7. asigură creșterea gradului de automatizare în cadrul A.S.F.; ... 8. asigură, prin resurse specializate, guvernanța, conducerea și monitorizarea permanentă a tehnologiilor și algoritmilor de inteligență artificială; ... 9. promovează colaborarea cu alte structuri organizatorice din cadrul A.S.F.
REGULAMENT nr. 1 din 15 februarie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/265250]
-
nou alineat, alineatul (3), cu următorul cuprins: (3) Prin excepție de la prevederile alin. (1), în situații excepționale, la solicitarea inspectoratului școlar și cu aprobarea Ministerului Educației, cele două programe se pot derula în același interval de cursuri (modul de învățare). ... Articolul II Direcțiile de specialitate din cadrul Ministerului Educației, inspectoratele școlare și unitățile de învățământ preuniversitar duc la îndeplinire prevederile prezentului ordin. Articolul III Prezentul ordin se publică în Monitorul Oficial al României, Partea I. Ministrul educației, Ligia Deca București
ORDIN nr. 3.710 din 20 februarie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/265265]
-
pentru a promova dezvoltarea competențelor de viață și profesionale adaptate acestui mileniu în materie de educație civică, schimbări climatice, mediu, mass-media și cultură; ... 10. recomandă extinderea contribuției Uniunii Europene de la reabilitarea școlilor deteriorate sau distruse din Ucraina la sprijinirea învățării nonformale și a educației științifice în afara sălii de clasă, precum și la realizarea unor schimburi de experiență ale cadrelor didactice; ... 11. subliniază rolul hotărâtor pe care îl joacă învățarea de-a lungul vieții în privința atingerii obiectivelor de sprijinire
HOTĂRÂRE nr. 7 din 21 februarie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/265260]
-
la reabilitarea școlilor deteriorate sau distruse din Ucraina la sprijinirea învățării nonformale și a educației științifice în afara sălii de clasă, precum și la realizarea unor schimburi de experiență ale cadrelor didactice; ... 11. subliniază rolul hotărâtor pe care îl joacă învățarea de-a lungul vieții în privința atingerii obiectivelor de sprijinire a antreprenoriatului în rândul tinerilor, bazat pe competențe în cadrul economiei verzi; ... 12. recomandă extinderea Programului pentru relații culturale globale și a acțiunilor pentru artiștii africani și europeni pentru a
HOTĂRÂRE nr. 7 din 21 februarie 2023 () [Corola-llms4eu/Law/265260]
-
în științe și tehnologii. Pentru structurarea demersului de elaborare a acestei programe, au fost luate în considerare documente privind abordarea partimoniului, în general, și a peisajului natural și cultural, în special: Recomandarea Consiliului din 22 mai 2018 privind competențele-cheie pentru învățarea pe tot parcursul vieții (Text cu relevanță pentru SEE) , Jurnalul Oficial al Uniunii Europene, https://eur-lex.europa.eu/legal- content/RO/TXT/?uri=CELEX:32018H0604(01) Cultural Heritage for Society . http://conventions.coe.int/Treaty/Commun/QueVoulezVous.asp?NT=199&CM=8&CL =FRE. Council of Europe. 2005. Council of Europe Framework Convention on the Value of Council of Europe. 2015. European
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
domenii de cercetare. Opționalul Educație pentru peisaj coagulează abordări din perspectivă multidisciplinară și are ca demers integrarea achizițiilor elevilor de la diferite discipline de studiu, precum istorie, geografie, științe etc., din învățământul primar și corelarea acestora cu noi experiențe de învățarea specifice primilor ani de gimnaziu. Opțiunea pentru studiul acestei discipline în primul an de gimnaziu (sau în al doilea, în funcție de analiza de nevoi identificate la clasă) se întemeiază pe caracterul interactiv și aplicat al metodologiei, prin care se
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
de studiu respectiv, care sprijină cadrul didactic în aplicarea programei școlare. Investigarea impactului intervenției umane asupra peisajului Identificarea unor modalități de conștientizare a comunității cu privire la rolul peisajului în constituirea identității locale Competențe generale Competențe specifice și activități de învățare Investigarea impactului intervenției umane asupra peisajului Clasa a V-a/a a VI-a 1.2. Descrierea peisajului local și a intervenției umane în contexte de viață cotidiană Identificarea tipurilor și caracteristicilor peisajului, utilizând exemple din lista patrimoniul cultural național sau universal
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
tema prezentării unor peisiaje care fac parte din lista patrimoniului UNESCO semnalarea intervențiilor locale asupra peisajului, la nivelul școlii (site; rețele de socializare ale elevilor) sau la nivelul instituțiilor, plecând de la observări constante de teren ale elevilor. Conținuturi de învățare Domenii de conținut Clasa a V-a/ a VII-a Peisajul natural Elemente naturale nevii – relief, roci, sol; apa, climă; Forme de eroziune naturală Elemente vii din peisajul local – vegetație; faună Intervenția omului – modificări aduse de om; culturi agricole, exploatări
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
construcții abandonate; deșeuri abandonate) Legăturile dintre peisaj și identitate, în perspectivă temporală Sugestii metodologice Competențele generale și specifice formulate în cadrul opționalului integrat Educație pentru peisaj au în vedere profilul de formare al absolventului de gimnaziu, contribuind, prin activitățile de învățare propuse, la atingerea unor descriptori, precum: aprecierea unor elemente definitorii ale contextului cultural local şi ale patrimoniului naţional şi universal; căutarea, colectarea, procesarea de informaţii şi receptarea de opinii, idei, sentimente; exprimarea unor informaţii, opinii, idei, sentimente, în mesaje orale
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
oferă informații despre istoria unui teritoriu și a persoanelor care îl locuiesc, indiferent de valoarea pe care acesta o are sau de starea în care se află, și reprezintă o moșternire pentru viitor. Abordarea peisajului în cadrul unor activități de învățare încă de la vârste mici presupune pregătirea elevilor pentru a observa cu atenție peisajul, mediul înconjurător și pentru a recunoaște transformările prin care poate trece peisajul în viața de zi cu zi. Stimularea curiozității elevilor față de peisaj și a
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
biotică; analiză antropică; analiză istorică și culturală; analize complementare: analize de percepție vizuală, culturală și semiologică; analize din perspectivă ecologică, a legilor naturii, a hazardelor naturale etc. Problematica abordată oferă o mare libertate din perspectivă metodologică, prin care activitățile de învățare pot susține interesele elevilor de observare, de reflecție și de reacție, în situații de învățare derulate in situ , interactiv și colaborativ. Se recomandă utilizarea unor metode bazate pe investigația de teren, rezolvare de probleme, studiu de caz, proiecte de promovare
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
semiologică; analize din perspectivă ecologică, a legilor naturii, a hazardelor naturale etc. Problematica abordată oferă o mare libertate din perspectivă metodologică, prin care activitățile de învățare pot susține interesele elevilor de observare, de reflecție și de reacție, în situații de învățare derulate in situ , interactiv și colaborativ. Se recomandă utilizarea unor metode bazate pe investigația de teren, rezolvare de probleme, studiu de caz, proiecte de promovare etc., urmând pași precum: 1. explorare - percepție și analiză; 2. investigare - observare, analiză, interpretare; 3
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
peisajelor; focalizarea atenției pe nevoia de protecție a peisajelor și de reabilitare a locurilor degradate; focalizarea atenției pe punerea în valoare sau pe recuperarea identităților peisajului; recunoașterea dinamicii și a proceselor evolutive care modifică peisajul). Aplicații – exemple de activități de învățare Exemplele de activități de învățare ilustrează câțiva dintre pașii de urmat pentru abordarea peisajului și urmăresc sensibilizarea față de valorile socioculturale asociate peisajului și formarea unor comportamente de observare pe teren. Activitățile au avut în vedere ilustrarea accesibilității dimensiuni de
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
de protecție a peisajelor și de reabilitare a locurilor degradate; focalizarea atenției pe punerea în valoare sau pe recuperarea identităților peisajului; recunoașterea dinamicii și a proceselor evolutive care modifică peisajul). Aplicații – exemple de activități de învățare Exemplele de activități de învățare ilustrează câțiva dintre pașii de urmat pentru abordarea peisajului și urmăresc sensibilizarea față de valorile socioculturale asociate peisajului și formarea unor comportamente de observare pe teren. Activitățile au avut în vedere ilustrarea accesibilității dimensiuni de abordare a peisajului (biotic, abiotic
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
două intenții de studiu rezidă în identificarea și punerea în valoare a peisajului local pe mai multe direcții: elementele abiotice, biotice, antropice și istorice/culturale . Din acest punct de vedere, cercetarea peisajului facilitează corelarea experiențelor directe ale elevilor cu experiențele de învățare de la discipline precum geografie, științe ale naturii, istorie din învățământul primar și a achizițiilor de învățare de la debutul gimnaziului. Prima etapă a activității Elevii primesc ca sarcină de lucru completarea unei fișe de documentare , în funcție de câteva
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
direcții: elementele abiotice, biotice, antropice și istorice/culturale . Din acest punct de vedere, cercetarea peisajului facilitează corelarea experiențelor directe ale elevilor cu experiențele de învățare de la discipline precum geografie, științe ale naturii, istorie din învățământul primar și a achizițiilor de învățare de la debutul gimnaziului. Prima etapă a activității Elevii primesc ca sarcină de lucru completarea unei fișe de documentare , în funcție de câteva dimensiuni de analiză care vizează: identificarea și selectarea de informații direct din pagina pusă la dispoziție (Ce
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
din spațiul public la care au acces; aleg un nou exemplu pe care să-l documenteze, din spațiul lor de viață sau din alte zone vizitate de ei etc. A doua etapă a activităţii are în vedere explorarea experienței de învățare a elevilor prin discuții de grup și împărtășirea unor modalități de a identifica și a rezolva probleme, precum și de a formula obiective noi de investigat (prin A doua etapă a activității observarea directă, prin consultarea unor resurse). Concluzii și
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
împărtășirea unor modalități de a identifica și a rezolva probleme, precum și de a formula obiective noi de investigat (prin A doua etapă a activității observarea directă, prin consultarea unor resurse). Concluzii și activități ulterioare Profesorul poate explora situația de învățare prezentată mai sus din mai multe perspective, astfel încât să stimuleze interesul elevilor de a participa la derularea activității și să le ofere sprijin din perspectiva cognitivă („a învăța să înveți”): discuții legate de lectura textului și a imaginilor din
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
adecvat al oamenilor pentru protejarea acestora, alte aspecte relevante în raport cu mediul natural și cu acțiunea cotidiană a oamenilor. Exemplul 3. Discuții de grup pe tema relațiilor care se creează între oameni și mediul lor de viață Activitatea de învățare are în vedere crearea unor ocazii în care elevii află informații concrete despre relațiile dintre oameni și mediul lor de viață, despre inițiativele acestora (prin utilizarea resurselor autentice de informare; vezi link-urile de mai jos), își pun întrebări, caută
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
la Convention européenne du paysage . www.coe.int/Conventioneuropeennedupaysage ; www.coe.int/EuropeanLandscapeConvention ; https://rm.coe.int/dimensions-du-paysage- ch-3-paysage-et-education/16808cd55b EACEA. 2009. Arts and Cultural Education at School in Europe. Bruxelles: Eurydice. http://eacea.ec.europa.eu/Education/eurydice/documents/thematic_reports/113FR.pdf Scripcariu, A. 2017. Hai să descoperim patrimonial UNESCO. Piscu: Școala Agatonia. http://edupatrimoniu.piscu.ro/wp- content/uploads/2016/12/Hai_sa_descoperim_patrimoniul_UNESCO_din_Romania.pdf Ulrich Hygum, C. 2016 . Învățarea prin proiecte. Ghid pentru profesori . București: Polirom. UNESCO. The KIT: World Heritage in Young Hands . http://whc.unesco.org/en/educationkit/ : traducere în limba română http://edupatrimoniu.piscu.ro/wp- content/uploads/2018/01/Traducere_Ghid_Unesco_A.pdf Grup de lucru: Angelica Mihăilescu Centrul Național de Politici și Evaluare în Educație – Unitatea de Cercetare în Educație
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
și „Nimic nu îl epuizează și nu îl ruinează mai mult pe om decât inactivitatea fizică permanentă”. Opționalul integrat Armonie corporală și socială propune un proiect de dezvoltare a relației cu sine, cu ceilalți și cu lumea, care aduce împreună învățarea emoțională și socială și abilitățile fizice, mișcarea. Programa școlară pentru opționalul integrat Armonie corporală și socială reprezintă o ofertă curriculară pentru clasa a V-a, cu un buget de o oră pe săptămână, și vizează în mod direct ariile curriculare Educație
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
sensibilizare și exprimare culturală, a învăța să înveți, precum și competențele sociale și civice. Prin metodele și mijloacele utilizate, acest opțional contribuie, de asemenea, la formarea competenței digitale, precum și la formarea altor competențe cheie, prin conexiunile și contextele de învățare pe care le creează pentru experimentarea și înțelegerea, prin mișcare, a unor teme și concepte științifice. Parcursul de învățare care stă la baza acestui opțional integrat oferă suport pentru valorificarea potențialului expresiv al copiilor, pentru crearea, prin mișcare, a unor
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
acest opțional contribuie, de asemenea, la formarea competenței digitale, precum și la formarea altor competențe cheie, prin conexiunile și contextele de învățare pe care le creează pentru experimentarea și înțelegerea, prin mișcare, a unor teme și concepte științifice. Parcursul de învățare care stă la baza acestui opțional integrat oferă suport pentru valorificarea potențialului expresiv al copiilor, pentru crearea, prin mișcare, a unor conexiuni autentice cu sine, cu ceilalți și cu lumea. Astfel, elevii învață să aibă o relație sănătoasă cu mișcarea
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]
-
ceilalți și să participe la crearea unor comunități sănătoase, prin asumarea și implementarea unor acțiuni responsabile. Programa şcolară pentru opționalul integrat Armonie corporală și socială are următoarea structură: Competențele generale sunt ansambluri structurate de cunoștințe, abilități și atitudini dezvoltate prin învățare, care permit identificarea și rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale, în contexte particulare diverse. În contextul opționalului integrat Armonie corporală și socială , competențele generale presupun un grad moderat de complexitate, adaptat nivelului de studiu, și
ANEXE din 18 octombrie 2022 () [Corola-llms4eu/Law/261282]