2,502 matches
-
amplu referitor la exercițiu pe care Compartimentul evaluare îl înaintează conducerii structurii care a organizat activitatea și conține evaluarea modului de îndeplinire a obiectivelor exercițiului și informațiile primite de la participanți. Acesta trebuie să cuprindă concluzii, recomandări și, acolo unde lecțiile învățate sunt identificate, măsuri de remediere/soluționare. ... (2) Etapele necesare elaborării raportului final sunt: ... a) colectarea și analiza observațiilor-cheie; ... b) dezvoltarea concluziilor și recomandărilor; ... c) identificarea lecțiilor învățate; ... d) stabilirea direcțiilor de acțiune și a propunerilor pentru perfecționarea activității; ... e) elaborarea
INSTRUCŢIUNE din 12 mai 2010 privind planificarea, organizarea, desfăşurarea şi evaluarea pregătirii prin exerciţii a personalului structurilor Ministerului Administraţiei şi Internelor. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/222441_a_223770]
-
primite de la participanți. Acesta trebuie să cuprindă concluzii, recomandări și, acolo unde lecțiile învățate sunt identificate, măsuri de remediere/soluționare. ... (2) Etapele necesare elaborării raportului final sunt: ... a) colectarea și analiza observațiilor-cheie; ... b) dezvoltarea concluziilor și recomandărilor; ... c) identificarea lecțiilor învățate; ... d) stabilirea direcțiilor de acțiune și a propunerilor pentru perfecționarea activității; ... e) elaborarea raportului și promovarea acestuia spre aprobare; ... f) transmiterea raportului la participanți. ... (3) Raportul final se prezintă eșalonului ierarhic superior după finalizarea activității, astfel: ... a) la exercițiile internaționale
INSTRUCŢIUNE din 12 mai 2010 privind planificarea, organizarea, desfăşurarea şi evaluarea pregătirii prin exerciţii a personalului structurilor Ministerului Administraţiei şi Internelor. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/222441_a_223770]
-
curent, criteriile diagnosticului de demență (6), indiferent de cauză care o produce, sunt (DSM IV - TR) 1. Dezvoltarea mai multor deficite cognitive, dintre care obligatoriu: a. Afectarea memoriei (scăderea capacității de a învăța informații noi sau de a evocă informații învățate anterior) și b. Cel puțin una dintre următoarele: i. Afazie (tulburare de limbaj) îi. Apraxie (afectarea abilității de a executa activități motorii într-o anume secvență și care servesc unui scop, în lipsa afectării funcției motorii) iii. Agnozie (incapacitatea de a
GHID din 16 septembrie 2010 de practică medicală pentru specialitatea neurologie*) - "Ghid de diagnostic şi tratament în demenţe" - Anexa 1. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/227309_a_228638]
-
de-a treia întâlnire oficială ce a avut loc la Budapesta în data de 5-6 mai 2008, principalele obiective ale întâlnirii au fost următoarele: - informarea reciprocă asupra progreselor înregistrate în cadrul programelor operaționale naționale din România și Ungaria, precum și asupra lecțiilor învățate; - trecerea în revistă a stadiului sarcinilor convenite la cea de-a treia întâlnire oficială a grupului de experți; - elaborarea programului de lucru al grupului de experți pentru perioada 2009-2010; - definirea mecanismelor de cooperare în scopul identificării și cunoașterii proiectelor de
PROTOCOL din 10 septembrie 2009 celei de-a şaptea reuniuni a Comisiei mixte româno-ungare constituite pentru aplicarea prevederilor Acordului dintre Guvernul României şi Guvernul Republicii Ungare privind cooperarea în domeniul protecţiei mediului. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/222134_a_223463]
-
managementul instrumentelor structurale) 8,20 Prezentarea stadiului actual al Programului operațional de cooperare transfrontalieră România-Ungaria 2007-2013 8,30 Discuții, întrebări și răspunsuri 9,10 Prezentarea stadiului actual în care se găsește Programul operațional sectorial de mediu român și a lecțiilor învățate 9,15 Prezentarea stadiului actual al Programului operațional pentru energie și mediu ungar, cu accent special pe întrebările ridicate la întâlnirea anterioară (de exemplu, proiecte de AT, evaluarea instituțională a organismelor intermediare) 9,30 Discuții, întrebări și răspunsuri ��9,40
PROTOCOL din 10 septembrie 2009 celei de-a şaptea reuniuni a Comisiei mixte româno-ungare constituite pentru aplicarea prevederilor Acordului dintre Guvernul României şi Guvernul Republicii Ungare privind cooperarea în domeniul protecţiei mediului. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/222134_a_223463]
-
Secretariatului tehnic comun 11,30 Pauză de cafea 11,45 Mediu în contextul Programului operațional de cooperare transfrontalieră Ungaria - România Prezentare și discuții pe baza componentelor de mediu ale Programului operațional de cooperare transfrontalieră Ungaria - România, cu accent pe lecțiile învățate ale primelor sesiuni de depunere a proiectelor și oportunitățile viitoare, de către dl Ors Marczin, consilier superior, Ministerul Mediului și Apei 12,30 Pauză de masă 14,00 Studiu de caz 1 - cooperare transfrontalieră pentru conservarea naturii Prezentarea proiectelor comune transfrontaliere
PROTOCOL din 10 septembrie 2009 celei de-a şaptea reuniuni a Comisiei mixte româno-ungare constituite pentru aplicarea prevederilor Acordului dintre Guvernul României şi Guvernul Republicii Ungare privind cooperarea în domeniul protecţiei mediului. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/222134_a_223463]
-
depozit conform; 14. raportarea asupra evaluării preliminare a riscului la inundații pe districtele hidrografice ale bazinului Dunării; 15. elaborarea și publicarea unui raport național după fiecare inundație majoră și a unui raport anual privind inundațiile produse, efectele lor și lecțiile învățate. 5.3.3. Măsuri privind formarea/pregătirea profesională: 1. introducerea în curricula universitară a unei discipline privind gestionarea riscului la inundații; 2. proiectarea și implementarea unui sistem unitar de informare și educare a populației referitor la riscul potențial la inundații
STRATEGIA NAŢIONALĂ din 11 august 2010 de management al riscului la inundaţii pe termen mediu şi lung. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/225673_a_227002]
-
și acțiuni după inundații: ... 1. pregătirea rapoartelor de sinteză privind efectele inundațiilor, bazate pe informațiile transmise de către comitetele locale pentru situații de urgență și de ceilalți deținători de lucrări; 2. analiza critică a modulului de exploatare a lucrărilor hidrotehnice (lecții învățate); 3. identificarea secțiunilor critice (poduri, podețe, coturi etc.) și propuneri de măsuri pentru îmbunătățirea curgerii în perioadele de viitură; 4. refacerea lucrărilor din administrare afectate de inundații; 5. propuneri de noi lucrări cu rol de apărare împotriva inundațiilor și optimizarea
STRATEGIA NAŢIONALĂ din 11 august 2010 de management al riscului la inundaţii pe termen mediu şi lung. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/225673_a_227002]
-
instituțiilor de cult și de învățământ. ... c) În zonele expuse riscului la inundații trebuie utilizate forme speciale de comunicare cu populația, de educare a acesteia, în care trebuie să se implice toate instituțiile statului și ale comunității. ... d) Populația trebuie învățată cum să se comporte înainte de inundații, în timpul acestora, în timpul evacuării și după trecerea fenomenului. ... e) Ideea de bază trebuie să fie aceea că fiecare comunitate situată într-o zonă inundabilă trebuie să fie adaptată inundațiilor, pornind de la ideea că vie
STRATEGIA NAŢIONALĂ din 11 august 2010 de management al riscului la inundaţii pe termen mediu şi lung. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/225673_a_227002]
-
sănătatea în muncă Specialist în domeniul securității și sănătății în muncă ──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────── 39 S Responsabil cu supravegherea și verificarea Operator tehnică a instalațiilor responsabil cu supravegherea tehnică a instalațiilor ──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────── 40 S Funcții de ofițer din structuri de învățământ, Expert/instructor lecții învățate, dezvoltare și reglementare pregătire �� în armă profesională ──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────── 41 S Responsabil cu supravegherea tehnică și Inspector ISCIR metrologie B. MAIȘTRI MILITARI ȘI SUBOFIȚERI Șef orchestra 1 PL, L Subșef al muzicii Concert maestru ──────────────────────────────────────────────────────────────────────────────── 2 PL, L Șef partidă (similare) Șef orchestră
HOTĂRÂRE nr. 485 din 26 mai 2005 (*actualizată*) privind echivalarea funcţiilor militare din Ministerul Apărării Naţionale cu funcţii civile. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/209780_a_211109]
-
lor corectă într-un context dat - sesizarea schimbării semnificației unor cuvinte în funcție de contextul în care apar - identificarea și explicarea pleonasmului - sesizarea rolului utilizării categoriilor morfologice și sintactice*2) într-un text și a valorii expresive a categoriilor gramaticale și lexicale învățate - sesizarea rolului semnelor ortografice și de punctuație din textul dat 4. Dezvoltarea capacității de exprimare scrisă *Font 8* Obiective de referință Exemple de sarcini de lucru corespunzătoare activităților de învățare și conținuturilor din programă 4.1. să își exprime în
ORDIN nr. 5.164 din 29 august 2008 (*actualizat*) privind organizarea şi desf��şurarea tezelor cu subiect unic pentru clasele a VII-a şi a VIII-a în anul şcolar 2008-2009. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/211944_a_213273]
-
și atitudini motivațiile personale, a unui text - motivarea opțiunilor pentru idei, fapte, întâmplări, personaje, atitudini etc., selectate din textul dat sau utilizate în propriile compuneri 4.2. să utilizeze corect și nuanțat - utilizarea în contexte diferite a sinonimelor, categoriile semantice învățate a antonimelor, a omonimelor și a paronimelor 4.3. să organizeze secvențele textuale - dispunerea în pagină a diferitelor texte în funcție de o cerință specifică - structurarea unui text în secvențe distincte, în funcție de tipul acestuia (rezumatul, caracterizarea unui personaj, comentarea unor secvențe din
ORDIN nr. 5.164 din 29 august 2008 (*actualizat*) privind organizarea şi desf��şurarea tezelor cu subiect unic pentru clasele a VII-a şi a VIII-a în anul şcolar 2008-2009. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/211944_a_213273]
-
lor corectă într-un context dat - sesizarea schimbării semnificației unor cuvinte în funcție de contextul în care apar - identificarea și explicarea pleonasmului - sesizarea rolului utilizării categoriilor morfologice și sintactice*2) într-un text și a valorii expresive a categoriilor gramaticale și lexicale învățate - sesizarea rolului semnelor ortografice și de punctuație din textul dat 4. Dezvoltarea capacității de exprimare scrisă *Font 8* Obiective de referință Exemple de sarcini de lucru corespunzătoare activităților de învățare și conținuturilor din programă 4.1. să își exprime în
ORDIN nr. 5.164 din 29 august 2008 (*actualizat*) privind organizarea şi desfăşurarea tezelor cu subiect unic pentru clasele a VII-a şi a VIII-a în anul şcolar 2008-2009. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/203710_a_205039]
-
și atitudini motivațiile personale, a unui text - motivarea opțiunilor pentru idei, fapte, întâmplări, personaje, atitudini etc., selectate din textul dat sau utilizate în propriile compuneri 4.2. să utilizeze corect și nuanțat - utilizarea în contexte diferite a sinonimelor, categoriile semantice învățate a antonimelor, a omonimelor și a paronimelor 4.3. să organizeze secvențele textuale - dispunerea în pagină a diferitelor texte în funcție de o cerință specifică - structurarea unui text în secvențe distincte, în funcție de tipul acestuia (rezumatul, caracterizarea unui personaj, comentarea unor secvențe din
ORDIN nr. 5.164 din 29 august 2008 (*actualizat*) privind organizarea şi desfăşurarea tezelor cu subiect unic pentru clasele a VII-a şi a VIII-a în anul şcolar 2008-2009. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/203710_a_205039]
-
în situații de învățare diverse, cu grad înalt de complexitate, ei reușesc să realizeze cu ușurință și siguranță conexiuni interdisciplinare, formulează întrebări, identifică probleme sau situații-problemă contextuale pe care le analizează din perspective diferite și le soluționează aplicând eficient cele învățate. Elevii demonstrează și exersează, în situații diverse de învățare, competențele generale stabilite în programele școlare la toate disciplinele de studiu. Elevii citesc și scriu bine în limba română și în limba maternă, având deprinderi bune care le înlesnesc studiul celorlalte
METODOLOGIE din 6 octombrie 2011 de aplicare a prevederilor privind inspecţia şcolară generală a unităţilor de învăţământ preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/236029_a_237358]
-
capacității de exprimare scrisă ● Copierea unor fragmente de texte cu respectarea regulilor de așezare în pagină. ● Scrierea după dictare a unor enunțuri, cu respectarea regulilor de ortografie și punctuație studiate. ● Redactarea unor enunțuri cu respectarea regulilor de ortografie și punctuație învățate. 7. BIBLIOGRAFIE 1. Ministerul Educației, Cercetării și Tineretului, Consiliul Național pentru Curriculum, Limba și literatura română - programă școlară pentru clasele I și a II-a, aprobată prin Ordin al Ministrului Nr. 4686/05.08.2003 , București, 2003. 2. Consiliul Național
ANEXĂ din 4 octombrie 2011 la Ordinul ministrului educaţiei, cercetării, tineretului şi Sportului nr. 5.528/2011 privind aprobarea programelor şcolare integrate prin care se realizează educaţia de bază în cadrul programului "A doua şansă" - învăţământ primar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/236834_a_238163]
-
un text citit. ● Povestirea pe scurt a unui fragment dintr-un text citit. Dezvoltarea capacității de exprimare scrisă ● Formularea în scris a răspunsurilor la întrebări adresate. ● Scrierea după dictare a unor scurte texte, cu respectarea regulilor ortografice și de punctuație învățate, a așezării în pagină și a scrisului lizibil. ● Redactarea unor scurte texte cu destinație specială (felicitarea, invitația, *cartea poștală). 7. BIBLIOGRAFIE 1. Ministerul Educației și Cercetării, Consiliul Național pentru Curriculum, Programe Școlare pentru clasa a III- a și a IV
ANEXĂ din 4 octombrie 2011 la Ordinul ministrului educaţiei, cercetării, tineretului şi Sportului nr. 5.528/2011 privind aprobarea programelor şcolare integrate prin care se realizează educaţia de bază în cadrul programului "A doua şansă" - învăţământ primar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/236834_a_238163]
-
cuvinte. ● Formularea ideilor principale ale unui text narativ. Povestirea unui fragment dintr-un text narativ citit. Dezvoltarea capacității de exprimare scrisă ● Redactarea planului simplu de idei al unui text narativ. Povestirea în scris, cu respectarea regulilor de ortografie și punctuație învățate, a unui fragment dintr-un text narativ. ● Redactarea unui scurt text propriu, corect din punct de vedere lexical și gramatical. 7. BIBLIOGRAFIE 1. Ministerul Educației și Cercetării, Consiliul Național pentru Curriculum, Programe Școlare pentru clasa a III- a și a
ANEXĂ din 4 octombrie 2011 la Ordinul ministrului educaţiei, cercetării, tineretului şi Sportului nr. 5.528/2011 privind aprobarea programelor şcolare integrate prin care se realizează educaţia de bază în cadrul programului "A doua şansă" - învăţământ primar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/236834_a_238163]
-
capacității de exprimare scrisă - Transcrierea unor fragmente de texte cu respectarea regulilor de așezare în pagină. - Scrierea după dictare a unor enunțuri, cu respectarea regulilor de ortografie și punctuație studiate. - Redactarea unor enunțuri cu respectarea regulilor de ortografie și punctuație învățate. Promovarea unei atitudini pozitive față de cultura și tradițiile rromilor - Identificarea unor elemente de cultură tradițională. - Relatarea unor obiceiuri tradiționale din cadrul comunității. - Scrierea unei povești culese din comunitate. LIMBA ȘI LITERATURA RROMANI NIVELUL AL III-LEA 3. OBIECTIVE DE REFERINȚĂ ȘI
ANEXĂ din 4 octombrie 2011 la Ordinul ministrului educaţiei, cercetării, tineretului şi Sportului nr. 5.528/2011 privind aprobarea programelor şcolare integrate prin care se realizează educaţia de bază în cadrul programului "A doua şansă" - învăţământ primar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/236834_a_238163]
-
Formularea ideilor principale ale unui text narativ. Dezvoltarea capacității de exprimare scrisă - Formularea în scris a răspunsurilor la întrebări adresate. - Scrierea după dictare a unor scurte texte, cu respectarea regulilor de despărțire în silabe, a celor ortografice și de punctuație învățate, a așezării în pagină și a scrisului lizibil. - Redactarea unor scurte texte cu destinație specială (felicitarea, invitația). Promovarea unei atitudini pozitive față de cultura și tradițiile rromilor - Identificarea elementelor de cultură tradițională. - Valorificarea elementelor de folclor rrom, prin organizarea unor programe
ANEXĂ din 4 octombrie 2011 la Ordinul ministrului educaţiei, cercetării, tineretului şi Sportului nr. 5.528/2011 privind aprobarea programelor şcolare integrate prin care se realizează educaţia de bază în cadrul programului "A doua şansă" - învăţământ primar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/236834_a_238163]
-
capacității de exprimare scrisă - Transcrierea unor fragmente de texte cu respectarea regulilor de așezare în pagină. - Scrierea după dictare a unor enunțuri, cu respectarea regulilor de ortografie și punctuație studiate. - Redactarea unor enunțuri cu respectarea regulilor de ortografie și punctuație învățate. Promovarea unei atitudini pozitive față de cultura și tradițiile rromilor - Identificarea unor elemente de cultură tradițională. - Relatarea unor obiceiuri tradiționale din cadrul comunității. - Scrierea unei povești culese din comunitate. LIMBA ȘI LITERATURA RROMANI NIVELUL AL III-LEA 3. OBIECTIVE DE REFERINȚĂ ȘI
ANEXĂ din 4 octombrie 2011 la Ordinul ministrului educaţiei, cercetării, tineretului şi Sportului nr. 5.528/2011 privind aprobarea programelor şcolare integrate prin care se realizează educaţia de bază în cadrul programului "A doua şansă" - învăţământ primar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/236834_a_238163]
-
Formularea ideilor principale ale unui text narativ. Dezvoltarea capacității de exprimare scrisă - Formularea în scris a răspunsurilor la întrebări adresate. - Scrierea după dictare a unor scurte texte, cu respectarea regulilor de despărțire în silabe, a celor ortografice și de punctuație învățate, a așezării în pagină și a scrisului lizibil. - Redactarea unor scurte texte cu destinație specială (felicitarea, invitația). Promovarea unei atitudini pozitive față de cultura și tradițiile rromilor - Identificarea elementelor de cultură tradițională. - Valorificarea elementele de folclor rrom prin organizarea unor programe
ANEXĂ din 4 octombrie 2011 la Ordinul ministrului educaţiei, cercetării, tineretului şi Sportului nr. 5.528/2011 privind aprobarea programelor şcolare integrate prin care se realizează educaţia de bază în cadrul programului "A doua şansă" - învăţământ primar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/236834_a_238163]
-
evaluarea dozelor victimelor (dacă acestea există), a personalului de intervenție la urgență și a populației, utilizând procedurile din Secțiunea E. Pasul 20 Evaluați necesitatea acțiunilor de protecție pe termen lung. Pasul 21 Pregătiți raportul pentru managerul urgentei. Insusiti-va lecția învățată și faceți recomandări pentru îmbunătățirea planurilor de urgență și a altor aranjamente (dacă este necesar). TABELUL D2 GHIDAREA MONITORIZĂRII *Font 8* Identificarea sursei sau a contaminării 5. Monitorizarea personală │iv. Surse etanșe 3. Monitorizarea personală │îi. Surse etanșe 3. Monitorizarea
PROCEDURI GENERICE din 7 iunie 2005 pentru colectarea datelor, validare şi răspuns pe timpul unei urgente radiologice. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/168278_a_169607]
-
în situații de învățare diverse, cu grad înalt de complexitate, ei reușesc să realizeze cu ușurință și siguranță conexiuni interdisciplinare, formulează întrebări, identifică probleme sau situații-problemă contextuale pe care le analizează din perspective diferite și le soluționează aplicând eficient cele învățate. Elevii demonstrează și exersează, în situații diverse de învățare, competențele generale stabilite în programele școlare la toate disciplinele de studiu. Elevii citesc și scriu bine în limba română și în limba maternă, având deprinderi bune care le înlesnesc studiul celorlalte
REGULAMENT din 6 octombrie 2011 de inspecţie a unităţilor de învăţ��mânt preuniversitar. In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/236028_a_237357]
-
propune noi modalități/soluții personalizate pentru a răspunde nevoilor identificate, sau noi modalități de utilizare a instrumentelor existente; proiectul demonstrează că nevoile grupului/grupurilor țintă identificate nu sunt abordate în mod corespunzător sau deloc în cadrul activităților curente; ● Complementaritate și lecții învățate - proiectul prezintă modalități concrete de valorizare a lecțiilor învățate din experiența solicitantului, de valorizare și extindere a bunelor practici și a rezultatelor altor strategii/programe/proiecte relevante desfășurate/în curs de desfășurare; proiectul integrează clar lecțiile învățate din experiența implementării
GHID din 13 aprilie 2010 privind cereri de ajutor de stat şi ajutor de minimis "Angajaţi mai mulţi, mai competenţi, mai sănătoşi 3 propuneri în sprijinul angajaţilor tăi: Bani pentru completarea echipei; Bani pentru formare profesională; Bani pentru sănătatea şi siguranţa salariaţilor" necesar implementării Programului operaţional sectorial "Dezvoltarea resurselor umane 2007-2013"*). In: EUR-Lex () [Corola-website/Law/224500_a_225829]